Экскурсия по мемориальным местам "Литературная Вологда"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

экскурсионный маршрут мемориальный туризм

Введение

1. Теоретические аспекты экскурсионной деятельности

1.1 Сущность экскурсии, и ее теоретическое понятие

1.2 Классификация экскурсии

1.3 Составления маршрута экскурсии и методика ее проведения

1.4 Техника проведения экскурсии

2. Анализ использования мемориального туризма в туристической практике

2.1 Мемориальный туризм в разных странах

2.2 Мемориальный туризм в России

3. Разработка экскурсионного маршрута по мемориальным местам «Литературная Вологда»

3.1 Обоснование актуальности проведения экскурсии по мемориальным местам «Литературная Вологда». Опрос общественного мнения

3.2 Экскурсионный маршрут по мемориальным местам «Литературная Вологда»

3.3 Краткое описание объектов показа

3.4 Экономическое обоснование экскурсионного маршрута

Заключение

Список использованных источников

Введение

В современном мире туризм занимает важное место не только в экономике страны, но и в культурной жизни всего населения. Изначально туризм выглядел как передвижение людей для совершения торговли или завоевания новых областей. Позже туристическая деятельность проявила другую свою сторону - культурное развитие человека. Туризм расширяет кругозор человека, влияет на его мировоззрение и мироощущение. Происходит это развитие с помощью разных форм: создание выставок, организация туристических маршрутов, экскурсионная деятельность и т. п. Также туризм является механизмом сохранения истории, популяризации определенных ее тем. Это происходит с помощью сохранения культурного наследия страны, а также с помощью создания экскурсионных маршрутов. Через экскурсионную деятельность проводится процесс знакомства с культурными объектами, а дальше и процесс осознания человеком всей важности объекта показа.

В данной работе представлена разработка экскурсионного маршрута по мемориальным местам «Литературная Вологда». Мемориальный туризм является лучшим способом почтить память ушедших и, заодно, приобрести новые знание по определенной теме.

Актуальность исследования заключается в том, чтобы сохранить память о прошлом. На территории города Вологды похоронен не один десяток важных деятелей культуры, которые оказали большое влияние на развитие литературы всероссийского уровня. Сохранение этих имен важно для истории литературы и для популяризации Вологодского края.

Объектом исследования ВКР является мемориальные места литературной Вологды. Предмет исследования: экскурсионный маршрут по мемориальным местам «Литературная Вологда».

Цель ВКР: формирование туристского маршрута «Литературная Вологда» по мемориальным местам вологодских литераторов.

Задачи, которые необходимо решить в ходе работы:

- изучить понятие и сущность «экскурсии»;

- изучить творческое наследие и памятные места литераторов в городе Вологда для разработки туристского маршрута;

- разработать туристский маршрут «литературная Вологда»; провести экономическое обоснование туристского маршрута.

В выпускной квалификационной работе используются научные исследования: описательный и сравнительный; анализа и синтеза, обобщения и систематизации теоретического и эмпирического материала, индуктивный и дедуктивный методы, метод моделирования; интервьюирование и включенное наблюдение.

Литературные источники, которые использовались для написания дипломной работы, можно разделить на теоретические и эмпирические.

Теоретические источники можно условно разделить на литературу, которая посвящена туризму и экскурсоведению, это работы таких авторов: Н.П. Анциферов [4], Ю.Ф. Волков [7], А.И. Кравченко [20], Б.А. Столяров [39], Ю.М. Лотман [24], Б.В. Емельянов [15], [16], [17], [18], А.В. Фирсова [42], О.О. Левоневская [22], К.М. Хоруженко [45], Б.Е. Райков [35]. Привлеченные эмпирические источники: Н.В. Святохо [37], В.С. Орлова [31].

Социологическое исследование, которое было проведено в форме интернет-опроса, представляет собой авторский эмпирический источник, который был использован при написании данной работы. Опрос включал шесть общих и обязательных вопросов, необходимых для определения степени знакомства общественности с литературой Вологодской области и посещаемостью респондентами памятных мест, связанных с жизнью и творчеством литераторов.

Выпускная квалификационная работа включает в себя введение, основную часть, заключение, список использованных источников, приложения.

Введение определяет теоретическую и практическую значимость темы работы, объект и предмет, цель и задачи, методы исследования.

В первом разделе раскрываются основные понятия, виды экскурсии, методология и технология ее написания и проведения.

Во втором разделе исследуется мемориальный туризм как объект исследования. Его состояние и положение в мире.

В третьем разделе представлена разработка туристского маршрута, экскурсии, анализируются результаты опроса общественного мнения, проводится экономическое обоснование разработанного туристского маршрута.

В заключении формулируются выводы и подводятся итоги исследования по рассматриваемой теме.

Научно-практическая значимость исследования представляет собой обобщение и анализ теоретического материала по исследуемой теме. Материал представлен в виде учебников, статей из научных журналов и публикаций. Значимость устанавливается готовностью проекта к реализации на территории города Вологды.

1. Теоретические аспекты экскурсионной деятельности

1.1 Сущность экскурсии и ее теоретическое понятие

Каждый человек, слыша слово «экскурсия», начинает думать о новых знаниях, эмоциях и путешествиях. В нашем современном мире тяжело представить человека, который ни разу не посещал экскурсию, ведь с самого рождения у детей происходит некая экскурсия в жизнь, с посещением важных мест и их описанием. Но в данной теме мы затронем особый вид экскурсии - мемориальная экскурсия - дающий нам возможность проникнуться жизнью великих людей и почтить их память.

Прежде чем дать определение мемориальной экскурсии, нужно разобраться, что же такое экскурсия в целом. Обратимся к итоговому труду Бориса Васильевича Емельянова, который является одним из создателей экскурсионного дела в нашей стране. Начнем с того, что слово «экскурсия» происходит от латинского «экскурсио». В русский язык это слово проникло в XIX веке и первоначально означало «выбегание, военный набег», после этого - «вылазка, поездка». Затем произошло видоизменение слова по типу имен на «ия» (экскурс + ия) [15].

