Концептуальная модель формирования термин системы в молодежных видах спорта

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Теоретико-правовые аспекты механизма формирования термин систем в сфере физической культуры и спорта

1.1 Содержание, сущность и понятие термин систем

Для рассмотрения способов и методологии формирования механизма термин системы в сфере физической культуры и спорта необходимо проанализировать, хотя бы кратко, основы практического терминоведения, являющегося сложной лексикографической терминологической деятельностью, при помощи которой производится унификация терминологии, а также создаются новые и исследуются старые терминосистемы. Прежде всего, термины существуют сложные и составные. Употребляются они в качестве синонимов (или дублетов), классифицируются при помощи упорядочения, стандартизации и гармонизации. Терминологией называют науку о совокупности терминов, позволяющую анализировать и обобщать их формирование и динамику. Так, например, Л.И. Баранникова использует словосочетание «система терминов», в то время как Ф.М. Березин, Б.Н. Головин, Р.Ю. Кобрин используют выражение «система терминологии», «терминологическая система», «терминосистема».

Наиболее логичной и достаточно точно отражающей дефиницией в данном случае является «терминосистема», которая означает системный подход к квалификации знаков какого-либо специального круга знаний и деятельности человека, сравнительно параллельная системе его понятий, обслуживающих коммуникативные потребности личности.

Современная наука выделяет ряд мнений, касающихся соотношения категорий терминологии и терминосистем. В соответствии с первой категорией, «терминология» и «терминосистема» являются синонимами, которые разграничены необоснованно, так как системность изначально присуща любой совокупности терминов. Например, Б.Н. Головин полагает, что «терминология системна хотя бы потому, что мир, который она отображает, сам по себе системен». В качестве синонимов данные категории также рассматриваются в работах В.П. Даниленко, Г.П. Мельникова и др.

Параллельно с этим отдельными учеными, в том числе Г.П. Мельниковым, обозначается возможность не использовать слово «терминология» в смысле совокупности терминов, потому что терминология - это, скорее всего, наука или определенный ее раздел. В данном случае имеет смысл заменить терминологию словом «терминосистема». Тем не менее, подобный вариант представляется, как пишет далее указанный автор, «не совсем подходящим, так как терминосистемой подобная совокупность может стать лишь после её упорядочения и систематизации, тогда как терминолог чаще всего имеет дело с объектами, которые ещё только предстоит довести до такого уровня упорядочения, после которого появляется основа говорить о совокупности терминов как о терминосистеме».

Существует и другой взгляд, при котором ученые, не отрицающие присутствия у терминологии системных свойств, все же, считают, что в категории «терминология» и «терминосистема» надлежит вкладывать различное содержание. Например, В.М. Лейчик пишет, что терминология - «это совокупность лексических единиц естественного языка, обозначающая понятия определенной специальной области знаний или деятельности, стихийно складывающаяся в процессе зарождения и развития этой области», а терминосистема - «знаковая модель определенной теории специальной области знаний или деятельности, элементами которой служат лексические единицы (слова и словосочетания) определенного языка для специальных целей, а структура в целом адекватна структуре системы понятий данной теории». Кроме того, ученый подчеркивает, что терминология по большей части «неполная», «логически нестрогая», в то время как терминосистема «сознательно упорядочена и конструируема», таким образом, «единицами терминологий являются предтермины, единицами терминосистем - термины». Точки зрения о необходимости обособления терминологии и терминосистемы придерживается и Т.Р. Кияк, который понимает под терминосистемой «специальную лексику, обслуживающую отдельную отрасль науки или техники». Таким образом, самым существенным отличием терминологии от терминосистемы представители научного мира называют то, что первая не объединена какой-то одной теорией.

Тем не менее, несмотря на глубину и точность вышеприведенных аргументов, в данном исследовании будет рассматриваться методика формирования термин системы в сфере физической культуры и спорта, поэтому специфика лингвистики не будет иметь решающего значения. Краткое ознакомление с различием между вышеприведенными терминами необходимо для изучения и анализа процессов, проистекающих при формировании терминосистем в сфере физической культуры и спорта.

Концептуальная модель формирования терминосистемы в молодежных видах спорта будет рассматриваться как с точки зрения терминологии, как науки, так и с позиции терминосистемы, как подраздела терминологии. В процессе формирования терминосистемы молодежных видов спорта будут исследованы термины, которые являются единицами терминосистемы. При этом можно проанализировать подразделы терминологии как равнозначные, руководствуясь точкой зрения Н.Н. Лыковой, понимающей под терминосистемой (и соответственно терминологией) «естественно сложившуюся совокупность терминов, представляющую собой внутренне упорядоченное целое, логико-лингвистическую модель данной области знания или деятельности, совокупность (систему) терминологических единиц, моделирующую не отдельную теорию определенной области знания, а, скорее, предметные области данной профессиональной сферы и характеризующую уровень развития профессиональных знаний».

