Организационно-педагогические условия системы отбора, сопровождения и подготовки в адаптивном спорте (на примере плавания слепых и с повреждением опорно-двигательного аппарата)

Четыре этапа спортивного отбора предложил В. П. Филин (1983).

Первый этап - первичный (предварительный). Основная цель этапа - это привлечение возможно большего количества одаренных в спортивном плане детей и подростков к спортивным занятиям. Их предварительный просмотр и организация начальной спортивной подготовки. К показателям, определяющим целесообразность привлечения детей к занятиям многими видами спорта, относятся следующие задачи: оценка степени двигательной активности, выявление задатков, определение мотивации, отбор в ДЮСШ.

Второй этап (вторичный отбор) - углубленная проверка. Проверяется соответствие предварительно отобранного контингента занимающихся требованиям, предъявляемым к успешной тренировке в избранном виде спорта. На этом этапе проводятся педагогические наблюдения, контрольные испытания, соревнования и прикидки, медико-биологические и психологические обследования. Тренер изучает возможности занимающихся на основе педагогических наблюдений в процессе спортивной тренировки, контрольных испытаний, соревнований и контрольных прикидок, комплектует учебно-тренировочные группы из числа наиболее способных детей и подростков. Важно учитывать не столько исходный уровень контрольных показаний, имевшихся у детей при наборе в ДЮСШ, сколько динамику изменения этих показателей на протяжении периода занятий. Такой подход обеспечивает возможность с более высокой степенью точности выявить потенциальные возможности занимающихся, их спортивную одаренность. Ведущими критериями прогнозирования на данной стадии являются темпы развития физических качеств и формирование двигательных навыков (моторная обучаемость). О моторной обучаемости можно судить по времени, которое требуется занимающимся для овладения техникой того или иного упражнения. Темпы формирования двигательных навыков и развитие физических качеств дают возможность предвидеть перспективность спортивного совершенствования в будущем, определять темпы прироста спортивных результатов.

Задачи второго этапа: определение степени соответствия индивидуальных данных юных спортсменов требованиям, которые будут предъявлены к ним на этапе спортивного совершенствования в определенном виде спорта; оценка психофизиологических признаков; определение темпов прироста спортивных результатов.

Третий этап спортивной ориентации предусматривает многолетнее систематическое изучение каждого учащегося спортивной школы для окончательного определения его индивидуальной спортивной специализации. Длительное и тщательное изучение спортсмена повышает надежность определения его специализации. На этом этапе осуществляются педагогические наблюдения, контрольные испытания, медико-биологические и психологические исследования с целью дальнейшего определения сильных и слабых сторон подготовленности занимающихся. В это время окончательно решается вопрос об индивидуальной спортивной ориентации спортсмена. Задачи третьего этапа: углубленное изучение процесса развития двигательных способностей, определение узкой спортивной специализации.

Четвертый этап - отбор в сборные команды - продолжается всестороннее изучение развития двигательных способностей, оценивается степень спортивного мастерства. Задачи четвертого этапа: оценка степени спортивного мастерства, отбор в сборные юношеские и молодежные команды.

К. П. Сахановский (1996) рассмотрел три этапа спортивного отбора. На первом требуется лишь оценка состояния здоровья у желающих заниматься, чей возраст не очень отличается от оптимального для начала подготовки в избранном виде спорта. А уровень задатков, профильных для данного вида способностей, соответствие морфотипа требованиям вида спорта, состояние сердечно-сосудистой, дыхательной, нервно-мышечной систем, генетическую предрасположенность к спортивной деятельности, мотивацию к занятиям спортом оценивают после двух-трех месяцев (на второй ступени первого этапа отбора) начального обучения.

В результате промежуточного отбора должен быть сформирован контингент для последующих целенаправленных занятий спортом. Здесь осуществляется оценка перспективности юного спортсмена в избранном виде спорта, изучаются темпы прироста показателей двигательных способностей. На этом этапе организовывается разносторонняя система соревнований для детей и подростков, которая позволила бы объективно оценить перспективность юных спортсменов.

Заключительный отбор предшествует началу этапа максимальной реализации индивидуальных возможностей. Здесь предполагается выявление у спортсменов наличия или отсутствия заболеваний (травм), препятствующих достижению высоких спортивных результатов, выявление соответствующей мотивации, психологической надежности, эффективности соревновательной деятельности и уровня специальной подготовленности, соответствия динамики становления мастерства, характерной для сильнейших в мире представителей их спортивной специализации.

В. Н. Платонов (2000) расширил представление о многоэтапности спортивного отбора и выделил пять этапов. Первый этап первичный - начальный этап многолетней подготовки. Его задачи установление целесообразности спортивного совершенствования в данном виде спорта. Второй - предварительный базовая подготовка. Задача - выявить способности к эффективному спортивному совершенствованию. Третий - промежуточный, осуществляется специализированная базовая подготовка. Задача - выявление способностей к достижению высоких спортивных результатов, перенесению больших тренировочных и соревновательных нагрузок. Четвёртый - основной, максимальная реализация индивидуальных возможностей. Задача - установление способности к достижению результатов международного класса. Пятый - заключительный, сохранение достижений. Задача - выявление способностей к сохранению достигнутых результатов и их повышению.

Л. П. Сергиенко (2013), обобщая существующие системы спортивного отбора, выделяет пять этапов, где первый этап имеет две ступени.

