Компетентностный подход в подготовке фигуристов

Размещено на http://www.allbest.ru/

14

Контрольная работа

Компетентностный подход в подготовке фигуристов



Содержание

Введение

1. Понятие теория компетенции

2. Понятие ключевая двигательная компетенция

3. Применение теории компетенции в практике подготовки фигуристов

Выводы

Список использованной литературы



Введение

Катание на коньках известно как один из древнейших способов передвижения. Необходимость преодолевать неровности на естественно возникавших ледовых путях сообщения - на реках, каналах, озерах - заставляла искать возможности их преодоления. В одном из первых отечественных пособий для конькобежцев «Зимние забавы и искусство бега на коньках с фигурами», изданном в 1938 г., Г. М. Паули писал: «...полезно упражняться в этих прыжках, чтобы с легкостью преодолевать бугры на дороге или лежащие на ней палки, бревна и другие препятствия».

Задача преодолевать препятствия обусловливала стремление конькобежцев прыгать как можно дальше и выше.

Кривизна лезвия фигурного конька обусловила возникновение вращательных движений, столь естественных и сравнительно легко выполняемых. В результате появились опорные вращения - пируэты. Синтез пируэта с прыжком вызвал к жизни прыжки с вращением вокруг продольной оси тела фигуриста.

Однако роль прыжков постоянно возрастала.

«Программа произвольного катания без выдающихся прыжков с поворотами в воздухе в настоящее время неизбежно покажется неинтересной и недостаточно трудной. Мы едва ли ошибемся, сказав, что этот вид упражнений прочно занял теперь ведущее место в разделе свободного катания», - писал Н. А. Панин.

В настоящее время сильнейшие фигуристы владеют всеми наиболее распространенными двойными прыжками, прыжком двойной аксель, а также тремя, реже четырьмя, тройными прыжками: сальховом, тулупом и риттбергером.

Можно сделать вывод о том, что в ХХ веке инновации в фигурном катании буквально «захлестывали одна другую.

В современном фигурном катании именно владение новыми сложнейшими прыжками дает спортсмену решающее преимущество перед соперниками.

Из выше сказанных суждений была выбрана тема нашей работы.

Цель работы: - охарактеризовать компетентностный подход в обучении фигурному катанию

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть понятие теория компетенции

2. Изучить понятие ключевая двигательная компетенция

3. Рассмотреть применения теории компетенции в практике подготовки фигуристов

При написании работы использовался метод изучения и анализ литературных источников.



1. Понятие теория компетенции

Потребности практики стремительно меняющейся социальной жизни и производства требуют формирования системы привития обучаемым не просто знаний и умений, а умений, проявляемых в конкретных жизненных ситуациях [4, 7, 10].

В связи с этим в последние годы основной в образовании становится идея формирования ключевых компетенций, например коммуникативной компетенции [6, 9, 12], языковой компетенции [8,11], интегральное развитие компетентности. Принятие компетенции как основы для формирования учебного, учебно-тренировочного планов образовательного учреждения, спортивной школы и определения содержания учебных и учебно-тренировочных программ вызывает глобальную проблему обоснования перечня объективно необходимых компетенций [3, 5, 10].

Компетенция не может быть определена через некоторую сумму знаний и умений, так как значительную роль в ее проявлении играют обстоятельства. Быть компетентным - значит уметь в данной ситуации мобилизовать полученные знания и опыт. Непроявленная компетенция - не компетенция, а самое большее - скрытая возможность. В условиях перестройки системы образования, продолжающегося процесса ее стабилизации не представляется возможным дать точное определение перечня ключевых компетенций. Поэтому мы можем говорить о некоторой совокупности компетенций, особо актуальных для становления общества [3].

Создание новой теории требует составления понятийного аппарата и соответствующих определений.

Ключевой - открывающий возможности овладения, управление чем-нибудь [3].

Двигательный - приводящий что-либо в движение [10].

Компетенция - круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен [10].

Компетентный - знающий, сведущий в определенной области [8].

