Особенности формирования контратакующих действий в дзюдо

В научно-методической литературе по спортивной борьбе обращается внимание на зависимость результативности контратак от скорости выполнения атаки и необходимость постепенного увеличения последней при обработке контрприемов.

Анализ научно-методической литературы по спортивной борьбе позволяет сделать заключение о том, что вопросами разработки специальной методики изучения и совершенствования контратакующих действий непосредственно никто не занимался. В родственных видах спортивных единоборств специальные разработки этого вопроса также встречаются довольно редко.

Предпринятая нами попытка разработки специальной методики на основе экспериментального исследования является попыткой решения данного вопроса в дзюдо.

Научной основой для разработки рабочих гипотез нашего педагогического эксперимента явились обобщающие схемы методики совершенствования сложных тактико-технических действий спортивной борьбы и родственных единоборств. Проведенный нами педагогический эксперимент, направленный на проверку выдвинутых гипотиз, позволил подтвердить их правомерность и выявить определенные закономерности в их реализации.

Прежде всего, заслуживает внимание выдвинутый нами и экспериментально подтвержденный факт обобщенного переноса эффекта тренируемости определенных контратакующих действий на общую тренируемость в выполнении контратак. Это положение, на наш взгляд, имеет чрезвычайно важное значение еще и потому, что указывает принципиальные пути в направлении многолетнего совершенствования способностей занимающихся к выполнению контратакующих действий. Учитывая, что комплексов контратакующих действий, аналогичных выбранному нами комплексу из 9 конкретных контратак, может быть около 45-60, работу над совершенствованием способностей к их выполнению целесообразно построить по кольцевому принципу, предложенному с постепенным увеличением и усложнением количества и состава выбираемых компонентов контратакующих действий. Обнаруженная в результате проведения относительно короткого педагогического эксперимента закономерность дает основания для такого заключения и, одновременно с этим, подтверждает выдвинутое нами предположение о возможности сокращения сроков изучения контратакующих действий в многолетнем процессе спортивного соперничества.

Таким образом, проведенное нами исследование состава и применимости контратакующих действий в условиях ответственных соревнований, исследование фазовой структуры контратакующих действий и ее вариативности, исследование эффективности выполнения контратакующих действий дзюдоистами различной квалификации и решение ряда частных задач данной работы позволили сформулировать общую и частные рабочие гипотезы по целесообразной и оптимальной методике изучения и совершенствования контратакующих действий в дзюдо и подтвердить их высокую эффективность в педагогическом эксперименте.

3.1 Методика проведения занятий по обучению контратакующим действиям

Перед началом выясняется возраст, вес, рост, разряд, точный стаж занятий дзюдо, стаж занятий другими видами спорта, состав и самооценка освоенных технических действий в стойке, спортивные результаты которых хочет добиться занимающийся в текущем учебном году. В течение учебного года проводится тестирование занимающихся: бег с низкого старта, прыжок в длину с места, лазание по канату длиной 5 метров без помощи ног на время, исследование времени тестирования неспецифической реакции на световой раздражитель. По результатам занимающиеся подразделяются по уровню подготовленности на три группы: в первую входят наиболее физически развитые спортсмены, во вторую - спортсмены средней подготовленности, в третью - самые слабые по всем показателям.

На следующей тренировке с занимающимися спортсменами доводят до конца тестирование, после чего 8-минутная разминка. Затем первые номера каждой группы выходят на татами и готовятся к выполнению контратак, приняв стандартную фронтальную стойку и поставив руки к плечам. Контратакующие действия проводятся от четырех основных бросков дзюдо, отнесенных нами к первой категории трудности, и выполняются в полную силу и на большой скорости. Преподаватель подходит к шести спортсменам и тихо называет бросок, который должен поочередно выполняться спортсменами, стоящими в центре.

В учебно-тренировочных занятиях контратакующие действия на каждую заданную атаку выполняются поочередно сериями повторно - соревновательным методом и в разнообразных сочетаниях атаки и контратаки. Количественная формула упражнений состоит из выполнения шести серийных контратакующих действий в убывающем порядке.

Оценки результатов выполнения контратак выставляются четырьмя судьями из группы занимавшихся в строгом соответствии с правилами соревнований по борьбе дзюдо.

Параметр нагрузки в пределах одной серии упражнений определяется таким, что сохраняются высокий уровень работоспособности и устойчивый уровень физиологических сдвигов в процессе повторного выполнения сериями разных видов упражнений, а также высокая скорость и точность действий при повторениях. Дзюдоист выполняет шесть серий контратакующих действий за 2,8 минут. После выполнения упражнения он становится судьей (поочередно), а один из судей - участником выполнения упражнений как атакующих, так и контратакующих действий. Время участия в судействе используется как интервалы отдыха перед выполнением следующего вида упражнений и условно приравнивается к 7,4 минут.

