Туристские анимационные формы в работе с детьми и подростками

Туризм является наиболее комплексным видом воспитания здорового и закаленного человека. Он учит коллективизму, дружбе, товариществу, дисциплинированности, самодеятельности, инициативе, трудолюбию, взаимопомощи. Туризм расширяет кругозор, обогащает духовную жизнь, является прекрасным средством познания красоты природы. Он помогает в выборе профессии, оказывает положительное влияние на организм школьника.

Популярность детского самодеятельного туризма растет с каждым годом. Являясь составной частью системы физического воспитания, туризм успешно решает воспитательные, оздоровительные и познавательные задачи.

Систему обязательных взаимосвязанных форм организации туристской, краеведческой и экскурсионной работы с учащимися составляют уроки с использованием учебного и краеведческого материала по предметам; факультативные занятия и предметные кружки, походы; многодневные путешествия, экспедиции; туристско-краеведческие кружки, секции, клубы, общества и др.; туристско-краеведческие вечера, викторины, конкурсы, соревнования, слеты, конференции; выставки и школьные музеи.

Очень важна точка зрения Истомина П.И. о том, что правомерно введение в педагогику термина «туристская деятельность школьников» как одного из интегральных понятий, обозначающего социальную деятельность учащейся молодежи. Синоним понятия «туристская деятельность школьников» является понятие «школьный туризм». http:// www. Mirrabot. Com/ work_29903. html.

Содержание туристской деятельности учащихся заключается в формировании общественной направленности личности школьников, ее социальной активности, следствием которой является осознанное отношение учащихся к учебе, труду, общественной работе. Абуков А.Х. Туризм на новом этапе: Социальные аспекты развития теризма в СССР. - М.: Профиздт, 1983. -С.96 - 98.

В педагогической работе сложилась определенная система развития форм массовой туристско - краеведческой работы в школе, которая на практике реализуется по следующим направлениям: в первую очередь надо создать туристский актив, ученический и учительский. Такой актив можно создать путем организации походов и практических занятий с туроргами классов и туристских прогулок учителей. Можно оговорить его и через туристские кружки и секции по программам.

Важнейшее средство активизации туристско - краеведчекой и всей общественной жизни школы - школьный самодеятельный лагерь. При умелом педагогическом руководстве он должен подготовить актив, способный решать важнейшие дела ученического коллектива. Школой организуются туристские, спортивные лагеря, лагеря труда и отдыха. В зависимости от назначения они выдвигают на первый план туризм, спорт или общественно полезный труд, но задачи их одни и те же: укрепление здоровья учащихся, их физическое развитие, воспитание трудовых навыков и нравственных качеств.

Проблема жизненного самоопределения учащихся с девиантным поведением является проблемой личностного развития, поскольку связана с выработкой ценностной позиции ребенка к жизни в целом, миру, себе и другим людям. Особое значение в жизненном самоопределении отводится профессиональному самоопределению, связанному с осознанием ребенком себя как субъекта собственной деятельности.

Научно-методические принципы туристско-краеведческой деятельности определяют необходимость использования системного подхода к построению организационно-педагогической модели туристско-краеведческой деятельности учащихся с девиантным поведением (планирование, организация, руководство и контроль). Педагогический компонент этой модели должен давать четкое представление о цели, принципах, содержании, функциях, результатах жизненного самоопределения учащихся с девиантным поведением в процессе туристско-краеведческой деятельности. Курило Л.В. Краеведение и туризм: учебное пособие. - М.: РИБ «Турист», 1999, С.107.

Таким образом, можно отметить, что занимаюсь туризмом ученик (ребенок) может приобрести качества, необходимые ему для продолжения образования, учебной деятельности. Это владение новыми (помимо привычных условий классно-урочной системы) способами получения знаний о мире и о себе во время туристских прогулок и походов, сформированный интерес к продолжению изучения своего края. Систематическое включение учащегося в туристско-краеведческую деятельность расширяет его представление о спектре профессий, связанных с исследованием и освоением живой природы. Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися , М.: «Педагогика», 1998, С 16.

Во-вторых, в туристской деятельности можно сформировать у школьников и качества субъекта общения. Взаимопомощь, взаимовыручка, терпимость к позиции другого - качества, которые участник туристского похода проявляет постоянно. А коллективные условия реализации деятельности дают ему представление о моральных нормах поведения общества и формируют отношение к ним как к ценности. Ребенок приобретает опыт общения: практические умения устанавливать положительные отношения в коллективе, поддерживать коммуникационные контакты в условиях преодоления трудностей, физических и психологических нагрузок, опыт разрешения конфликтных ситуаций.

В-третьих, туризм имеет необходимый потенциал для развития лидерских задатков. Коллективный характер деятельности пробуждает у ее участников интерес к жизни в коллективе единомышленников. Многолетняя практика походов дает опыт планирования туристской деятельности класса, организации работы органов самоуправления, контроля реализации принятых решений. В старших классах выполнение обязанностей помощников классных руководителей в проведении туристских прогулок и походов формирует навыки руководства группами учащихся. А участие в самоуправлении туристской группы - постоянную необходимость проявления ответственности.

В-четвертых, включение ученика в систематическую туристско-краеведческую деятельность на протяжении его обучения в школе или школе - интернате способствует формированию готовности к физическому саморазвитию и поддержанию собственного здоровья. В этом направлении можно дать ученику специальные знания по медицине, гигиене, физиологии, необходимые для профилактики заболеваний и травматизма, оказания первой доврачебной помощи, информацию о методах саморегуляции во время физических нагрузок. Опыт пеших и лыжных переходов поддерживает интерес к данному способу физических нагрузок, создает у ученика представления о возможностях организации собственного досуга активными методами на природе. Потребность в определенных поступках, совершаемых в специально созданных условиях, порождает привычки, перерастающие затем в качества личности.