Первый этап - начальный отбор, включает первую и вторую ступень. Первая ступень - учёт спортивных интересов ребенка. Любой вид деятельности человека требует определенных психофизиологических предпосылок. Так, например, ребёнок, который хочет стать художником, должен иметь аналитический ум, пространственное воображение, хорошее зрительное восприятие и т. п. Ребёнок, который стремится быть музыкантом, должен иметь хороший слух, обладать чувством времени, иметь психологическую устойчивость и т.п. Ребенок, который стремится к спортивной деятельности, должен иметь определенный комплекс морфологических и психологических особенностей, функциональных и двигательных показателей. Поэтому на данном этапе принципиально определяется, может ли ребёнок в дальнейшем заниматься спортом или нет. Важнейшим здесь является отсутствие медицинских противопоказаний к занятиям спортом.

Вторая ступень - ориентация на биологический возраст, оценка задатков и способностей обуславливающих успех в избранном виде спорта.

Задачи первого этапа - оценка состояния здоровья, определении мотивации к занятия спортом, ориентация на возраст, наиболее благоприятный для занятий спортом. Учитывается желание заниматься спортом и т. п. Длительность данного этапа - несколько недель. В результате отсеивается около 20 % детей.

Второй этап - “генетический отбор”, отбор двигательно-способных детей. На данном этапе необходимо определить у ребёнка генетические предпосылки в развитии морфологических показателей, двигательных способностей и функциональных возможностей организма. Наиболее общие представления о наследуемости морфофункциональных признаков и двигательных способностей человека (по результатам различных авторов) приведены выше. Высокие показатели генетически обусловленных в развитии признаков говорят о перспективности ребенка при занятиях группой видов спорта: скоростно-силовых, координационно сложных, требующих преимущественного проявления выносливости, игровых видов или единоборств. Важными являются: подбор тестов, позволяющих определять генетически обусловленные в развитии способности, а также дать правильную оценку полученных результатов; решение проблемы индивидуального прогноза морфофункциональных показателей и двигательных способностей ребенка. Длительность данного этапа - от трёх месяцев до одного года. Для некоторых групп видов спорта длительность этапа может увеличиваться. От первоначальной выборки остается 31 % двигательно-способных детей.

Поэтому с организационной стороны оправданным является существование комплексных детско-юношеских спортивных школ, а не только школ с узкой специализацией. К тому же очевидным становится введение в штатное расписание ДЮСШ тренера-селекционера.

Задачи второго этапа: оценка двигательных способностей, индивидуальный прогноз развития морфофункциональных показателей и двигательных способностей ребенка, сопоставление паспортного и биологического возраста, определение устойчивости к заболеваниям и подверженности травмам.

Третий этап - промежуточный отбор. На данном этапе осуществляется выбор вида спорта, в котором юный спортсмен будет иметь наибольшие перспективы. Оценивается перспективность не только к избранному виду спорта в целом, но и применительно к его отдельным дисциплинам. По сути, происходит спортивная ориентация (выбор узкой спортивной специализации) в данном виде спорта. Например, выбор специализации в плавании на спринтерских или стайерских дистанциях и т. п. Основными показателями определения перспективности на этом этапе являются темпы прироста двигательных способностей. Данный этап длится 1,5-2 года. Из первоначальной выборки детей в результате реализации данного этапа спортивного отбора остаётся 7 % юных спортсменов, которые имеют значительные и очень высокие двигательные способности.

Задачи третьего этапа: сохранить значимость всех принципов второго этапа отбора, оценка перспективности не только в избранном виде спорта, но и его отдельных дисциплинах, учет темпа прироста и прогностической значимости результатов показанных на соревнованиях; ориентация на морфофункциональные характеристики с учетом допустимых от них отклонений.

Четвертый этап - заключительный. Многолетний отбор необходим для поиска спортивных талантов, то есть осуществляется поиск такого сочетания морфофункциональных показателей и двигательных способностей в одном человеке, которые позволили бы спортсмену достичь спортивного норматива мастера спорта. Важной здесь становится ориентация на модельные характеристики спортсменов высокого класса. Критериями перспективности являются высокая эффективность соревновательной деятельности, уровень специальной подготовленности и высокая психологическая надежность. Длительность данного этапа индивидуальна и отличается для представителей различных видов спорта, но в среднем это 3-4 года. Чем талантливее спортсмен, тем он быстрее выполняет норматив мастера спорта. Талантливых спортсменов из первоначальной выборки остается 0,13 %.

Задачи четвертого этапа: комплексная оценка перспективности, ориентация на модельные характеристики.

Пятый этап. На данном этапе происходит отбор спортивной элиты, то есть осуществляется отбор спортсменов, которые будут входить в состав сборной команды страны (например, национальную олимпийскую команду), выступать на крупных спортивных соревнованиях. Критерием для отбора здесь служит комплексная оценка перспективности данного спортсмена, динамика становления мастерства, характерная для сильнейших спортсменов мира, и т. п. Фактически таких спортсменов можно найти одного из тысячи. Длительность этапа в среднем до 5 лет.

Опираясь на Л. П. Сергиенко (82, с. 15), мы решили кратко обобщить опыт системы отбора в других странах.

Система отбора в Германии до 1995 г. была организована по военному образцу и ориентирована на 4 этапа, что было близко к нашей системе отбора предложенной Н. Ж. Булгаковой и В. П. Филиным. С 1995 г. система отбора лишилась финансовой поддержки государства, но в 1997 г. в “Национальном плане развития большого спорта” были определены мероприятия, которые направлены на поиск спортивных талантов и сводятся к нескольким положениям: улучшение подготовки тренерских и физкультурных кадров; создание программ углублённого отбора и селекции спортсменов в различных видах спорта; улучшение координации работы между школой, спортивными клубами и обществами; улучшение дифференцированного подхода в тренировочном процессе; обеспечение коммуникативных отношений между спортивными организациями, а также спортивными организациями и общественностью.