Тренер визуально наблюдает за действиями дзюдоиста и вносит необходимую коррекцию при выполнении упражнений.

В каждой тренировке изучаются четыре разновидности упражнений одного класса трудности.

Процедура тренировки включает прямые и обратные связи. Особое требование предъявляются к характеру и количественному применению прямых связей, выполнение которых зависит от подготовленности группы.

В тренировочном процессе большое значение имеет словесная коррекция педагога. В первую очередь, она должна быть обучающей, управляющей, активизирующей творческое мышление, стимулирующей творческое запоминание, контролирующей, лаконичной, своевременной и четкой. Следует отметить, что она по-разному воздействует на момент обучения, т.е. непосредственно после каждой совершенной ошибки или после окончания решения задачи.

Для оценки словесной коррекции педагога и ее воздействия на формирование тактико-технических действий в упражнении мы привели опыт, целью которого было выявление наиболее эффективного вида коррекции:

предъявляемого по желанию испытуемого или же «навязываемая» ему по усмотрению тренера-педагога;

непосредственную коррекцию, когда дзюдоист может взять свой ход-образ и воспользоваться «коррекцией» непосредственно в данный момент или же итоговой, без возможности возрастания хода, когда дополнительная информация используется для анализа данной ситуации и может быть учтена в последующих контратакующих действиях момента;

итоговая коррекция.

Следует установить, на каком шаге (ходе) решения каждой из задачи потребность в коррекции наиболее целесообразна.

В первой группе занимающихся после выполнения контратакующих действий сериями применяется итоговая коррекция, во второй - непосредственная коррекция по ходу выполнения атакующих и контратакующих действий. В третьей группе коррекция вносится до начала контратакующих действий по ходу их выполнения и в конце выполненной серии.

Наблюдается, что наиболее большое количество ошибок наступает при непосредственной коррекции. Эта коррекция более эффективна на первых четырех занятиях и менее эффективна на последующих занятиях этапа обучения. При непосредственных поправках вначале (первое-четвертое занятия) количество ошибок уменьшается и отмечается отсутствие дублирования ошибки. Такой результат сохраняется до шестого занятия. Наряду с положительными результатами по устранению ошибок наблюдается отрицательное воздействие непосредственной коррекции до начала контратакующих действий и по ходу их выполнения. Концентрируя внимание на ошибках, дзюдоист ослаблял контроль над собой, что способствовало к возникновению новых ошибок. Как правило, за ошибками в одном действии следовали ошибки, которые, в свою очередь, являлись причиной новых ошибок.

Результаты опыта показывают, что если дзюдоист сосредотачивает внимание на ликвидации ошибок, то время решения поставленных тренером задач увеличивается.

Итоговая коррекция на каждом этапе обучения на первых четырех занятиях менее эффективна, хотя количество ошибок уменьшается и снижается их дублирование.

При итоговой коррекции время решения поставленной спортсмену задачи уменьшается. При сравнении обоих видов словесной коррекции результаты примерно одинаковы к седьмому - восьмому занятию во всех группах обучения.

Новизна способа контроля, а также условия соревнований (при работе с группами, где осуществляется взаимный контроль) способствуют созданию положительной учебной мотивации.

На практике подвергалось анализу количественное применение прямых и обратных связей при выполнении контратакующих действий в тренировочном процессе. В частности, в баскетболе при формировании технико-тактических действий подобная направленность на уроке условно приравнивается как 3:7 (П.И. Донченко [25]), т. е. при трех прямых связях (когда баскетболист получает знания) и семи обратных связей, когда демонстрируются получение знания, восьмая связь контролируется тренером ( коррекция ошибок, уточнение выполнения действий, заданий и т.д.). Знание этих показателей помогут оценивать эффективность формирования технико-тактических действий в общей системе подготовки, дифференцировать игроков по уровню достижения определенного управления процессом обучения.

Исходя из разработанной концепции, и учитывая разную технико-тактическую подготовленность занимающихся, мы дифференцированно подошли к количественному применению прямых и обратных связей в каждой группе при обучении контратакующим действиям разной степени трудности.

Первая группа занимающихся получала три прямые связи (до выполнения упражнения, после трех выполненных серий и после выполнения всех серий). В прямую связь входят объяснение, показ тренера, коррекция ошибок в серии контратакующих действий, задания и т. д., и 21 обратная связь, когда дзюдоист демонстрирует полученные знания.

Вторая группа получала 6 прямых связей поочередно после каждой серии, после трех выполненных серий, а также после выполнения всех серий, и 21 обратную связь.