В-пятых, школьный туризм и краеведение - действенные средства формирования отношения учащихся к выполнению обязанностей защитника Отечества как ценности. Предпосылкой этого становится посещение мест боев, краеведческих музеев, памятных мест, связанных с событиями военной истории Родины. Кроме того, готовность выпускника школы к реализации обязанностей защитника Отчества определяют полученные им знания и навыки по жизнеобеспечению в природной среде, которые учащиеся приобретают в туристских походах во время преодоления естественных препятствий, организации походного быта, ориентирования.

В-шестых, в процессе туристских походов можно сформировать у ребят готовность к природоохранительной деятельности. Смена ландшафтов, посещение природных памятников становятся основой для восприятия ребенком значения живой природы для общества и каждого человека. Краеведческое исследование дает знания о негативном и позитивном воздействии общества на природную среду, необходимые для формирования собственной оценки фактов взаимодействия человека с его средой обитания. А наблюдения рождают интерес к изучению природы. Кроме того, в туристских походах детьми приобретаются навыки практической природоохранной деятельности: убрать место привала, почистить родник, огородить муравейник, сделать кормушки для птиц и животных. Ю.Козлова, В.Ярошенко. В коммунизм через туризм: Шесть причин, чтобы купить ребенку рюкзак. - М.: «Просвещение», 1990. - С.20 - 27.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что:

Туристско - краеведческое движение школьников - это массовая внеклассная работа по всестороннему изучению родного края;

Туристско - краеведческая деятельность решает воспитательные, познавательные, оздоровительные задачи;

Школа в детском туризме выступает, как эффективное средство воспитания подрастающего поколения, включающего идейно - нравственное, умственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание;

Туристско - краеведческая работа с детьми и подростками является действенной формой включения их в систему общественных отношений.

II Туристские анимационные формы в работе с детьми и подростками

2.1 Анимационные формы в образовательных учреждениях

Воспитание детей является одним из важных факторов стабилизации общества. Воспитание должно достигать двух целей: успешности социализации подрастающих поколений в современных условиях и саморазвития человека как субъекта деятельности и как личности.

Это возможно не только на образовательных уроках, но и с помощью внеклассной работы. В настоящее время дополнительное (внеклассное) образование детей представлено целым рядом направлений. Основными среди них принято считать следующие:

художественно-эстетическое;

научно-техническое;

спортивно-техническое;

эколого-биологическое;

физкультурно-оздоровительное;

туристско-краеведческое;

военно-патриотическое;

социально-педагогическое;

культурологическое;

экономико-правовое.

Внеклассная работа формирует и развивает личность ребенка. «Управлять воспитательным процессом - значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человек природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя прежде всего сам, здесь добытое лично - добыто на всю жизнь.» Харчев А.Г. Социология воспитания. Проблемы воспитания личности. М. «Политиздат», 1990. с.25. туристский анимационный краеведческий образовательный

В социологическом плане воспитание - означает формирование и развитие личности под воздействием всей совокупности объективных и субъективных факторов, с которыми индивид находится в контакте. Догматическая система воспитания изжила себя и не в состоянии способствовать решению таких задач как: развивать самовоспитание ребенка, повышать инициативность, активность и творческие способности детей.

В настоящее время сложились общие принципы организации внеклассной работы. Наиболее общим принципом, определяющим специфику занятий с учащимися во внеурочное время, является добровольность в выборе форм и направлений этих занятий. Важно, чтобы школьнику был предоставлен выбор кружков или секций. Очень важна опора на инициативу и самодеятельность, особенно в условиях организации дел в школе, где учителя многое делают за ребят. Если этот принцип правильно реализуется, то любое дело воспринимается школьниками так, как будто оно возникло по их инициативе.

Наиболее распространенными формами внеклассной работы считают: индивидуальные, кружковые, объединяющие и массовые. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Изд.центр Академия, 2001. -С.12 - 25.

Индивидуальная работа -- это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Например: подготовка докладов, номеров художественной самодеятельности, подготовка иллюстрированных альбомов и т.д. Это позволяет каждому найти своё место в общем деле. Эта деятельность требует от воспитателей знание индивидуальных особенностей учащихся путём бесед, анкетирования, изучения их интересов.

Кружковая внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определённой области науки, искусства, спорте. Наиболее распространены такие её формы, как кружки и секции (предметные, технические, спортивные, художественные). В кружках проводятся занятия разного типа: это доклады, обсуждение произведений литературы, экскурсии, изготовление наглядных пособий, лабораторные занятия, встречи с интересными людьми и др. Отчёт работы кружка за год проводится в виде вечера, конференции, выставки, смотра.

К объединяющим формам работы относятся детские клубы, школьные музеи, общества. Широкое распространение получают клубы дружбы, выходного дня, туристические, интересных встреч. Действуют они на началах самоуправления, имеют свои названия, уставы. Профильные клубы (литературные, юного физика, химика, математика). Целью политических клубов может стать изучение молодёжного движения за рубежом, изучение истории политических учений и др. Распространённой формой являются школьные музеи. По профилю они могут быть краеведческие, исторические, историко-литературные, природоведческие, художественные.

Формы массовой работы принадлежат к числу наиболее распространённых в школе. Они рассчитаны на одновременный охват многих учащихся, им свойственна красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей. Массовая работа содержит в себе большие возможности активизации учащихся. Так конкурс, олимпиада, соревнование, игра требуют непосредственной активности каждого. Традиционной формой массовой работы являются школьные праздники. Они посвящаются датам календаря, юбилеям писателей, деятелей культуры. Широко используются конкурсы, олимпиады, смотры, слеты, эстафеты. Они стимулируют детскую активность, развивают инициативу. В связи с конкурсами обычно устраиваются выставки, которые отражают творчество школьников: рисунки, сочинения, поделки. Школьные олимпиады организуются по учебным предметам. Смотры -- наиболее общая соревновательная форма массовой работы. Их задача -- подведение итогов и распространение лучшего опыта, усиление деятельности по профориентации, организация кружков, клубов, воспитание стремления к общему поиску. Слет - соревнование служит стимулом в познании азбуки путешествий, в совершенствовании туристских навыков. Проводить его целесообразнее осенью, в начале учебного года, чтобы он стал смотром туристской работы в школе за прошедший учебный год и летний период. Одна из форм туристской работы в школе - экскурсии, связанные с поездкой в какой - либо город или по какому - либо маршруту для посещения достопримечательных мест с познавательной (краеведческой) целью. Формой массовой работы с детьми является классный час. Он проводится в рамках отведённого времени и является составной частью воспитательной деятельности. Любая форма внеклассной работы должна быть наполнена полезным содержанием.

