Модель физического воспитания курсантов морского вуза

Размещено на http://www.allbest.ru/

Статья

на тему: Модель физического воспитания курсантов морского вуза

Выполнил:

Букша С.Б.

В статье представлена структурно-содержательная модель процесса физического воспитания курсантов морского вуза. Модель позволяет графически изобразить связи и описать основные характеристики процесса профессионально-прикладной физической подготовки курсантов. Организационно-целевой блок конкретизирует задачи и принципы достижения цели; содержательный блок модели включает описание основных компонентов физической подготовки; процессуальный блок отражает взаимодействие субъектов процесса физического воспитания на всех этапах его осуществления.

Ключевые слова: физическое воспитание, профессионально-прикладная физическая подготовка, курсанты.

The paper presents the structurally-substantial model of the physical education process of marine high school cadets. The model allows to graphically describe the connections and describe the main characteristics of the process of professionally-applied physical training of cadets. The organizational and target unit concretizes the problems and principles of achieving the goal; The content block of the model includes a description of the main components of physical training; the procedural block reflects the interaction of the subjects of the physical education process at all stages of its implementation.

Keywords: physical education, professionally-applied physical training, cadets.

В современных условиях физическое воспитание курсантов морских специальностей осуществляется в вузе в процессе изучения базовой дисциплины «Физическая культура» в виде аудиторных и внеаудиторных форм работы, а также в процессе спортивной подготовки в секциях по избранным элективным направлениям. Важнейшее значение приобретает раздел физического воспитания, относящийся к профессионально-прикладной физической подготовке моряков. Различные аспекты совершенствования физической подготовки морских специалистов изучали А.Б. Борисов [1], И.В. Кулекин [6], Ю.С. Сивакова [8], Е.Б. Скачков [9], Е.П. Шарина [10] и другие. Ученые отмечают, что современная программа не выделяет специального раздела по физической подготовке морских курсантов, не содержит разъяснений по методике организации и содержанию профессионально-прикладной физической подготовки. При проведении исследования нами ставится задача повысить эффективность физической подготовки курсантов морского вуза, в особенности той ее части, которая определяется как профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП). Для создания представлений о структурных связях и четкой визуализации всего процесса физического воспитания курсантов, с включением специального раздела профессионально-прикладной физической подготовки, мы применили метод моделирования, который позволяет графически представить и обосновать систему теоретических и практических аспектов, реализуемых в оптимальных педагогических условиях.

Цель статьи - представить модель организации физического воспитания курсантов морского вуза. В достижении цели необходимо представить графическое изображение связей внутри модели, описать основные характеристики блоков модели, уделить внимание особенностям организации профессионально-прикладной физической подготовки курсантов морского вуза.

Мы понимаем процесс моделирования, как мысленно представляемую и материально реализуемую систему, которая отображает и воспроизводит наиболее существенные для нашего исследования свойства и отношения изучаемого объекта и способствует расширению знаний об объекте [4, c. 2]. Модель в педагогических исследованиях позволяет переносить основные характеристики изучаемого сложного объекта на другой объект, специально созданный для изучения первого. Модель физического воспитания курсантов морского вуза включает организационно-целевой, содержательный, процессуальный и оценочный блоки (рис. 1). Организационно-целевой блок включает цели, задачи, основные принципы физического воспитания курсантов морского вуза.

Цель подкрепляется объективными потребностями общества в подготовке высокопрофессиональных морских специалистов, готовых к высокопроизводительному труду в сложных условиях.

Рис. 1 - Модель физического воспитания курсантов морского вуза

Достижение цели конкретизируется в следующих задачах: овладение теоретическим и практическими знаниями, умениями и навыками по физической культуре; повышение общей и специальной физической работоспособности и подготовленности; формирование мотивации к занятиям и высокой психологической устойчивости к стрессовым воздействиям; проявление самостоятельности в освоении ценностей физической культуры. Рассматривая особенности физического воспитания курсантов морского вуза, мы особо выделяем профессионально-прикладную физическую подготовку, ориентированную на формирование определенных кондиций (компетенций) моряка, прописанных в Конвенции по дипломированию моряков и несению вахты (ПДМНВ-78/95) [7]. Мы руководствуемся базовыми принципами в физическом воспитании курсантов, и это общепедагогические принципы гуманизации, индивидуализации, дифференциации, систематичности, последовательности, сознательности и активности; а также принцип упражняемости, главенствующий в физическом воспитании.

Содержательный блок модели представляет структуру и направленность физического воспитания курсантов морского вуза.