Организационная структура спортивного отбора построена по схеме: школа - спортивное общество - федеральная земля - национальная команда. Спортивный отбор проводится на уровне федеральных земель. Национальным планом развития большого спорта предусмотрено материальное вознаграждение тренеров, отличившихся успехами в образовательной деятельности и при спортивном отборе детей; а также при создании простых программ для начального спортивного отбора детей в условиях школы;

Организация отбора проводится на уровне: школа - спортивный отбор детей; спортивное общество - селекция спортсменов в различные виды спорта; федеральная земля - национальная спортивная федерация, комплектование национальной команды.

Система поиска спортивных талантов в США осуществляется Национальным олимпийским комитетом (USOC) в его состав входят 15 Национальных федераций по олимпийским видам спорта, 5 Национальных федераций Панамериканских игр, 4 спортивные организации системы образования регионального значения, 5 спортивных организаций, занимающихся инвалидным спортом. Функции USOC - это поддержка олимпийского движения, содействие развитию видов спорта, включенных в программу Олимпийских или Панамериканских игр, организация тренировок и комплектование Национальной олимпийской сборной команды, материальное обеспечение её спортсменов.

Кроме того, спортивный отбор и подготовка спортсменов осуществляются в различных организационных структурах. Спортивные организации в системе образования (школьный и внешкольный спорт, первичный этап отбора). Национальная атлетическая ассоциация колледжей (NCAA). Объединяет 1200 клубов. Организация профессионального спорта. Национальные спортивные союзы. Спортивные организации для инвалидов. Спортивные организации общин.

Система спортивного отбора опирается на комплексную оценку (по сумме баллов) показателей, которые характеризуют функциональное состояние сердечно-сосудистой системы, определяемой МПК по 12 минутному тесту Купера; строение тела (измерение жировой складки, гониометрические и антропометрические показатели, весо-ростовой индекс).

Недостатком системы отбора в США является малая эффективность и не информативность тестов определяющих функциональное состояние ССС и кардиореспираторной системы, не предусмотрены тесты оценки психологических показателей, тестовые испытания не дифференцируются в соответствии с возрастом, полом детей и спецификой вида спорта.

Система спортивного отбора в Китае. Система отбора имеет три ступени. В основу методологии системы отбора положены показатели, характеризующие естественно-биологические особенности развития организма детей. Учитываются периоды активного роста у мальчиков с 12,5 до 14 лет, у девочек с 10,5 до 12 лет (66,9 %). Ученые Китая установили взаимосвязь особенностей скелетного роста со спортивными достижениями.

Начальная ступень - третья. Целью является комплектование сборных команд городов и общин. Отбор проводится в школах свободного времени, где регулярно занимаются более 190 тысяч детей и школах свободного времени со спортивным уклоном (занимаются свыше 70 тысяч), спортивные школы (занимаются более 15 тысяч детей). Основной критерий массовость.

Вторая ступень предусматривает комплектование команд краёв и регионов, идет отбор для школ высшего спортивного мастерства (ШВСМ), которые насчитывают 31 тысячу спортсменов. Школы-интернаты спортивного профиля, где обучается 1200 спортсменов.

Первая ступень. Задачей является селекция в национальные сборные команды по различным видам спорта. По существу это комплектование национальных команд (тренируется около 14 тысяч спортсменов).

В Италии за спортивный отбор и подготовку спортсменов отвечают министерство культуры, национальный олимпийский комитет, специализированные спортивные союзы. Общегосударственная система поиска спортивных талантов отсутствует. Критерием талантливости в итальянской системе отбора считают: равномерный и длительный рост спортивных результатов; хорошие спортивные результаты, показанные в различных условиях; положительная мотивация; умение осуществлять самоконтроль техники.

Во Франции организационная структура спорта определяется государством. Отвечает за развитие массового и профессионального спорта министерство молодежи и спорта, а также национальный олимпийский комитет (НОК) и национальные спортивные общества. Система поиска спортивных талантов начинается в начальных школах, на уровне региона производится селекция. Перспективные спортсмены поступают в Национальный институт физической культуры и спорта, где для них создаются особые условия: финансовая поддержка; индивидуальный график учебы; индивидуальная сдача сессии; помощь в трудоустройстве; прохождение воинской службы в спортивном батальоне.

В Австралии большое внимание уделяется спортивному отбору, который имеет три этапа. На первом - тестирование учащихся школ в возрасте 14 - 16 лет, на втором - специализированное тестирование для выбора вида спорта. На третьем - выполнение программных требований для отбора в спортивные институты или Академии спорта.

Таким образом, общим для системы спортивного отбора в разных странах являются: поэтапный поиск спортивных талантов; акцент на морфологических, медико-биологических, психологических показателях и двигательных способностях, стабильности спортивного результата показанного на разных соревнованиях.

Обобщение практики спортивного отбора европейских стран, позволило В. Старосте (2003) выделить три этапа:

1) начальный отбор для занятий спортом, целью которого является определение уровня двигательной подготовленности и особенностей строения тела всех детей, желающих заниматься спортом. Занятия, проводимые в рамках реализации этапа, должны быть направлены на всестороннее развитие всех двигательных способностей, улучшение здоровья и ограничение или устранение отклонений от нормы;

2) собственно спортивный отбор (связан с выбором группы дисциплин (например, единоборства), которыми будет заниматься ребенок);

3) специализированный отбор связан с выбором конкретного вида спорта; здесь сравниваются потенциальные способности с модельными характеристиками чемпионов.