По мнению автора, «экскурсия - методически продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ним.» [15, с 7]. Но Б.В. Емельянов считает, что только к этому сущность понятия «экскурсия» сводить было бы неправильно и, рассматривает несколько формулировок данного термина, которые были опубликованы в различных изданиях. Первая из таких формулировок была дана Н.П. Анциферовым в 1923 г. «Экскурсия - есть прогулка, ставящая своей задачей изучение определенной темы на конкретном материале, доступном созерцанию.» [4, с 34].

Также автор предлагает рассмотреть толкование термина «экскурсия», которое можно найти в содержании различных словарей и энциклопедий. Самое раннее толкование этому термину дает В. Даль еще в 1882 г. «Экскурсия - проходка, прогулка, выход на поиск чего-то, для собираниия трав и пр.» [42, с 25]. В Малой советской энциклопедии 1931 г. Термин раскрыт следующим образом: «Экскурсия - коллективное посещение какой-либо местности, промышленных предприятий, совхозов, музеев и пр., преимущественно с научной или образовательной целью.» [35, с 18].

Подробное пояснение термину «экскурсия» дает Большая советская энциклопедия 1923 г. По представленной в ней информации понятие расшифровывается как «один из видов массовой культурно-просветительной, агитационной и учебой работы, имеющей целью расширение и углубление знаний подрастающего поколения…» [16, с 29 ].

В Толковом словаре русского языка, изданного под руководством Л. Н. Ушакова в 1940 г., слово «экскурсия» поясняется как «коллективная поездка или прогулка с научно-образовательной или увеселительной целью.» [16, с 48].

В Малой советской энциклопедии уже 1960 г. Сказано, что «экскурсия - коллективная поездка или поход в достопримечательные места с научной, общеобразовательной или культурно-просветительной целью» [36, с 14].

В Большой советской энциклопедии, уже 1978 года, дано следующее, более раскрытое, определение: «экскурсия - посещение достопримечательных чем-либо объектов (памятники культуры, музеи, предприятия, местность и т. д.), форма и метод приобретения знаний. Проводится, как правило, коллективно под руководством специалиста - экскурсовода». [16, с 36]. Другие толкования более позднего времени не отличаются оригинальностью.

Несмотря на большое количество различных описаний термина, следует отметить определение, данное Николаем Павловичем Анциферовым, отличающееся своей лаконичность. «Экскурсия - есть прогулка, ставящая своей задачей изучение определенной тема на конкретном материале, доступном созерцанию» [4]. Следовательно, каждая экскурсия имеет свои цели, задачи, формы, признаки, особенности построение.

Емельянов выделяет шесть целей экскурсии, подобрав под каждую определенные задачи и возможные, или часто используемые, формы проведения. (Табл. 1.1)

Таблица 1.1

Цели, задачи, формы проведения экскурсии

№ п/п	Цели	Задачи	Формы проведения
1	Отдых	Поиск лечебных трав, ягод, грибов, фруктов	Прогулка
2	Учебная	Усвоение детьми знаний по учебному предмету (ботанике, географии, истории)	Урок вне классного помещения
3	Научная	Выявление экспонатов для краеведческого музея	Экспедиция
4	Общеобразовательная	Расширение общего культурного кругозора	Беседа в туристском походе, путевая экскурсионная информация в транспортном путешествии
5	Культурно-просветительная	Повышение уровня знаний по истории, архитектуре, литературе и другим отраслям	Обзорная многоплановая экскурсия
6	Культурно-воспитательная	Усвоение знаний в сочетании с воспитанием	Тематическая экскурсия

Исходя из целей, задач и соответствующих им форм проведения можно сделать вывод о том, что экскурсия представляет собой наглядный процесс познания человеком окружающего мира, построенный на объектах, подобранных заранее и находящихся в естественных условиях или расположенных в помещении предприятий, лабораторий, научно-исследовательских институтах и т. д. [15].

Каждой экскурсии присущи определенные признаки, при отсутствии которых ее нельзя считать таковой. Выделяют шесть обязательных признаков экскурсии:

- протяженность по времени, обычно от академического часа до одного дня;

- наличие квалифицированного специалиста-экскурсовода;

- осмотр экскурсионных объектов;

- знакомство с объектами в движении и на остановках в частности, с выходом из средства передвижения;

- четко определенна тема, являющаяся главной линией осмотра, диктующая его направление.

К присущим экскурсии признакам следует добавить обязательное наличие у нее целей и задач, которые влияют на выбор экскурсионных объектов, разработку маршрута, подбор литературных источников, иллюстраций, в так называемый портфель экскурсовода, общего эмоционального настроя экскурсии.

Портфель экскурсовода - комплект, включающий в себя наглядные пособия, которые могут пригодиться в проведении экскурсии. Наименование пособий напрямую зависят от темы экскурсии. В комплект могут включаться разные фотографии, цитаты, копии документов, рукописи, репродукции, гербарии и т. д. Все, что можно уместить в одном месте и что будет удобно в перемещении. Портфель экскурсовода нужен для того, чтобы у экскурсанта появилась полная картинка объекта показа.

Но главным признаком экскурсии, при ее проведении, является обязательно использование при ее проведении экскурсионного метода, т. е. единства показа и рассказа, при первичной и определяющей роли показа.

Перейдем, непосредственно, к понятию сущности экскурсии, так как без его определения и понимания двигаться дальше нет смысла.

«Само понятие «сущность» представляет собой совокупность сторон и связей, которым присущи свойства, взятые и рассмотренные в их естественной взаимозависимости. Сущность - это внутренне содержание предмета, выражающееся в единстве всех многообразных и противоречивых форм его бытия.

