Отбор детей для занятий баскетболом в спортивных школах

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)» Институт повышения квалификации и профессиональной

переподготовки кадров

Кафедра Теории и методики баскетбола

Выпускная квалификационная работа

на тему: «Отбор детей для занятий баскетболом в сопртивных школах».

Исполнитель:

слушатель группы №22-02

ИПКиППК Умуров В.В.

Руководитель:к.п.н., профессор

Костикова Л.В.

Москва - 2012

Содержание

Введение

Глава 1. Литературный обзор

1.1 Отбор в спорте

1.2 Спортивный отбор в процессе многолетней подготовки

1.3 Отбор в баскетболе

Глава 2. Задачи, методы, организация исследования

Глава 3.Результатты исследования, их обсуждение

3.1 Результаты организационных мероприятий при отборе учащихся общеобразовательных школ в группы начальной подготовки

3.2 Результаты тестирования подготовленности юных баскетболистов первого года обучения

3.3 Результаты тестирования подготовленности юных баскетболистов второго года обучения

3.4 Динамика показателей подготовленности баскетболистов за 2года обучения

Выводы

Практические рекомендации

Список литературы

Введение

Баскетбол - одна из самых популярных игр в мире, самый массовый, представительный и зрелищный вид спорта. Как престижный вид спорта, баскетбол привлекает в ДЮСШ, СДЮСШОР, спортивные секции, школы, техникумы, ВУЗы большое количество детей, подростков и юношей. Занимаясь с ними на протяжении ряда лет, тренерам за редким исключением удается подготовить баскетболиста высокого класса. Далёкий от желаемого уровень мастерства команд, во многом обусловлен просчётами в отборе и построении педагогического процесса у юных баскетболистов. Наиболее актуальной остается для тренеров проблема отбора детей на начальном этапе спортивной подготовки. Решение этой проблемы возможно лишь при творческом подходе тренера к этому процессу. (В.П.Губа, С.Г.Фомин, С.В.Чернов-2006)

До не давнего времени повышения спортивного мастерства стремились добиться главным образом за счет увеличения продолжительных занятий, количества их в неделю, организации продолжительный учебно-тренировочных сборов, но при этом не учитывается содержание и качество занятий, а так же мало внимания уделяется личностным особенностям детей, которые занимаются данным видом спорта.

Подготовка баскетболиста - процесс многолетний. Начинать нужно с 9-11 лет, в противном случае теряется основной смысл подготовки. В этих условиях первостепенное значение приобретают глубокое изучение индивидуальных особенностей спортсменов и разработка рациональной методики отбора для занятий баскетболом. Особенно остра проблема определения способностей к спортивной деятельности у детей 9 -11 лет. Юный спортсмен должен быть оценён как сложное существо с его желаниями и потребностями, которые иногда сочетаются, а иногда весьма отличаются, поэтому работа по спортивной ориентации школьников имеет более широкое значение. (Ю.М.Портнов-1997)

Простым увеличением количества выполнения технических приемов и продолжительности игры, сейчас больших результатов достигнуть нельзя. Залог успешной подготовки баскетболистов - умелый и правильный отбор детей для занятия баскетболом в ДЮСШ, а так же учёт их генетических, физиологических, морфологических и психических особенностей в этом процессе. Совершенное овладевание навыками игры в баскетбол во многом зависит от уровня развития способностей (как общих, так и специальных).

Цель: Выявить организационно-методические особенности отбора детей для занятий баскетболом в ДЮСШ.

Объект исследования: детский контингент учащихся общеобразовательных школ и юные баскетболисты групп начальной подготовки СДЮСШОР.

Предмет исследования: методика отбора детей для занятий баскетболом в ДЮСШ на начальном этапе тренировочного процесса.

Рабочая гипотеза: в основе данного исследования лежит предположение о том, что изучение организационно-методических особенностей отбора детей для занятий баскетболом в ДЮСШ на основе применения современных мероприятий и методов отбора на ранних этапах занятия баскетболом будет способствовать предпосылкой к успешной подготовке баскетболистов высокого класса.

Теоретическая значимость: Результаты исследования дополняют теорию и методику спортивного отбора в баскетболе.