При разборе понятийных конструкций «терминология» и «терминосистема» необходимо учитывать, что упорядоченность и кодифицированность, которые обычно приводятся в модели классификации терминов, ассоциируются с искусственностью. Вследствие этого возникает сомнение в естественном формировании единиц терминосистемы, включенных в состав разновидностей литературного языка, по которым можно судить о состоянии и тенденции созревания определенных семантических структур в национально-этнической языковой группе. В свою очередь искусственные образования на периферии языковой культуры отвлекают от изучения и анализа существующей конкретики и не дают никаких полезных сведений о языке в целом. Для того чтобы осмыслить данную проблематику, необходимо привести самые существенные точки зрения на этот счет. На современном этапе можно смело говорить о существовании трех важнейших направлений в изучении данной проблемы.

Первое направление развивалось и изучалось такими известными учеными-терминоведами, как В.В. Виноградов, В.П. Даниленко, Р.Ю. Кобрин, Б.Н. Головин. Их имена связаны, прежде всего, с рассмотрения терминов как относительно самостоятельной части лексики в составе литературного языка. Ученые аргументируют это тем, что терминология, которая выступает как основное языковое средство научного стиля общелитературного языка, имеет с научным стилем много общего. В подтверждение своих слов ученые приводят следующие основания: грамматическое правило сочетания слов, общеязыковой семантический процесс (полисемию, синонимию, омонимию). Таким образом, исследователи, разделяющие эту точку зрения, признают определенную самостоятельность терминологической лексики, однако подчеркивают ее тесное взаимодействие с общелитературным языком.

Противоположной теорией считается исследование А.В. Суперанской, Н.В. Подольской и Н.В. Васильевой, которые полагают, что термины образуются в автономном разделе лексики национального языка, который имеет мало общего с литературным. Основным аргументом при этом они выдвигают аргумент о принадлежности терминологии к специальному разделу лексики, который подвергается нормированию, основанному не на литературных, а на производственных аргументах правильности, то есть при таком нормировании терминосистемы формируются не исходя из норм словоупотребления или словообразования общелитературного языка, а благодаря условиям надлежащего раздела языка. Отрицая осмысление терминологии как составляющей общелитературного языка, вышеперечисленные ученые придерживаются позиции «выделения ее в самостоятельную зону со своими законами, порой не согласующимися с нормами литературного языка».

Третьим направлением, представителями которого являются ученые, изучающие логику, а также имеющие дело с понятийными сторонами знака, является учение о том, что терминология - это не языковая категория, а система искусственно образованных знаков. Настоящая теория очень хорошо отрекомендована в трудах В.А. Звегинцева, который утверждал, что термины вырабатываются и наличествуют в искусственно сформированных условиях, противостоящих условиям естественности языковых конструкций, и, таким образом, не могут быть рассмотрены как обычные слова. Тем не менее, в данном исследовании автор будет придерживаться мнения о том, что даже при наличии отличительных черт терминологическая лексика входит в состав литературного языка, поскольку данные языковые конструкции и термины могут казаться нам искусственными, но они всегда являются лексическими, употребляемыми постоянно и на протяжении длительного времени, а потому именно языковыми конструкциями, а не какими-либо другими единицами. Невозможно утверждать, что вся терминология существует в искусственно созданном вакууме, потому что масса терминов формируется как раз естественным путем на основе общеупотребительного языка. Также можно смело говорить и о понятии «детерминологизация», то есть переход того или иного слова из разряда особых в разряд общеупотребительных.

Исходя из этого, можно разделить терминологию как науку на составляющие: терминосистемы, термины. Одним из ключевых понятий в рассматриваемой категории является понятие «терминополе». В первый раз о методе терминополей было заявлено А.А. Реформатским, который полагал, что поле заменяет термину контекст, что «в своем терминологическом поле термин-слово обретает точность и однозначность».

В то же время Л.А. Морозова устанавливает дефиницию «терминополя» как одну из унифицированных по системным основаниям, имеющим многоуровневое классификационное строение, соединяющим термины той или иной области, которые относятся к однородной профессиональной деятельности.

Наиболее точно значительность терминополя была определена А.В. Суперанской, которая писала о том, что «принадлежность к определенному полю - самый существенный признак, отличающий термины-слова от обычных слов».

На современном этапе проблема совпадения структурного построения терминополей получила распространение, так как свобода и неоднозначность истолкования используемых в узком смысле конструкций, пытаются сегодня перенести в различные сферы знаний, что, по мнению автора дипломного исследования, является недопустимым и противоречит важнейшим характеристикам терминологии как науки. Так, например, по мнению Л.А. Морозовой, с однозначным восприятием терминов прямо связаны: совершенство форм, семантика терминов и правильное их употребление в контексте ситуации. Таким образом, актуальными являются следующие задачи: нормализовать унификацию терминологии в определенной отрасли знания, объединить интеллектуальные усилия ученых различных специализаций с лингвистами-терминологами и выбрать методику, позволяющую результативно и действенно постигать совокупность профессиональных лексических форм в системе взаимосвязей, зависимостей элементов на основе общности познавательной деятельности.