При рассмотрении понятия «сущности экскурсии» необходимо иметь в виду обусловленность экскурсионного процесса объективными требованиями. Каждая экскурсия представляет собой особый процесс деятельности, суть которого обусловлена конкретными закономерностями. (систематичность, целеустремленность, наглядность, эмоциональность, активность и пр.)» [17, с. 17].

Состав экскурсионного процесса:

1. Цель экскурсовода - научить экскурсантов определенным умениям и навыкам.

2. Действия экскурсантов - смотреть, слушать, ощущать.

В ходе экскурсионного процесса экскурсовод помогает экскурсантам увидеть объекты, на основе которых раскрывается тема, услышать об этих объектах необходимую информацию, ощутить величие подвига, значение исторического события, овладеть практическими навыками самостоятельного наблюдения и анализа экскурсионных объектов.

С помощью материала экскурсии, профессионального мастерства экскурсовода в его изложении, экскурсантам дается возможность анализировать и сделать необходимые выводы. Все эти умения экскурсантам прививает экскурсовод на всем протяжении показа.

Также еще одной задачей экскурсии является выработка у экскурсантов отношения к теме экскурсии, событиям, фактам, деятельности определенных исторических лиц в целом к материалу, и дат свою оценку. Оценка экскурсии - это выводы экскурсанта, к которым приводит его экскурсовод.

Показ объектов происходит под руководством экскурсовода, являющимся квалифицированным специалистом. Главная задача экскурсовода - раскрыть определенную тему экскурсантам через процесс восприятия объектов. Экскурсовод передает аудитории видение объекта, оценку памятного места, понимания исторического события, связанного с этим объектом.

Важно помнить, что экскурсии, также, могут конкретизировать уже имеющиеся знания, давать новые, развивать умение подходит к явлениям из жизни природы и людей, усиливать интерес к изучаемому предмету.

Некоторые направляют экскурсию на то, чтобы она давала определенные знания, но также нужно не забывать, что экскурсия помогает развить способности и навыки видеть произведения искусства, события из разных областей жизни людей, разные явления природы. Ведь развитие навыков - еще одна грань понятия «сущность экскурсии».

Итак, можно сделать вывод, кратко определяющий сущность экскурсии: экскурсия - сумма знаний, в специфической форме сообщаемых группе людей, и определенная система действий по их передаче.

1.2 Классификация экскурсий

Существует большое количество различных классификаций экскурсию Для начала определим, что же такое классификация экскурсии в целом и немного углубимся в историю этого процесса.

По мнению Б. Емельянова, классификация экскурсии представляет собой распределение предметов, явлений, понятий по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков. [16].

Вопрос о классификации экскурсии всегда находился в центре внимания экскурсионных работников и ученых-экскурсионистов. Первым ученым, который пытался решить проблему классификации экскурсий еще в начале 20 века, был В. А. Герд. Основной целью в своем варианте классификации форм экскурсионной работы он считал разделение экскурсий на группы и подгруппы. Также он выделил основные черты, определяющие характер выведения экскурсий, т. е. помогающие руководителю ориентироваться во всех вопросах ее разработки. Выделив группы таким образом, мы видим несколько центральных типов экскурсий, к которым будут примыкать промежуточные классификационно-неясные экскурсии.

Экскурсионное обслуживание делится на два типа: самостоятельную деятельность, например, в домах отдыха, клубах, школах, и на часть комплекса туристических услуг, например, в туристских фирмах. [35].

Также существует еще одна классификация экскурсии, которая, на данный момент, является самой распространенной:

- по содержанию;

- по составу и количеству участников;

- по месту проведения;

- по способу передвижения;

- по продолжительности;

- по форме проведения.

Каждая группа классификации имеет присущие ей компоненты, специфику и особенности. По содержанию экскурсии подразделяются на два типа. К ним относятся: обзорные, иначе многоплановые, и тематические.

Обзорные экскурсии, как правило, имеют не одну тему. Именно поэтому их называют многоплановыми. Чаще всего в их состав входит и исторический, и современный материал. Строится такая экскурсия на показе объектов, таких как памятники истории и культуры, здания и сооружения, природные памятники, места знаменитых событий, элементы благоустройства города, промышленные и сельскохозяйственные предприятия и т. д.

В обзорной экскурсии события излагаются обязательно крупным планом. Это дает общее представление о городе, крае, области, республике или государстве в целом [18].

У обзорных экскурсий имеются свои особенности. Первой особенностью является наличие темы. Формулировка темы обзорных экскурсий имеет определенные сложности, в отличии от формулировки темы в тематических экскурсиях. Следующей особенностью является то, что все обзорные экскурсии схожи по своей структуре, вне зависимости от места поведения. Также построение маршрута обзорной экскурсии обязательно диктуется теми особенностями в историческом развитии, которые присущи определенному городу, области, краю. Например, военно-историческую подтему включают в обзорные экскурсии те города, на территории которых происходили военные сражения, либо эта местность являлась родиной важной военно-исторической персоны. Литературные подтемы включаются в обзорные экскурсии городов. Чаще всего они связанных с жизнью и деятельностью писателей, поэтов и т. д.

Тематическая экскурсия посвящена раскрытию одной темы, если это историческая экскурсия, то в ее основу может быть положено одно или несколько событий, объединенных одной темой, а иногда более продолжительный период времени.

Если это экскурсия на архитектурную тему, то предметом изучения могут стать наиболее интересные произведения зодчества, расположенные на улицах и площадях города, а в большом городе им может стать целых архитектурный ансамбль минувших веков.

Тематические экскурсии делятся еще на несколько направлений. Их разделяют на исторические, производственные, природоведческие или экологические, искусствоведческие, литературные, архитектурно-градостроительные. Каждый из данных направлений делятся еще на определенные подгруппы.

