Впровадження інтерактивних методів навчання на уроках фізичної культури

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВПРОВАДЖЕННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ НА УРОКАХ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

У статті обґрунтовано зміст і особливості технології впровадження інтерактивних методів навчання в закладах загальної середньої освіти. З'ясовано, що способи стимулювання діяльності учнів інтерактивними методами здійснюється в залежності від їх індивідуальних особливостей. Доведено, що впровадження на уроках фізичної культури інтерактивних методів сприяє формуванню стійкої мотивації школярів до збереження власного здоров'я та удосконалення фізичного розвитку.

Ключові слова: учень, інтерактивні методи навчання, освітній процес, фізична культура.

культура фізичний навчання інтерактивний

Постановка проблеми. Сучасний етап розвитку українського суспільства характеризується глибокими соціально-економічними перетвореннями, коли від людини вимагаються не тільки знання і вміння, а й розвинені особистісні якості, які давали б їй змогу активно долучатися до творчої діяльності. У зв'язку з цим перед освітою постають нові завдання: школа повинна орієнтуватися на створення оптимальних умов для розвитку кожної дитини, спрямовуватися не на заучування, а на формування в учнів здібностей самостійно осмислювати навколишню дійсність. Це передбачає перебудову процесу навчання, кінцевою метою якого має стати максимальне розкриття індивідуальних можливостей та самоактуалізація особистості кожного школяра.

Уроки фізичної культури в комплексі з іншими предметами, позакласною та позашкільною роботою покликані забезпечувати всебічний гармонійний розвиток особистості школяра. Вони відрізняються від інших навчальних предметів тим, що їх специфічним змістом є рухова діяльність. Проте це не знижує її освітнього і виховного значення. У процесі педагогічно спрямованих занять фізичною культурою в учнів формуються теоретичні знання і практичні навички, уміння раціонально виконувати рухи в усіх видах діяльності. Уроки фізичної культури виховують у дітей дисциплінованість, самостійність, колективізм, сприяють підвищенню фізичної і розумової працездатності. Інструктивна спрямованість уроків фізичної культури визначає зміст і забезпечує реалізацію інших форм занять фізичними вправами школярів [1, с. 35].

Аналіз досліджень і публікацій. Актуальним для сучасного уроку фізичної культури є вирішення наступних завдань: озброювати учнів свідомими, глибокими, міцними знаннями; формувати в учнів міцні навички та вміння, що сприяють підготовці їх до життя; підвищувати виховний ефект навчання на уроці, формувати в учнів у процесі навчання риси особистості; здійснювати всебічний розвиток учнів, розвивати їхні загальні та індивідуальні особливості; формувати в учнів самостійність, творчу активність, ініціативу як стійкі особливості особистості, вміння творчо вирішувати завдання, які трапляються в житті; формувати вміння самостійно вчитися, отримувати та поглиблювати чи поповнювати знання, оволодівати навичками та вміннями і творчо застосовувати їх на практиці; формувати в учнів позитивні мотиви навчальної діяльності, пізнавальний інтерес, бажання вчитися, потребу в розширенні й отриманні знань, позитивне ставлення до навчання [4].

Основні напрями оптимального вирішення таких завдань безпосередньо пов'язані з упровадженням в освітній процес інтерактивних методів. Проблема застосування інтерактиву в освітньому процесі була в центрі уваги таких дослідників, як Н. Коломієць [2], Л. Пироженко, О. Пометун [3], Т. Круцевич [6] та інші, які обґрунтовують доцільність застосування інтерактиву для посилення ефективності процесу навчання.

На наш погляд існує потреба в обґрунтуванні та розробці технології впровадження інтерактивних методів навчання в урок фізичної культури, що дозволить стимулювати пізнавальну діяльність, ініціативність, самостійність учнів. Технологія праці вчителя фізичної культури це мистецтво навчання й виховання, спрямоване на формування особистості школяра, а педагогічна технологія - сценарій організації навчально-пізнавальної діяльності майбутніх фахівців з метою опанування обраної професії [7, с. 96].

На думку Н. Суворової інтерактивне навчання потребує спеціальної форми організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачену мету - створення комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчує свою успішність, інтелектуальну спроможність [5, с. 106].

Метою статті є обґрунтування технології впровадження інтерактивних методів навчання в урок фізичної культури.

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати стан розробки проблеми в педагогічній теорії та визначити сутність, структуру й особливості застосування інтерактивних методів навчання.

2. Обґрунтувати технологію впровадження інтерактивних методів навчання в урок фізичної культури.

3. Визначити ефективність впровадження інтерактивних методів навчання на уроках фізичної культури.