Практическая значимость: В условиях постоянно растущей конкуренции в спорте повышается значение отбора перспективных юношей и девушек в спортивные коллективы. Знания особенностей организационных и методических мероприятий по отбору детей в спортивные школы, а так же правильно проведённая ранняя ориентация и отбор с достаточно продуманной последующей узкоспециализированной подготовкой, способствуют повышению качества тренировочного процесса и достижению высоких спортивных результатов юных баскетболистов, тем самым повышая саму значимость отбора.

спортивный отбор баскетболист учащийся

Глава 1. Литературный обзор

1.1 Отбор в спорте

Современное спортивное общество все чаще сталкивается с проблемой эффективного использования потенциала человеческих способностей. Современный спорт характеризуется резким повышением уровня спортивных достижений, которые значительно превосходят границы, до недавнего времени считавшиеся недоступными. Целенаправленная многолетняя подготовка и воспитание спортсменов высокого класса - это сложный процесс, качество которого определяется целым рядом факторов. Один из таких факторов - отбор одаренных детей и подростков, их спортивная ориентация. Но также одним из немаловажных факторов успеха заключается в спортивной пригодности и правильной мотивации. (С.В. Брянкин-1982)

Понятие пригодности предусматривает, что не только человек по своим данным подходит к той или иной деятельности, но и эта деятельность подходит для него. Пожалуй, наилучшее определение спортивной пригодности: «...это соответствие между индивидом и спортивной деятельностью, взаимное проникновение и стимулирующее воздействие спортивной деятельности на личность и личности на спортивную деятельность. (Ю.Ф. Курамшина, В.И. Попова-1999)

Однако, существует немало примеров, когда ребенок, обладающий всеми необходимыми природными данными для спортивной игры, но не имеющий достаточной мотивации, уклоняется от спортивной деятельности, выбирая порой такую, которая гораздо в меньшей степени соответствует его возможностям. Поэтому одной из главных задач ориентации и является агитационно-пропагандистская и сугубо педагогическая работа, направленная на воспитание интереса у ребенка. (Л.А. Венгер-1973)

Все это входит в широкое понятие спортивного отбора, поэтому необходимо дать ему определение.

Спортивный отбор (Л.П. Матвеев-1989) -- это комплекс мероприятий, позволяющих определить высокую степень предрасположенности (одаренность) ребенка к тому или иному роду спортивной деятельности (виду спорта).

Спортивный отбор (В.П. Губа-2008) -- длительный, многоступенчатый процесс, который может быть эффективным лишь в том случае, если на всех этапах многолетней подготовки спортсмена обеспечена комплексная методика оценки его личности, предполагающая использование различных методов исследования (антропометрических, медико-биологических, педагогических, психологических, социологических и др.).

Другое определение спортивного отбора звучит так:

Спортивный отбор (Б.А. Ашмарин-1990) -- это комплекс мероприятий по выявлению спортсменов, обладающих высоким уровнем способностей, отвечающих требованиям специфики вида спорта. Качественно видоизменяясь, отбор входит в систему многолетней подготовки.

Спортивный отбор (Д.И. Нестеровский-2006) -- это основанный на научном прогнозе процесс принятия и реализации решения о включении или невключении в спортивную деятельность ее возможного участника.

Итак, из вышеприведенных определений уже можно сделать вывод о том, что спортивный отбор, являющийся комплексом мероприятий, применим как к детям, не занимающимся никаким спортом, так и к спортсменам.

Спортивный отбор проходят все участники спортивной деятельности: спортсмены, тренеры, судьи, спортивные врачи, специалисты из комплексной научной группы и т. д. Часто назначение определенного тренера сборной команды оказывает значительно большее влияние на спортивные достижения, чем включение в нее самого сильного спортсмена. (В.М. Волков, В.П. Филин-1983)

Эффективный отбор может быть осуществлен на основе длительных комплексных исследований, которые предполагают анализ личности спортсмена в целом и его спортивных способностей на основе педагогических, медико-биологических, психологических и антропометрических критериев отбора. (М.С. Бриль-1980)

Антропометрические обследования позволяют определить, насколько кандидаты для зачисления в учебно-тренировочные группы и группы спортивного совершенствования спортивных школ соответствуют тому морфотипу, который характерен для выдающихся представителей данного вида спорта. В спортивной практике выработались определенные представления о морфотипах спортсменов (рост, масса тела, тип телосложения и т.п.). Например, в баскетболе, легкоатлетических метаниях, академической гребле необходим высокий рост, в марафонском беге рост не имеет существенного значения.