По своему содержанию исторические экскурсии подразделяются на следующие подгруппы:

- историко-краеведческие;

- археологические;

- этнографические;

- военно-исторические;

- историко-биографические;

- экскурсии в исторические музеи;

- производственно-исторические;

- производственно-экономические;

- производственно-технические;

- профессионально-ориентационные для учащихся.

Также разделение имеется у искусствоведческих экскурсий. Они делятся на:

- историко-театральные;

- историко-музыкальные;

- по народным художественным промыслам;

- по местам жизни и деятельности деятелей культуры;

- в картинные галереи и выставочные залы, музеи, в мастерские художников и скульпторов;

- литературные экскурсии группируются следующим образом:

- литературно-биографические. Проводятся по местам памяти о жизни и творчестве писателя, поэта, драматурга и т. д.;

- историко-литературные. Раскрывают определенный период развития русской национальной литературы;

- литературно-художественные. Поэтико-текстовые экскурсии или экскурсии по местам, которые нашли отражение в произведениях того или иного писателя.

Классификация экскурсий на архитектурно-градостроительную тему:

- экскурсии с показом архитектурных построек данного города;

- экскурсии, связанные с показом памятников архитектуры определенного исторического периода;

- экскурсии, дающие представление о творчестве одного архитектора;

- экскурсии, знакомящие с планировкой и застройкой городов по генеральным планам;

- экскурсии с демонстрацией образцов современной архитектуры;

- экскурсия по новостройкам [17].

Следует обратить внимание на то, что тематические экскурсии того или иного вида редко существуют изолированно друг от друга. Например, исторический материал используется в экскурсиях на архитектурно-градостроительные темы, элементы природоведческих экскурсий находят свое место в экскурсиях почти каждой группы тематических экскурсий. Все зависит от конкретных условий проведения экскурсии, от ресурсов познавательного плана того или иного города или региона.

Следующим пунктом классификации является деление экскурсий по составу участников. Подразделяется этот пункт таким образом:

- для взрослых и граждан (сборных групп, студентов, профессиональных групп);

- для детей различных возрастов; (дошкольников, младших школьников, школьников среднего и старшего возрастов);

- - для местных жителей;

- для иногородних;

- для иностранцев [17].

Одним из главных признаков, при учете особенностей экскурсионной группы, являются образовательный уровень и возраст ее участников. Важно, чтобы сведения, сообщаемые экскурсоводом, не были общеизвестными, так как к ним быстро пропадает интерес у слушателей. Но, также нельзя, чтобы они не соответствовали знаниям экскурсантов. В таком случае связь между экскурсантами и экскурсоводом не возникнет. Для того, чтобы новые знания уложились в голове экскурсантов важно, чтобы у них уже имелась почва знаний, сформированная предыдущим жизненным опытом.

Таким образом, классификация экскурсий по составу участников является корнем всей экскурсии, так как именно от этого пункта зависят остальные параметры составления экскурсии. Начинать строить экскурсию, исходя из состава участников совершенно необходимо. С учетом состава участников можно быть уверенным в высокой эффективности и удовлетворения познавательных потребностей участников экскурсии. А также получения экскурсоводом удовлетворения от успешно проделанной работы.

Следующий пункт главной классификации - по месту проведения. Имеется также несколько подпунктов, для раскрытия данного пункта:

- - городские;

- загородные;

- производственные;

- музейные;

- - комплексные (сочетают в себе элементы нескольких).

Место проведения очень важно для составления самой экскурсии. Экскурсоводу нужно учитывать погодные условия, групповую динамику, способы передвижения и т. д.

Из этого пункта вытекает следующий пункт классификации. Со знанием места проведения можно рассчитать и способ передвижения. В этом пункте экскурсии делятся таким образом:

- пешеходные;

- с использованием различных видов транспорта.

Преимущество пешеходной экскурсии состоит в том, что, создавая необходимый темп движения, она обеспечивает благоприятные условия для показа и рассказа.

Самым распространенным транспортным средством, использующимся в туристских целях, является туристический автобус. Некоторые экскурсионные учреждения для проведения экскурсии используют троллейбусы, трамваи, речные и морские теплоходы, вертолеты и т. д. Такие виды транспорта привлекают экскурсантов, но не являются идеальным средством для экскурсионного передвижения. Все транспортные экскурсии имеют еще две части: анализа экскурсионных объектов на остановках и рассказа в пути между объектами. В обоих случаях рассказ и показ связан с характеристикой памятников и памятных мест, мимо которых движется группа. [16].

Также любая экскурсия имеет свою продолжительность. Экскурсия может длиться от 1 академического часа (45 минут), до суток. Существуют краткосрочные туры (от 1 до 3-4 дней), их называют маршрутом выходного дня, так как в нем может быть предусмотрено несколько экскурсий разной продолжительности.

Следующим пунктом классификации является деление экскурсии по форме проведения:

- экскурсия-массовка. Участники экскурсии имеют возможность одновременно передвигаться по маршруту на нескольких автобусах, в каждом из которых имеется экскурсовод. В такие экскурсии могут входить фольклорные праздники, театрализованные представления и т. д.;

- экскурсия-прогулка. В ней совмещены элементы познания и элементы отдыха. Возможные места проведения - лес, парк, море, озеро и пр.;

- экскурсия-концерт. Имеет музыкальную тему, проходит в форме прослушивания музыкальных произведений в салоне транспорта и их характеристикой;

- экскурсия-лекция. В такой форме экскурсии рассказ преобладает над показом;

- экскурсия-спектакль. Данная форма проведения является литературно-художественной экскурсией, которая проводится на основе конкретных произведений художественной литературы и пр.

Еще один вариант экскурсии - экскурсия как форма учебной работы. Делятся такие экскурсии на такие подвиды:

- экскурсия-консультация. В такой экскурсии присутствуют наглядные ответы на все вопросы экскурсантов. Также она может являться одним из видов повышения квалификации;

- экскурсия-демонстрация. Самая удобная экскурсия, созданная для знакомства группы с природными явлениями, производными процессами и т. д.;

- экскурсия-урок. Экскурсия является хорошим способом сообщения знаний ученикам, в соответствии с учебной программой того или иного учебного заведения.