Характерной особенностью внеклассной работы является то, что в ней наиболее полно реализуется принцип взаимного обучения, когда старшие, более опытные учащиеся, передают свой опыт младшим. В этом состоит один из эффективных способов реализации воспитательных функций коллектива.

Школа является первой организованно-действующей средой, длительное время влияющей на ребёнка в период, когда он проходит три важнейших этапа развития, детство, отрочество, юность. Школа аккумулирует все воздействия среды в целом. Преобразование социальной позиции подростка рассматривается в органической взаимосвязи с преобразованиями социальной среды. Социальные функции школы состоят в том, чтобы обеспечивать приобщение подрастающих поколений к ценностям, созданным цивилизацией, и вооружать их способами освоения и приумножения её богатств. Источник социальной активности, формирующей потребности, находится в общественно- политической и культурной среде жизни, которая воздействует на школу. В Конвенции о правах ребёнка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН в ноябре 1989 г. зафиксированы три основных права ребёнка; на выживание, развитие и защиту. Это важный ориентир для России, в которой сегодня интенсивно "размывается " социальная инфраструктура детства в области здоровья, образования, культуры, спорта. Интересы детей, которых в РФ 28,5% от численности, населения, затрачивают всё общество. Образ жизни детей, уровень их развития, служат важнейшим индикатором благополучия страны. Социальное воспитание детей объективно служит государственным инструментом стабилизации общества. Дорожкина О.А. Социализация сирот в «Приюте»/ Тамб.гос.ун - т им. Г.Р.Державина. - Тамбов: изд - во ТГУ, 2000. - С54.

Воспитание обеспечивает вхождение подрастающего поколения в жизнь общества, становление их активными субъектами. Воспитание стимулирует опыт познания мира и опыт мировой общественной практики.

О.С. Газман в статье «Ответственность школы за воспитание детей» предлагает идеи, которыми можно руководствоваться в современных условиях:

Воспитание - это органическая часть целостного «образования личности», оно осуществляется под влиянием внешних факторов социализации и внутренних процессов саморазвития личности.

Процесс воспитания - это взаимодействие взрослых и детей (их сотрудничество) с целью создания благоприятных условий для саморазвития всех субъектов.

«Реализм целей воспитания» означает не всестороннее, а разностороннее развитие личности.

Базовая культура личности служит основанием для разработки содержания воспитания.

Идея жизненного самоопределения личности воспитанника становится основополагающим для гуманистической ориентации педагога.

Участие детей во внеурочной работе должно быть добровольным.

Коллективная творческая деятельность - это совокупность задач, методов, обеспечивающих гуманистическую самоуправляющуюся общность детей и подростков. О.С.Газман: Ответственность школы за воспитание детей// Воспитание школьников. - 1995. - №4. - С 3-13.

На основе этого можно сделать вывод, что внеклассная работа способствует всестороннему развитию личности. Но возникает проблема, как организовать эту деятельность, что бы она была интересна ученикам?

В последнее время встречаются такие словосочетания, как мультианимация, фотоанимация, киноанимация и др. (от лат. Anima- душа; animatus - одушевление).

Анимация рассматривается как деятельность по разработке и предоставлению специальных программ проведения свободного времени. Анимационные программы включают спортивные игры, состязания, танцевальные вечера, карнавалы, игры, хобби, занятия, входящие в сферу духовных интересов и т.п.

Анимация это новое направление в организации досуга, которое призвано «вдохнуть душу» в программы и тем самым привлечь к ним участников. Следовательно, аниматор - это специалист, занимающийся разработкой индивидуальных и коллективных программ проведения досуга, ориентирующий человека в многообразии видов досуга, организующий полноценный досуг.Анимационный сервис. Программа учебной дисциплины и методические указания к выполнению контрольных и курсовых работ/ Сост. И.М. Сидорова; РГАТА. - Рыбинск, 2005. - С.15

Характерными чертами современной анимационной деятельности является высокий уровень культурно - технической оснащенности, использование современных анимационных технологий, форм и методов организации и высокий художественный уровень. Качество анимационной программы связано, как правило, с интересными режиссерскими находками, богатым арсеналом сценографических, музыкальных, пластических, речевых, светотехнических приемов в разработке и реализации анимационных программ. http:// lib. Sportedu. Ru/ press/TPFK/2002 n 11/ p63.htm

Досуг детей и подростков существенно отличается от досуга других возрастных групп в силу специфических потребностей и присущих ей социально - психологических особенностей, повышенной эмоциональностью восприятия.