Медико-биологические исследования дают оценку состоянию здоровья, физическому развитию, физической подготовленности занимающихся. В процессе медико-биологических исследований особое внимание обращается на продолжительность и качество восстановительных процессов в организме детей после выполнения значительных тренировочных нагрузок. Врачебное обследование необходимо и для того, чтобы в каждом случае уточнить, в каких лечебно-профилактических мероприятиях нуждаются дети и подростки.

Психологические обследования позволяют оценить проявление таких качеств, как активность и упорство в спортивной борьбе, самостоятельность, целеустремленность, спортивное трудолюбие, способность мобилизоваться во время соревнований и т.п.

Социологические исследования выявляют интересы детей и подростков к занятиям тем или иным видом спорта, эффективные средства и методы формирования этих интересов, формы соответствующей разъяснительной и агитационной работы среди детей школьного возраста. (Л.А. Семенов-2005)

Педагогические контрольные испытания (тесты) позволяют судить о наличии необходимых физических качеств и способностей индивида для успешной специализации в том или ином виде спорта. (Г.Л. Островский, А.П. Бутвиловский-1981) Среди физических качеств и способностей, определяющих достижение высоких спортивных результатов, существуют так называемые консервативные, генетически обусловленные качества и способности, которые с большим трудом поддаются развитию и совершенствованию в процессе тренировки. Эти физические качества и способности имеют важное прогностическое значение при отборе детей и подростков в учебно-тренировочные группы спортивных школ. К их числу следует отнести быстроту, относительную силу, некоторые антропометрические показатели (строение и пропорции тела), способность к максимальному потреблению кислорода, экономичность функционирования вегетативных систем организма, некоторые психические особенности личности спортсмена.

В системе отбора контрольные испытания должны проводиться с таким расчетом, чтобы определить не столько то, что уже умеет делать занимающийся, а то, что он сможет сделать в дальнейшем, т.е. выявить его способности к решению двигательных задач, проявлению двигательного творчества, умению управлять своими движениями. Одноразовые контрольные испытания в подавляющем большинстве случаев говорят лишь о сегодняшней готовности кандидата выполнить предложенный ему набор тестов и очень мало о его перспективных возможностях. А потенциальный спортивный результат спортсмена зависит не столько от исходного уровня физических качеств, сколько от темпов прироста этих качеств в процессе специальной тренировки. Именно темпы прироста свидетельствуют о способности или неспособности спортсмена к обучению в том или ином виде деятельности. (В.П.Губа-2008)

Способности (В.П.Губа-1996) - это совокупность качеств личности, соответствующая объективным условиям и требованиям к определенной деятельности и обеспечивающая успешное ее выполнение. В спорте имеют значение как общие (обеспечивающие относительную легкость в овладении знаниями, умениями, навыками), так и специальные способности (необходимые для достижения высоких результатов в конкретном виде спорта).

Спортивные способности во многом зависят от наследственно обусловленных задатков, которые максимально раскрываются при предъявлении к организму занимающегося высоких требований. Наряду с изучением консервативных (наследственных) признаков прогноз спортивных способностей предполагает выявление тех показателей, которые могут существенно изменяться под влиянием тренировки. При этом необходимо принимать во внимание, как темпы роста показателей, так и их исходный уровень.

Из оценки способностей и возможностей конкретного человека исходит спортивная ориентация, на основе которой производится выбор наиболее подходящей для него спортивной деятельности. Выбрать для каждого занимающегося вид спортивной деятельности - задача спортивной ориентации; отобрать наиболее пригодных, исходя из требований вида спорта, - задача спортивного отбора. (В.Б. Шварц-1978)

В настоящее время стали организовывать группы подготовки к ДЮСШ. В них принимаются почти все желающие. Достаточно иметь справку о состоянии здоровья и желание. Такие группы призваны решать две главные задачи: массовое привлечение детей к занятиям этим видом спорта и подбор, наиболее перспективных для приема в ДЮСШ. Признавая положительную роль подготовительных групп, нельзя не отметить одно отрицательное явление. Часто дети, попробовав свои силы в одном виде спорта, потом в другом и потерпев неудачу, вообще теряют надежду стать спортсменами. (М.С.Бриль-1980)

Исправить положение могла бы спортивная ориентация, организованно проводящаяся среди младших школьников до их приема в подготовительные группы. Такая ориентация позволила бы решить вопрос о спортивной пригодности того или иного ребенка, а главное о пригодности к группе видов спорта -- играм, единоборствам, «энергетическим» видам и т. д. Понятно, что это нелегкая задача, но в ряде городов она решается успешно. Главными резервами здесь являются хорошо налаженные связи общеобразовательных и спортивных школ.

