Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет» Кемерово, Россия

Учет возрастных особенностей детей 8-14 лет с детским церебральным параличом в процессе занятий адаптивным плаванием

Белоусова Д. А.

Аннотация

адаптивный плавание школьный паралич

В статье представлены результаты исследования, направленные на совершенствование методики организация и проведения занятий адаптивным плаванием с детьми школьного возраста детским церебральным параличом, результаты изучения возрастных особенностей формирования техники спортивных способов плавания детей с детским церебральным параличом 8-14 лет.

Ключевые слова: дети-инвалиды, адаптивная физическая культура, детский церебральный паралич, адаптивное плавание.

Abstract

The article presents the results of a study aimed at improving the methods of organizing and conducting classes adaptive swimming with children with cerebral palsy, the results of studying the age features of the formation of the technique of sporting methods for swimming children with infantile cerebral palsy of 8-14 years.

Keywords: children with disabilities, adaptive physical education, cerebral palsy, adaptive swimming.

В настоящее время проблемы обучения плаванию детей-инвалидов дошкольного и школьного возрастов набирают все большую значимость. Результатами научных разработок специалистов в которых отмечается ухудшение состояния здоровья детей, увеличение детской инвалидности, особенно с неврологическими заболеваниями, в том числе детским церебральным параличом (ДЦП) и возникших различных синдромов, ухудшающих функцию клеток мозга, соматических и вегетативных систем нарушений генетического кода последовательного преодоления сил гравитации.

Закон Архимеда гласит: на тело, погруженное в воду действует сила равная весу объема вытесненной им жидкости. Сила воды, действующая на тело, всегда направлена вверх - называется статической или Архимедовой силой. «Архимедова сила» изучается как в статике, так и в динамике спортивного и параолимпийского плавания. Данный закон Архимеда широко используется в начальном обучении плаванию при выполнении упражнений: «погружение», «всплывание», «лежание», «скольжение». В настоящее время в области теории и практики гидрореабилитации, спортивного и адаптивного плавания, оздоровительного плавания, адаптивной физической культуры происходит активный поиск и разработка новых средств и методов обучения двигательным действиям. При разработке эффективных средств и методов, главным критерием является их доступность и посильность усвоения в соответствии возрастным периодам развития и физической подготовленности ребенка. Особый учет в выборе дидактических средств необходим для организации и проведения занятий с детьми-инвалидами, имеющими различные отклонения в состоянии здоровья, проявляющиеся в двигательных действиях. Анализ результатов эффективности индивидуального обучения плаванию показывает, что за основу формирования исходной модели для обучения плаванию детей-инвалидов принимают адаптированные средства и методы заимствованные из методик обучения здоровых детей, либо полученных в результате поисковых педагогических экспериментов. В связи с патологическими заболеваниями выполнение двигательных действий снижает степень их соответствия и сравнительной оценки, поскольку двигательные действия здорового ребенка принципиально отличаются от неустановившихся двигательных действий инвалида с различными поражениями мозга, контрактур и деформаций. Применяемые на практике методики обучения плаванию ребенка-инвалида разрешают, прежде всего, проблемы лечебной физической культуры. Однако не могут быть напрямую использованы для организации занятий в воде с детьми при тяжелых поражениях церебральным параличом, поскольку не учитывают: комплексного проявления в условиях погружения в воду для плавания; сложности и характера последствий заболеваний; возможности утраты освоенного умения плавать больным ребенком; жизненной необходимости оперативного контроля двигательных действий ребенка-инвалида в условиях водной среды. Создания системы условий формирования и оперативной разработки адекватных моделей эффективного индивидуального обучения плаванию детей с тяжелыми последствиями церебрального паралича; не известных ребенку подчас с рождения, а потому и не усвоенных двигательных действий, либо утраченных в отличие от нормального развития; приобретенных, в силу особенностей формы и синдромов заболевания, непроизвольно выполняемых двигательных действий ученика; особенностей индивидуального обучения с учетом условий воспитания «домашнего ребенка», или при совместном пребывании в разных возрастных группах детского сада здоровых детей и детей с последствиями заболеваний.