Виклад основного матеріалу дослідження. Здійснивши аналіз науково-педагогічної літератури, ми з'ясували, що складовими різноманітних інтерактивних технологій обов'язково є так звані пасивні й активні методи навчання. Неможливо одній дитині знати все, навіть у вузькій галузі. Учні повинні мати інші навички: мислити, розуміти зміст речей, осмислювати ідеї і концепції, шукати потрібну інформацію, інтерпретувати її і застосовувати в конкретних умовах. Саме цьому і сприяють інтерактивні технологій, які, на жаль, ще недостатньо поширені у сучасній школі. Заклади загальної середньої освіти мають послідовно та наполегливо готувати дітей до самонавчання, створювати установку на самоорганізацію та самоаналіз своєї діяльності, формувати вміння ставити й усвідомлювати цілі, закладати основи самооцінки та самоконтролю якості своєї роботи.

До ознак інтерактивного навчання відносяться:

- наявність спільної мети і чітко спланованого очікуваного результату навчання;

- опора при навчанні на суб'єктний досвід кожної дитини;

- навчання вибудовується на основі діалогу;

- позитивна взаємозалежність учнів, творчість, співпраця у навчанні;

- досягнення особистого успіху можливе лише за умови досягнення успіху всіма учасниками освітнього процесу;

- активність, ініціативність всіх учнів в освітньому процесі;

- створення комфортних умов навчання, учень повинен відчувати свою інтелектуальну спроможність;

- передбачає наявність проблемного завдання, відбувається обмін знаннями, ідеями, способами діяльності і т. і., виробляється та відстоюється (або змінюється під дією аргументів) власна позиція в атмосфері взаємної підтримки, доброзичливості;

- виключення домінування однієї думки над іншою, і виступаючих один над одним;

- поєднання індивідуальної, парної, групової, колективної роботи.

На нашу думку для впровадження інтерактивних технологій в урок фізичної культури необхідним є створення функціональної системи управлінських впливів на процес навчання, яка проявляється в побудові раціонального алгоритму дій педагога та учнів з метою досягнення певного результату. Так, при реалізації певної технології, педагог повинен оцінити умови проведення занять, можливості учнів і вибрати відповідні засоби, методи, форми організації, методичні прийоми навчання, способи стимулювання діяльності учнів в залежності від їх індивідуальних особливостей.

Урок фізичної культури поєднує фізичний, інтелектуальний, соціальний й духовний аспекти здоров'я особистості. Вчитель фізичної культури повинен створити відповідні умови для вдосконалення цих складових здоров'я. Інтерактивне навчання потребує взаємодії та співпраці учнів й вчителя, коли позитивних результатів навчання можна досягти лише взаємними зусиллями його суб'єктів. Учні беруть на себе взаємну відповідальність за результати навчання. Вони розуміють зміст запропонованого завдання і зацікавлені в його успішному виконанні. При застосуванні інтерактивних методів змінюється роль учнів. Їхня активність збільшується над активністю учителя, завдання якого створити умови для ініціативної учнівської роботи.

Практика проведення уроків фізичної культури показує, що навчання як процес накопичення знань, формування умінь, навичок протікає успішно лише в тому випадку, коли забезпечується досить високий рівень активності учнів. Сутність запропонованого нами інтерактивного навчання полягає в тому, що 2дидактичний процес планується здійснювати за умов постійної, активної взаємодії всіх учнів. Інтерактивними методами для уроку фізичної культури ми визначили наступні: «Мозковий штурм», кооперативне навчання, «Акваріум», рольова гра, «незавершена вправа».

«Мозковий штурм» це ефективна інтерактивна технологія колективного обговорення, яка спонукає учасників на виявлення уяви і творчості шляхом вираження їх думок, допомагає знаходити декілька рішень поставленої проблеми. Цей метод був застосований під час вивчення теоретичного матеріалу. Спочатку повідомляли проблему, яку необхідно вирішити. Учні повинні були обдумати її, озвучити, проаналізувати варіанти рішень та обирити найбільш прийнятні для них і по черзі висловлювали свої думки. Якщо учні розуміють, чого від них вимагають, тоді «Мозковий штурм» проходить швидко. Шляхом правильно підібраних проблемних питань в учнів активізується мотивація щодо вирішення завдань уроку. Означений метод частіше рекомендуємо використовувати у підготовчій частині уроку.

Інтерактивна технологія кооперативного навчання передбачала роботу учнів у малих групах (кооперативна діяльність), допомагала набути навичок, необхідних для спілкування та співпраці. Вона стимулює роботу учнів в команді, виробляти ідеї, які допоможуть їм бути корисними одне одному. Висловлювання думок допомагало означити особисті можливості та укріпити їх. Кооперативне навчання дозволило учням співпрацювати зі своїми ровесниками та реалізувати природне прагнення до спілкування. Дії вчителя в процесі кооперативного навчання учнів у малих групах спрямовувалися на об'єднання учнів у малі групи за різними показниками (за бажанням учнів, за напрямками їх інтересу до певного виду діяльності, за статтю, за рівнем сформованості в учнів рухових умінь, навичок тощо); ознайомлення учнів із завданням; залучення їх до організації групової роботи; визначення групами результатів роботи та уміння коментувати роботу груп.