Определить пригодность к группе видов значительно легче, чем к одному виду. Надо еще раз заметить, что нельзя, по-видимому, выдвинуть ни одного серьезного возражения против повсеместного внедрения спортивной ориентации. Ориентация в данном случае как бы готовит, предваряет отбор, но не является его этапом или формой. (А.М.Максименко-1999)

Спортивная ориентация - система организационно-методических мероприятий, позволяющих наметить направление специализации юного спортсмена в определенном виде спорта.

Однако, слабое проявление свойств личности и качественных особенностей, применительно к одному из видов спорта не может рассматриваться как отсутствие спортивных способностей. Малопредпочтительные признаки в одном виде спортивной деятельности могут оказаться благоприятными факторами и обеспечивать высокую результативность в другом виде. поэтому прогнозирование спортивных способностей можно осуществлять только применительно к отдельному виду или группе видов, исходя при этом из общих положений, характерных для системы отбора.

Прогнозирование при отборе базируется на оценке состояния качеств и свойств личности в период отбора и темпах их прироста. Однако темпы прироста настолько индивидуальны, что с трудом претендуют на роль критерия. Ориентация на темпы прироста спортивных достижений также малоэффективна, так как прогресс достижений также индивидуален вследствие различного биологического и умственного созревания (Л.П. Матвеев-1999). Целесообразным представляется изучение динамики успехов в обучении техническим приемам и способам действий. В спортивных играх это выражается в диагностике способностей к технической подготовке индивидуальным тактическим действиям и взаимодействию. Этот принцип можно назвать принципом диагностики обучаемости. Обосновывая этот принцип, следует указать на то, что выполнение технических приемов и способов действий в модельных условиях меньше зависит от случайных и сбивающих факторов, чем спортивный результат, а также обеспечивается в основном стабильным и малокомпенсируемыми качествами.

Отсев при отборе по причине непригодности к данному виду спорта связан с некоторым противоречием интересов ребенка и запросами видов спорта, в который отбор осуществляется. Но это противоречие усиливается, если неспособный все же принят и продолжает обучение в ДЮСШ. С этой точки зрения отбор является гуманным и социально оправданным мероприятием. Он должен учитывать как интересы спорта, так и интересы отдельной личности. На этом основании представляется необходимым выдвинуть принцип единства интересов спорта и интересов личности. (Л.К.Серова-2011).

1.2 Спортивный отбор в процессе многолетней подготовки

Целенаправленная многолетняя подготовка и воспитание спортсменов высокого класса -- это сложный процесс, качество которого определяется целым рядом факторов. Один из таких факторов -- отбор одаренных детей и подростков, их спортивная ориентация. (А.М.Максименко-1999)

Многолетняя подготовка спортсменов, направленная на достижение высот спортивного мастерства, это многолетний педагогический процесс, система, охватывающая занимающихся людей от 9-11 до 35 лет и старше и строящаяся на основе определенной структуры.

Она включает четыре стадии: фундаментальную подготовку, овладение спортивным мастерством, профессиональную деятельность и спортивное долголетие, которые выделены на основе анализа возрастных границ от начала систематических занятий спортом до их завершения, и с учетом паспортного и биологического возрастов, продолжительности и преимущественной направленности тренировки на каждом этапе темпов прироста спортивного мастерства. (Ю.М. Портнов-1998).

Спортивный отбор начинается в детском возрасте и завершается в сборных командах страны для участия в Олимпийских играх. Он осуществляется в четыре этапа.

На первом этапе отбора, проводится массовый просмотр контингентов детей 9--11 лет с целью их ориентации на занятия тем или иным видом спорта. В группы начальной подготовки ДЮСШ принимаются дети в соответствии с возрастом, определенным для данного вида спорта. Критериями спортивной ориентации являются рекомендации учителя физической культуры, данные медицинского обследования, генетическая предрасположенность к определенному виду спорта, антропометрические измерения и их оценка с позиций перспективы.

