Мотивация студентов к занятиям спортивно-оздоровительным туризмом

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мотивация студентов к занятиям спортивно-оздоровительным туризмом

Введение

Сегодня традиционное проведение физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий обновляется за счет разработки и внедрения широкого спектра инновационных форм, методов [6] и педагогических технологий. Специалистами идет поиск путей и способов их совершенствования с учетом будущей профессиональной деятельности студентов как форма самосовершенствования личности [1,2,3,6,8].

Занятия спортивным туризмом является важнейшим фактором и необходимым условием здорового образа жизни студентов. Особая роль занятий туризмом отводится в формировании и развитии физических и психофизических качеств личности студента для сохранения и укрепления здоровья студенческой молодежи. [2, с. 264]

На сегодняшний день лишь звучат призывы быть здоровым, а социальная среда и реальная практика свидетельствуют об ухудшении здоровья молодежи, обострении сердечно-сосудистых заболеваний и других хронических и инфекционных заболеваний, а также современный уровень урбанизации, научно-технического прогресса, комфорта является причиной хронического «двигательного голода» [3].

Студенчество, особенно на начальном этапе обучения, является наиболее уязвимой частью молодежи, т.к. сталкивается с рядом трудностей, связанных с увеличением учебной нагрузки. [6, с. 200]

Мотивация -- это фактор, который всецело определяет поведенческие мотивы каждого человека. Именно она определяет причину любого действия. Мотивация заставляет выпить стакан воды, чтобы утолить жажду или читать книгу, чтобы получить знания. [7, с. 141]

Как правило, в быту понятие «мотивация» чаще всего применяется для того, чтобы объяснить, что стало причиной того или иного поступка. Например, можно сказать, что студент настолько мотивирован освоить клиническую программу психологии, что тратит время на ее ночное изучение.

Психологи предложили много различных теорий мотивации, среди которых присутствуют гуманитарная, теория управления и теория инстинкта.

Существует три главных фактора, которые определяют мотивацию: интенсивность, постоянство и активность. [3, с. 92] Активность побуждает начать деятельность, например, это может быть поступление на кафедру психологии. Постоянство обеспечивает длительное стремление к цели, не смотря на то, что могут существовать такие препятствия, как изучение большего количества литературы по психологии, чтобы получить необходимые знания. [5, с. 241-250] Кроме того, образование требует существенных затрат времени, энергии и сил. Интенсивность может отлично проявляться в концентрации энергии, которая обеспечивает достижение цели. [1, с. 175] Например, один студент может учиться, не прилагая особых усилий, в то время как другой будет регулярно посещать лекции и использовать в своих интересах любую возможность для дополнительного изучения предмета.

Различные типы мотивации часто описываются как внешние или внутренние. Внешняя мотивация представляет собой обстоятельства, которые находятся за пределами личности и может быть похвалой, призом, деньгами, или авторитетом в обществе. [4, с. 262] Внутренняя мотивация возникает изнутри человека. Например, это может быть желание разгадать сложный кроссворд просто для личного удовлетворения. [8, с. 153]

Нынешние студенты - это основной трудовой резерв нашей страны, это будущие родители, и их здоровье и благополучие является залогом здоровья и благополучия всей нации. В связи с этим огромную роль играет изучение мотивов, интересов и потребностей современной молодежи в занятиях физическими упражнениями [2].

Цель исследования: выявить особенности мотивации студентов к занятиям спортивно-оздоровительным туризмом.

Задачи:

1. Изучить научную и учебно-методическую литературу по данной тематике, определить психологическую основу мотивации к занятиям спортивно-оздоровительным туризмом.

2. Выделить основные мотивы к занятиям спортивно-оздоровительным туризмом.

3. Разработать анкету для определения мотивации студентов.

4. По результатам анкетирования описать приоритетные мотивы в области спортивно-оздоровительного туризма.

Методы и организация исследования: анализ и обобщение литературных источников, анкетный опрос, тестирование, [1] педагогический эксперимент, математическая обработка результатов.

Изучив психологическую составляющую мотивационного процесса и выделив основные группы мотивов к занятиям туризмом, мы сочли целесообразным провести анкетирование студентов. Для этого была разработана анкета, включающая 5 вопросов с возможностью выбора ответа. В опросе приняли участие 58 студентов второго курса, из них 39 девушек (67%) и 19 юношей (33%).

На вопрос о необходимости физической культуры как обязательной дисциплины в учебной программе положительно ответили 74% респондентов, 12% выступили против, а еще 14% не имеют определенного мнения (Рис.1).

Рисунок 1. Соотношение мнений по вопросу необходимости спортивно-оздоровительного туризма в вузе

Примерно аналогичные результаты получены и при анализе посещаемости занятий по спортивно-оздоровительному туризму. Только 10% опрошенных сознательно игнорируют занятия, тогда как более 70% предпочитают заниматься регулярно.

Рисунок 2. Посещаемость занятий по спортивно-оздоровительному туризму

Таким образом, большинство студентов согласны со статусом спортивно-оздоровительного туризма как учебного предмета в вузе, регулярно посещают занятия, что в целом свидетельствует о положительном отношении к данной дисциплине.

Анализ структуры доминирующих мотивов к занятиям спортивно-оздоровительным туризмом показал, что приоритетными для студентов являются оздоровительный (37%) и эстетический (27%) мотивы, значим также административный мотив получения зачета (19%) и физического совершенствования (13%). Соревновательно - конкурентные, статусные, эмоциональные и коммуникативные мотивы в качестве доминирующих либо не фигурируют, либо выражены незначительно.