По ходу обучения количественное отношение прямых и обратных связей не меняется в первые три периода обучения. В четвертый и пятый периоды число прямых связей уменьшается, а количество обратных связей остается на том же уровне (21).

Первая группа получает две прямые связи (до выполнения контратакующих действий и после выполнения всех серий), вторая - прямые связи перед каждой парой серий и в конце всех серий, в третьей группе девять прямых связей применяются в начале, середине и в конце всех серий, и после каждой выполненной серии.

Использование прямых ми обратных связей в единоборствах имеют свои особенности. Сведения о качестве контратакующего действия дзюдоист получает, как правило, до и после выполнения упражнения. Корректировка движения в ходе выполнения контратакующих действий невозможна из-за быстротечности двигательного действия, поэтому очень важно, чтобы дзюдоист, получая информацию от педагога, мог сам составить мнение о правильности выполненных упражнений. Это позволяет сопоставить объективную информацию педагога с субъективной информацией спортсмена. Такой подход способствует развитию у дзюдоистов навыков самоконтроля. Именно это должно являться главной задачей применения прямых и обратных связей. От умения спортсмена анализировать свои ошибки зависит успешность их исправления. Контратакующие действия в видах единоборств относятся к числу очень сложных. Необходимым условием функционирования любой системы управления является канал обратной связи. Поэтому, чтобы регулировать ход тренировочного процесса управляющая система («тренер-дзюдоист, дзюдоист-тренер») должна получать сведения о результатах действий. По каналам прямой и обратной связи в этой системе происходит обмен информацией. Необходимым условием функционирования этой системы управления является канал обратной связи. Обратная связь - это поток информации о результатах управления с выхода управляющей системы (от тренера) на вход управляемого (дзюдоиста). В этой системе обратная связь служит важнейшим средством ее самоорганизации, обучения и самообучения.

В настоящее время процесс тренировки рассматривают как сложную динамическую систему, в которой роль управляющей системы выполняет педагог-тренер, а управляемой - спортсмен. В.М. Дьячков[28] под управлением понимает воздействие управляющей системы на состояние структурных элементов управляемой системы в соответствии с поставленной целью. При этом обязательным требованием эффективного управления является наличие в управляющей системе ( тренера) модели объекта (спортсмена) в его данном состоянии и модели того состояния, которое нужно достигнуть как цели, а также модели программ тренировочных воздействий и тех изменений состояния объекта (решение промежуточных задач), которые происходят под их влиянием. И, наконец, замыкающие систему средства восприятия объекта - обратные связи, т. е. средства контроля.

Все это в схеме выглядит крайне просто, однако в действительности взаимосвязь тренер-спортсмен неимоверно усложняется. Усложняется она в дзюдо еще и потому, что тренеру необходимо проводить занятия в группе, состоящей из 15-20 человек. Многие преподаватели-тренеры считают, что такой контроль можно осуществлять и реагировать на каждую ошибку занимающихся в групповой тренировке. Однако практика показывает, что в групповой тренировке обратная связь может подключаться к каждому из обучаемых на короткое время в виде эпизодического контроля с использованием итоговой коррекции и, в отдельных случаях, как пооперационный контроль с использованием непосредственной коррекции. Такое положение вынуждает преподавателя-тренера разбить группу на подгруппы из 10 человек в каждой.

Если предположить, что эффективное контратакующее действие на активную атаку проводится в среднем за 8 сек., то обмен информацией между дзюдоистами и преподавателем должен происходить в среднем не реже 8 сек., (84 контратакующих действия в четырех упражнениях дзюдоист выполняет за 11,2 мин.). При непрерывной прямой связи тренер, в свою очередь, должен затратить 5,6 мин. на коррекцию ошибок.

Общее время, затраченное тренером на одного спортсмена, составит 16,8 минут, и на десять человек необходимо было бы примерно 2,8 часа на одну тренировку, что не отвечает ее регламенту. В этом случае прямая и обратная связи осуществляются практически непрерывно, и информация об усвоении дзюдоистом нового материала поступает без всякого запоздания. При такой насыщенности в каждую единицу времени происходит перегрузка прямой и обратной связей и не исключены случаи неспособности спортсменом освоить заданные контратакующие действия.

Все это приводит к применению дифференцированного количественного соотношения прямых и обратных связей в учебно-тренировочном процессе с учетом разной тактико-технической подготовленности группы. Для оперативного и индивидуального управления тренировочным процессом дзюдоистов необходимо, чтобы каждый из них имел возможность оптимально согласовывать свои информационные характеристики с каналами прямой и обратной связи системы «преподаватель (тренер) - дзюдоист» в пропорции, отвечающей требованиям учебно-тренировочного процесса.