Интерес к разным проблемам в сфере терминологии, а также теоретических и практических ее направлений, - постоянно возрастает. Такая тенденция вызвана необыкновенным ростом значительности терминологии в современной структуре русского языка, что обнаруживает прямое отражение особой роли науки в современном социуме. Проблемам терминологии на протяжении длительного времени ученые уделяли довольно пристальное внимание. Например, по мнению В.И. Сифорова, - «терминология - это не только национально-историческая, но и интернациональная проблема истории мировой науки, истории человеческих цивилизаций и поисков взаимопонимания между народами». Современный период, также, отличается интеграцией научных теорий, - поэтому перед языковедами появляются проблемы согласования и адекватного восприятия терминологии. Причем определенную терминосистему необходимо сделать доступной не только для специалистов узкого профиля, но и ввести ее в более широкие круги пользователей.

Особенно важна такая модель для молодежной среды, поскольку обособленность субкультур ведет к расколу в обществе, к росту недопонимания между поколениями и социальными кругами. В то же время, для популяризации молодежных видов спорта и физической культуры в целом, необходимо создавать терминосистемы, которые состояли бы из структурных семантических компонентов, понятных как для молодежи, так и для остальных кругов общества.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что терминосистема как составная часть терминологии действует не обособленно, а находится в сфере обычного, общепонятного набора слов, обозначающих определенные термины, используемые в профессиональной этике той или иной специальности. При этом почти всегда в любой специфике можно осуществить отграничение обычных слов от специальных. Основанием для подобного отграничения является соотнесенность терминов и обычных словесных конструктов с различными понятиями. Особенно важным такое отграничение является для молодежной среды, в которой, как известно, часто используются сленговые и обособленные термины и понятия.

1.2 Принятие комплекса мер, регламентирующих применение методов механизма формирования терминосистемы в сфере физической культуры и спорта

Невозможно выработать комплекс мер по применению механизма формирования терминосистемы в сфере физической культуры и спорта без анализа способа функционирования общественных спортивных организаций в современной России. На современном этапе существование таких организаций имеет давние традиции и всегда занимает значительное место в институциональной структуре отрасли. Но, к сожалению, в связи с радикальными изменениями в экономике, большая часть старых организационных структур постепенно исчезает, трансформируется преимущественно в коммерческие структуры. Параллельно с этим, в последнее время происходит одновременная реанимация определенной части общественных организаций, в частности, добровольных спортивных обществ.

Такая реорганизация и возрождение вызваны объективной необходимостью использования накопленного опыта физкультурно-спортивной деятельности молодежных спортивных организаций, их выживания в новых экономических условиях, что благоприятно сказывается на развитии и функционировании некоммерческого сектора в сфере физической культуры и спорта. Тем не менее, анализ современного состояния некоммерческого сектора России, изучение особенностей его функционирования, дает аналитикам возможность обосновать условия возникновения и развития некоммерческих организаций (далее НКО) в сфере физической культуры и спорта, а также выявить факторы, которые определяют необходимость их функционирования в данной сфере. В данном направлении имеется ряд серьезных проблемных вопросов, и основной проблемой является повсеместная коммерциализация физической культуры и спорта. Стоимость одного абонемента на посещение среднестатистического спортивного клуба города Москвы или Санкт-Петербурга приближается к таким стандартам, что о массовости занятий физической культурой и спортом в нашей стране, к сожалению, говорить не приходится. В крайнем случае, при условии, если все члены семьи имеют стабильный высокий заработок, хорошо, если один из них имеет возможность регулярно посещать какой-либо спортивный зал или бассейн и заниматься с инструктором. Такая же неутешительная ситуация наблюдается и на периферии, причем в той местности к вышеперечисленным проблемам добавляется отсутствие хорошо оборудованных спортивных залов, бассейнов и стадионов.

Все это приводит к тому, что занятия физической культурой и спортом уходят постепенно от официальных привычных всем и традиционных схем к полуподпольным или полуподвальным субкультурам, образующим постепенно свои собственные сферы влияния. В том числе в их среде складываются свои обособленные термины и понятия, формирующиеся под влиянием определенного сленга.

Чтобы разобраться в данной проблеме и выработать механизм формирования терминосистемы, предопределяющей взаимоотношения в подобной молодежной среде, а также с целью популяризовать отдельные виды молодежного спорта, в том числе и неофициальные, - необходимо выяснить следующие актуальные вопросы:

- характер потребности населения в услугах физической культуры и спорта;

- цели и задачи государственной политики в этой сфере;

- показатели современного состояния развития отрасли и их динамика;

- особенности деятельности НКО в сфере физической культуры и спорта в рыночных условиях;

- степень и целесообразность вмешательства государства в процесс производства и потребления услуг физической культуры и спорта в определенной молодежной среде.