Физическое воспитание курсантов включает период обучения в морском вузе, а также период плавательных практик (всего около 12 месяцев), когда физическая подготовка организуется и проводится на судах. В содержании физического воспитания курсантов мы определяем следующую направленность: повышение уровня общей физической подготовленности; развитие физической работоспособности, совершенствование профессионально-значимых психомоторных способностей; коррекционная направленность (профилактика профессиональных заболеваний и травм); мотивационная направленность (формирование активного стремления к физическому самосовершенствованию).

Мы провели анализ общей и профессионально-прикладной физической подготовки [2] и выделили следующие ее компоненты: когнитивно-знаниевый (полученные курсантом знания на теоретических занятиях); деятельностно-операциональный (уровень освоения умений и навыков по физической культуре и ППФП; способность к самосовершенствованию); мотивационно-волевой (ценностное отношение к здоровью и физическому развитию). физическое воспитание курсант профессиональный

Процессуальный блок модели, представленный на рисунке 1, отражает взаимодействие субъектов процесса физического воспитания (педагогов, тренеров и курсантов) на всех этапах учебно-тренировочной деятельности. Субъектное взаимодействие направлено на формирование мотивационно-ценностного отношения курсантов к процессу физической подготовки, на повышение самостоятельности в освоении ценностей физической культуры, а также на повышение уровня общей и специальной физической подготовленности.

Процессуальный блок содержит основные методы, средства и формы организации занятий по общей и профессионально-прикладной физической подготовке курсантов. Аудиторная работа включает теоретические и практические занятия по прикладному плаванию, легкой атлетике, футболу, волейболу и баскетболу, согласно учебной программе по физической культуре, а также тренировки в секциях по мини-футболу, баскетболу, волейболу, теннису и легкой атлетике, проводимые в рамках секционной работы с курсантами. Дополнительно мы включили в учебный процесс: специальный раздел по профессионально-прикладной физической подготовке курсантов (разработанная кафедрой методика развития профессионально-значимых психомоторных способностей курсантов: точности воспроизведения пространственных параметров движения; целевой точности; точности передвижения и др.) [7].

ППФП курсантов морского вуза содержит следующие средства и формы физического воспитания: специальные и общеразвивающие упражнения с использованием методов круговой тренировки (занятия со специальным оборудованием: координационные лестницы, балансировочные платформы и полусферы, подвесные системы и т.п.); прикладное плавание с выполнением специальных упражнений (сочетания стилей плавания, вращения, ныряния и др.); специальная кроссовая подготовка (развитие общей и специальной выносливости, умения дозировать усилия и сочетать технику бега); методика развития профессионально-значимых психомоторных способностей (специальные упражнения для развития вестибулярной устойчивости, равновесия и координации); спортивные игры; методическая подготовка (умение самостоятельно провести разминку, выполнить комплекс профессионально-ориентированных и профилактических упражнений). Также, в рамках проводимой работы, мы внедряем систему психомоторных и психотехнических игр для совершенствования рациональных способов управления движениями и приобретения оптимального фонда двигательных умений и навыков моряков.

Педагогические условия повышения эффективности ППФП курсантов морского вуза содержат следующие организационные аспекты: создание предпосылок для повышения общей и специальной физической работоспособности; освоение специальных заданий и тестов для совершенствования профессионально-значимых психомоторных способностей курсантов; организация самоконтроля для коррекции и профилактики производственного утомления и профессиональных заболеваний.

Оценочный блок модели содержит критерии и показатели эффективности физического воспитания курсантов морского вуза. Кратко контрольно-оценочные методы представлены в табл. 1.

Таблица 1 - Критерии, показатели и методики оценивания эффективности ППФП курсантов морского вуза

Мы предлагаем оценивать эффективность физической подготовки курсантов морского вуза по следующим уровням: высокий, средний и низкий.

Высокий уровень физической подготовленности означает, что курсант имеет прочные знания по физической культуре; стремится к самосовершенствованию; проявляет настойчивость в процессе развития психомоторных способностей; умеет четко определять цель и выбирать средства и методы ее достижения; имеет высокий и выше среднего уровень развития основных двигательных качеств и психомоторных способностей; владеет методическими приемами по использованию основных средств ППФП.

Средний уровень физической подготовленности означает, что курсант усвоил некоторые знания по физической культуре и профессионально-прикладной физической подготовке; имеет начальные методические знания по организации процесса физического воспитания; требует периодического контроля со стороны преподавателя; проявляет неустойчивый интерес к самосовершенствованию и невысокую мотивацию к практической подготовке по ППФП; выполняя задания, не всегда правильно подбирает средства и методы физической подготовки, а проявления инициативы связаны лишь с внешними требованиями; имеет средний и ниже среднего уровень развития основных двигательных качеств и психомоторных способностей.