Система спортивного отбора в России по данным В. Н. Селуянова, М. П. Шестакова (2000) обеспечивается соблюдением принципов иерархичности и системно-целевым подходом, который осуществляется в 4 этапа.

Первый этап первичный - массовый просмотр детей 2-4 классов (7-10 лет). Задачами этапа являются: оценка двигательной активности; выявление задатков; определение мотивации и двигательных способностей. На этом этапе создается база данных перспективных спортсменов и отбор в ДЮСШ.

Второй этап - углубленной проверки. Задачами этапа являются: определение пригодности для совершенствования в определённом виде спорта; оценка психофизиологических параметров; определение темпов прироста спортивных результатов. W = 100 (V2 - V1) / (V1+V2) %

Третий этап - спортивной ориентации. Задачами этапа являются: углублённое изучение процесса развития двигательных способностей; определение узкой спортивной специализации.

В состав сборной команды включают спортсменов на основе оценки соревновательной деятельности; тестирования общей и специальной подготовленности; антропометрических измерений; оценки функционального и психологического состояния. Итоговая оценка формируется в соответствии с градациями. “Пригодный” - отсутствие противопоказаний к занятиям спортом по состоянию здоровья, наличие мотивации, положительная динамика результатов. “Условно пригодный” - функциональные возможности сердечно-сосудистой и дыхательной систем соответствуют биологическому возрасту, но при этом не выполняются нормативные требования. В то же время, прослеживается положительная динамика результатов (есть темпы прироста). “Не пригодный” - не соответствие требований индивидуальных показателей физического развития, функциональных возможностей и физической подготовленности для данного вида спорта.

1.3 Обоснование системы отбора для спортсменов инвалидов

По данным Всемирной организации здравоохранения, число инвалидов составляет более 500 млн человек. Задача медицины состоит не только в заботе об их здоровье, но и в восстановлении трудоспособности. Многолетняя отечественная и зарубежная практика работы с инвалидами свидетельствует о высокой эффективности спорта в системе реабилитации.

Занятия спортом для инвалидов имеют важную составляющую не только в плане реабилитации, но и как фактор социализации личности. Благодаря спорту происходит нормализация психоэмоционального состояния; восстановление бытовых навыков; нормализация (восстановление) двигательных функций, навыков; обучение (переобучение) новой профессии и возвращение инвалида в общество; трудоустройство по вновь приобретенной специальности.

Заболевания опорно-двигательного аппарата (ОДА), нервной системы и других органов и систем приводят к структурным (морфологическим) изменениям моторной функции, локомоторного аппарата. Занятия спортом не могут восстановить нарушенные (утраченные) двигательные функции, но дают психоэмоциональное и социальное удовлетворение. Инвалидность не позволяет инвалидам-спортсменам правильно выполнять то или иное движение (упражнение). В этой связи, могут выработаться (часто так и происходит) технически неверные движения, а при многократном выполнении дополнительно возникают другие заболевания ОДА (периартриты, периоститы, миозиты, потертости и др.). Поэтому, очень важно подбирать виды спорта с учётом особенностей патологии, степени восстановления двигательной функции у инвалидов. При повреждениях спинного мозга не удается в полной мере добиться функционального восстановления, а длительные тренировки ведут к гипоксии тканей, накоплению метаболитов в крови, которые в большей степени ухудшают локомоторную деятельность. Игры на занятиях с больными положительно влияют на их психоэмоциональную и психофизиологическую сферу, повышают общий тонус. Между тем, спортивные игры всегда носят состязательный характер, как и спорт вообще.

Так, инвалиды тренируются и выступают в таких видах спорта, как стрельба из лука, настольный теннис, баскетбол в колясках, футбол (больные с ДЦП, ампутанты на костылях), плавание, горные лыжи, гонки на колясках, прыжки в длину и высоту, толкание ядра, метание диска, сидячий волейбол (ампутанты), тяжёлая атлетика, фехтование, лыжные гонки и многие другие.

В последние годы спорт инвалидов приобрел значительную известность и популярность. Проводятся значимые соревнования (чемпионаты Европы, мира, Паралимпийские игры и др.) по различным видам спорта. Инвалиды-спортсмены объединяются в секции, клубы и иные организации в зависимости от характера заболевания (повреждения). В России с 1980 г. проводятся различные соревнования, турниры для инвалидов по многим видам спорта. В 1989 г. состоялась первая Всесоюзная спартакиада инвалидов. В 1992 г., в Барселоне, наши спортсмены-инвалиды впервые участвовали в Паралимпийских играх. L. Guttman (1960) был инициатором организации первых Олимпийских игр параплегиков (Паралимпийские игры), которые с тех пор проводятся каждые 4 года.

В последние годы инвалидный спорт приобретает профессиональный характер. Тренировки, частые соревнования существенно влияют на психику и дееспособность инвалида. К сожалению, не только положительно. Выступление в соревнованиях, особенно в международных, требует от инвалида-спортсмена колоссального физического и психологического напряжения, которых порой не выдерживает даже здоровый человек.

От преподавателя (тренера) требуется знание особенностей патологии тренируемого, методик тренировок и средств восстановления. Поскольку инвалид-спортсмен быстро утомляется, быстрее наступает дискоординация движений, мышечный дисбаланс, гипертонус мышц, а значит, возрастает риск возникновения дополнительных травм и заболеваний.

Тренировки инвалидов-спортсменов имеют следующие особенности: интенсивность и продолжительность занятий снижаются, делаются более длительные паузы (интервалы между тренировками), после выполнения того или иного вида физической деятельности; дифференцируются методы восстановления физической работоспособности с учетом физических нагрузок, характера и длительности заболевания (времени получения травмы).