В данном отношении понятие «некоммерческая организация» будет подразумевать и ряд важных признаков и характеристик, которые бы позволили отнести наличествующие физкультурно-спортивные организации к некоммерческим. Прежде всего, в этой связи следует отметить некоммерческую направленность деятельности этих организаций, поскольку в данном исследовании речь идет именно о молодежных видах спорта. Данное положение не означает полного отсутствия стимула деятельности в виде получения дохода, но указывает на подчиненность этого мотива уставной цели. Такой целью в сфере физической культуры и спорта может быть развитие того или иного вида спорта, физической культуры и защита экономических и социальных интересов членов организации, пропаганда здорового образа жизни и тому подобные стимулы.

Подобные особенности целей функционирования НКО влекут за собой определенную специфику хозяйственной деятельности, оплаты труда и так далее. Например, оплата труда в НКО строится, как правило, по типу фиксированных вознаграждений членам организаций, а в некоторых случаях имеет место привлечение добровольного неоплаченного труда активистов. Хозяйственная деятельность организована таким образом, чтобы обеспечить максимальное достижение специфических целей организации, иными словами, стоит задача своеобразной максимизации осуществления целей организации, а не чистого дохода, как это имеет место в коммерческих организациях.

Кроме того, не следует забывать и о лингвистической составляющей подобного механизма. Так, например, термин «культура», который появился в самом начале возникновения человеческого общества, имеет неоднозначное толкование, поскольку тесно сплочен с такими понятийными конструкциями, как: «обрабатывание», «цивилизация», «развитие», «созидание», «созревание», «культ». Такая терминология, которая может применяться в современном обществе по отношению к термину «культура», - включает в себя широкий спектр преобразований, предполагающих не только теоретическое, но и практическое применение в определенной сфере деятельности, а также подразумевает плоды в виде подобающих ценностей, в том числе, «преобразования своей собственной природы». Таким образом, можно сказать, что термин «культура» имеет динамическую структуру, применяющуюся в различных спектрах человеческой деятельности.

Термин «физическая культура» подразумевает нечто более узконаправленное, но не менее важное. Физической культурой называли часть совместной человеческой культуры, которая впитала в себя не только многовековую ценную традицию по подготовке человеческой личности к достойному существованию, освоению, развитию и управлению имеющимися благами, заложенными в него природными физическими и психическими способностями, но и опыт самоутверждения в результате закалки обнаруживающихся в процессе физкультурной активности морально-нравственных начал.

Таким образом, физическая культура, вопреки дословной трактовке смысловых конструктов, находит свое отражение в достижениях личности, в совершенствовании ее физических, психических и нравственных качеств. Кроме того, уровень формирования и дальнейшего созревания данных качеств, а также приобретенные в результате занятий физической культурой знания, умения и опыт по их совершенствованию, - составляет личностную ценность физической культуры и определяет ее как одну из сторон гармоничного развития общей культуры человечества.

Таким образом, можно определить дефиницию физической культуры как части (подсистемы) всеобщей культуры человечества, представляющей собой творческие способности личности и целых народов, а также общества, по постижению прошлых и созданию новых морально-этических и нравственных ценностей, большей частью в сфере развития, оздоровления и воспитания всех людей, а в первую очередь - молодежи.

Предназначая место такой терминологии в лексической системе языка, можно отметить, что терминология физической культуры - это определенная подсистема, находящаяся внутри общего лексического комплекса системы русского языка. При этом данная подсистема является наиболее обозримой и исчислимой, а терминосистема молодежных видов физической культуры и спорта формируется как подсистема данной терминологии и, в свою очередь, распадается на подсистемы по тематическим признакам.

таким образом, можно сделать вывод о том, что терминосистема в сфере физической культуры и спорта (как совокупность терминов) представляет собой автономный сектор национальной языковой конструкции, неразрывно соединенный с профессиональной деятельностью. Терминосистемы других отраслей науки, техники, производства, - могут формировать свои собственные системы, которые определяются, в основном, понятийными отношениями профессиональных знаний при стремлении выразить эти знания при помощи языковых конструкций.

2. Результаты анализа методологии создания концептуальной модели формирования термин системы в молодежных видах спорта обсуждение результатов исследования

В результате исследования, проведенного в дипломной работе, автором была создана концептуальная модель формирования терминосистемы такого молодежного вида спорта как русская лапта. Благодаря схемам взаимодействия теоретических и практических понятий, была сформирована модель, определившая границы применения специфических понятий, отражавших определенную направленность в сфере молодежного спорта. При детальном рассмотрении данной модели выяснилось, что многие термины терминосистемы известны обществу, которое нас окружает, еще с детства, так как русская лапта была популярным молодежным видом спорта еще каких-нибудь 20-30 лет назад. Поэтому можно рассчитывать на то, что данный вид спорта быстро приобретет былую популярность в широких молодежных кругах. Это важная часть исследования, поскольку изначально автором ставилась задача о достижении популяризации молодежного спорта путем формирования определенной терминосистемы.