Выделяют следующие функции анимации:

Адаптационная - позволяет перейти от повседневной обстановке к свободной, досуговой;

Компенсационная - освобождает человека от физической и психической усталости повседневной жизни;

Стабилизирующая - создает положительные эмоции и стимулирует психическую стабильность;

Оздоровительная - направлена на восстановление, развитие физических сил человека;

Информационная - позволяет получить новую информацию о стране, регионе, людях и т.д.;

Образовательная - позволяет приобрести и закрепить в результате ярких впечатлений новые знания об окружающем мире;

Совершенствующая - приносит физическое и интелектуально6е усовершенствование;

Как уже отмечалось ранее, подростковый возраст имеет свои особенности, таким образом можно выделить следующие виды анимации, которые способствуют удовлетворению специфических потребностей в общении, движении, культуре, творчестве, приятном времяпрепровождении, развлечении:

Анимация в движении - удовлетворяет потребность подростка в движении, сочетающемся с удовольствием и приятными переживаниями;

Анимация через переживание - удовлетворяет потребность в ощущении нового, неизвестного, неожиданного при общении, открытиях, а так же при преодолении трудностей;

Культурная анимация - удовлетворяет потребность молодежи в духовном развитии личности через приобщение к культурно - историческим памятникам и современным образцам культуры страны, региона, города;

Творческая анимация - удовлетворяет потребность молодых людей в творчестве, демонстрации своих созидательных способностей и установлении контактов с близ5кими по духу людьми через совместное творчество;

Анимация через общение - удовлетворяет потребности в общении с новыми, интересными людьми, в открытии внутреннего мира люд2й и познании себя через общение. http: // www. revolutionlib. ru /? Cat = 9 Организационно - технологическое обеспечение анимационных программ в молодежном туризме.

Это надо обязательно учесть при создании анимационной программы. Тогда она будет интересна и актуальна для подрастающего поколения.

Важное место в анимационной программе занимает игра. А как известно из педагогики игра является средством развития людей, их общения, отдыха. В игре человек получает удовольствие, снимает нервное напряжение. Игра носит характер активной познаватель6ной деятельности, становится действенным средством умственного и физического развития, нравственного и эстетического воспитания. С помощью игры познается мир, воспитывается творческая инициатива, пробуждается любознательность, активизируется мышление. Воспитание детей в игре: пособие для воспитателя детского сада/ сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. - 2-е изд., перераб. И доп. - М.: Просвящение, 1983. - С.8.

Главное назначение игры - развитие человека, ориентация его на творческое, экспериментальное поведение. Игра обучает, помогает восстанавливает силы, дает хороший эмоциональный заряд бодрости и т.д. Все функции игры тесно взаимосвязаны.

К основным функциям игры относится:

коммуникативная - обладающая экспансивным влиянием. Игра охватывает всех присутствующих (участников, зрителей, организаторов), т.е. устанавливает эмоциональные контакты;

деятельностная - выявляющая взаимодействие людей друг с другом и окружающим миром;

компенсаторная - восстанавливающая энергию, жизненное равновесие, тонизирующая психологические нагрузки;

воспитательная - организующая деятельность человека. Игра позволяет создать целенаправленное воспитание и обучение;

педагогическая, дидактическая - развивающая умения и навыки (тренируются память, внимание, восприятие информации различной модальности);

прогнозирующая - предсказывающая, экспериментирующая;

моделирующая - связывающая действительность с нереальным;

развлекательная - создающая благоприятную атмосферу, превращающая научное мероприятие в увлекательное приключение;

релаксационная - снимающая эмоциональное напряжение, положительно воздействующая на нервную систему;

психотехническая - перестраивающая психику игрока для усвоения больших объемов информации;

развивающая - корректирующая проявления личности в игровых моделях жизненных ситуаций. http: // www. revolutionlib. ru /? Cat = 9 Организационно - технологическое обеспечение анимационных программ в молодежном туризме.

В игровой деятельности объективно сочетаются два важных фактора: с одной стороны играющие включаются в практическую деятельность, развиваются физически; с другой - получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания о мире, жизни. Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом.

Игра вводит человека в общение с окружающими людьми и природой, способствует приобретению знаний, развитию активности, фантазии, нестандартного мышления.

Игра занимает важнейшее место в жизни детей и подростков. В практике внеклассной работы используют игры ролевые, дидактические, народные, подвижные, игры с пением, географические, литературные, интеллектуальные игры, познавательные, шуточные, музыкальные, спортивные, сюжетные, и массовые. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: пособие для воспитателя дет. сада/ Е.В.Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Ко6нон6ова и др.; под ред. С.Л. Новоселовой. - 4-е изд., перераб. - М.: Посвящение, 1985. - С . 34

Игра как уникальное пространство обладает огромным творческим потенциалом, который необходимо использовать в целях организации анимационной деятельности. Игра может быть использована для того, чтобы научить школьников:

жить в игровом пространстве, полностью погружаться в игровой мир и игровые отношения;

быть свободным в игровом пространстве, осознавать свои особенности и выстраивать отношения с коллективом;

осмысливать игровой опыт, использовать игру как инструмент самопознания и жизненных экспериментов.

Существует много различных функций игры. Все они тесно взаимосвязаны и их объединяют главные цели - развлечение плюс развитие основных физических и нравственных качеств, заложенных в человеке.

В повседневной жизни мы рассматриваем игру как развлечение и отдых, способ хорошо провести время. Разработано и придумано множество различных тестов, игр, конкурсов, соревнований и викторин, которые имеют разную направленность. Эти виды развлечений могут быть юмористические, интеллектуальные, научные, экспериментальные, психологические, педагогические и др. Поэтому необходимо организовывать анкетирование среди детей с целью выявления их пожеланий и интересов, чтобы все действия, направленные на подростков, вызывали духовный подъем, положительные эмоции, жизненный тонус и отвлекали подрастающее поколение от пагубных привычек: наркомании, курения, пристрастия к алкоголю и т.д.

Доктор философских наук, профессор И.М. Сидорова дает следующую классификацию анимационных, занятий, которые могут быть применены в образовательных учреждениях:

Тип анимационных программ	Форма анимационной деятельности
Спортивно - оздоровительная	Спортивные соревнования, эстафета, спартакиада
Туристско-оздоровительная	Поход, слет, туристские соревнования
Познавательно - экскурсионная	Экскурсия, лекция, беседа, диспут,
Обучающая	Краеведческие чтения, викторина
Любительская	Литературно - художественная гостиная, состязания знатоков и пр.
Зрелищно - развлекательная	Праздник, конкурс, фестиваль, карнавал, тематические дни, ярмарка, дискотека и другие.
Комплексная	Комбинированная экскурсия, праздник - путешествие, поход выходного дня и так далее.