Показательная экскурсия - форма учебной экскурсии, елью которой является показ образца того или иного методологического приема на конкретном объекте, раскрыть определенную подтему и т. д. [18].

По мнению Б. Емельянова «деление экскурсий на четко определенные группы на практике носит несколько условный характер, однако имеет большое значение для деятельности экскурсионных учреждений. Правильная классификация экскурсий обеспечивает условия для лучшей организации работы экскурсовода с клиентами, облегчает его специализацию. Использование закономерностей проведения экскурсий для конкретной группы способствует тому, чтобы каждая экскурсия готовилась и была эффективной. При разработке новых тем экскурсий с большей полнотой и целенаправленностью используются достижения отдельных отраслей знаний.» [15, с 39].

1.3 Составление маршрута экскурсии и методика ее проведения

Формирование экскурсии является сложным процессом, который требует от организаторов экскурсионного дела больших усилий, в основном творческих. Организация экскурсии всегда начинается с разработки новой темы экскурсии, направленной на раскрытие определенных вопросов, а также определяемой экскурсионными возможностями местности. Для того, чтобы качественно подготовить экскурсию, важно решить множество вопросов. В список таких вопросов входит постановка цели и задач, определение темы, изучение и отбор экскурсионных объектов, составления маршрута экскурсии, изучение литературных источников по теме, консультация у специалистов, написание контрольного текста экскурсии, комплектование «портфеля экскурсовода», выбор методических приемов проведения экскурсии и др.

В любой экскурсии присутствуют главные принципы и требования педагогической науки. Принципами являются взаимосвязь обучения и воспитания, логика предмета, последовательность и систематичность, ясность и доступность изложения материала, наглядность, эмоциональность, возраст экскурсантов и т. п.

Маршрут экскурсии представляет собой максимально удобный путь передвижения экскурсионной группы, который способствует раскрытию темы. Построение маршрута в большой степени зависит от правильности построения последовательности осмотра объектов, наличия площадок для расположения группы, обеспечение безопасности экскурсантов. Одна из основных задач экскурсионного маршрута - способствовать наиболее полному раскрытию темы. [42]. Обязательными требованиями для составления маршрута являются логическая последовательность показа объектов и возможность увидеть объекты показа.

Существует несколько вариантов построения маршрута:

- - хронологический;

- тематический;

- тематико-хронологический.

К хронологическому построению маршрута относится любая экскурсия, посвященная жизни и деятельности известных личностей.

К маршрутам, составленным по тематическому принципу, относятся связанные, например, с раскрытием определенной темы в жизни города.

Отсюда следует вывод, что к тематико-хронологическому принципу относятся все обзорные экскурсии, так как в подобных экскурсия хронологическая последовательность материала соблюдается только при раскрытии определенной подтемы.

Разработка маршрута определенно является многоступенчатой структурой. Он не может быть правильно составленным без имеющейся высокой квалификации разработчика. Также маршрут является одним из основных элементов технологии создания новой экскурсии. В зависимости от своей роли в экскурсии ее объекты могут быть использованы как основные и дополнительные. Основные объекты подвергаются более глубокому анализу, именно на них раскрываются подтемы экскурсии. А показ дополнительных объектов происходит при перемещении экскурсионной группы и не является главным в данной экскурсии.

Построение маршрута имеет определенные требования:

- показ объектов обязан проводиться в логической последовательности. Не допускаются повторные проезды, проходы по одному и тому же участку маршрута;

- доступность объекта. Обязательно наличие смотровой площадки;

- перемещение между объектами без повествования экскурсовода не должно превышать 10-15 минут;

- наличие благоустроенных остановок. К ним относятся и санитарные остановки, и места для парковки транспорта. [20].

У каждой экскурсии должен иметься запасной вариант некоторых частей маршрута. Данное условие вызвано возможными неблагоприятными погодными условиями, транспортными пробками, ремонтными работами на магистралях. Все эти нюансы должны быть учтены при создании маршрута.

Прежде чем утвердить маршрут, обязательно нужно провести объезд, либо обход, маршрута. Задачами данного действия являются:

- ознакомление с планировкой трасс, улиц, площадей, возможных остановок;

- проверка мест расположения объектов, а также места для высадки экскурсионной группы или удачной парковки транспортного средства;

- установление четкого хронометража времени, необходимого для показа объектов, их характеристики и передвижения группы. А также установление продолжительности целой экскурсии;

- обозначение лучших точек показа и вариантов расположения экскурсионной группы;

- выбор методики ознакомления с объектом;

- выявление потенциально опасных мест на маршруте и принятие мер для максимальной безопасности.

Исходя из полученной информации, можно сделать вывод о том, что для правильного построения маршрута следует учитывать огромное количество разных нюансов. Начиная с логики экскурсии, заканчивая безопасностью экскурсантов. Экскурсия должна быть максимально комфортной для ее участников, иначе это может оставить негативный отпечаток от экскурсии, вне зависимости от ее темы [42].

Важным составляющим экскурсии является методика ее проведения. В специальной литературе термин «методика» употребляется в двух смыслах, широком и узком.

«Методика в широком смысле - совокупность способов целесообразного проведения той или иной работы, решения какой-либо задачи. Свое название методика получила от греческого слова «метод», что в буквальном переводе означает «путь к чему либо», Например, путь исследования или изучения. Методика в узком смысле представляет собой совокупность конкретных методических приемов проведения лекции, экскурсии, беседы на определенную тему и для определенной группы. Методикой обучения в педагогике называют систему правил и методов преподавания наук, передачи учащимся знаний, систему приемов обучения и воспитания молодежи». [24].