Кроме того, современный специалист по физической культуре и спорту - это человек, способный неординарно мыслить и профессионально решать задачи не только в узкоспецифичной деятельности, которая в большинстве случаев связана с педагогической работой, но и в организационной и управленческой деятельности. При этом теория и практика спортивной терминологии в России находятся на стадии становления, то есть, не разрабатываются устойчивые лингвистические понятия, при использовании которых можно было бы популяризировать определенные виды спорта, особенно в молодежной среде. Однако развитие и признание спортивной лингвистики как части русского языка проистекает быстрыми темпами, несмотря на многие препятствия: несформированность научной базы знаний по спортивному менеджменту, отсутствие полной автономии работы спортивных менеджеров, отсутствие детально разработанного кодекса морального поведения спортивных менеджеров, недостаточная изученность компетентности и компетенций управленца в сфере физической культуры и спорта, а как следствие - и модели ее формирования. Сфера деятельности спортивных менеджеров весьма разнообразна: образовательные учреждения различного типа, муниципальные и федеральные организации, организации любительского и профессионального спорта, компании по производству и продаже спортивных товаров и другое.

Специалист по физической культуре и спорту, начиная профессиональную деятельность, должен быть готов к повышению социального статуса, что предъявляет специальные требования к компетентности, в частности к навыкам управленческой деятельности. Управленческие навыки приобретаются в учебном процессе и определяют готовность специалиста к решению задач, связанных с планированием, мотивацией, координацией, организацией, контролем, коммуникацией и исследованием, которые являются содержанием молодежного спортивного менеджмента. Готовность выражается в интеграции сформированных в учебном процессе управленческих знаний, умений и навыков и использовании их в реальных ситуациях - при подготовке и реализации управленческих решений. Интегрированные специфические знания, умения и навыки в свою очередь формируют профессиональные компетенции, которые и являются основой профессиональной компетентности.

В целом профессиональная компетентность специалистов по физической культуре и спорту включает «…систему общих и специальных психолого-педагогических знаний и умений, необходимых для эффективного осуществления учебно-воспитательной деятельности; экономико-управленческую и правовую подготовку, позволяющую исполнять самим и готовить воспитанников к исполнению различных социальных ролей; сформированное целостное профессиональное мышление и сознание, обусловливающие успешность творческой профессионально-педагогической деятельности». В данную психолого-педагогическую модель и должна входить терминосистема, которой спортивный менеджер будет пользоваться при популяризации такого молодежного вида спорта как русская лапта.

Модель специалиста по физической культуре и спорту содержит:

1) социально-личностную компетенцию (характеризует общегражданские качества взрослого человека, его культурный уровень и дееспособность);

2) общенаучную компетенцию (профессионально ориентирована на все основные группы направлений подготовки; связана с решением познавательных задач, поиском нестандартных решений, определяет фундаментальность образования);

3) общепрофессиональную компетенцию (обеспечивает готовность к решению общепрофессиональных задач - той их совокупности, которую должен уметь решать специалист с высшим образованием);

4) специальную компетенцию (обеспечивают привязку подготовки специалиста к конкретным для данного направления объектам и предметам труда; предполагает овладение алгоритмами деятельности по моделированию, проектированию, научным исследованиям);

5) экономическую и организационно-управленческую компетенцию (относятся к организации работы коллектива, планированию работы персонала и ресурсов, системе менеджмента качества).

Данная модель формируется из компонентов компетенций управленческой деятельности специалиста по физической культуре и спорту.

Организационно-управленческая деятельность входит в число профессиональных компетенций Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки «Физическая культура» и является ключевой для будущего специалиста по физической культуре и спорту как управленца. Именно он является центральным лицом будущей НКО в сфере физической культуры и спорта и должен иметь определенный набор:

1. Знаний в области делопроизводства, теории целеполагания, основ организации физкультурно-спортивных мероприятий; умений планировать деятельность (собственную, подчиненных, команды), планировать систему соревнований, выстраивать иерархию целей организации и определять необходимые для ее достижения ресурсы; оформлять управленческие решения в адекватной форме; навыков владения методами планирования деятельности организации, анализа состояния внешней и внутренней среды, проведения маркетинговых исследований (проектировочная компетенция).

2. Знаний в области теории решений и способов подбора критериев оценки решений, владение технологией (алгоритмом) принятия управленческих решений, знаний и умений в области организации и регулирования спонсорских отношений, осведомленности о существующих в сфере управления физической культурой и спортом проблемах и способах их решения; умений по организации и руководству проведением соревнований, созданию позитивного имиджа спортсменам и организациям, разработке и обеспечению заключения контрактов о спортивной деятельности; навыков разработки управленческих решений, оценки их эффективности (конструктивная компетенция).

3. Знаний в области стилей руководства, делового поведения, управления группой, теории мотивации, технологий управления командой; умений выбирать и применять адекватные, эффективные методы мотивации подчиненных; навыков владения методами стимулирования деятельности и мотивационного воздействия, приемами управления персоналом (мобилизационная компетенция).

4. Знаний в области психологии личности и группы, группового поведения, конфликтологии, социологии (теории общественных отношений); умений предвосхищать, констатировать и регулировать, разрешать межличностные конфликты; умений вести переговоры, устанавливать деловые контакты с внешними организациями; умений организовывать связи со СМИ (коммуникативная компетенция).