Заключение по III главе

Результаты проведенного нами специального анализа соревновательной деятельности дзюдоистов высокого класса дают конкретное представление о роли и месте контратакующих действий в современном дзюдо. Нами обнаружено, что на долю побед, одержанных за счет выполнения контратак, приходится 17,59 % (из них 15,58 % в стойке). Обнаруженный факт выдвигает необходимость коренного пересмотра отношения к контратакам, как некоторой пассивной и маловажной категории технико-тактических действий. На необходимость этого также указывает полученное нами соотношение общего количества атакующих и контратакующих действий в борьбе дзюдо, составляющее 5:1. Полученные нами данные о составе, наиболее часто применяемых атакующих действий во многом соответствуют данным, полученным международной федерацией дзюдо, хотя в ряде случаев имеются некоторые различия, обусловленные, по всей вероятности, прогрессом дзюдо последних лет. Обработанные результаты анализа соревновательной деятельности дзюдоистов высокого класса имеют большое значение еще по тому, что полученные значения различных производных показателей могут быть использованы при разработке долгосрочных функциональных моделей соревновательных схваток. Результаты сопоставления анализируемых показателей двух различных категорий соревнований обнаружили некоторую тенденцию к увеличению количества и качества выполнения контратакующих действий у спортсменов-участников соревнований более высокого уровня.

Выводы

Анализ научно-методической литературы по дзюдо и результатов анкетного опроса ведущих специалистов позволяет констатировать, что динамизм и зрелищность дзюдо, в значительной мере определяются применением контратакующих действий. Вместе с тем, исследование особенностей контратакующих действий и экспериментальная разработка методики их изучения и совершенствования до настоящего времени проводится недостаточно. Следовательно, одной из актуальных проблем теории и методики дзюдо является исследование возможностей интенсификации процесса воспитания у дзюдоистов устойчивых навыков к выполнению контратакующих действий и, в частности, контратак.

Исследование соревновательной деятельности дзюдоистов, основанное на анализе результатов соревнований, позволяет обнаружить, что в современном дзюдо доля побед, одерживаемых за счет выполнения контратак, составляет 17,59 %, из них 15,58 % за счет контратак в стойке. Соотношение общего количества атакующих и контратакующих действий составляет 5:1, а соотношение атакующих и контратакующих действий в стойке составляет 4:1. Полученные данные указывают на то, что в современном дзюдо контратакам в стойке принадлежит одно из ведущих мест в технических способах достижения победы.

Анализ состава и качества выполненных атакующих и контратакующих действий в стойке позволяет выявить основные действия, которые наиболее часто и наиболее эффективно выполняются в соревнованиях, сгруппированных по качественно-количественному признаку атакующих бросков.

Анализ фазовой структуры контратакующих действий в стойке позволяет выделить в их двигательном составе три фазы: 1) фазу выполнения контратаки; 2) конфликтную фазу; 3) фазу выполнения контратаки. На основе анализа фазовой структуры даются строгие определения контратакующего действия контрприема.

В результате педагогического эксперимента обнаружено, что время выполнения первой фазы одинаковых контратакующих действий имеет обратную зависимость от итоговой эффективности его выполнения, т.е. чем больше время выполнения первой фазы, тем ниже итоговая эффективность контратаки. Время выполнения второй фазы имеет двоякий характер изменений при изменении итоговой эффективности выполнения контратаки. Суммарное время первых двух Фаз не обнаруживает зависимости от итоговой эффективности выполнения контратакующего действия.

Педагогический эксперимент, нацеленный на проверку выдвинутых рабочих гипотез, основанных на применении широкого комплекса различных отобранных нами методов, методических приемов и отдельных упражнений, полностью оправдал себя, продемонстрировав неоспоримые преимущества перед ранее применявшимися методами тренировки, направленными на изучение и совершенствование контратакующих действий.

В результате педагогического эксперимента было установлено, что:

а) для воспитания способности дзюдоистов к эффективному выполнению контратакующих действий в условиях соревнований целесообразно формировать у них эффект обобщенного переноса способности к выполнению контратак посредством тренировки в специально подобранных комплексах контратакующих действий, используя при этом дидактический принцип «от простого к сложному»;

б) на первой стадии тренировки целесообразно применять расчлененный метод, особо выделяя работу по совершенствованию техники выполнения моторной части контратакующего действия и специальную идеомоторную тренировку в узнавании начальных благоприятных ситуаций, не допуская при этом расчленения при комплексной тренировке;

в) на второй стадии тренировки целесообразно применять целостный метод с винтообразным усложнением в вариациях скоростей выполнения атаки и дистанций, с которых они выполняются.

