Проблемно-эвристическое обучение как новый метод подготовки спортсменов в игровых видах спорта, на примере подготовки футболистов

Размещено на http://allbest.ru

Проблемно-эвристическое обучение как новый метод подготовки спортсменов в игровых видах спорта, на примере подготовки футболистов

Современные тенденции развития футбола повышают требования к методике подготовки футболистов. В настоящее время футболист обучаемый футболист становится более востребованным, чем футболист обученный.

Самый распространённый метод подготовки футболистов - это репродуктивный метод подготовки, где тренер сам формулирует цели и задачи тренировки, определяет методы и средства подготовки, прогнозируя при этом конечный результат. Таким образом, функция футболиста сводится к тому, чтобы запомнить задание, понять смысл и воспроизвести на площадке полученную информацию. В традиционном подходе к тренировочному процессу приоритет отдаётся передаче футболисту максимального объёма знаний, умений и навыков (ЗУН), что в итоге должно привести к формированию базы для саморазвития. Технология проблемно-эвристических методов обучения также предполагает передачу футболистам значительного объёма ЗУН, при этом знания являются не самоцелью, а средством развития спортивного мышления и игровых навыков футболистов.

Прообразом проблемно-эвристического обучения (далее ПЭО) является метод Сократа, который вместе с собеседником путём особых вопросов и рассуждений приходил к рождению знаний. Почему в термине «Проблемно-эвристическое обучение» мы применяем два понятия: «Проблемное обучение» и «Эвристическое обучение»? И в том и другом методе решение задачи строится на системе методов и средств, которые предполагают создание (под руководством тренера) проблемных ситуаций и самостоятельную деятельность футболистов. Отличие в том, что в проблемном обучении спортсмены «наводятся» на известное решение или направление поставленной задачи тренировки, а эвристический подход ориентирует на достижение неизвестного заранее результата.

«Обучение в традиционном виде, - пишет М.И.Махмутов - один из основоположников проблемного обучения, - это передача опыта старших поколений молодому поколению». Целью ПЭО является не передача ученикам опыта прошлого, а создание ими личного опыта и продукции ориентированной на конструировании навыков в сопоставлении с известными спортивными достижениями и мировыми тенденциями в тренировочном процессе. В процессе ПЭО футболисты знакомятся с классическими подходами специалистов, но не ограничиваются лишь усвоением внешнего материала.

К примеру, футболистам, которые только начали заниматься футболом на первой тренировке, с целью объяснить, что такое футбол показывают видео, где демонстрируется отрывок футбольного матча. Тренер задает вопрос: «Дети вы знаете, что такое футбол?», дети, конечно, отвечают: «Да, знаем». Тогда тренер просит детей доказать ему, что на видео, которое они сейчас посмотрят, будут показывать именно футбольный матч. Футболисты получили задание, выполняют его, а затем идет обсуждение. Почему данное занятие можно обозначить как пример применения ПЭО?

Суть ПЭО заключается в следующем. Перед футболистами ставится познавательная задача (например, доказать, что пять минут игры, которой они увидят можно назвать футболом) и футболится (при непосредственном участии тренера или самостоятельно) исследуют пути и способы ее решения.

ПЭО футболистов не предполагает предварительных умений действия по определённому шаблону. Наоборот, репродуктивная (в нашем случае - традиционная) система подготовки футболиста, если она предварительно осваивается и закрепляется, отрицательно влияет на возможность дальнейшего творчества, создавая у воспитанников шаблонные представления о требуемом результате тренировки. Репродуктивные методы обучения могут способствовать развитию только в том случае, когда с его помощью футболисты осваивают способы, но не содержание тренировочного процесса.

Важно также отметить, что существуют четыре уровня постановки задачи в ПЭО:

1. Тренер сам ставит задачу (проблему) и сам решает ее при активном слушании и обсуждении футболистов.

2. Тренер ставит задачу, футболисты самостоятельно или под его руководством находят решение. Тренер направляет футболиста на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод). Здесь наблюдается отрыв от образца, открывается простор для размышлений.

3. Футболист ставит задачу, тренер помогает ее решить. У спортсмена воспитывается способность самостоятельно формулировать задачу (проблему).

4. Футболист сам ставит задачу (проблему) и сам ее решает. Тренер даже не указывает на задачу (проблему): спортсмен должен увидеть ее самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы ее решения. (Что благотворно влияет на индивидуальную работу спортсмена и самоанализ)

Такой метод обучения используется в Американском футболе и хоккее, Канадском хоккее, Испанском футболе, Немецком футболе на всех уровнях подготовки, как спортсменов, так и тренеров.