Низкий уровень физической подготовленности курсантов характеризуют следующие показатели: курсант не имеет знаний по теории и практике физической культуры, не стремится к усвоению знаний по профессионально-прикладной физической подготовке; не имеет методических навыков по самостоятельной организации процесса физической подготовки; постоянно требует контроля со стороны преподавателя; не видит необходимости развития профессиональных психомоторных способностей; имеет низкий уровень мотивации и не выполняет задания преподавателя; не осуществляет самоконтроль собственного физического состояния; имеет недостаточный уровень развития основных двигательных качеств и психомоторных способностей.

Описанные уровни эффективности физической подготовки курсантов морского вуза взяты за основу во время проведения экспериментальной работы. Апробация модели организации физического воспитания курсантов осуществляется кафедрой физического воспитания и спорта ФГБОУ ВО «КГМТУ» в процессе проведения инициативной научно-исследовательской работы.

Таким образом, в виде структурно-содержательной модели представлена программа эффективной физической подготовки курсантов морского вуза, которая рассчитана на поэтапное развитие и совершенствование профессионально важных физических качеств и навыков будущих моряков.

На первом этапе необходимо совершенствовать условия общей физической подготовки; на втором - стимулировать освоение специальных технических умений и навыков и развитие психомоторных способностей; на третьем этапе - направить усилия на повышение мотивации к самостоятельной подготовке, на повышение общего уровня работоспособности и освоение методических навыков организации самоподготовки курсантов. Визуализировать и охватить вниманием весь сложный процесс организации физической подготовки курсантов морского вуза, своевременно корректировать его условия, подбирать оптимальные методы и средства работы позволяет модель процесса, представленная выше.

Список литературы / References

1. Борисов,А.Б. Формирование профессионально-прикладной физической культуры курсантов морских колледжей, обучающихся по направлению «Эксплуатация водного транспорта и транспортного оборудования»: автореф. дис…к. п. н.: 13.00.04 / А.Б. Борисов. - Краснодар, 2012. - 23 с.

2. Букша,С.Б. Компоненты профессионально-прикладной физической подготовки курсантов морского вуза / С.Б. Букша // Научный альманах. - 2016. - № 11 (3) 25. - с. 34-37.

3. Букша, С.Б. Критерии профессиональной физической подготовки моряков / С.Б. Букша, Е.С. Мартыненко, С.П. Васильченко // Наука и инновации: сб. матер. Междунар. научно-практической конференции, Пшемысль, Польша, 2014. - С.66-68.

4. Глинский, Б.Г. Моделирование как метод научных исследований: гносеологический анализ / Б.Г. Глинский. - М.: изд-во МГУ, 1965. - 247 с.

5. Демидова,Т.В. Факторы условий труда и их влияние на заболеваемость моряков / Т.В. Демидова, Э.М. Псядло, Е.В. Антошина, И.В. Плетос // Вестник морской медицины. - 2001. - № 1. - С. 25-30.

6. Кулекин, И.В. Состав приоритетных физических упражнения для курсантов-судоводителей в условиях длительной плавательной практики / И.В. Кулекин // Ученые записки. - 2011. - № 74 (4). - С. 109 - 113.

7. Платонова, Н.О. Особенности физической подготовки курсантов морского вуза / Н.О. Платонова // Актуальные проблемы физической культуры и спорта в образовательных организациях: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, 11 декабря 2015 г., г. Екатеринбург. - С. 294-296.

8. Сивакова,Ю.С. Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов морских вузов [текст] / Ю.С. Сивакова // Молодежь-наука-инновации: материалы 55-й международной молодежной научно-технической конференции, 28-30 ноября 2007г. - Владивосток:, 2007. - С. 298-300.

9. Скачков,Е.Б. Формирование физической культуры как профессиональной компетентности будущих морских специалистов в профориентированном комплексе «морской лицей - морской вуз»: автреф. дис…к. п. н.: 13.00.04 / Е.Б. Скачков. - Калининград, 2011. - 28 с.

10. Шарина, Е.П. Факторы, оказывающие влияние на успешность психофизической подготовки курсантов морских вузов к прохождению плавательной практики на учебном парусном судне / Е.П. Шарина // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта, 2011. - № 3(73). - С. 207 - 210.

Размещено на Allbest.ru