Спортивная практика свидетельствует о том, что на первом этапе далеко не всегда можно выявить идеальный тип детей, сочетающих морфологические, функциональные и психические качества, необходимые для дальнейшей специализации в определенном виде спорта. Существенные индивидуальные различия в биологическом развитии начинающих значительно затрудняют эту задачу. Поэтому данные, полученные на этом этапе отбора, следует использовать как ориентировочные.

На втором этапе отбора выявляются одаренные в спортивном отношении дети школьного возраста для комплектования учебно-тренировочных групп и групп спортивного совершенствования ДЮСШ, СДЮШОР, УОР. Отбор проводится в течение последнего года обучения в группах начальной подготовки по следующей программе: оценка состояния здоровья; выполнение контрольно-переводных нормативов, разработанных для каждого вида спорта и изложенных в программах для спортивных школ; антропометрические измерения; выявление темпов прироста физических качеств и спортивных результатов.

В ходе второго этапа отбора осуществляется систематическое изучение каждого учащегося спортивной школы с целью окончательного определения его индивидуальной спортивной специализации. В это время проводятся педагогические наблюдения, контрольные испытания, медико-биологические и психологические исследования с целью дальнейшего определения сильных и слабых сторон подготовленности занимающихся. На основе анализа результатов обследования окончательно решается вопрос об индивидуальной спортивной ориентации занимающегося.

Каждый вид спорта предъявляет специфические требования к физическому развитию и способностям спортсмена. Основными методами отбора на данном этапе являются антропометрические обследования, медико-биологические исследования, педагогические наблюдения, контрольные испытания (тесты), психологические и социологические обследования, определение которым даны выше.

Сила, подвижность и уравновешенность нервных процессов являются в значительной мере природными свойствами центральной нервной системы человека. Они с большим трудом поддаются совершенствованию в процессе многолетней тренировки. Особое внимание обращается на проявление у спортсменов самостоятельности, решительности, целеустремленности, способности мобилизовать себя на проявление максимальных усилий в соревновании, реакцию на неудачное выступление в нем, активность и упорство в спортивной борьбе, способность максимально проявить свои волевые качества на финише и др. Учитывается также спортивное трудолюбие. (М.И.Виноградов-1965)

С целью выявления волевых качеств спортсмена целесообразно давать контрольные задания, лучше в соревновательной форме. Показателем интенсивности проявления волевых усилий спортсмена служит успешное выполнение упражнений с кратковременным напряжением, показателем настойчивости -- выполнение относительно сложных в координационном отношении упражнении для освоения специальных упражнений и т.п. Следует подчеркнуть необходимость всестороннего изучения личности, а не отдельных его способностей. Поэтому их оценка должна даваться в процессе тренировки, соревнований, а также в лабораторных условиях. (В.М. Дьячков-1972)

Окончательное решение о привлечении детей к занятиям тем или иным видом спорта должно основываться на комплексной оценке всех перечисленных данных, а не на учете какого-либо одного или двух показателей. Особая важность комплексного подхода на первых этапах отбора обусловлена тем, что спортивный результат здесь практически не несет информации о перспективности юного спортсмена. Процесс отбора тесно связан с этапами спортивной подготовки и особенностями вида спорта (возраст начала занятий, возраст углубленной специализации в избранном виде спорта, классификационные нормативы и т.д.). (Л.Н. Жданов-1996)

На третьем этапе отбора с целью поиска перспективных спортсменов и зачисления их в центры олимпийской подготовки, СДЮШОР и УОР проводится обследование соревновательной деятельности спортсменов с экспертной оценкой и с последующим их тестированием в ходе соревнований для младших юношеских групп, т.е. в том возрасте, когда комплектуются группы спортивного совершенствования.

На четвертом этапе отбора в каждом олимпийском виде спорта должны проводиться просмотровые учебно-тренировочные сборы. Отбор кандидатов осуществляется с учетом следующих показателей:

1) спортивно-технические результаты и их динамика (начало, вершина, спад) по годам подготовки);

2) степень закрепления техники выполнения наиболее неустойчивых элементов при выполнении упражнения в экстремальных условиях;

3) степень технической готовности и устойчивости спортсмена к сбивающим факторам в условиях соревновательной деятельности.