5. Знаний в области теории научной организации труда, психологии подбора и расстановки персонала; умений в области распределения производственных и непроизводственных ресурсов организации, делегирования полномочий, сбора и анализа информации о состоянии внутренней и внешней среды организации; навыков владения методами оптимизации труда и приемами контроля деятельности (организаторская компетенция).

Сформированность вышеуказанных компетенций у руководящих сотрудников НКО в сфере физической культуры и спорта как будущих специалистов в сфере физической культуры и спорта позволит успешно решать организационно-управленческие задачи, связанные с выполнением конкретных функций менеджеров (руководителей, управленцев) НКО в сфере физической культуры и спорта, а именно:

- определение целей физкультурно-спортивной организации и разработка стратегии действий по ее достижению;

- формирование корпоративной культуры, т.е. объединение сотрудников физкультурно-спортивной организации вокруг общей цели (или целей) организации;

- мотивация и стимулирование работников на действия по достижению цели организации;

- формирование в фирме организационного порядка (системы относительно стабильных, долговременных иерархических связей, стандартов, норм и должностей), т.е. создание формальной организации;

- разработка и осуществление технологии целесообразных изменений структуры и деятельности организации, их развития;

- принятие управленческих решений и контроль их реализации.

Специфическим для сферы физической культуры и спорта является выполнение руководителями особенных функций в процессе решения общих управленческих задач отраслевого содержания:

- управление коллективной деятельностью в физкультурно-спортивных организациях, направленной на удовлетворение физкультурно-спортивных потребностей общества, и способствование получению прибыли от реализации товаров и услуг;

- экономическое и социальное управление системой спортивных соревнований различного ранга;

- привлечение спонсоров к финансированию своей организации и отрасли в целом;

- деятельность по продаже прав и аренде спортсменов;

- осуществление связей и координация деятельности с внешними физкультурно-спортивными организациями;

- осуществление контроля над заключенными договорами, соглашениями, контрактами со спортсменами, тренерами, командами, клубами, спонсорами и т.д.

Все вышеперечисленные категории должны содержать необходимую терминологию, состоящую в данном случае из терминосистемы, определяющей словесные конструкции и основные понятия такого вида спорта как русская лапта.

В то же время, законодательство о физической культуре и спорте - комплексная по своему характеру и значительная по объему часть законодательства РФ, включающая нормы конституционного, гражданского, трудового, международного права. Оно тесно связано с законодательством об образовании, о социальной защите населения, о здравоохранении, о предпринимательской деятельности, о приватизации, о местном самоуправлении и представляет собой обширный массив законодательных актов, регламентирующих правоотношения, возникающие в ходе реализации прав граждан на занятия физической культурой и спортом, на сохранение здоровья средствами активного образа жизни и, таким образом, непосредственно относится к числу важных средств современной государственной политики в сфере обеспечения качества жизни граждан РФ.

Итак, система правового и нормативного обеспечения развития физической культуры и спорта в России включает в себя:

- Конституцию Российской Федерации от 12 декабря 1993 года;

- Кодекс законов Российской Федерации о труде, о градостроительстве, о налогах^, и другие, в которых отражены вопросы физической культуры и спорта;

- основы законодательства об образовании, о здравоохранении и другие, в которых отражены вопросы физической культуры и спорта;

- Федеральные законы о физической культуре и спорте, о профессиональном спорте, об общественных физкультурно-спортивных объединениях и организациях, об олимпийском движении, о государственной поддержке развития физической культуры и спорта, о социальной защите спортсменов, о детско-юношеском спорте и др.;

- другие федеральные законы, в которых отражены вопросы физической культуры и спорта;

- законы субъектов Российской Федерации о физической культуре и спорте;

- указы и распоряжения Президента Российской Федерации по вопросам физической культуры и спорта;

- постановления и распоряжения Правительства Российской Федерации по вопросам физической культуры;

- решения федеральных органов исполнительной власти по вопросам физической культуры и спорта;

- нормативные акты общественных физкультурно-спортивных объединений и организаций, федераций (союзов, ассоциаций) по видам спорта и Олимпийского комитета по вопросам развития физической культуры и спорта в пределах своей компетенции.

Конституционной основой развития физической культуры и спорта в стране являются две статьи Конституции Российской Федерации - статья 41, в которой сказано о том, что поощряется деятельность, способствующая укреплению здоровья человека, развитию физической культуры и спорта, и статья 72, где говорится о том, что в совместном ведении Российской Федерации и субъектов Российской Федерации находятся вопросы воспитания, образования, науки, культуры, физической культуры и спорта.

Основу законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте составляет Федеральный закон от 29 апреля 1999 года №80-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». Этот закон - важный этап в формировании правовых основ физкультурно-спортивной деятельности.