2. Понятие ключевая двигательная компетенция

Если мы объединим термины "ключевой" и "компетентный", то получим новый термин - "ключевая компетентность". Ключевая компетентность - это осведомленность, открывающая возможность овладения управлением чем-либо при наличии знаний в определенной области.

Теперь сгруппируем термины "ключевой", "двигательный", "компетенция" и "компетентный", которые в совокупности можно последовательно расшифровать следующим образом:

1) по терминам "ключевой" и "двигательный" - "дающий возможность управления чем-либо", в данном случае - двигательными действиями;

2) по термину "компетенция" добавляем - "это управление двигательными действиями по тем двигательным задачам, пути решения которых нам хорошо известны";

3) по термину "компетентный" завершаем - "это управление двигательными действиями по тем двигательным задачам, пути решения которых в данной области нам хорошо известны (например, различные виды спорта)".

Теперь мы можем дать общее определение нового термина: "Ключевая двигательная компетенция - это управление двигательными действиями по двигательным задачам в определенной области, двигательные навыки решения которых исполнителю хорошо известны. Оно представляет собой технологический многозвенный процесс, позволяющий эффективно достичь поставленной цели; последовательность и значимость каждого звена этого процесса (алгоритма) являются ключевыми (без этого звена или при нарушении последовательности цель недостижима).

В процессе разработки определения ключевой двигательной компетенции появился новый термин - "алгоритм", обозначенный в толковых словарях как "система операций, применяемых по строго определенным правилам, которая после последовательного их выполнения приводит к решению поставленной задачи" [4,5]. Отсюда ключевой алгоритм двигательной компетенции - это звено (алгоритм) в технологическом, многозвенном двигательном процессе, в котором последовательность и значимость каждого звена являются ключевыми, т.е. при отсутствии какого-либо звена или нарушении последовательности цель недостижима.

Ключевой алгоритм - основная единица ключевой двигательной компетенции. Теперь мы можем дать определение других терминов, необходимых для понимания теории ключевой двигательной компетенции:

* реализуемая ключевая двигательная компетенция - обладание исполнителем основными, необходимыми знаниями, навыками, позволяющими эффективно решить двигательную задачу - достижение поставленной цели; представляет собой технологический, последовательный многозвенный двигательный процесс, в котором значимость каждого звена (алгоритма) является ключевой, т.е. при отсутствии какого-либо ключевого алгоритма или нарушении последовательности цель недостижима;

* развитие двигательное - это бесконечный процесс непрерывного совершенствования технологии движения в целях оптимизации ключевых двигательных компетенций, составляющих технологическую цепочку звеньев (алгоритмов) для наиболее эффективного достижения цели.

Стремление к наиболее эффективному достижению цели - процесс бесконечной оптимизации и совершенствования двигательных ключевых компетенций на разных технологических этапах, включая при необходимости введение дополнительных алгоритмов. Если в технологической цепочке не реализуется конкретное звено и не достигается цель, - значит, это звено в ряду других является одним из ключевых. Ключевая компетенция имеет несколько иерархических соподчиненных систем.

Как указывалось ранее, основная единица ключевой двигательной компетенции - ключевой алгоритм, представляющий собой звено в технологическом многозвенном двигательном процессе. Каждая целевая двигательная задача состоит из набора алгоритмов.

3. Применение теории компетенции в практике подготовки фигуристов

двигательная компетенция фигурист алгоритм

Применение теории компетенции в практике подготовки высококвалифицированного фигуриста требует также корректировки комплекса задач, общепринятых в современной методике подготовки спортсмена в фигурном катании.

Комплекс задач в современной теории фигурного катания сводится в конечном итоге к следующему:

1) обучению технике скольжения: отталкиванию ребром, скольжению вперед, назад, торможению;

2) обучению технике вращений: заходу во вращение, собственно вращению, выезду из вращения;

3) обучению технике прыжков: отталкиванию, группировке, приземлению, самостраховке в случае падения [1, 6, 9, 10].