Типология анимационных занятий. Анимационный сервис. Программа учебной дисциплины и методические указания к выполнению контрольных и курсовых работ/ Сост. И.М. Сидорова; РГАТА. - Рыбинск, 2005. - С.7

Таким образом, можно сделать вывод, что:

Внеклассная работа формирует и развивает личность ребенка;

Анимационные формы способствуют активному включению детей и подростков в различные виды социально - культурной деятельности;

Анимационные формы удовлетворяют потребности детей и подростков в общении, активном и подвижном отдыхе, развлечении, эмоциональной разрядке;

Анимационные формы способствуют развитию творческой активности среди школьников, тем самым способствует их социализации, включению школьников в систему общественных отношений.

2.2 Программа «Мы друзья природы»

Под школьным туризмом понимают туристско-краеведческую деятельность учащихся, выходящую за рамки учебных программ и организуемую школой и внешкольными учреждениями в целях обеспечения педагогически целесообразного использования их внеурочного времени.

Туристско - краеведческое движение школьников - это массовая внеклассная форма работы учащихся по всестороннему изучению родного края, решающая воспитательные, познавательные, оздоровительные задачи и обусловленная программно-нормативными документами.

Роль школьного туризма, как эффективного средства морального и физического воспитания юношества особо отмечается в постановлениях ЦК КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС от 30 мая 1969 г. «О мерах по дальнейшему развитию туризма и экскурсий в стране» и «О дальнейшем развитии и совершенствовании туристско-экскурсионного дела в стране», к постановлении ЦК КПСС, Совета Министров СССР, ВЦСПС и ЦК ВЛКСМ «О мерах по развитию туризма, совершенствованию туристско-экскурсионного обслуживания населения в 1986-1990 годах и на период до 2000 года», в ряде приказов Министерства просвещения СССР последних лет «О дальнейшем совершенствовании туристской, краеведческой работы с учащимися общеобразовательных школ, педагогических училищ и студентов педагогических институтов» и др., в положении «Об организации туристской, краеведческой и экскурсионной работы в общеобразовательной школе». Курилова В.И. Туризм: Учебное пособие для студентов пед. Ин -тов по спец. №2114 «Физ. Воспитание» и № «Нач. воен. Обучение и физ. Воспитание». - М.: Просвящение, 1988. -С. 6 - 8.

Популярность туризма в школе, определяет воспитательные, краеведческие задачи, задачи оздоровления и физического развития школьников.

Туризм является наиболее комплексным видом воспитания здорового и закаленного человека. Он учит коллективизму, дружбе, товариществу, дисциплинированности, самодеятельности, инициативе, трудолюбию, взаимопомощи. Туризм расширяет кругозор, обогащает духовную жизнь, является прекрасным средством познания красоты природы. Он помогает в выборе профессии, оказывает положительное влияние на организм школьника.

В большой степени это касается учащихся с девиантным поведением, которые дезадаптированы, испытывают глубокие душевные потрясения, проявляют различные формы негативного поведения, что требует разработки конкретных социально-педагогических программ: образовательных, реабилитационных, воспитательных, досуговых, которые направлены на решение актуальных проблем социально дезадаптированных детей в реалиях современной жизни.

Поэтому одной из важных задач является создание различных общеобразовательных прграмм, в которых должны активно решаться вопросы социализации: с одной стороны, организация учебно-воспитательного процесса, содействующего адаптации личности к общественным условиям, усвоение социального опыта, с другой - создать интегрирующую систему обучения, воспитания и развития, которая будет содействовать самореализации учащихся с учетом индивидуальных интересов и потребностей, привитию знаний, умений и навыков активной жизни и деятельности.

В работе с учащимися с девиантным поведением особое значение приобретают вопросы моделирования содержания педагогического процесса как единой системы учебной и внеурочной деятельности, оказывающей комплексное воспитательное влияние на личность.

Решением этих задач может являться туристско- краеведческая деятельность, которая содействует становлению ребенка как субъекта собственной жизни на основе инициирования творческой активности, самостоятельности, самодеятельности, приводя его к жизненному самоопределению, под которым, в самом широком смысле, понимается определение себя относительно общечеловеческих критериев смысла жизни и реализация себя на основе этого самоопределения. Иначе говоря, в процессе социализации.

Альтернативой организации туристско - краеведческой деятельности может быть активизация школьников, участвующих в программе «Мы друзья природы».

Программа предусматривает создание на базе школы - интерната детской добровольной организации эколого-краеведческой направленности, которая в свою очередь оказывала помощь учреждениям лесного хозяйства и природоохранным организациям в изучении, охране, восстановлении экосистем, повысила социокультурную активность школьников и даст им начальную профориентацию - «Школьное лесничество».

Задачами школьного лесничества может являться:

- экологическое образование учащихся, овладение теоретическими и практическими знаниями, учебно - исследовательской и эколого - просветительской работы;

- организация совместной исследовательской и эколого - просветительской работы учащихся и специалистов в области экологических дисциплин, охраны природы и лесного хозяйства;

- профессиональная ориентация школьников в области профессий, связанных с изучением и охраной природы и др.

Содержание работы «Школьного лесничества»:

Школьное лесничество и экологическое объединение организуется на базе ФГУ "Серповской лесхоз" Агентства лесного хозяйства по Тамбовской области при школе интернат № 1 г.Тамбова. Школьное лесничество и экологическое объединение осуществляет свою деятельность на территории лесохозяйственного (природного) предприятия (учреждения). Школьное лесничество и экологическое объединение действует в соответствии с учебно - производственным планом. Содержание деятельности школьного лесничества и экологического объединения определяется задачами дополнительного образования школьников.