Инвалиды-спортсмены быстрее устают из-за нарушенной координации движений, выполнения упражнений с неестественной биомеханикой. У них происходят значительные биохимические изменения в тканях, крови; гипоксия тканей, гипертонус мышц, нарушается микроциркуляция мышечного кровотока и т. п., что в большей степени угнетает функцию движения, т. е. их моторика страдает в большей степени, чем у здоровых людей.

Особенности, задачи, функции и направления развития адаптивного спорта. Адаптивный спорт предназначен для удовлетворения комплекса потребностей человека с отклонениями в состоянии здоровья. Главными потребностями являются самоактуализация, максимально возможная самореализация своих способностей и сопоставление (сравнение) их со способностями других людей, имеющих подобные проблемы со здоровьем (ампутации конечностей, травмы спинного мозга, повреждения центральных механизмов управления движениями, зрения, слуха, интеллекта и др.).

Кроме того, в число ведущих потребностей этого комплекса входят потребности общения (коммуникативной деятельности), преодоления отчужденности, выхода за пределы замкнутого пространства своей квартиры, в более обобщенном выражении социализации и социальной интеграции.

Отличительной чертой адаптивного спорта является обязательность соревнований, процедуры сопоставления достижений различных людей; процедуры публичной, строго регламентированной соответствующими правилами. Без соревнований спорт вообще невозможен, так как именно здесь определяются и утверждаются рекордные достижения атлетов. В качестве основной установки деятельности в адаптивном спорте выступает стремление к максимально возможному достижению, к рекорду.

Слово “рекорд”, понимается здесь в широком смысле: вначале повышение собственных показателей и показателей сверстников из учреждения, в котором обучаются занимающиеся адаптивным спортом, затем установление рекорда региона, страны, континента и мира.

Именно эта установка на рекордное достижение является главным отличием адаптивного спорта от других видов адаптивной физической культуры. Если занятия адаптивным спортом начинаются в раннем возрасте, эта установка проявляется у тренера (иногда родителей детей) и лишь в процессе формирования личности ребенка становится главным звеном его потребностно-мотивационной сферы.

Главной особенностью адаптивного спорта является система классификации спортсменов, распределение их на классы для участия в соревновательной деятельности. Такое распределение осуществляется по двум направлениям - медицинскому, основанному на определении у спортсменов “остаточного здоровья” (или степени имеющегося поражения функций), и по спортивно-функциональному, предполагающему разделение участников состязаний на классы с учетом спецификации двигательной деятельности в каждом конкретном виде спорта.

Несмотря, на отсутствие работ по спортивному отбору в системе адаптивного спорта, все вышеизложенное, указывает на необходимость создания особых организационно-педагогических условий спортивного отбора, ориентации и сопровождения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, чему посвящена тема диссертационного исследования.

Заключение по первой главе

Проведённый анализ отечественной и зарубежной литературы по изучаемой проблеме показал, что имеются значительные диспропорции в её осмыслении. В частности не получили широкого освещения вопросы спортивного отбора в адаптивном спорте.

Между тем в многочисленных работах отечественных авторов [7, 8, 16, 22, 24, 27, 79 и др.] указывается на то, что совершенствовать тренировочный процесс спортсменов можно с помощью качественного отбора и спортивной ориентации, где необходимо глубоко изучать индивидуальные особенности детей и подростков, нацеленных на высокие спортивные результаты. Кроме того, в процессе спортивного отбора можно выявить те отстающие звенья, которые даже при несомненных задатках моторной одаренности могут в будущем препятствовать достижению высоких результатов.

Схожую точку зрения разделяют зарубежные исследователи R. Amot, C. Gaines [99], P. O. Gollnik [103], которые считают, что для занятий спортом и оптимизации тренировочной нагрузки необходимо учитывать критерии отбора, состояние здоровья и анализаторных систем организма, морфологические признаки, уровень физической подготовленности, координационные способности.

Наиболее полно изучен вопрос спортивной антропологии и отдельных сторон функционального состояния спортсменов. В ряде работ [10, 11, 13, 59, 63, 64, 79, 80, 81, и др.] раскрыты принципы тренировки и периодизации, где одной из главных особенностей планирования спортивной нагрузки является опора на спортивный отбор.

Правомерность представления о комплексном подходе к управлению тренировочным процессом на основе отбора базируется на сформулированной П. К. Анохиным [3] и подтверждённой К. В. Судаковым [89] теории о функциональной системе, где системообразующим фактором является цель деятельности, достижение которой необходимо для удовлетворения насущной потребности. Долгосрочное целевое планирование по принципу системного подхода позволяет целенаправленно планировать средства подготовки на основе критериев спортивного отбора.

Следовательно, спортивный отбор - это длительный многоэтапный процесс, от эффективности которого зависит оптимизация тренировочного процесса и уровень подготовленности спортсмена.

Поскольку отбор тесно связан со структурой многолетнего совершенствования спортсмена, на каждом этапе спортивного отбора (а в последнее время целесообразно выделять пять этапов) решаются конкретные задачи.

Все это указывает на важность комплексного подхода к отбору, планированию и управлению тренировочным процессом, учёту уровня подготовленности, природной одарённости и возраста спортсмена, продолжительности циклов тренировки, анализу роста динамики спортивных результатов. Учитываться при этом должен и региональный аспект.

Несмотря на то, что на XI Паралимпийских Зимних играх в Сочи, олимпийские медали доминировали во всех видах спорта, проблема отбора для спортсменов-паралимпийцев на уровне региона остаётся актуальной. До настоящего времени нет оценочных нормативов по показателям функционального и психофизиологического состояния организма, не разработаны критерии отбора по различным антропометрическим параметрам, нет модельных характеристик оценки функционального состояния, с целью управления их подготовкой на этапе углубленной специализации с учетом региональных особенностей Сибирского региона [1, 6].