Особая важность решения проблемы обучения плаванию тяжело больных детей обусловлена оздоровительным влиянием, экологически чистым, без медикаментозным воздействием водной среды на развивающийся организм, активизирующим способности ребенка-инвалида.

В литературе насчитывается более 20 классификаций ДЦП. Они основываются на этиологических признаках, характере клинических проявлений, патологических и других особенностях. В основу нашей работы положена общепринятая классификации К. А. Семеновой (1978), базирующаяся не только на клинических, но и на морфологических данных пяти форм ДЦП: двойная гемиплегия, спастическая диплегия, гемипаретическая форма, гиперкинетическая форма, атонически - астатическая форма.

Важно подчеркнуть педагогические обобщения ученых о том, что как человек должен научиться сосать, сидеть, ходить, говорить, точно так же он должен научиться плавать, плавание как способ передвижения не является не врожденным. Однако в доступной нам литературе не удалось обнаружить работ, отражающих методику начального обучения плаванию детей с тяжелыми формами ДЦП.

Цель исследования: изучение возрастных особенностей формирования техники спортивных способов плавания детей с детским церебральным параличом 8-14 лет. Представлялось, что изучение способности проявления или не проявления движений ребенка позволит:

- разработать, на основе изучения литературных источников отражающих, соответствующие последствиям заболеваний и поражений особенности, проявления мышечных движений, модели предполагаемых двигательных действий ребенка в условиях водной среды;

- предвидеть и предупредить возможное возникновение опасных и особо опасных критических ситуаций;

- разработать обобщенную модель начального обучения плаванию;

- реализовать в индивидуальном процессе обобщенную модель начального обучения плаванию;

- опознать спонтанно выполненное движение ребенка-инвалида в условиях водной среды, как аналогичное какому-либо элементу системы движений пловца,

- трансформировать обобщенную модель в реализацию индивидуального обучения плаванию, путем повторения этого движения с помощью тренера;

- формировать и совершенствовать двигательные действия ребенка-инвалида от спонтанно проявленного к целесообразному.

Двигательные действия ребенка имеют свои индивидуальные характерные отличительные особенности определяющие последствиями заболевания и степени поражения, а также общие особенности характерных поз и положений тела: вертикальное и горизонтальное. Общие особенности двигательных действий детей позволяют выполнять оперативный и функциональный контроль за доступностью и посильностью упражнений и его нагрузкой, проводить сравнительный анализ в условиях «на суше» и «на воде».

Не случайно умственно отсталые дети имеют самые неблагоприятные показатели этой способности. Время простой реакции зависит от возраста. Сенситивным периодом является возраст 10--11 лет у девочек и 11--12 лет у мальчиков. У инвалидов и лиц с ограниченными возможностями как минимум один или несколько факторов имеют дефектную основу и поэтому тормозят развитие скоростных способностей. Комплексное развитие скоростных способностей. Большая часть видов адаптивного спорта требует комплексного проявления всех скоростных способностей (спринтерские дистанции в плавании, легкой атлетике) или их большинства (спортивные игры, виды единоборств).

В процессе достижения цели исследования решались следующие задачи:

1.Провести анализ ошибок в технике спортивных способов плавания детей с ДЦП 8-14 лет;

2.Изучить возрастную динамику показателей техники спортивных способов плавания детей с ДЦП 8-14 лет;

3.Осуществить возрастную дифференцировку средств обучения и совершенствования техники плавания с учетом возрастных особенностей ее формирования у детей с ДЦП 814 лет.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ информационных источников; педагогический эксперимент; педагогические контрольные испытания; педагогические наблюдения; антропометрия; хронометрия; расчетные методы; методы математической статистики.

В исследовании, организованном в период с сентября 2016 г. по март 2017 г. на базе Губернского универсального спортивного комплекса «Лазурный» г. Кемерово, принимали участие 29 детей от 8 до 14 лет с диагнозом ДЦП (спастическая диплегия): 14 девочек и 15 мальчиков.