Практические рекомендации

Требования к организации характера коррекции педагога в тренировочном процессе дзюдоиста следующие:

необходимо дифференцированно и разнообразно решать задачи занятий с учетом условий проведения;

для технически слабо подготовленных дзюдоистов контроль должен осуществляться чаще, чем для подготовленных. В дальнейшем, по ходу обучения, различие в объеме контратакующих действий должно уменьшиться. Контроль за более подготовленными дзюдоистами дает более глубокие знания о правильном их использовании;

на первых четырех уроках процесса усвоения контроль должен быть пооперационным, где выгодно на первом - четвертом занятиях применять непосредственную коррекцию ошибок, на пятом - шестом - итоговую;

в начале первого - четвертого занятий контроль должен быть тематическим - за каждым выполненным заданием, на последующих занятиях - эпизодическим. В этом случае наиболее эффективен контроль после каждой совершенной ошибки. Способ контроля (и кто контролирует) имеет принципиальное значение для качества усвоения знаний.

Литература

Андреев В.М., Матвеева Э.А., Сытник В.И., Ратишвили Г.Г.. Определение интенсивности тренировочной нагрузки в борьбе дзюдо. Ежегодник «Спортивная борьба». М., 1974. С.13-18.

Андреев В.М.. О порядке присвоения отличительных поясов начинающим дзюдоистам за техническое мастерство. Инструкция Госкомспорта СССР. М., 1975.

Андреев В.М., Туманян Г.С.. Классификация техники дзюдо. Теория и практика физической культуры, 1975, № 12.

Андреев В.М., Чумаков Е.М.. Борьба самбо. М.: ФиС, 1967.

Анохин П.К.. Физиологические аспекты теории функциональной системы. Сб. «Философские проблемы биологии». М. 1973.

Арзютов Г.Н.. Школа дзюдо: научно-практическое пособие по дзюдо (украинская методика технической подготовки по поясам). Киев: Черный пояс, 1997. 184 с.

Бернштейн Н.А.. Общая биомеханика. М., 1928.

Бернштейн Н.А.. Очерки физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966.

Битехтина Л.Д.. Исследование зависимости поведения в экстремальных условиях от некоторых свойств личности. Автореферат кандидатской диссертации. М., 1977.

Бойко Е.И.. Время реакции человека. М.: Медицина, 1964.

Венглярский Г.Б.. Управление специальной подготовленностью дзюдоистов высших разрядов на предсоревновательном этапе тренировки. Автореферат диссертации канд. педагогических наук, Киев, 1981. 24 с.

Верхошанский Ю.В.. Основы специальной силовой подготовки в спорте. М.: ФиС, 1970.

Верхошанский Ю.В., Татьян В.В.. Компонентный состав и функциональная структура способности человека к взрывным усилиям. Теория и практика физической культуры, 1973, №6.

Воробьев Р.И.. Питание и здоровье. М.: Медицина, 1990.

Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М., 1950.

Геллерштейн С.Г. «Чувство времени» и скорость двигательной реакции. М.: Медгиз, 1958.

Гильдин Л.С.. Исследование методики развития быстроты защитных действий в связи с особенностями сенсомоторного реагирования юных боксеров. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук, Тарту, 1973.

Гиршов М.И.. Исследование кинематической структуры основных технических действий в борьбе самбо. В сб. «Совершенствование системы подготовки борцов высокого класса». М., 1976.

Годик М.А., Зациорский В.М.. Методика и первые результаты исследования «взрывной» силы спортсменов. Теория и практика физической культуры, 1965, №7.

Гулевич Д.И.. Арсенал асов дзюдо. «Спорт за рубежом», 1975, №18.

Демин В.А.. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности. Кандидатская диссертация. М., 1974.

Джуманиязов М.К., Бердикулов Б.Д., Нафуллаев Х.. Исследование оптимальной длительности тренировочных нагрузок в дзюдо. Труды 1-й международной научной конференции «Оптимизация подготовки дзюдоистов», Ташкент, 2002. С. 18-20.

Дзуренда В.. Структура учебного материала начальной тактико-технической подготовки дзюдоистов. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. М., 1990. 22 с.

Донской Д.Д.. Законы движений в спорте. М.: ФиС, 1968.

Донченко П.И.. Тренажерные технические средства подготовки и контроля в баскетболе. Ташкент, 1984. 198 с.

Дутов В.С.. Индивидуализация подготовки дзюдоистов на основе подбора спарринг-партнеров. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. М., 1985, 20 с.

Дьячков В.М., Клевенко В.М., Новиков А.А., Савин С.А.. Совершенствование технического мастерства спортсменов. М.: ФиС, 1967.