По заданию лесохозяйственных, научных и природоохранных организаций члены школьного лесничества могут привлекаться к выполнению следующих мероприятий:

- посадка и посев леса, уход за лесными культурами и плантациями,

- закладка питомников, дендрологических участков, уход за ними,

- выращивание посадочного материала,

-проведение природоохранных акций,

-мероприятия по профилактике лесных пожаров, выявление и тушение

очагов возгорания,

-охрана полезных насекомых,

-охрана и привлечение птиц, изготовление и развешивание гнездовий и

кормушек,

-сбор лесосеменного сырья,

-участие в выявлении, паспортизации и охране памятников природы,

-учеты численности редких животных и растений,

-экологический мониторинг лесных экосистем, ведение фенологических наблюдений,

-участие в разработке и апробации инновационных методов лесовосстановления,

-создание экологических троп, проведение экскурсий, лекций и семинаров по природоохранной тематике,

-выполнение работ на пришкольном участке,

-участие в организации и работе музеев и уголков природы

- сотрудничество со средствами массовой информации, подготовка и публикация материалов природоохранного, исследовательского и краеведческого содержания,

- участие в конференциях, смотрах, конкурсах, слетах, тематических праздниках, викторинах и т.д.

-участие в туристической и краеведческой деятельности.

Можно сделать вывод, что основными направлениями школьного лесничества является:

- Географическое образование

- Патриотическое образование

- Экологическое образование

- Начальная профессиональная подготовка

- Туристско - краеведческая работа

Основу программы «Мы друзья природы» составляет туристическая направленность и ее цель: профилактика социальной запущенности детей и подростков через их активное включение в туристско - краеведческую работу.

Задачи:

Создание условий для социализации личности;

Раскрытие интеллектуальных, физических, творческих способностей детей;

Организация общественно - полезной занятости несовершеннолетних;

Формирование разносторонних знании о природе родного края на практике;

Применение активных форм досуга;

Пропаганда здорового образа жизни среди школьников;

Включение школьников в туристическую деятельность.

К формам массовой туристической работы в школе относятся: экскурсии, прогулки, спортивные соревнования, олимпиады, походы, слеты, путешествия и т.д.

Стоит отметить, что все выше перечисленные формы организации туристской деятельности относятся к анимационным формам, которые интересны детям и удовлетворяют их потребности в движении, творчестве, общении и так далее.

Тематическое планирование курса программ «Мы друзья природы»

для учащихся школы - интерната 5 - 9 классов.

№	Тема занятия	Лекция, круглый стол, конференция	Практикум, экскурсия, поход	Количество часов
1	Тамбовская крепость		1	1
2	Природные ресурсы родного края	2	2	4
3	Заповедные территории Тамбовской области		1	1
4	Экологические проблемы Тамбовской области	1	1	2
5	«Я и родной край»		1	1
6	Что такое туризм?	1		1
7	Основные элементы топографии	2		2
8	Работа с картой	1		1
9	Ориентирование	2	3	5
10	Спортивное снаряжение	1	1	2
11	Организация питания в туристическом походе	1		1
12	Умение развести костер	1	1	2
13	Первая медицинская помощь	2		2
14	Спасательные работы		3	3
15	Разработка маршрута	1	1	2
16	Поход выходного дня		8	8
17	Военно - патриотическая игра «Зарничка»		72	72
18	Туристический слет		72	72
19	Конкурс «Мы туристы»		1	1
Общее количество часов:	183 часа

Общее количество часов: 28 теории и практики, 3 туристических похода, 1 итоговый конкурс по туристской деятельности в школе.

Занятие №1

«Тамбовская крепость»

Экскурсия (1 час) «Тамбовская крепость - место основание Тамбова»

Занятие №2

«Природные ресурсы родного края»

Лекция (2 часа) : Состав почв. Земные недры Тамбовской области. Водные ресурсы. Растительный и животный мир.

Экскурсия (2 часа) : «Лесные богатства малой родины» Серповской лесхоз; Государственный Областной краеведческий музей.

Занятие №3

«Заповедные территории Тамбовской области»

Экскурсия (1 час): «Государственный Воронинский заповедник».

Занятие №4

« Экологические проблемы Тамбовской области»

Лекция(1 час): Экология. Состояние атмосферы в области. Загрязнение окружающей среды. Загрязнение воды. Пути решения экологических проблем.

Круглый стол (1 час) школьники готовят газеты по теме «Экологические проблемы Тамбовской области».

Вопросы для обсуждения:

- Какие экологические проблемы существуют в Тамбовской области,

- Как ребята относятся к этим проблемам

- Какие существуют пути решения данной проблемы

- Как ребята предлагают решить эту проблему

- Чем они могут помочь в решении экологических проблем Тамбовской области.

Занятие №5

« Я и родной край».

Практикум (1 час): Сочинение на тему «Я и родной край».

Лучшие работы будут опубликованы в школьной газете, ребята получат подарки.

Занятие № 6

«Что такое туризм»

Лекция(1 час): Туризм. История развития туризма. Формы туристской деятельности. Туристско - краеведческая работа среди школьников.

Занятие № 7

«Основные элементы топографии»

Лекция (2 часа): Топография. Основные элементы топографии. Условные топографические знаки. Изображение рельефа на топографической карте. Знаки «SOS».

Занятие № 8

«Работа с картой»

Лекция (1 час): карта. Работа с картой. Масштаб на туристической карте. Роль карты в туристическом походе и путешествии.

Занятие № 9

«Ориентирование»

Лекция (2 часа) : Ориентирование. Полюса Земного шара. Работа с компасом. Ориентирование на местности по карте. Топографическая привязка. Ориентирование по небесным светилам. Ориентирование по местным предметам.

Поход (3 часа): Ориентирование на местности место проведения «Парк дружбы»

Занятие № 10

«Спортивное снаряжение»

Лекция (1 час): Спортивное снаряжение, необходимое в туристическом походе. Правила комплектования спортивного снаряжения.

Практикум (1 час): Бивачные работы. Вязание узлов. Сбор палатки.