Общим для системы спортивного отбора в разных странах являются: поэтапный поиск спортивных талантов; акцент на морфологических, медико-биологических, психологических показателях и двигательных способностях, стабильности спортивного результата показанного на разных соревнованиях.

Сравнение различных организационно-методических систем спортивного отбора, позволило выделить их сходство и различие.

Поскольку общим и обязательным является многоэтапность (а не одномоментность) спортивного отбора, этим можно руководствоваться при работе с инвалидами, взяв за основу (по своему усмотрению в зависимости от конкретных условий, вида спорта и т. п.) одну из организационно-методических систем спортивного отбора. В качестве ключевого критерия отбора будет выступать формирование технологии точного прогнозирования развития морфофункциональных показателей, двигательных способностей и психологических особенностей ребёнка (спортсмена); отбор на каждом этапе спортивного отбора определенного (установленного) количественного отношения способных, одарённых или талантливых спортсменов.

Глава 2. Методы и организация исследований

2.1 Методы исследования

а) анализ педагогической, психолого-педагогической, медико-биологической литературы и синтез научных материалов по проблеме спортивного отбора;

б) изучение и анализ нормативных и программно-методических документов, по проблеме адаптивного спорта;

в) изучение и анализ учебно-тренировочных программ по плаванию для отделения адаптивной физической культуры, для спортивных школ ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ и УОР.

2.2 Организация и база исследования

Поисковой базой исследования явились организации, работающие в рамках сетевого взаимодействия инновационных площадок в сфере адаптивного спорта: Министерство спорта Российской Федерации, Федеральное государственное учреждение “Центр спортивной подготовки”, Паралимпийский комитет России, Федеральное медико-биологическое агентство, Министерство спорта Красноярского края, Краевое государственное учреждение дополнительного образования “Детско-юношеская спортивно-адаптивная школа “Центр адаптивного спорта”, Всероссийские общественные спортивные организации: Всероссийская федерация спорта слепых, Всероссийская федерация спорта лиц с ПОДА

Основные этапы исследования.

Первый этап - теоретико-поисковый (с октября 2013 г. по май 2014 г.). Изучалась и анализировалась научная литература по проблеме спортивного отбора; уточнялся понятийный и методологический аппарат диссертационного исследования.

Второй этап - теоретико-констатирующий (с сентября по декабрь 2014 г.), включал детальное осмысление объекта, предмета, цели, задач исследования, формулировку гипотезы. Разрабатывалась модель организационно-педагогических условий системы отбора в адаптивном спорте. Определялись педагогические условия реализации федеральных стандартов спортивной подготовки инвалидов, принципы классификации в адаптивном спорте. Сделаны доклады на научных конференциях, опубликованы статьи.

Третий этап - теоретико-аналитический (с января по март 2015 г.), заключался в анализе и обобщении полученных в ходе теоретико-поисковой деятельности результатов. Создавался комплекс методических материалов по реализации модели “Организационно-педагогические условия системы отбора в адаптивном спорте”.

Четвертый этап - заключительно-обобщающий (апрель - июнь 2015 г.), включал уточнение основных положений выносимых на защиту, формулирование выводов, оформление текста диссертации.

Глава 3. Организационно-педагогические условия отбора, сопровождения и спортивной подготовки в адаптивном спорте

Главной целью адаптивного спорта является максимально возможная самореализация инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья в социально приемлемом и одобряемом виде деятельности. Повышение их реабилитационного потенциала и уровня качества жизни и, как следствие, -социализация и последующая социальная интеграция данной категории населения, которые должны осуществляться не только на приспособлении этих людей к нормам и правилам жизни здоровых сограждан, но и с учётом их собственных условий.

Для самих занимающихся основная цель участия в адаптивно-спортивной (учебно-тренировочной и соревновательной) деятельности состоит в приобщении их к общественно-историческому опыту в данной сфере, освоении мобилизационных, технологических, интеллектуальных и других ценностей спортивной культуры.

Демонстрация выдающихся достижений спортсменов-инвалидов, особенно если им удается установить рекорды мира или Паралимпийских игр, является мощным средством формирования активной жизненной позиции. Активная жизненная позиция позволяет сформировать установку на здоровый образ жизни, на обретение интересов и потребностей в собственном физическом совершенствовании не только у инвалидов и лиц с устойчивым ограничением физических возможностей, но и у здоровых людей, ведущих пассивный образ жизни, имеющих вредные привычки.

3.1 Классификация лиц, занимающихся адаптивным спортом

Проблема классификации лиц, занимающихся адаптивным спортом, является одной из важнейших в этом виде деятельности, принципиально влияющей на спортивный результат и, самое главное, на место, которое займет тот или иной участник в иерархии мест конкретного соревнования в своем спортивно-функциональном классе. Другими словами, ошибки специалистов, осуществляющих классифицирование спортсменов, могут привести к несправедливому выигрышу или, наоборот, проигрышу состязаний, к потере медали того или иного достоинства.

Существующие в настоящее время в адаптивном спорте классификации нельзя признать совершенными и окончательно разработанными, многие вопросы требуют более глубокого обоснования, практической проверки и совершенствования.