Дьячков В.М.. Методы совершенствования в технике движений квалифицированных спортсменов. В сб. «Пути совершенствования спортивного мастерства». М.: ФиС, 1966.

Дьячков В.М.. Совершенствование технического мастерства спортсменов. - М.: ФиС, 1972.

Еганов А.В., Сиротин А.О., Каменин В.Н., Курашкин А.И.. Структура показателей спортивного мастерства дзюдоистов. Ежегодник «Спортивная борьба». М., 1982. С. 12-14.

Живора П.В.. Влияние ограничения времени на точность выполнения ответного действия в реакции слежения. В сб. «Совершенствование системы подготовки борцов высокого класса». М., 1976.

Живора П.В.. Время реакции как фактор взаимодействия борцов высшей квалификации. Ежегодник «Спортивная борьба». М.: ФиС, 1977.

Зациорский В.М.. Физические качества спортсмена.М.: ФиС, 1970.

Зациорский В.М., Фролов О.П.. Применение методов исследования операций для анализа спортивной тактики. Теория и практика физической культуры, 1966, № 8.

Зациорский В.М., Хвостиков В.П., Индигенко И.Г., Краснопевцев Б.В.. Стереофотограмметрические методы исследования движений. Теория и практика физической культуры, 1973, № 12.

Зациорский В.М., Аруин А.С., Селуянов В.Н. Биомеханика двигательного аппарата человека. ФиС, М., 1981.

Зимкин Н.В.. Физиологическая характеристика силы, быстроты и выносливости. М.: ФиС, 1959.

Зинченко П.Н., Невельский Б.П., Рыжкова Н.И., Сологуб В.Г.. Вопросы психологии и памяти и теории информации. Вопросы психологии, 1963, № 32.

Иванов В.В.. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М., 1987.

Ионов С.Ф.. Анализ техники и тактики советских и японских дзюдоистов. Сб. «Проблемы высшего спортивного мастерства», - М., 1968.

Истомин А.А., Абсаттаров А.А.. Борьба дзюдо (учебное пособие). Ташкент: Медицина, 1987. 166 с.

Кан Р.Н., Пятаев В.Е.. Дзюдо (учебно-методическое пособие для начинающих спортсменов). Ташкент, 1997.50 с.

Казанджян Ю.А.. Методика формирования тактического мышления в спорте. Теория и практика физической культуры, 1967, № 7.

Карпинский А.А.. Тактика в спортивной борьбе. Ежегодник «Спортивная борьба». М.: ФиС, 1972.

Какичашвили Г.Л.. Средства и методы повышения эффективности выполнения удержаний в борьбе дзюдо. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук, Тбилиси, 1990. - 22 с.

Кано Дзигоро. Сэйрёку зденье кокумин тайику (принципы наибольшей эффективности и всеобщего благоденствия в физическом воспитании нации). Токио, 1932 (на японском языке).

Келлер В.С.. Исследование деятельности спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях. Докторская диссертация. М., 1974.

Керимов Н.А., Ахмедов Х.Р., Шарипов А.. Проблемы контроля тренировочных нагрузок в дзюдо. Труды 1-й международной научной конференции «Оптимизация подготовки дзюдоистов», Ташкент, 2002. С. 23-25.

Керимов Ф.А.. Теория и методика спортивной борьбы. Ташкент, 2001. - 286 с.

Керимов Ф.А., Югай Л.П.. Компьютерная программа для анализа соревновательной деятельности дзюдоистов. Труды 1-й международной научной конференции «Оптимизация подготовки дзюдоистов», Ташкент, 2002. - С. 25-28.

Ким В.А.. Формирование контратакующих действий в дзюдо. Кандидатская диссертация, Москва, 1980.

Ким В.А.. Методические рекомендации по обучению контратакующим действиям в дзюдо (на основе коррекции педагога). Ташкент, 1988. 36 с.

Ким В.А.. Контратаки в дзюдо. Труды 1-й международной научной конференции «Оптимизация подготовки дзюдоистов», Ташкент, 2002.С. 28-31.

Ким В.А. Методы подготовки дзюдоистов высокого класса. Учебное пособие, Ташкент, 1998. 116 с.

Ким Ю.С., Югай Л.П., Жаналин Б.С., Амирбеков Т.А.. Базовое дзюдо (методическое пособие для спортивных колледжей и вузов). Ташкент, 2002. 43 с.

Киселев Ю.Я., Радченко Л.Н.. Быстрота и точность сложной двигательной реакции в связи с меняющимися задачами. Теория и практика физической культуры, 1968, № 6.

Клименко В.В., Гуменюк Н.П.. Контактность двигательных восприятий. Теория и практика физической культуры, 1971, № 6.