Законодательно гражданам предоставляется обеспечиваемый государством необходимый единый стандарт физического воспитания, объема и состава услуг в сфере физической культуры и спорта, время и информация для обучения жизненно необходимым двигательным умениям и навыкам, а также гарантируются равные для всех граждан правовые возможности физического совершенствования, в том числе овладения спортивным мастерством для всех желающих, поощряется деятельность, способствующая развитию физической культуры и спорта и укреплению здоровья человека.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в случае если новый вид спорта, который ранее был неофициальным, признается на официальном уровне, а также начинает входить в перечень видов спорта, включенных в утверждаемый перечень значимых спортивных мероприятий, - терминосистема должна быть уже сформирована, так как она сразу же войдет в состав практически всех вышеперечисленных документов и законодательных актов РФ.

И, хотя практика применения Федерального закона «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» на современном этапе выявляет его излишнюю декларативность, существенные недостатки и пробелы в числе норм регулирующих правоотношения в сфере физической культуры и спорта, - терминосистема не должна иметь противоречия с любыми актами высшей юридической силы.

Выводы

В первой главе работы автором были рассмотрены рассматриваются теоретико-правовые аспекты формирования термин систем в сфере физической культуры и спорта. В результате исследования, которое было проведено в первой главе, можно сделать вывод о том, что терминосистема как составная часть терминологии действует не обособленно, а находится в сфере обычного, общепонятного набора слов, обозначающих определенные термины, используемые в профессиональной этике той или иной специальности. При этом почти всегда в любой специфике можно осуществить отграничение обычных слов от специальных. Основанием для подобного отграничения является соотнесенность терминов и обычных словесных конструктов с различными понятиями. Особенно важным такое отграничение является для молодежной среды, в которой, как известно, часто используются сленговые и обособленные термины и понятия. Кроме того, терминосистема в сфере физической культуры и спорта (как совокупность терминов) представляет собой автономный сектор национальной языковой конструкции, неразрывно соединенный с профессиональной деятельностью. Терминосистемы других отраслей науки, техники, производства, - могут формировать свои собственные системы, которые определяются, в основном, понятийными отношениями профессиональных знаний при стремлении выразить эти знания при помощи языковых конструкций.

Во второй главе автором были приведены анализ и систематизация подходов, методов и рекомендаций по совершенствованию механизма формирования и функционирования термин системы в молодежных видах спорта. Кроме того, проводилось исследование механизма восприятия терминологии молодежного спорта - русской лапты, с целью выявления слабых сторон и проблемных вопросов. В результате исследования, которое было проведено во второй главе, можно сделать вывод о том, что

В третьей главе автором рассматривались результаты анализа методологии создания концептуальной модели формирования термин системы в молодежных видах спорта, а также разрабатывались практические рекомендации по совершенствованию концептуальной модели формирования термин системы. В результате исследования, проведенного в третьей главе дипломной работы, можно сделать вывод о том, что вновь сформированная терминосистема молодежного спорта должна быть создана с учетом национальных особенностей определенного вида спорта, а также с использованием лингвистических особенностей молодежной среды, непосредственно популяризирующей тот или иной вид спортивного искусства. Кроме того, при формировании и развитии терминосистемы русской национальной молодежной спортивной игры «русская лапта», выяснилось, что данная модель формируется из компонентов компетенций управленческой деятельности специалиста по физической культуре и спорту. Менеджмент при этом является неотъемлемым способом популяризации данного вида спорта путем применения его терминосистемы в организационно-управленческой деятельности, а также в системе правового и нормативного обеспечения развития физической культуры и спорта в Российской Федерации.

В соответствии с вышеизложенным, автором дипломного исследования были вынесены практические рекомендации по совершенствованию концептуальной модели формирования терминосистемы в молодежных видах спорта:

1) в настоящее время существуют различные виды молодежного спорта, такие как: альпинизм, скалолазание, спелеология, каякинг, фрирайд, парашютный спорт, лапта и другие. Также появляются новые неофициальные виды спорта, такие как: паркур, роупджампинг, бейсджампинг и тому подобные. Терминология в экстремальных видах деятельности является малоизученной, а исследования терминосистем в этой области не проводились. Таким образом, первой практической рекомендацией является создание комитета по делам спорта и молодежи при Правительстве Санкт-Петербурга;

2) создать единую терминологию в сфере молодежного спорта, которая бы помогала классифицировать определения, понятия, сформировать их в единую систему терминов для дальнейшего их использования в сфере законотворческой, организационной деятельности и в спортивном менеджменте;

3) совместно с учеными-лингвистами создать энциклопедический словарь, отражающий терминологию спецификации молодежных видов спорта.

Список литературы

термин спорт молодежный система

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 №6-ФКЗ, от 30.12.2008 №7-ФКЗ)

2. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 №197-ФЗ (ред. от 22.11.2011, с изм. от 15.12.2011)

3. Градостроительный кодекс Российской Федерации от 29.12.2004 №190-ФЗ (ред. от 06.12.2011)

4. Налоговый кодекс Российской Федерации (часть первая) от 31.07.1998 №146-ФЗ (ред. от 03.12.2011)

5. Налоговый кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 05.08.2000 №117-ФЗ (ред. от 06.12.2011)

6. Закон РФ от 10.07.1992 №3266-1 (ред. от 03.12.2011) «Об образовании» (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.01.2012)