В соответствии с классификационным кодексом наиболее значимым принципам классификации спортсменов-инвалидов относятся:

- максимально возможное уравнивание шансов спортсменов на победу в рамках одного класса, т. е. осуществление подбора лиц в один класс с примерно одинаковыми функциональными ограничениями или, по-другому, с равными функциональными возможностями (принцип справедливости);

- максимальный охват лиц обоего пола с различными видами патологии и степенью ее тяжести (принцип максимального вовлечения);

- периодическое переосвидетельствование спортсменов, дефекты которых не носят необратимого характера (принцип постоянного уточнения).

В спортивных играх принципы справедливости и максимального вовлечения являются основанием для требования одновременного участия в состязании инвалидов с различной степенью тяжести поражений (в тех видах адаптивного спорта, где учитывается тяжесть поражения).

Все официальные соревнования по паралимпийским видам спорта, как на международном, так и на национальном уровне проводятся в соответствии с классификацией спортсменов. По мнению Н. А. Сладковой, классификация предпринимается с целью обеспечения спортсмену возможностей соревноваться на равных условиях с другими спортсменами. Она даёт уверенность в том, что поражение спортсмена соответствует требованиям вида спорта. В свою очередь, спортсмен, не получивший класс, не имеет право участвовать в официальных соревнованиях.

Принятый в ноябре 2007 г. Генеральной ассамблеей Международного паралимпийского комитета (МПК) Классификационный кодекс был в 2008 г. подписан всеми международными спортивными федерациями инвалидов и национальными паралимпийскими комитетами, включая Паралимпийский комитет России. Все подписавшие Кодекс, должны обеспечить выполнение его положений с помощью соответствующей политики, актов и правил.

К основным категориям спортсменов, которым необходимо пройти классификацию относятся лица с поражением опорно-двигательного аппарата, лица с нарушением зрения.

Основополагающими международными документами по классификации являются Классификационный кодекс МПК и Международные стандарты. Классификация предпринимается с целью обеспечения спортсмену возможностей соревноваться на равных условиях с другими спортсменами, придания уверенности в том, что степень поражения и диагноз спортсмена соответствуют требованиям вида спорта. Классификация выполняет две основные функции: 1) определение пригодности спортсмена для участия в соревнованиях; 2) группирование спортсменов для участия в соревнованиях.

В адаптивном спорте чаще используются медицинская и спортивно-функциональная классификации.

Медицинская классификация предусматривает распределение лиц с ограниченными возможностями здоровья на классы (группы) или выделение в отдельный класс (группу), исходя из наличия у них оставшихся структурных и (или) функциональных возможностей или, что по процедуре выявления то же самое, исходя из степени (тяжести) поражения. Распределение на классы или выделение в отдельный класс, дающий основание для участия в соревновательной деятельности по конкретному виду адаптивного спорта или их группе, осуществляется в медицинской классификации именно по медицинским критериям без учета специфики самой спортивной деятельности. Отсюда и ее название “медицинская”.

В паралимпийском движении используется второй вид классификации - спортивно-функциональная, которая предусматривает распределение спортсменов на классы, исходя из особенностей конкретного вида адаптивного спорта, специфики его соревновательной деятельности, но с учетом предшествующей ей медицинской классификации. Другими словами, спортивно-функциональная классификация формирует классы спортсменов для участия в состязаниях по конкретному виду адаптивного спорта с опорой на показатели медицинской классификации. На соревнованиях, проводящихся по программе паралимпийского движения, в рамках сформированных классов и будут разыграны медали с фиксацией рекордов различного уровня, осуществлена процедура ранжирования спортсменов от лучшего (победителя) до худшего. Именно от этой классификации, правильности определения функциональных возможностей спортсмены в том или ином виде соревновательной деятельности будет зависеть результат спортсмена, его ранг в классе и, вообще, спортивные достижения и их социальная оценка. Именно поэтому спортивно-функциональная классификация в паралимпийских видах спорта может быть названа основной, а медицинская - дополнительной, или вспомогательной.

Медицинскую и спортивно-функциональную классификации, используемые в адаптивном спорте, уместно сравнить с двумя видами классификаций состояний человека, разработанных Всемирной организацией здравоохранения. Это Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем, 10-й пересмотр (МКБ-10), определяющая этиологическую структуру болезней (болезнь, расстройство, травма и т. п.), и Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (МКФ), дающая характеристику функционирования и ограничений жизнедеятельности, связанных с изменениями здоровья.

Между МКБ-10 и МКФ (так же как и между медицинской и спортивно-функциональной классификациями) имеются частичные совпадения. Обе классификации начинаются с систем организма. Нарушения относятся к структурам и функциям организма, которые обычно являются составляющими “процесса болезни” и в связи с этим используются в качестве факторов, формирующих “болезнь”, или иногда как причины для обращения за медицинской помощью, в то время как в МКФ они рассматриваются как проблемы функций и структур организма, связанных с изменением здоровья.

Так, например, у двух индивидов (спортсменов) с одинаковым заболеванием (повреждением) могут быть различные уровни функционирования (различные спортивно-функциональные классы, особенно в различных видах спорта), и, наоборот, два индивида с равным уровнем функционирования (одинаковым спортивно-функциональным классом) необязательно имеют одинаковые изменения здоровья. Следовательно, совместное использование классификаций МКБ-10 и МКФ, равно как и медицинской, и спортивно-функциональной, повышает достоверность информации.

Медицинская классификация в адаптивном спорте не имеет прямого отношения к существующей МКБ-10 или, например, действующей в России классификации инвалидов на I, II и III группы для определения степени потери функциональных возможностей и трудоспособности, а также размеров социальных выплат. Медицинская классификация в адаптивном спорте, которую в этой связи очень часто называют спортивно-медицинской, ориентирована на распределение инвалидов на группы или выделение их в одну группу именно с позиции возможности участия в спортивной, соревновательной и учебно-тренировочной деятельности. Поэтому критерии выделения в группы (классы) или одну группу (класс) лиц с ограниченными возможностями здоровья определяют международные спортивные организации инвалидов, которые осуществляют и общее руководство развитием того или иного вида адаптивного спорта.