Методика разделена на общую и частную. В общую методику входят способы обучения и те требования, которые являются основой для изучения всех наук: последовательность и четкость изложения материала, его доступность для аудитории. В отличие от общей, частная методика определяет способы и приемы обучения и воспитания общества, приемы наблюдения, изучения и исследования определенных объектов.

Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что каждая частная методика связана с конкретной наукой и, по мнению ученых «должна вытекать из самой сущности предмета, базироваться на изучении истории развития данной отрасли знаний» [35, с 18].

В экскурсионную методику входят такой процесс, как распространение политических и научных знаний на основе экскурсии, как на активной форме идейно-воспитательной и культурно-массовой работы.

У каждой методики имеется одна общая задача - содействие достижению поставлено цели с максимальной эффективностью и минимальными трудовыми затратами.

Существует несколько аспектов экскурсионной методики:

- основа профессионального мастерства экскурсовода;

- механизм, совершенствующий подачу материала;

- процесс упорядочения деятельности экскурсовода.

Умелое использование экскурсионной методики - важнейший путь повышения эффективности экскурсии. Также важно наличие хорошего текста и «портфеля экскурсовода». Экскурсионная методика направлена на выполнение главной цели экскурсии - всестороннее воспитание и развитие личности, формирование нравственных устоев участников экскурсии.

Существуют определенные качества, присущие методике ведения экскурсии. Они классифицируются таким образом:

- как база профессионального мастерства экскурсовода;

- как механизм, совершенствующий «подачу» материала;

- как процесс упорядочения деятельности экскурсовода.

Экскурсионная методика помогает экскурсантам увидеть и осознать намного больше, чем прослушивание лекции, раскрывающей ту же тему. Так происходит по причине того, что лекционный рассказ ведется в отрыве от объектов описания.

Методика экскурсии отвечает на следующие вопросы:

- зачем проводится экскурсия?

- какие вопросы освещаются на протяжении экскурсии?

- какой способ проведения экскурсии?

- как возбудить и сохранить внимание экскурсантов?

Общая методика экскурсии состоит из нескольких самостоятельных, но связанных друг с другом частей: разработка темы, само проведение экскурсии и послеэксурсионная работа.

Построение экскурсии на одном методическом приеме невозможно. Методика ведения экскурсии - это умение показать объект и охарактеризовать Методический прием невозможно различить снаружи, так как он является частью процесса проведения экскурсии. [45].

В основу методики ведения экскурсии входят два понятия - показ и рассказ. Эти понятия являются целенаправленными видами деятельности экскурсовода. Важный вопрос, который напрашивается исходя из знаний о понятиях - какое соотношение показа и рассказа? Экскурсионная методика дает на него четкий ответ: от показа к рассказу. Для повышения интереса экскурсантов и удержания их внимания следует начинать с показа. Он может быть зрительным, осязательным, обонятельным. Важно произвести впечатление на экскурсанта, и только потом вводить рассказ.

Также экскурсионная методика учитывает вопросы эмоционального воздействия на экскурсантов. Существуют такие приемы, как:

- невербальные знаки экскурсовода;

- выделение объекта из его окружающей среды;

- вызывание изменения объекта во внешнем виде с помощью воображения;

- перемещение группы относительно объекта показа, позволяя увидеть объект в нужном экскурсоводу виде.

Б. Емельянов также выделяет «методические приемы показа:

1. Прием предварительного осмотра употребляется, когда экскурсанты находятся у монумента и уже увидели его. Экскурсовод называет монумент, приглашая учащихся окинуть взором объект, познакомиться с внешним видом, выявить запоминающиеся детали. Для тех, кто видит монумент в первый раз, этот прием дает возможность сравнить свое представление о объекте, составленное на базе его изображений на иллюстрациях, в книгах, с тем, что находится перед ним. Предварительный осмотр длится не более 1,5-2-х минут.

2. Прием панорамного показа дает возможность экскурсантам увидеть объект с высоты. Для улучшения восприятия зрителями полной картины объекта, нужно выявить центр композиции и направить на него внимание. Экскурсовод обязан показать лишь главные объекты в заранее определенной логичной последовательности.

3. Прием зрительной конструкции - это восстановление начального вида частично сохранившегося объекта. Этот прием употребляется в экскурсиях, где ведется показ памятников архитектуры и сооружений прошедшего. Экскурсовод обязан «нарисовать» такую картину, чтоб человек получил зрительное образное представление о монументе либо о событии. В тех вариантах, когда здание не сохранилось, либо речь идет историческом событии, произвести зрительную реконструкцию помогают уцелевшие детали и наглядные материалы. Внедрение этого приема просит от экскурсовода широких и чётких знаний об объекте либо событии. Он должен ясно представлять те действия либо объекты, о которых ведет рассказ. Огромную роль в этом играют конкретные, запоминающиеся детали. Также для того, чтобы прием зрительной конструкции был максимально доступным, экскурсовод может пользоваться «портфелем экскурсовода», в котором могут быть расположены фотографии. Делается это для облегчения экскурсантам представления прошлого вида объекта показа.

4. Прием локализации событий. Этот прием дает возможность ограничить внимание экскурсантов, приковать их взоры к конкретной местности, к тому месту, где произошло событие. Воссоздаваемое историческое событие локализуется словами «здесь», «на этом месте», «в этом направлении» и т.д. Прием употребляется часто совместно с приемом зрительной реконструкции. Прием локализации оказывает на экскурсантов мощное эмоциональное действие, вызывает чувство сопричастности.

5. Прием абстрагирования представляет собой мысленный процесс выделения из рассказа каких-либо его частей. Этот прием позволяет экскурсантам «не видеть» того, что является не существенным для данной экскурсии. Сначала показывается весь экскурсионный объект, после этого, следует показ одного элементов (строения в архитектурном ансамбле, или окна, этажа либо другой детали в отдельном здании).