Очевидно, что формирование ключевых компетенций при таком подходе невозможно. Акцент в данном случае сделан на воспитании навыков, о значении и месте которых спортсмен может только догадываться. Но главный минус традиционного подхода - он не учитывает возможности возникновения нестандартных ситуаций.

Если мы говорим о мастере спорта по фигурному катанию, то понимаем, что он способен выполнить элементы, по сложности сопоставимые с нормативом мастера спорта - это общая компетентность. Однако, например, при наличии наклона во время полета спортсмен, обученный выезду из штатного прыжка, не сможет эффективно приземлиться, то есть проявит ключевую некомпетентность и будет наказан снижением базовой оценки. При отсутствии привычной освещенности, изменении окраски борта спортсмен, приученный считать обороты во вращении по изменяющейся перед глазами картинке, будет не способен это сделать, проявляя и в этом случае ключевую некомпетентность, которая не позволит ему эффективно решить соревновательную задачу.

В современных условиях проецирование тренировочных целей на теорию компетенции предполагает принципиально иную систему задач, основой которых является первоначальное создание целостного представления о соревновательном упражнении в фигурном катании, формируемого на уровне ключевых алгоритмов - навыков:

- алгоритма скольжения во всех положениях ;

- алгоритма отталкивания из любого положения ;

- алгоритма приземления на ноги из любого положения ;

- алгоритма "петли" вращения;

- различных видов устойчивости на основе фундаментальных двигательных (физических) качеств;

- алгоритма самостраховки.

Все задачи существуют в контексте элементов "большой программы". Одной из главных задач тренера является создание у спортсмена представления об изучаемом алгоритме как о ключевом звене целостного двигательного умения - компетенции (например, "петля" является ключевым алгоритмом компетенции вращения, отталкивание - ключевым алгоритмом компетенции набора скорости или высоты). Таким образом, разложив сложную соревновательную программу (допустим, олимпийский прокат чемпиона, записанный на видеопленку) на алгоритмы, тренер формирует у спортсмена убежденность, притом обоснованную, в том, что он, начинающий спортсмен, даже на данном этапе способен выполнить соревновательную программу олимпийского чемпиона в "разобранном" виде, то есть каждый ее алгоритм по отдельности. Сформировав ключевые алгоритмы, можно переходить к следующему комплексу задач - формированию ключевых компетенций:

- перемещения ;

- "тотальной" устойчивости ;

- приземления ;

- отталкивания ;

- группировки в полете;

- вращения ;

- выезда;

- развития двигательных (физических) качеств.

Выполнение 2-го комплекса задач выведет спортсмена на иной качественный уровень, чем если бы он был традиционно направлен на формирование навыков. Разница между навыком приземления и компетенцией приземления в данном случае принципиальна: навык "привязан" к конкретной ситуации, к правильно выполненному прыжку и при отсутствии этого условия не сработает. Компетенция же позволяет приземлиться в любом случае: при недокруте, при сильном наклоне во время полета, при неполном переходе кинетической энергии движения в потенциальную энергию высоты во время отталкивания.

Отдельно следует коснуться компетенции выезда, который является, с одной стороны, частным видом перемещения, с другой - главным основанием для формирования оценочной базы спортсмена во время соревнования. Четкий выезд из всех технических элементов - единственное условие, при котором даже при непредвиденных ошибках сохраняется возможность получить максимальную оценку, соответствующую заявленной сложности программы. Поэтому выезд должен рассматриваться как отдельная ключевая компетенция, освоение которой предполагает соответствующие затраты времени и многообразие методических решений.

После завершения формирования ключевых компетенций работа по развитию спортсмена переходит в следующую фазу - развитие общей компетенции. Причем компетенционный подход позволяет проводить это развитие с опережением традиционного графика подготовки фигуриста.

Развитие на основе ключевых компетенций включает в себя:

- опережающее увеличение оборотности прыжковых элементов;

- опережающее увеличение оборотности вращений;

- опережающее усложнение шаговых элементов;

- воспитание способности выполнять целостные элементы в нестандартных условиях.