В паралимпийском движении это:

- Международная федерация спорта на колясках и для лиц с ампутационными поражениями (IWAS) - определяет критерии медицинской классификации для лиц с врожденной или приобретенной ампутацией, отнесенных к категории “прочие” и для лиц с последствиями травм позвоночника и спинного мозга;

- Международная ассоциация спорта и отдыха для спортсменов с церебральным параличом (с нарушением мозговой двигательной системы) (CP-ISRA) - определяет критерии медицинской классификации для данной группы инвалидов;

- Международная спортивная ассоциация слепых (IBSA) - определяет критерии медицинской классификации для незрячих и слабовидящих спортсменов;

- Международная спортивная федерация для людей с нарушением интеллекта (INAS-FID) “ определяет критерии медицинской классификации данной категории спортсменов для участия в соревнованиях по программе паралимпийских видов адаптивного спорта с использованием традиционной модели соревновательной деятельности.

В сурдлимпийском движении критерии медицинской классификации для спортсменов с поражением слуха утверждает Международный спортивный комитет глухих (CISS).

В специальном олимпийском движении критерии отнесения спортсменов к тем лицам, которые могут участвовать в программах Специальной олимпиады с использованием нетрадиционной модели соревновательной деятельности (лицам с умственной отсталостью), определяет Международная организация Специальной олимпиады (Special Olympics International - SOI).

В паралимпийском движении (за исключением лиц с нарушением интеллекта, участвующих в программах INAS-FID) процедуру классификации осуществляют так называемые международные медицинские классификаторы, имеющие соответствующий сертификат, подтверждающий их права в этой области.

В сурдлимпийском движении констатацию потери слуха удостоверяют медицинские работники.

Людей с отклонениями в умственном развитии (с нарушением интеллекта) для участия в программах INAS-FID и SOI отбирают специалисты или уполномоченные организации, утвержденные действующим законодательством тех стран, которые делегируют спортсменов для участия в этих программах.

Наиболее сложной процедурой, вызывающей много вопросов и критических замечаний, является медицинская классификация лиц с поражениями опорно-двигательного аппарата, участвующих в соревнованиях по паралимпийской программе. Критические замечания касаются, прежде всего, существующих медицинских критериев разделения спортсменов на классы и, самое главное, использования этих классов для последующей спортивно-функциональной классификации. В некоторых видах паралимпийского адаптивного спорта разработаны собственные спортивно-функциональные классификации, не опирающиеся на медицинские классификации “ампутантов”, “спинальников”, “церебральников” и “прочих”. Такие классификации используются в плавании, конном спорте, настольном теннисе, стрельбе из лука, пулевой стрельбе, баскетболе в колясках. В них распределение спортсменов на классы осуществляется исходя из ограничений для конкретного вида адаптивного спорта и в значительно большей степени соответствует идеям Международной классификации функционирования (МКФ).

Система спортивно-функциональной классификации действует только в паралимпийском движении, причем только для лиц с поражениями опорно-двигательного аппарата. В отличие от медицинской классификации ее совершенствование и ответственность за разделение спортсменов на отдельные классы возлагаются на Исполнительный комитет Спортивной ассамблеи (ИКСА) по конкретному паралимпийскому виду спорта, где представлены соответствующие специалисты, сертифицированные для этого вида деятельности. Эти специалисты, опираясь на соответствующие данные медицинской классификации, и формируют классы спортсменов для участия в состязаниях по конкретному виду адаптивного спорта.

Вся трудность проведения спортивно-функциональной классификации по конкретному паралимпийскому виду спорта состоит в том, что осуществляющие ее специалисты при формировании классов, включающих в себя (например, в таких медалеёмких паралимпийских видах спорта, как легкая атлетика и др.) представителей всех четырех групп лиц с поражениями опорно-двигательного аппарата (“ампутантов”, “церебральников”, “спинальников” и “прочих”), вынуждены использовать критерии, разработанные далее двумя различными организациями (IWAS, CP-ISRA) и в недостаточной степени согласованы между собой.

В последние годы всё более отчетливо проявляется тенденция объединения на соревнованиях представителей различных спортивно-функциональных классов в одну группу, в которой они ведут борьбу за один комплект медалей, с присвоением спортсменам форы (преимущества), выраженной в процентах.

Введение системы гандикапа в процентах особенно характерно для зимних видов спорта (лыжные гонки, горнолыжный спорт и др.). Причем в соответствии с правилами Международного паралимпийского комитета спортсмены из разных спортивно-функциональных классов объединялись в одну группу (класс) в тех случаях, когда в одном классе на конкретную дистанцию заявлялось меньше заранее определенного количества спортсменов (в одном классе). Решение по объединению классов в одну группу (класс) в каждом случае принимается ИКСА по виду спорта на первом совещании представителей команд после завершения официальной спортивнофункциональной классификации. Система применения процентов, например, в лыжных гонках могла модифицироваться в соответствии с состоянием трассы, а также с учетом типа поражения спортсменов, техники лыжных ходов, длины дистанции и др. Система гандикапа в процентах существенно осложняет борьбу за медали, количество комплектов которых в этом случае уменьшается. В настоящее время система гандикапа в процентах все более активно внедряется в соревнования по паралимпийским видам спорта, что приводит к уменьшению количества комплектов медалей и повышению конкуренции.