6. Прием зрительного сравнения построен на зрительном сопоставлении разных предметов либо частей одного предмета. Сравнение может проводиться как по сходству, так и по контрасту. Этот прием обязан быть выразительным, лишь тогда он окажется эффективным и запомнится экскурсантам. Также в помощь зрительного сравнения экскурсовод может пользоваться «портфелем экскурсовода», в котором могут находиться вещи, помогающие экскурсанту полноценно представить объект и сравнить его.

7. Прием зрительной аналогии построен на сравнении данного объекта или с фото либо рисунком аналогичного объекта, или с объектами, которые экскурсанты видели ранее. Задача экскурсовода - привлечь экскурсантов к поиску аналогии, вызвать в памяти образ аналогичного объекта». [17, с 67].

Также существует разделение приемов рассказов, в зависимости от их задач:

- приемы, которые поясняют зрительные объекты;

- приемы, которые позволяют увидеть объект в изначальном виде;

- приемы, которые способствуют динамичному показу, раскрывающему исторические события или конкретные действия известных людей;

- приемы, которые вызывают ассоциации у экскурсантов.

«Б. Емельянов также выделяет и методологические приемы рассказа:

1. Прием экскурсионной справки. Экскурсовод дает краткие данные об объекте. К ним могут отнестись такие факты, как дата постройки, ее авторы, размеры, назначение.

2. Прием описания. Прием предполагает изложение экскурсоводом в определенной последовательности характерных черт, примет, особенностей внешнего вида монумента, которые не сразу могут выявиться экскурсантами.

3. Прием свойства. Он помогает лучше понять сущность объекта. Если прием описания касается только внешних сторон, то данный прием дает характеристику внутренних, невидимых параметров и свойств объекта показа.

4. Прием комментирования употребляется в том случае, если экскурсовод дает точное толкование каких-либо явлений, событий. Также он помогает для составления полноценной картинки объекта показа.

5. Прием цитирования. К цитированию прибегают для того, чтобы подтвердить собственную мысль. Также может использоваться для сохранения особенностей языка и колорита определенного исторического периода, для воспроизведения картины событий, для ознакомления мнением важной персоны. Цитата ориентирована на то, чтоб вызвать зрительный образ. Благодаря употреблению приема цитирования экскурсанты становятся как бы участниками событий.

6. Прием вопросов-ответов. Суть приема заключается в активизации внимания слушателей. Вопросы, задаваемые экскурсоводом, делятся на такие виды:

- вопросы, на которые экскурсовод сам дает ответы;

- вопросы исторического характера, представляющие собой утверждение в форме вопроса;

- вопросы, на которые отвечают сами экскурсанты.

7. Прием отступления. Состоит этот прием в том, что во время рассказа экскурсовод как бы уходит от собственной темы. К отступлению могут относиться такие действия, как чтение стихотворения, приведение примера из жизни, пересказ содержания кинофильма, книги. Прием не связан с содержанием экскурсии, задача - снять усталость, усилить внимание». [16, с 76]

Кроме методических приемов рассказа и показа, на экскурсиях употребляют особенные приемы, которые так же помогают лучше усвоить содержание материала. Например, можно ввести встречу с участником событий, отраженных в экскурсии. Такое событие будет являться дополнительным эпизодом, которое вызовет у экскурсантов эмоцию, тем самым запомнив экскурсию.

Также удачным приемом является употребление приема исследования. Например, можно определить длину колодца с помощью листа бумаги и спичек. Поджигается лист бумаги, кидается в колодце. Падая, горящий лист бумаги освещает стены, а затем и дно колодца. Существуют также и разные приемы демонстрации наглядных пособий:

- иллюстрирующий, где рассказ сопровождается показом фотографий по данной теме;

- комментирующий, где рассказ является только пояснением к показу;

- прием показа, где иллюстрация служит показом того, как поменялось данное место.

Для данного приема необходимо иметь богатый «портфель экскурсовода».

Следует заметить, что успех проведения экскурсии находится в прямой зависимости от использованных в ней методических приемов. Выбор того или иного методического приема диктуется задачами, поставленными перед экскурсией, информационной насыщенностью конкретного объекта.

1.4 Техника проведения экскурсии

Важно помнить о том, что выбор объектов показа, знания экскурсовода и разработанный маршрут это далеко не все, с чем можно сделать экскурсию эффективной. Большую роль в экскурсии играет техника ее проведения. Именно от правильной техники зависит четкий порядок экскурсии, который, в свою очередь, влияет на восприятие материала экскурсантами.

Существует определенная структура техники проведения экскурсии:

1. Знакомство группы и экскурсовода. Любое доверительное общение начинается с приветствия и знакомства. Проведение экскурсии не является исключением. Первые действия, которое должен совершить экскурсовод - приветствие, представление себя группе, знакомство экскурсантов с водителем, если это не пешеходная экскурсия. Затем экскурсовод называет тему экскурсии и, дабы заинтересовать участников, перечисляет несколько наиболее известных памятников, которые встретятся на маршруте.

Также, в начальном этапе экскурсии должна присутствовать краткая характеристика маршрута. В нее входит продолжительность, время и место начала и завершения маршрута. В завершении своего начального выступления экскурсовод обговаривает правила поведения экскурсантов на всей продолжительности экскурсии.

2. Место положения экскурсовода по отношению к группе. Если экскурсия проводится в пределах автобуса, то свое выступление экскурсовод должен начать лицом к экскурсантам и, при этом находиться в передней части салона. Все это происходит до начала движения автобуса. С началом движения автобуса экскурсовод занимает свое место, которое находится справа по ходу движения автобуса и продолжает свой рассказ, находясь уже спиной к экскурсантам, но словами визуализируя и характеризуя то, что они видят в левые и правые окна.