Расшифруем слово "опережающее" на примере. Спортсмен, начавший изучение двойного прыжка, доводит его выполнение до 50 - 70% стабильности (оставшиеся 30 - 50% - два оборота, но неудачное приземление из-за наклона во время полета, недокрута и т.п.). Невысокая стабильность возникает в данном случае из-за несовершенства в исполнении спортсменом связки между тремя уже освоенными ключевыми компетенциями. То есть по отдельности отталкивание, два оборота и приземление фигурист выполняет свободно, но он еще не способен адекватно их сопоставить. В это время при выполнении "туров" на земле спортсмен уже свободно преодолевает рубеж 2,5 оборота или достигает 3 оборотов. На данном этапе - при обязательном условии, что отдельные компетенции отталкивания, вращения, подсчета оборотов и приземления у спортсмена уже сформированы, - целесообразно, не дожидаясь высокой стабильности выполнения двойного элемента, параллельно, с опережением, переходить к разучиванию тройного. Первоначально акцент ставится только на выполнении наибольшего количества оборотов, в идеале - полных 3 оборотов, без требования чистого приземления (это не опасно с точки зрения потери навыка выезда из прыжка, так как подобная компетенция уже сформирована; это не опасно с точки зрения травматичности: компетенция самостраховки позволит избежать травмы даже при неудачном приземлении). Таким образом создается запас высоты и вращения, и двойной элемент поддается стабилизации быстрее. В то же время возникает дополнительный ресурс сэкономленного времени за счет параллельного разучивания двойного и тройного элементов.



Выводы

1. Компетенция (от лат. competo - добиваюсь; соответствую, подхожу), уметь в данной ситуации мобилизовать полученные знания и опыт. Компетенция - круг вопросов, в которых кто-либо хорошо осведомлен

2. «Ключевая двигательная компетенция» - это управление двигательными действиями по двигательным задачам в определенной области, двигательные навыки решения которых исполнителю хорошо известны. Оно представляет собой технологический многозвенный процесс, позволяющий эффективно достичь поставленной цели; последовательность и значимость каждого звена этого процесса (алгоритма) являются ключевыми (без этого звена или при нарушении последовательности цель недостижима).

3. В современных условиях проецирование тренировочных целей на теорию компетенции предполагает принципиально иную систему задач, основой которых является первоначальное создание целостного представления о соревновательном упражнении в фигурном катании, формируемого на уровне ключевых алгоритмов - навыков, формированию ключевых компетенций, - развитие общей компетенции.



Список использованной литературы

1. Апарин В.А. С чего начинать обучение фигурному катанию на коньках? - М.: Терра-Спорт, 2004. - 24 с.

2. Бухтоярова Е.В., Тишков Ю.Н. Энциклопедия терминов и понятий вольной борьбы. - Новосибирск: СибПресс, 2003. - 100 с.

3. Гуревич П.С. Психология: Учеб. пос. - М.: Знание,2005. - 304 с.

4. Завьялов Д.А. Теория ключевой двигательной компетенции в спортивной борьбе: Монография. - Красноярск: КГПУ, 2002. - 276 с.

5. Завьялов Д.А. Теория ключевой двигательной компетенции //Теория и практика физ. культуры.2004, №4. - М.: Советский спорт, с. 38 - 44.

6. Мишин А.Н. Прыжки в фигурном катании. - М.: Советский спорт, 2006. - 267 с.

7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пос. для преподавателей педагогических вузов. - М.: Народное образование, 2008. - 256 с.

8. Тажирова Л.П. Русская школа фигурного катания: Учеб. пос. - М. : ГИТИС,2003. - 93 с.

9. Тарасова Т.В. 4 времени года. - М.: Советский спорт, 2005. - 364 с.

10. Чайковская Е.А. Конек удачи. - М.: Терра-Спорт, 2004, с. 121 - 123.

Размещено на Allbest.ru