Занятие № 11

«Организация питания»

Лекция (1 час): Рюкзак туриста. Питание в туристическом походе. Характеристики продуктов. Как приготовить на костре.

Занятие № 12

«Умение развести костер»

Лекция (1 час): Виды костров. Как развести костер. Правила разведения костра.

Практикум (1 час): Проходит на открытой местности. Приминение полученных знаний на практике.

Занятие № 13

«Первая медицинская помощь»

Лекция (2 часа): Аптечка. Страховка в походе. Травмы. Предупреждение травматизма. Желудочно - кишечные заболевания. Кровотечения. Первая медицинская помощь. Правила поведения при несчаст6ном случаи.

Занятие № 14

«Спасательные работы»

Поход (3 часа): место проведения парк «Дружбы».

Применение навыков, приобретенных ранее: первая медицинская помощь, страховка, узлы, SOS и др. на практике.

Занятие № 15

«Разработка маршрута»

Лекция (1 час): Виды и формы туризма. Маршрут путешествия. Его цель. Достопримечательности и достоинства этого маршрута. Подготовительные мероприятия при проведении похода или путешествия.

Круглый стол (1 час): Каждый класс (группа) разрабатывает маршрут своего путешествия и на занятии предлагают его для реализации.

Занятие № 16

Поход Выходного дня

Поход (8 часов):Однодневный поход. Место проведения парк «Дружбы».

Занятие № 17

Военно - патриотическая игра «Зарничка»

Поход (72 часа):

См. Приложение №1

Занятие № 18

Туристический слет.

Поход (72 часа): Трехдневный поход. Место проведения «Серповской лесхоз». Включает соревнования:

- ориентирование,

- спасательные работы,

- полоса препятствий,

- техника водного туризма (байдарки)

Возможны следующие формы анимационной деятельности:

- соревнования, вечер бардовской песни, лесной карнавал, прощальная ночь перед костром, творческие конкурсы, игры.

Занятие № 19

Конкурс «Мы туристы»

Подведение итогов за весь год по туристско - краеведческой работе проводится в форме общешкольного конкурса по наминациям:

- лучший класс в организации туристско - краеведческой работы в школе

- лучшее туристическое путешествие

- лучший фотоснимок ( во время занятий, похода, экскурсии)

- лучшая самодеятельность

- лучшее оформление бивака

- лучший обед.

Эти критерии могут применяться при оценке каждого мероприятия туристско - краеведческой направленности.

На наш взгляд, данная программа способствует решению актуальных проблем социальной дезадаптированности детей и подростков в реалиях современной жизни, а так же рациональному и полезному проведению их внеурочной деятельности, содействует самореализации учащихся , прививает знания, умения и навыки активной жизнедеятельности.

Заключение

Выбранная нами тема является актуальной, так как в последнее время в сфере свободного времени подростков имеются негативные тенденции, зависящие от интересов и приоритетов подрастающего поколения, т. е. массовое увлечение молодежи алкоголем и др. вредными привычками, рост преступности в среде несовершеннолетних.

В большей степени это касается учащихся с девиантным поведением, которые дезадаптированы, испытывают глубокие душевные потрясения, проявляют различные формы негативного поведения, что требует конкретных социально - педагогических действий.

Одним из путей решения данной проблемы является туристическая деятельность детей и подростков.

На сегодняшний момент в мире существует огромная сеть туристских и санаторно-курортных организаций. В ходе истории туризма сформировалась широкая классификация видов и форм туризма. В современном мире наблюдаются следующие тенденции: увеличивается число туристов, утверждаются новые направления в развитии туризма, а так же происходит активация самодеятельного туризма. Одной из форм самодеятельного туризма является туристско - краеведческая работа школьников.

Туристско - краеведческая работа, как одна из форм внеклассной деятельности решает следующие задачи: идейно - нравственного, умственного, трудового, эстетического воспитания; всестороннего изучение родного края, оздоровительные, познавательные задачи; организации внеклассной работы, способствующей развитию личности ребенка и др.

Туристско - краеведческая работа с детьми и подростками является действенной формой включения их в систему общественных отношений, что важно для социальной адаптации подростков из школы - интерната.

Но не стоит забывать о психо - физических особенностях подросткового возраста, нужно отметить, что наиболее действенной формой досуга, способствующей активному включению детей в различные виды социально - культурной деятельности является анимационные формы организации досуга детей и подростков.

Именно анимационные формы организации досуга удовлетворяют потребности детей и подростков в общении, развлечении, активном досуге, эмоциональной разрядке, физическом развитии и оздоровлении. Анимационные формы способствуют развитию творческой активности среди школьников, тем самым способствует их социализации, включению школьников в систему общественных отношений.

Список используемой литературы

Абуков А.Х. Туризм на современном этапе: Социальные аспекты развития туризма в СССР. - М.: Профиздат, 1983. - С.296.

Актуальные проблемы социально - культурной деятельности: сборник научных материалов преподавателей и аспирантов кафедры СКД: Вып.2./Е.И.Григорьева, отв.ред. - Тамбов: Изд-во Першина Р.В.,2007. - С.504

Анимационный сервис. Программа учебной дисциплины и методические указания к выполнению контрольных и курсовых работ/ Сост. И.М. Сидорова; РГАТА. - Рыбинск, 2005.

Воспитание детей в игре: пособие для воспитателя детского сада/ сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. - 2-е изд., перераб. И доп. - М.: Просвящение, 1983. - С.192.

Гаранин Н.И. Булыгина И.И. Менеджмент туристской и гостиничной анимации. - М.: Советский спорт, 2004. - С.127

Гуляев В.Г. Организация туристской деятельности. - М.: Нолидж, 1996. - С.250.

Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: пособие для воспитателя дет. сада/ Е.В.Зворыгина, Н.С. Карпинская, И.М. Кононова и др.; под ред. С.Л. Новоселовой. - 4-е изд., перераб. - М.: Посвящение, 1985. - С . 134

Дорожкина О.А. Социализация сирот в «Приюте»/ Тамб.гос.ун - т им. Г.Р.Державина. - Тамбов: изд - во ТГУ, 2000. - С. 94.