3. Передвижение экскурсионной группы. Из транспорта экскурсовод обязательно выходит первым, ищет удобное расположение для группы и ожидает ее там. Передвижение экскурсантов между объектами осуществляется в умеренном темпе, группа не должна растягиваться. Экскурсовод находится непосредственно впереди группы. Максимальное расстояние от головной части группы и крайних ее участников 8-10 метров. Темп передвижения группы должен быть умеренным и не нарушал целостность всей экскурсии. Зависит темп передвижения от состава участников экскурсионной группы, от рельефа местности и возможных опасных зон. На время передвижения рассказ экскурсовода прерывается, так как его могут услышать не все. С каждой остановкой у объекта показа экскурсовод должен убедиться в том, что все участники экскурсии в сборе и привлечь их внимание.

4. Вопросы экскурсантов и ответы на них. Если экскурсанты заинтересованы в теме экскурсии, то у них обязательно должны появиться вопросы. Если начать отвечать на все вопросы участников экскурсии немедленно, то это может отвлечь от восприятия основного содержания.

Следовательно, экскурсоводу стоит предупредить экскурсантов во вступительном слове о том, что на все вопросы он ответит в конце экскурсии. Вопросы можно записывать, чтобы не забыть. Возможно, на некоторые вопросы экскурсовод ответит в своем рассказе после их возникновения.

5. Использование собственного индивидуального текста. Пользоваться своими записями экскурсоводу, как и лектору, можно. Для удобства текст экскурсовода размещается на специальных карточках. Каждая карточка относится своим содержание к какому-либо определенному объекту. На ней расположен краткий план рассказа об объекте, основные мысли, исторический данные, возможны цифры и цитаты. Карточку экскурсовод использует только как напоминание себе о некоторых вещах, чтобы рассказ был наиболее полн. Ни в коем случае не читает с нее все подряд. Карточки должны быть небольшими и удобными в использовании.

6. Использование «портфеля экскурсовода». Показ экспонатов может происходить как во время рассказа, так и на участке определенного маршрута, на котором отсутствуют объекты показа. Демонстрация экспонатов должна происходить на уровне головы, чтобы все участники экскурсии смогли их увидеть. Передаваться экспонаты не следует, так как это может отвлечь от хода экскурсии. Посмотреть предложенные экспонаты можно во время паузы или после окончания характеристики объекта.

7. Использование микрофона. Большое значение в проведении экскурсии имеет звук, исходящий от экскурсовода. Громкость экскурсовода является хорошим привлечением внимания экскурсантов и влияет на их концентрацию. Но существуют и определенные недостатки. Звук голоса искажается, некоторые звуки принимают другой оттенок, гласные утрируются, шипящие звуки начинают «плавать». Следовательно, для работы экскурсовода с микрофоном нужно обладать четкой артикуляцией и сохранять равномерное давление голоса. Прежде чем начать работу с микрофоном важно знать некоторые правила его использования. [20].

Индивидуальный и контрольный текст экскурсии.

Важную роль в проведении экскурсии занимает составление текста. Текст экскурсии делится на два вида: контрольный и индивидуальный. Составление контрольного текста начинается при разработке новой темы экскурсии. Нужен контрольный текст для выполнения определенных функций. В него входит материал, который необходим дл полного раскрытия всех имеющихся подтем, входящих в экскурсию. Также в тексте формулируется определенная точка зрения на некоторые события и факты, имеется оценка объектов показа. Необходимо добиться того, чтобы в контрольном тексте материал излагался в зависимости от цели и темы экскурсии, так как это является основой экскурсии.

Индивидуальный текст экскурсовод составляет самостоятельно. Делает он это только после того, как ознакомится с экскурсионными объектами. Составляется индивидуальный текст всегда с опорой на контрольный. Имеются и основные требования к индивидуальному тексту. К ним относятся: краткость и четкость формулировок, наличие фактического материала, информация по теме с обязательным полным ее раскрытием, художественный язык.

В контрольном тексте содержится изложение, следующее четкой хронологии материала. Но в нем нет отражения структуры и маршрутной последовательности. В него входит обязательно научная и достоверная информация, материал излагается со ссылками на источники. Также в него включено содержание вступительного слова и заключения. Контрольный текст является своеобразной помощью экскурсоводам. На основе его текста можно составить несколько вариантов индивидуального текста, тем самым создать несколько экскурсий.

Индивидуальный текст отличается от контрольного тем, что в нем отражается структура экскурсии, и построение происходит в соответствии с маршрутом. Последовательность материала размещается исходя из размещения объектов показа. Текст разделен на части в зависимости от подтем. У каждой части имеется своя схема: характеристика объекта, общий материал, локальный материал, обобщения и выводы, логический переход к следующей подтеме.

Строение всех индивидуальных текстов происходит одинаково. Существуют три части: вступление, основная часть, заключение. Вступление делится еще на две части - организационную и информационную. В первую часть входит знакомство с группой и темой экскурсии, установка правил, обозначение маршрута, проведение инструктажа по технике безопасности. Ко второй части относится краткое содержание экскурсии, вызывание интереса у экскурсантов. Краткость - основное требование к вводному слову.

Следующей является основная часть. К ней относится непосредственно показ и рассказ, раскрывающий тему. Состоит основная часть из большого количества элементов, расположенных в определенном порядке.

В заключение экскурсии следует сделать вывод, подчеркивая основные тезисы экскурсии и обобщить впечатления экскурсантов. Затягивать заключение не желательно, хватит нескольких абзацев [20].

Важную роль в проведении экскурсии играют логические переходы. Он придают экскурсии стройность, могут быть разными по времени, это следует учесть при составлении индивидуального текста.

В индивидуальном тексте не может быть сокращений, он является готовым рассказом для исполнения. Упоминание фактов без датировки и ссылок на источники также не допускается. Итак, текст является главным способом раскрытия темы. В нем формулируются и определенная точка зрения на факты и события, и дается объективная оценка объектам показа.