Рисунок 3. Структура доминирующей мотивации студентов к занятиям спортивно-оздоровительным туризмом

Структура второстепенной мотивации похожа, но имеет небольшие отличия (Рис. 4). Нельзя не заметить, что возрастает роль административного мотива. Это вполне объяснимо: как бы ни значимы были внешний вид и здоровье, но всё же физкультура - это учебная дисциплина, и сдача отчетности для студентов обязательна.

Рисунок 4. Сравнение главных и второстепенных мотивов к занятиям спортивно-оздоровительным туризмом в вузе, %

Интересные выводы позволяет сделать сравнение структуры доминирующей мотивации в зависимости от пола студента (Рис. 5).

Рисунок 5. Сравнение доминирующих мотивов к занятию спортивно-оздоровительным туризмом у юношей и девушек, %

Оздоровительный мотив примерно в равной степени присутствует у представителей обоих полов. На получение зачета нацелены 25% девушек и всего 11% парней. Если же характеризовать доминирующие мотивы, то у девушек, однозначно, превалирует эстетический мотив (47%), т.е. почти половина опрошенных студенток занимаются спортивно-оздоровительным туризмом, т.к. хотят улучшить свой внешний вид. Для юношей этот мотив менее значим (22%), т.к. их побуждает к занятиям желание укрепить здоровье и развить физические качества, т.е. оздоровительный и двигательно-деятельностный мотивы (33% и 34% соответственно). Скорее всего, такие различия в мотивации вполне объяснимы гендерными психологическими различиями: женщины традиционно хотят быть красивыми, а мужчины сильными. спортивный туризм студент

Как уже упоминалось ранее, сформировать устойчивую заинтересованность в занятиях туризмом и спортом у студентов непросто, но, как правило, грамотная организация учебного процесса в вузе позволяет справиться с этой задачей. Ответы респондентов на последний вопрос анкеты дали возможность проанализировать дополнительные факторы, влияющие на мотивацию студентов (Рис. 6).

Рисунок 6. Внешние стимулы, повышающие интерес к занятию спортивно-оздоровительным туризмом, %

Большинство опрошенных (61%) в качестве внешнего стимула, повышающего интерес к занятиям спортивно-оздоровительным туризмом, назвали возможность самостоятельно выбрать тип туризма. На втором месте по значимости - личность преподавателя (23%). Для 10% студентов побуждающим внешним стимулом является наличие современной спортивной базы и оборудования для занятий, а для 6% - возможность участвовать в составе сборных команд вуза в различного рода соревнованиях. Таким образом, грамотная и компетентная организация в вузе учебного процесса по спортивно-оздоровительному туризму, учитывающая интересы и предпочтения студентов, а также авторитет преподавательского состава являются важными факторами, повышающими интерес к занятиям.

Обобщая всё вышесказанное, можно сделать следующие выводы. Активный интерес к занятиям туризмом формируется в результате внутренней мотивации, основанной на принципах сознательности и личностной активности. При формировании внутренней мотивации важно, чтобы студенты испытывали удовлетворение от самого процесса занятий, а внешние мотивы и цели соответствовали бы их физическим возможностям. Это возможно лишь при компетентной организации учебного процесса, когда превалирует не нормативный, а личностно ориентированный подход с учетом индивидуальных предпочтений студентов.

Проведенное анкетирование позволило выяснить, что большинство опрошенных студентов считают спортивно-оздоровительный туризм необходимым и регулярно посещают занятия. Доминирующие мотивы к занятиям спортивно-оздоровительным туризмом разные у юношей и девушек: парни хотят улучшить физическую подготовку, а девушек привлекает возможность улучшить внешний вид. Общим мотивом для всех является желание быть здоровым. Важными внешними стимулами, повышающими интерес к занятиям, студенты признали возможность выбора направления физ. подготовки и личность преподавателя.

Литература

1. Автимичук, О.Е. Значимость ритма в системе профессиональной педагогической и спортивной подготовки / О.Ю. Артимичук, З.М. Кузнецова // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. -2015. - №2 (35). - С.28-38. http://elibrary. Ru/item.asp?id=21744097.

2. Валетов, М.Р. Формирование здоровье ориентированной направленности личности студентов в процессе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2016. - 23 с.

3. Железняк Ю.Д. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в системе педагогического образования // Теория и практика физической культуры. - 2015. - №5. - С. 47-52.

4. Карпушин Б.А. Педагогика и профессиональная подготовка студентов вузов физической культуры // Теория и практика физической культуры. - 2016. - №10. - С. 11-14.

5. Коршунова О. С. Векторы развития дисциплины «физическая культура» в высшей школе [Текст] / О. С. Коршунова // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). -- СПб.: Заневская площадь, 2014. -- С. 161-163.

6. Ревтова О.А. исследование мотивации студентов к занятиям физической культурой // Научное сообщество студентов: междисциплинарные исследования: сб. ст. по мат. XXII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 11(22). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/11(22).pdf (дата обращения: 12.11.2017)

7. Роледер Л. Н. Особенности занятий спортивным туризмом в вузе // Молодой ученый. -- 2016. -- №5. -- С. 772-774.

8. Шиховцова Л.Г., Николаев П.П. Роль здорового образа жизни и занятий спортом в жизни студентов Самарского государственного экономического университета / Наука XXI века: актуальные направления развития: Материалы международной заочной научно-практической конференции, 20-21 апреля 2015, Самара. - С. 970-973.

Ключевые слова: мотивация, физическое воспитание, спортивный туризм, здоровье сбережение студентов.

Размещено на Allbest.ru