Рациональность использования физкультурного оборудования и пособий в спортивном зале

2.3 Анализ полученных результатов

Цель: выявить уровень физической подготовленности и определить уровень использования игр для решения задач по физическому воспитанию.

Для решения поставленной цели, всю работу я провела с двумя группами детей: контрольной и экспериментальной. Сначала я провела беседу с руководителем физического воспитания с целью выявления, используются ли ею специальные игры, направлены ли они на воспитание детей. В ходе беседы я выявила, что занятия по физическому воспитанию проводится в системе. Руководитель физического воспитания проводит игры. Также я пронаблюдала занятия физкультурного работника с целью определения методики работы руководителя физического воспитания. В ходе наблюдения я выяснила, что не у всех детей сформированы двигательные умения и навыки. Это связано с тем, что руководитель физического воспитания не дает четких указаний, а так же не достаточно умело может организовывать детей на выполнение действий.

Затем я провела беседу с детьми, с целью выяснения, нравится ли им играть с различным специальным оборудованием. В ходе этой беседы я выяснила, что детям нравится играть с мячиками, обручами, кеглями, флажками.

Для определения уровня сформированности двигательных умений и навыков физических, я провела диагностирование.

I. Определить уровень сформированности быстроты в беге на 30 метров.

Ход: Дети бегут дистанцию 30 метров, с низкого старта. Бег измеряется в секундах.

Анализ: При проведении я учитывала время бега в каждой из попыток, качественные особенности положения туловища, координации рук и ног, прямолинейность бега.

II. Определить уровень сформированности навыков прыжков в длину с места.

Ход: Прыжок выполняется в заполненную песком яму. Измерение длины прыжка производится от линии отталкивания до места приземления с точностью до 1 см.

Анализ: Измерение длины прыжка производится от линии отталкивания до места приземления пятки. При этом мной были зафиксированы качественные показатели по основным элементам движения: подготовка к прыжку, отталкивание, взмах руками, “полет”, приземление, сохранение равновесия. По итогам показателей распределила на различные уровни.

III. Определить уровень сформированности навыков прыжков в высоту с места.

Ход: Прыжок выполняется через несильно натянутую веревку между двумя стойками. Измерение высоты прыжка производится от линии отталкивания до преодоленной высоты с точностью до 1 см.

Анализ: Измерение высоты прыжка производится от линии отталкивания до уровня достижения высоты. При этом мной были зафиксированы качественные показатели по основным элементам движения: подготовка к прыжку, отталкивание, и др.

IV. Определить уровень сформированности навыков прыжков в метании в цель.

Ход: Ребенок 5 раз метает теннисный мяч в мишень с расстояния 3 метра правой и левой рукой.

Анализ: При наблюдении мной были зафиксированы попадания в мишень. А так же во время наблюдения я учитывала не только количественные, но и качественные показатели. Это - исходное положение, наличие замаха, энергичность броска.

Вывод

Наблюдение дало следующие результаты:

Воспитатель в группе руководствуется демократическим стилем общения. Поэтому дети очень хорошо развиты творчески.

Также созданы условия для организации физкультурной работы, что дает возможность проводить физкультурные занятия, подвижные игры, утреннюю гимнастику, праздники, физкультурные досуги и т.д. В спортзале размещено необходимое оборудование: скамейки гимнастические, обручи, мячи резиновые, скакалки.

Это дает возможность методически правильно организовывать работу, что более эффективно оказывает воздействие на физическое развитие детей. Также в детском саду имеется физкультурный кабинет, в котором дети проводят курс лечения при необходимости. В нем есть все необходимое для этого оборудование: ингаляторы, лучепрогреватели, массажный отдел и др. Также в физкультурном кабинете проводится профилактическая работа с целью предупреждения заболеваний. У руководителя физкультурного воспитания есть в наличии кассеты для сопровождения утренних гимнастик, физкультурных занятий, праздников и развлечений. Также у руководителя физкультурного воспитания имеются атрибуты к играм и физкультурным занятиям.

Таким образом, можно сделать вывод, что в детском саду проводится регулярно и систематично занятия по физическому воспитанию. А также в детском саду созданы все условия для организации и проведения работы по физическому воспитанию.

Заключение

В процессе физического воспитания детей дошкольного возраста необходимо решать и образовательные задачи: формирование двигательных навыков и умений, развитие физических качеств, привитие навыков правильной осанки, навыков гигиены, освоение специальных знаний.

Благодаря пластичности нервной системы двигательные навыки и умения формируются у детей сравнительно легко. Большинство движений (ползанье, ходьба, бег, ходьба на лыжах, катание на велосипеде и др.) используются детьми в обычной жизни для передвижения, что облегчает связь с окружающей средой и способствует ее познанию. Ребенок, научившись ползать, сам приближается к тем предметам, которые его интересуют, и знакомится с ними.

Физкультурные пособия в значительной мере способствуют повышению интереса детей к выполнению различных двигательных заданий, что ведет к удовлетворению их потребности в двигательной активности, а также благотворно сказывается на состоянии здоровья детей, поэтому использовать физкультурное оборудование и пособия в спортивном зале для детей дошкольного возраста, рационально.

Список литературы

1. Адашкявичене Э.Й. Спортивные игры и упражнения в детском саду: Кн. Для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1992.

2. Гришин В.Г., Осипов Н.Ф. Малыши открывают спорт. - М, 1975.

3. Гришин В.Г. Игры с мячом и ракеткой. - М.: Просвещение. - 1982.

4. Конторович М., Михайлова Л.И. Подвижные игры в детском саду. - Учпедгиз, 1961.

5. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М, 1980.

6. Осокина Т.И. и др. Игры и развлечения детей на воздухе. М.: Просвещение, 1981.

7. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М.: Просвещение, 1986.

8. Теория и методика физической культуры дошкольников: Учеб.пособие / Под ред. С.О. Филипповой, Г.Н. Пономарева. СПб.: ВВМ. 2004.

9. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду. М.: Просвещение. 1984.

10. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультура и спорт - игровое оборудование для ДОУ. Анатонированный перечень.

11. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. М.: Просвещение. 1984.

12. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. М.: Аркти. 2000.

13. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В. А. Физическое воспитание дошкольников.М.: Academia. 1997.

14. Демиденко А.М. Проблема поиска новых форм работы с детьми раннего возраста на занятиях физической культурой //Актуальные вопросы физической культуры детей дошкольного возраста: Сб. научн. и метод. статей /Сост. Л.А. Виноградова. - СПб.: Изд-во ОИ НМЦ ВРУО, 1998.

Размещено на Allbest.ru