7. Постановление Правительства РФ от 30.06.2004 №321 (ред. от 08.12.2011) «Об утверждении Положения о Министерстве здравоохранения и социального развития Российской Федерации»

8. Федеральный закон от 04.12.2007 №329-ФЗ (ред. от 06.12.2011) «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»

9. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 12.05.2008 №225н «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников физической культуры и спорта» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 28.05.2008 №11764)

10. Приказ Минспорта РФ от 03.09.1999 №78 «Об открытом перечне физкультурно-спортивных объединений федераций, союзов, ассоциаций), представляемых для государственной регистрации в качестве общественных объединений со статусом «общероссийские» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 30.09.1999 №1916)

11. Приказ Минспорттуризма РФ от 11.10.2010 №1060 «Об утверждении комплекса мер по подготовке кадров, обеспечивающих проведение XXII Олимпийских зимних игр и XI Паралимпийских зимних игр 2014 года в г. Сочи и XXVII Всемирной летней универсиады 2013 года в г. Казани, в том числе по развитию волонтерского движения и формированию студенческих отрядов»

12. Решение Коллегии Госкомспорта РФ от 23.07.2003 №7/1 «О государственной поддержке развития физической культуры и спорта среди инвалидов»

13. Проект Федерального закона №211168-5 «О внесении изменений в Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» в части обеспечения социальной защиты спортсменов и работников физкультурно-спортивных организаций» (ред., внесенная в ГД ФС РФ)

14. Паспорт проекта Федерального закона №559140-5 «О внесении изменений в Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» и статью 16 Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в части развития студенческого спорта) (внесен Правительством РФ) (подписан Президентом РФ)

15. Федеральный Государственный Образовательный стандарт Высшего профессионального образования по направлению Подготовки 034300 физическая культура (квалификация (степень) «бакалавр») (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.05.2011 №1975); Федеральный Государственный Образовательный стандарт Высшего профессионального образования по направлению Подготовки 034300 физическая культура (квалификация (степень) «бакалавр») (в ред. Приказа Минобрнауки РФ от 31.05.2011 №1975)

16. Приказ Минобрнауки РФ от 15.02.2010 №121 (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 034300 Физическая культура (квалификация (степень) «бакалавр»)» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 19.03.2010 №16666)

17. Анисимов А.П., Васильчук Ю.В., Чикильдина А.Ю. Постатейный комментарий к ФЗ «О садоводческих, огороднических и дачных некоммерческих объединениях граждан». - СПб.: ГроссМедиа, РОСБУХ. - 2008

18. Андреева Е.Л., Штейгервальд М.Б. Некоторые направления оптимизации деятельности некоммерческих организаций в сфере здравоохранения и оценка их результативности (на примере службы крови Свердловской области) // Демографическая политика в регионе: проблемы, перспективы: сборник статей. - Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН - 2010.

19. Ахинов Г.А., Жильцов Е.Н. Экономика общественного сектора: Учебное пособие - М.: ИНФРА-М. - 2008

20. Баранникова Л.И., Массина С.А. Виды специальной лексики и их экстралингвистическая обусловленность // Язык и общество: Межвуз. сб. науч. тр. / Отв. ред. Л.И. Баранникова. - Саратов: Изд-во Саратов, ун-та, 1993. - Вып. 9. - С. 3-15.

21. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. - М.: Просвещение, - 1979. - С. 12

22. Буянов В.Н., Переверзева И. В Физическая культура и спорт (лекционный курс для студентов I-III курсов) / сост. В.Н. Буянов, И.В. Переверзева. - Ульяновск: УлГТУ, 2011. - С. 6

23. Васильчук Ю.А. Социальное развитие человека в XX веке. Фактор денег // Общественные науки и современность. 2001. - №4

24. Виноградов, С.Н. Лексико-семантическая парадигматика / С.Н. Виноградов. - Нижний Новгород: Изд-во Нижегородского ун-та, - 1999. - С. 7;

25. Головин, Б.Н., Р.Ю. Кобрин. Лингвистические основы учения о терминах / Б.Н. Головин, Р.Ю. Кобрин. - М.: Высшая школа, - 1987. - С. 10

26. Даниленко, В.П. Русская терминология. Опыт лингвистического описания / В.П. Даниленко. - М.: Наука, - 1977. - С. 24;

27. Звегинцев В.А. Проблема знаковости языка // Татаринов B.А. История отечественного терминоведения; в 3 т. Т.2. Направления и методы терминологических исследований: Очерк и хрестоматия. - М.: Московский лицей, - 1995. - Книга 1

28. Реформатский, А.А. Термин как член лексической системы языка [Текст] /. А.А. Реформатский // Проблемы структурной лингвистики. - М.: Наука, 1968. - С. 10

29. Кияк Т.Р. Лингвистические аспекты терминоведения: Учеб. пособие. - Киев, - 1989. - С. 10

30. Кобрин Р.Ю. О понятиях «терминология» и «терминологическая система» // Науч.-техн. информ. Сер. 2: Информ. процессы и системы. - 1981. - №8. - С. 7-10.

Размещено на Allbest.ru