Удосконалити навички роботи в малих групах, сформувати комунікативну культуру та розвинути практичне мислення дозволив інтерактивний метод - «Акваріум». Після того як вчитель фізичної культури об'єднав учнів у дві - чотири підгрупи і запропонував завдання для виконання та надав необхідну інформацію, одна з груп розташовувалася в центрі спортивного залу та утворювала своє маленьке коло. Групі, що працює, для виконання завдання необхідно було:

- оголосити вголос ситуацію-завдання;

- обговорити особливості його виконання в групі;

- дійти спільної думки щодо способів виконання за 3-5 хв й виконати.

Всі інші учні груп повинні були тільки слухати й аналізувати, не втручаючись у процес обговорення, спостерігати за визначеними етичними правилами. Після закінчення 3 -5 хвилин група займала своє місце, а інші учні обговорювали наступні питання:

- Чи погоджуються вони з думкою групи ?

- Чи була ця думка достатньо аргументованою, доведеною?

- Який зі способів виконання завдання вважають найбільш ефективним?

Після цього місце в «Акваріумі» займала інша група, яка обговорювала наступну проблему. Всі групи по черзі мали побувати в «Акваріумі», а результати роботи кожної з них повинні бути обговорені в класі. Даний метод «Акваріум» сприяв формуванню критичного мислення школярів та повазі до інших думок.

Ігровий метод - це метод, який дозволив здійснювати освітній процес через гру і змагання. Він викликав у дітей радість, сприяв оптимізації навчання; забезпечив поступовий розвиток вольових якостей, підвищів мотивацію до навчання. Учні намагалися проявити фізичні і психічні якості, про які вони і не підозрювали або соромилися показати при сторонніх.

Метод «незавершена вправа» передбачав показ учнем або вчителем фізичної вправи або комбінації вправ, а інші учні повинні були завершити її. Це спонукало школярів до творчої активності і пошуку шляхів виконання практичних завдань з фізичної культури як на уроці так і під час самостійної роботи.

Висновки. Урок фізичної культури має забезпечити учням сприятливі умови для успішного засвоєння навчальної програми і бути не лише формою організації освітньої діяльності, а спрямовуватись на оволодіння школярами знаннями, вміннями і навичками, підвищенню рівня фізичного розвитку.

Отже, на підставі проведеного дослідження можна стверджувати, що використання інтерактивних методів навчання які впроваджуються на уроках фізичної культури сприяють формуванню стійкої мотивації школярів щодо збереження власного здоров'я, фізичного розвитку та фізичної підготовленості, розширюють їх руховий досвід, формують у них практичні навички для самостійних занять фізичними вправами та проведення активного відпочинку, допомагають розвитку творчої особистості.

БІБЛІОГРАФІЯ

1. Васьков Ю.В. Проблеми й перспективи вдосконалення уроків фізичної культури в загальноосвітніх навчальних закладах. Слобожанський науково-спортивний вісник. Харків: ХДАФК. 2009. Вип. 4. С. 35.

2. Коломієць Н.А. Інтерактивне навчання: сутність, основні засоби реалізації. Наукові записки: Зб. наук. ст. Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова. Педагогічні та історичні науки. Київ: НПУ імені М.П.Драгоманова. 2006. Випуск LXII (62). С.82-91.

3. Пометун О., Пироженко Л. Інтерактивні технології навчання: теорія і практика. Київ. 2002. 136 с.

4. Програма з фізичної культури для загальноосвітніх навчальних закладів/ за. ред. Т.Круцевич. Київ. 2012 .

5. Суворова Н. Интерактивное обучение: новые подходы. Инновации в образовании. 2001. Вип. 5. С.106-107.

6. Теорія і методика фізичного виховання: підруч. для студ. вищ. навч. закл. фіз. виховання і спорту: у 2 т./ Круцевич Т.Ю. 2-ге вид., переробл. та доп. К.: Національний університет фізичного виховання і спорту України, вид-во «Олімп. л-ра», 2017. Т.2. Методика фізичного виховання різних груп населення. 448 с.

7. Язловецький В.С., Маркова О.В., Язловецька О.В. Новітні технології у фізичному вихованні та спорті. Кіровоград: Поліграфічне підприємство «Ексклюзив-Систем», 2014. 216 с.

Размещено на Allbest.ru