Стоит отметить, что ПЭО не может являться, единственны методом обучения в арсенале тренера. Однако как показывает опыт использования ЭО в выше перечисленных странах, с этого метода должно начинаться изучение любого блока тактического или технического характера.

Первые теоретические познания в технике и тактике футболисты должны получать именно с помощью ПЭО, а затем для проработки знаний можно переходить к традиционным методам обучения. То есть всякий раз, когда нужно что-то изучить с футболистами тренеру лучше начинать с ПЭО, а для оттачивания изученного можно вернуться к традиционным методам.

По мнению М. И. Махмутова, проблемное обучение (ЭО) не может заменить всего обучения, но без принципа проблемности обучение не сможет быть развивающим. Очень часто учителя, преподаватели и тренеры отказываются применять ПЭО в силу того, что подготовка к учебному процессу при ПЭО становиться слишком сложной, приходится обдумывать каждую деталь учебного процесса, выверять каждое слово и действие. Но на самом деле если применять ПЭО ко всей тренировке, то есть ко всем упражнениям тренировки, то это будет создавать перекос в сторону тактико-технического обучения, при этом скоростно-силовая часть тренировочного процесса будет страдать. Задача тренера создать такие условия для спортсмена, в которых и его физиология и его психика будут развиваться гармонично.

Принципы ЭО должны абсолютно точно соблюдаться тренером в тех случаях, когда он ставит перед собой цель научить чему - то новому либо повторить пройденный материал. При таком подходе, напротив, тренер получит мощный инструмент в качестве ПЭО, который поможет ему с одной стороны быстро, а с другой стороны эффективно обучить спортсменов новому материалу.

ПЭО приводит также к развитию не только спортсменов, но и тренеров, которым приходится организовывать тренировочный процесс часто в ситуациях «незнания» истины.

Много сказано и написано о том, как важны коммуникации в построении спортивных коллективов, как важно уметь тренеру правильно общаться со спортсменом и т.д. Но при этом зачастую не соблюдаются простые правила общения на тренировки. Важно понимать, что тренировка, в которой используется ПЭО, до 50% будут состоять из общения тренера со спортсменом. Такое непривычное для многих тренеров соотношение (50% говорим, 50% работаем) обусловлено, прежде всего, тем, что в процессе применения ПЭО спортсмены сами ставят себе задачу и сами ее выполняют. Еще Эйнштейн утверждал, что в своей научной деятельности на постановку проблемного вопроса из часа работы им тратится 55 минут, а оставшихся пяти бывает достаточно для нахождения ответа. Как сама постановка задачи, так и ее самостоятельное выполнение будет приводить к возникновению ошибок. Ведь спортсмен все пробует сам, и найти правильное решение задачи с первого раза практические не возможно.

В психологии есть понятие «рамки» объясняется оно очень просто, наше сознание запоминает лучше всего начало и конец какого либо процесса. Исходя из этой особенности нашей психики, важно не пренебрегать общением со спортсменами в начале тренировки и по ее окончании. Ошибки, неточность в действиях не должны оставаться без внимания тренера. В каких - то случаях выполнение упражнения должно сразу прерываться и обсуждаться неправильное действие, в каких-то случаях обсуждение допустимо только после выполнение всего задания или даже по окончанию тренировки. Обращаю внимание, сколько бы не было спортсмену лет, при использовании ПЭО общение с элементами рефлексии является самой важной составляющей.

Проанализировав данные по использованию ПЭО в тренировочном процессе футболистов, можно утверждать, что на сегодняшний день проблемное - эвристическое обучение является перспективным в сочетании с традиционными методами обучения при тренировки футболистов.

Эффективность ПЭО заключается в следующем:

1. Существенно усиливается роль индивидуальной работы и инициативность футболистов;

2. Формируется положительная внутренняя мотивация в результате решения проблемных задач;

3. Формируются навыки творческого подхода к решению задач, использованию полученных знаний и умений в новых, нетиповых ситуациях;

4. Повышается уровень усвоения тренируемого объёма материала;

5. Групповая организация тренировочного процесса ПЭО приводит к укреплению межличностных отношений, развивает командный взаимодействия;

6. Повышается самооценка футболистов.

Список литературы

проблемный эвристический футболист обучение

1. Махмутов М. И. Теория и практика проблемного обучения. -- Казань, 1972. -- 365 с.

Размещено на Allbest.ru