Коблев Я.К.. Система многолетней подготовки спортсменов международного класса в борьбе дзюдо. Автореферат диссертации доктора педагогических наук. М., 1990. 41 с.

Коблев Я.К., Рубанов М.Н., Чермит К.Д.. Тактико-техническая подготовка дзюдоистов. Ежегодник «спортивная борьба». М., 1979. С.27-29.

Кринчик Е.П., Александрова Л.Н.. О соотношении временной и альтернативной неопределенности в условиях передачи информации человеком. Вопросы психологии, 1966, № 2.

Купцов А.П.. Динамика устойчивости позы борца (к вопросу об эффективности сложных тактико-технических действий в спортивной борьбе). Кандидатская диссертация. М., 1969.

Купцов А.П.. Спортивная борьба. М.: ФиС, 1962.

Кураков Э.М., Латышенко В., Худадов Н.А.. Место контратаки в современном боксе. Ежегодник «Бокс». М.: ФиС, 1977.

Курбанов Х.К., Пилоян Р.А.. Тактическая подготовка борцов с учетом правил соревнований. Ежегодник «Спортивная борьба». М., 1985.

Ленц А.Н.. Спортивная борьба. М.: ФиС, 1964.

Леонтьев А.И.. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1972.

Марек А.. Технико-тактическая подготовка дзюдоистов и пути ее совершенствования. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. М., 1982. - 16 с.

Масальгин Н.А.. Математико-статистические методы в спорте. М., 1974.

Матвеев Л.П.. Общая теория спорта. Москва, 1997.

Матвеев С.Ф., Волощук Я.И.. Борьба дзюдо. Киев: Здоровье, 1974.

Могрунов Ю.А.. Экспериментальное обоснование выбора атакующих действий, средств и методов их совершенствования в борьбе дзюдо в зависимости от пропорций тела спортсменов. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. М., 1974.19 с.

Новиков А.А.. Систематизация средств и методов совершенствования тактико-технического мастерства с позиций основных закономерностей теории управления движениями. Теория и практика физической культуры, 1974, № 11.

Огуренков Е.Н.. Современный бокс. М.: ФиС, 1966.

Петровский А.В.. Общая психология. М.: ФиС, 1967.

Пилоян Р.А.. Совершенствование атакующих и контратакующих действий. Ежегодник «Спортивная борьба». М.: ФиС, 1972.

Письменский И.А., Коблев Я.К., Сытник В.И.. Многолетняя подготовка дзюдоистов. М.: ФиС, 1982.382 с.

Пуни А.Ц., Сурков Е.П.. Некоторые теоретические аспекты проблемы актицинации в спорте. Теория и практика физической культуры, 1974, № 7.

Путин В.В., Шестаков В.Б., Левицкий А.Г. Дзюдо: история, теория, практика. Архангельск: Издательский дом «СК», 2002.160 с.

Ратов И.П.. Перспективы преобразования системы подготовки спортсменов на основе использования технических средств и тренажеров. Теория и практика физической культуры, 1976, № 10.

Родионов А.В.. Исследование методики психологической подготовки к соревнованию в зависимости от особенностей высшей нервной деятельности фехтовальщиков. Автореферат кандидатской диссертации. М., 1965.

Рокицкий Л.Ф.. Биологическая статистика. Минск: ВШ, 1967.

Рыбалко Б.М., Николаенок Г.В.. Методы подбора специальных средств воспитания оперативного мышления борца. Ежегодник «Спортивная борьба».М.: ФиС, 1977.

Силин В.И.. Дзюдо. М.: ФиС, 1977.

Смирнов Ю.И.. Метрология и педагогические измерения в спорте. Ежегодник «Спортивная борьба». М.: ФиС, 1976.

Сорокин Н.П.. Спортивная борьба.М.: ФиС, 1960.

Суряхин С.В.. Основные принципы разработки функциональной модели соревновательной схватки борцов высокого класса. Сборник «Управление подготовкой борцов высокого класса». М., 1977.

Суряхин С.В.. Исследование устойчивости выполнения технических приемов в спортивной борьбе к сбивающему влиянию защитных действий противника. Кандидатская диссертация. М., 1970.

Трофимов А.И.. Критерии оценки и методика подготовки судей по дзюдо. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук, Москва, 2002. 24 с.

Трофимов А.И., Попов М.В., Капник Л.А.. Дзюдо (Методическое пособие по правилам дзюдо). М., 2001. 134 с.

Туманян Г.С.. Спортивная борьба (теория и методика организации тренировки). Учебное пособие в 4-х книгах. М., 1997-2000.

Тураев Ш.Р., Югай Л.П.. Привила дзюдо (учебное пособие). Ташкент, 2002. 50 с.