Особенности формирования плавательных движений у детей с ДЦП 8-14 лет, выявленные в результате исследований, являются основой для распределения средств обучения технике плавания школьников различных возрастных групп. Изучение способности проявления или не проявления движений ребенка позволило нам:

• разработать, на основе изучения литературных источников отражающих, соответствующие последствиям заболеваний и поражений особенности, проявления мышечных движений, модели предполагаемых двигательных действий ребенка в условиях водной среды;

• предвидеть и предупредить возможное возникновение опасных и особо опасных критических ситуаций;

• разработать обобщенную модель начального обучения плаванию;

• реализовать в индивидуальном процессе обобщенную модель начального обучения плаванию;

• опознать спонтанно выполненное движение ребенка-инвалида в условиях водной среды, как аналогичное какому-либо элементу системы движений пловца,

• трансформировать обобщенную модель в реализацию индивидуального обучения плаванию, путем повторения этого движения с помощью тренера.

Согласно разработанной возрастной дифференцировке средств, в период с 8 до 9 лет наиболее целесообразно сделать акцент на использовании средств начального обучения плаванию. Следующий возрастной период, от 9 до 10 лет, - наиболее благоприятный для овладения спортивными способами плавания.

Исходя из того, что благоприятный период формирования техники плавательных движений очень непродолжителен и ограничивается узкими рамками возрастного диапазона от 9 до 10 лет, можно сделать заключение о целесообразности одновременного обучения всем спортивным способам плавания. Ведущей формой организации обучения должны являться индивидуальные занятия, включающие в себя дифференцированный подход к ребенку-инвалиду в зависимости от сложности диагноза и физического развития. Разработанная возрастная дифференцировка средств обучения и совершенствования техники спортивных способов плавания детей с ДЦП 8-14 лет предполагает, что в период с 8 до 9 лет наиболее целесообразно сделать акцент на использовании средств начального обучения плаванию. Следующий возрастной период, от 9 до 10 лет, - наиболее благоприятный для овладения спортивными способами плавания. Исходя из того, что благоприятный период формирования техники плавательных движений очень непродолжителен и ограничивается узкими рамками возрастного диапазона от 9 до 10 лет, можно сделать заключение о целесообразности одновременного обучения всем спортивным способам плавания.

Ведущей формой организации обучения должны являться индивидуальные занятия, включающие в себя дифференцированный подход к ребенку-инвалиду в зависимости от сложности диагноза и физического развития.

Список литературы

1. Булгакова, Н. Ж. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Ж. Булгакова, С. Н. Морозов, О. И. Попов и др.; Под ред. Н. Ж. Булгаковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 432 с.

2. Козырева, О. В. Физическая реабилитация. Лечебная физическая культура. Кинезитерапия: учебное пособие / О. В. Козырева, А. А. Иванов. - М.: Советский спорт, 2010. - 280 с.

3. Пермяков, В. Е. Использование средств плавания в системе физической и психической реабилитации детей 9-11 лет с задержкой психического развития :дис.

... канд. пед. наук / В. Е. Пермяков. - Краснодар, 2004. - 207 с.

4. Петрухин, А. С. Эпилептология детского возраста : руководство для врачей / А. С.

Петрухин ; под ред. А. С. Петрухина. - М.: Медицина, 2000. - 624 с.

5. Ростомашвили, Л. Н. Адаптивное физическое воспитание детей со сложными нарушениями развития: Учебное пособие / Л. Н. Ростомашвили. - М.: Советский спорт, 2009. - 300 с.

6. Сладкова, Н.А. Типовая программа спортивной подготовки спортсменовинвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по плаванию / авт.- сост. Н. А. Сладкова; Паралимпийский комитет России. - М.: Советский спорт, 2012. - 120 с.

7. Шпак, С. Л. Гидропедагогика ребенка с церебральным параличом. Учебнометодическое пособие / С. Л. Шпак. - Под редакцией проф. Д. Ф. Мосунова- ФГОУ ВПО «НГУ им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, 2010. - 152 с.

Размещено на Allbest.ru