Иваненков С.П. Проблемы культуры молодежи// Кредо. - 1998. - №1 (7). - С.20-25

Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися , М.: «Педагогика», 1998, С. 100

Квартальнов В.А. Туризм: учебник. - М.: финансы и статистика, 2003. - С.320.

Краеведение: пособие для учителя/[ А.В. Даринский и др.] : Под ред. А.В. Даринского. - М.: Просвящение, 1987. - С. 156

Курило Л.В. Краеведение и туризм: учебное пособие. - М.: РИБ «Турист», 1999, С.107.

Курилова В.И. Туризм: Учеб пособие для студентов пед. ин - тов по спец. №2114 «Физ. воспитание» и №2115 «Нач. воен. Обучение и физ.воспитание». - М.: Просвящение, 1988. - С.224

Мереакере И.А. Работа с трудными подростками как средство социальной профилактики: ( из опыта Яловенской школы Молдовы). - М., 1991. -С. 71

Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Изд.центр Академия, 2001. -С.158.

Муждународный туризм: / Александрова А.Ю.- М.: Аспект Пресс, 2002. - С.470.

О.С.Газман: Ответственность школы за воспитание детей// Воспитание школьников. - 1995. - №4. - С 3-13.

Основы технологии туристического бизнеса: Учебное пособие. - М.: Изд - во «Ось - 89», 2001. - С.192.

Остапец А.А. Педагогика Туристско - краеведческой работы в школе.- М, 1985. - С.266.

Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие для вузов/ А.П.Панфилова; под общ. Ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2006. -С.369

Современные технологии социально - культурной деятельности: учеб.пособ. - Тамбов: Изд-во ТГУ им.Г.Р.Державина, 2002. С.504

Социально - педагогическая поддержка детей группы риска: учеб пособие. Для студ. Высш. Пед. вузов/ Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. - М.: Изд. Центр «Академия», 2002. -С. 254

Теория и методика воспитания: учеб. пособие для ву4зов/ И.З. Гликман. - М,: ВЛАДОС, 2002. -С.176.

Топонимы Тамбовской области: культурно - социальный аспект/ Авт.- сост. - А.И. Дмитриев, А.С. Щербак. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2005. С.53

Туризм и спортивное ориентирование. Учеб для ин-тов и тех-мов физ. Культ./ Сост. Ганопольский В.И. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - С.240.

Харчев А.Г. Социология воспитания. Проблемы воспитания личности. М. «Политиздат», 1990. с.125.

Штюрмер Ю.А. Опасности в туризме мнимые и действительные. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Физ-ра и спорт, 1985. - С.143.

Энциклопедия туризма: Справочник. - М.: Финансы и статистика, 2003. - С.368.

Ю.Козлова, В.Ярошенко. В коммунизм через туризм: Шесть причин, чтобы купить ребенку рюкзак. - М.: «Просвещение», 1990. - С.206

Ярошенко Н.Н. Социально - культурная анимация: учеб.пособие. - Изд. 2-е, испр. и доп. - Москва, 2004. - С.177.

Htt://revolution:on.ollbest.ru/dl/33/0000864.zip

http: // www. revolutionlib. ru /? Cat = 9 Организационно - технологическое обеспечение анимационных программ в молодежном туризме

Приложение №1

Военно-спортивная игра «Зарница» для школьников, в сегодняшних условиях, достаточно действенный способ привлечения внимания и заинтересованности подростков, а также одна из форм патриотического, краеведческого и туристического воспитания молодёжи. Военно-спортивная игра «Зарница» проходит в масштабе страны (раз в два года проводится всероссийский финал этих игр), и в масштабе отдельных регионов, города, деревни, образовательного учреждения.

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении военно-спортивной игры «Зарница» для школьников

I. Общие положения

Военно-спортивная игра «Зарница» для школьников проводится образовательным учреждением ТОГОУ «школы - интерната» (Администрация города, района, области, зависит от уровня реализации.) в целях духовно-нравственного и патриотического воспитания молодёжи, их физического развития.

Настоящее положение определяет порядок участия в игре и требования к участникам.

Военно-спортивная игра проводится ежегодно.

II. Цели и задачи

Целями игры являются:

- патриотическое воспитание молодёжи;

- разностороннее развитие молодых людей, воспитание гражданственности;

Задачами игры являются:

- углубленное изучение молодежью истории Отечества и родного края

- создание атмосферы товарищеской взаимопомощи и выручки;

- физическое совершенствование, военно-прикладная и техническая подготовка подростков,

- психологическая подготовка к преодолению трудностей, выработка навыков и способности действовать в экстремальных ситуациях.

III. Участники игры

В Игре принимают участие школьники ТОГОУ 5 - 9 класс.

Команда состоит из 15 участников.

IV. Организационный комитет

Оргкомитет игры представляет собой коллегиальный орган, призванный осуществлять цели и задачи игры, обеспечивать условия для подготовки и проведения игры.

В состав оргкомитета входят работники школы - интерната, курирующие вопросы военно-патриотического воспитания молодежи, представители заинтересованных организаций и привлеченные специалисты.

V. Основные требования к участникам

Члены команд, участвующие в игре должны быть практически здоровы, привиты по возрасту, не иметь медицинских противопоказаний, должны прослушать лекцию по технике безопасности, а также обладать теоретическими знаниями и практическими навыками по ниже следующим соревновательным дисциплинам:

Военно-строевая подготовка.

(Понятие строя, виды строя, строевые команды, порядок действий по ним, прохождение в строю с песней, перестроение на месте и в движении и т.д.).

Военно-историческая подготовка.

(Знание истории русской армии. Знание истории родного края)

Общефизическая подготовка.

(Бег, подтягивание, метание гранат, и т.д. в объеме требований, предъявляемых программой по физической подготовке к учащимся 8-9-х классов)