Тышлер Д., Тышлер Г. Фехтование. М.,: Физкультурное образование и наука, 1995.170 с.

Хурхури А.. Содержание подготовки тренеров-преподавателей по дзюдо Туниса. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. М., 1984. 22с.

Шиян В.В.. Специальная выносливость дзюдоистов и средства ее развития. Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. М., 1984. 16 с.

Шулика Ю.А.. Систематизация базовой технической подготовки борцов. //ТиПФК, 1990, № 8. С. 23-26.

Эссинк Х. Дзюдо. - М.: ФиС, 1974.

Югай Л.П.. История и развитие дзюдо в Узбекистане (представление Федерации дзюдо Узбекистана). Журнал «Дзюдо», Россия, 2003, № 2. С. 38-39.

Югай Л.П., Керимов Ф.А.. Интегральный анализ соревновательной деятельности дзюдоистов. Международный симпозиум по дзюдо. Тезисы докладов, Токио, Институт дзюдо Кодокан, 1995. С. 14..

Barcos Jean Carlos. IJF Refereeng Commission. Proc.of Intern.Judo Sc.Conf., 2001, Jeju, Korea. P.10-11.

Besson Francois. IJF Sport Commission. Proc. of Intern. Judo Scientific Conference, 2001, Jeju? Korea. P. 3-9.

Blais L., Mouhaid E.M. and Trilles F. Lacoutre P Contribution a l'expertise d'un appareil de musculation specifique au judo. Analyse mechanique de deux projections-O-Soto-Gari et Morote Seoi-Nage-selon deux modalites de practique. The 2-nd IJF World Judo Conference. Abstracts, 2001, Munich, Germany. P. 11-12.

Derakhshan M. Physical Fitness for Judo Coaches. The 2-nd IJF World Judo Conf., Abstracts, 2001, Munich, Germany. P. 13.

Cadiere R., Trilles F. Analyse des bases techniques du judo: Proposition d'outils pour le comprendre et pour une education globale. The 2-nd IJF World Sc. Conference. Abstracts, 2001,Munich, Germany. P. 12-13.

Kessler K., Klock U. German Judo Federation (DJB) Syllabus. The 2-nd IJF World Judo Conference, Abstracts, 2001, Munich, Germany. P. 22-23.

Kim, Eui-Hwan Kwon, Moon Seok A Kinematik Analysis of Uchi-Mata (inner thigh reaping throw) by Kumi-kata types in Judo. Proc. of the I-st International Judo Scientific Conference “Optimization of Judo Teaching”, Tashkent, 2002. P. 63-66.

Kim V.A. Investigation of recovery methods and facilities. Proceedings of International Judo Scientific Conference, 2001, Jeju, Korea. P. 30-31.

Kim Yu.S., Yugay L.P., Janalin B.S. Philosophy of Judo and Education Program of Technical Action's Training. Proc. of International Judo Scientific Conference, December 13, 2001, Jeju, Korea. P. 12-13.

Kim Yu.S., Yugay L.P., Kim A. Classification of Technical Actions in Judo and a System of Technical Training of Judokas. The Second IJF World Judo Conference, Abstracts, 2001, Munich, Germany. P. 20-21.

Klock U. Judo anwenden. 4 bis 1 KYU, Bonn, 2000.

Monteiro L.F. Structure et Cout Energetique des Combats de Judo. The 2-nd IJF World Judo Conference, Abstracts, 2001, Munich, Germany. P. 24-25.

Sasaki T., Watanabe Y. and Voss S.G. Studies on Weight Reduction of High School and Junior High School Judoists in Growth. The 2-nd IJF World Judo Conference, Abstracts, 2001. Munich, Germany. P. 29-30.

Sterkowicz St., Franchini E. Variations of Techniques Applied by Olympic and World Championships Medalists. The 2-nd IJF World Judo Conference, Abstracts, 2001, Munich, Germany. P. 32-33.

Svischev I. Interaction of contestants at a judo competitive contest. The 2-nd IJF World Judo Conference, Abstracts, 2001, Munich, Germany. P. 35-36.

Tabakov S., Seluianov I. Physical Preparedness of Top Class Judo
Players. The 2-nd IJF World Conference, Abstracts, 2001, Munich, Germany. P. 34-35.

Tunnemann H. Und Meinelt K. Zur Fragen der Strategie in Freien - und Rlassishen Ringkampf. Dissertation zur academishen Grades “Doctor der Pedagogik”, Leipzig, 1970. 198s.

Yugay L.P. 30 Years of Judo Scientific Conference, Proc., Korea, Seoul, 2002. P. 28-29.

Размещено на Allbest.ru