По итогам соревнований, а затем и комплексного обследования тренерские советы определяют контингент спортсменов, индивидуальные показатели которых соответствуют решению задач предолимпийской подготовки. Отбор кандидатов в основные составы сборных команд областей, краев, России осуществляется на основе учета двигательного потенциала, дальнейшего развития физических качеств, совершенствования функциональных возможностей организма спортсмена, освоения новых двигательных навыков, способности к перенесению высоких тренировочных нагрузок, психической устойчивости спортсмена в соревнованиях. В процессе этого этапа отбора кандидатов учитываются следующие компоненты: уровень общей и специальной физической подготовленности, уровень технико-тактической подготовленности, уровень психической подготовленности, а также уровень теоретической подготовленности и состояние здоровья.

Основной формой отбора кандидатов в сборные команды страны служат спортивные соревнования. При этом учитываются не только сегодняшние спортивные результаты, но и их динамика на протяжении двух-трех последних лет, динамика результатов в течение текущего года, стаж регулярных занятий спортом, соответствие основных компонентов физической подготовленности и физического развития требованиям данного вида спорта на уровне результатов мастера спорта международного класса.

1.3 Отбор в баскетболе

Первоначальный отбор детей и правильное комплектование команд для занятий баскетболом в ДЮСШ является одним из решающих условий, гарантирующих успешность подготовки юных баскетболистов и пополнение резерва команд мастеров. Первоначальный отбор детей в баскетболе зависит от многочисленных факторов, определяющих спортивную ориентацию юной личности. К числу таких факторов относятся:

* личностные особенности ребенка;

* генетическая обусловленность;

* антропометрические характеристики;

* физические и психические качества ребенка;

* социальные факторы.

Факторы, определяющие спортивную ориентацию юной личности, сами собой указывают на то, что тренер в роли специалиста по отбору решает весьма сложные и тонкие задачи, имеющий свой спортивно-педагогический и свой психологически - социологический аспект. Достаточно высокий уровень профессиональной подготовленности тренера препятствует промахам, к числу которых можно отнести, например, оценки, основанные только на физических качествах или на потенциальных возможностях новичка. (Д.И. Нестеровский-2001)

Подчёркивая ведущую роль генетически обусловленных факторов при отборе (рост, темперамент) в тоже время необходимо отметить, что «генетический фундамент даёт только границы, он только лимитирует определённые качества, тогда как тренировочный аспект является решающим фактором их проявления и совершенствования. Эта точка зрения принципиально важна. Она показывает, что сам отбор - лишь обязательная составная часть тренировочного процесса и с помощью упорно и профессионально проводимой работы можно достичь отличных результатов и у менее талантливых спортсменов.(В.П. Шварц-1978)

При первоначально появившимся желании у ребенка заниматься баскетболом, безусловно решающими являются исключительно эмоциональные факторы.(Е.Р.Яхонтов1987). На дальнейших этапах занятий баскетболом, тренировки в меньшей степени окрашены удовлетворением исключительно эмоциональных потребностей. Учитывая это целью первого этапа отбора в баскетболе является выработка устойчивого интереса к занятиям баскетболом, привычки и потребности непрерывно и систематически тренироваться, учиться баскетболу и совершенствоваться в баскетболе.

На начальном этапе подготовки юных баскетболистов основными задачами являются:

* Укрепление здоровья;

* Всестороннее физическое развитие;

* Воспитание физических качеств;

* Обучение основам техники и тактики;

* Привитие навыков участия в соревновательной деятельности;

* Формирование интереса к занятиям;

* Отбор спортивных детей в учебно-тренировочные группы.

В этот период обучения основные усилия направлены на развитие общей физической подготовки являющейся фундаментом здоровья, гармоничного развития, общей работоспособности, что является основой для воспитания физических качеств, овладения прочными двигательными навыками.

В связи с тем, что в младшем школьном возрасте дети овладевают примерно 80-90% общего объёма двигательных навыков, этот этап обучения благоприятен для приобретения школы техники баскетбола, начального разучивания основных технико-тактических приёмов. ( Е.Я. Гомельский-2009).

Ссылаясь на исследования (А.Николич, В.Параносич-1984) организация и процесс отбора в секции баскетбола делится на три этапа:

* Этап предварительного отбора;

* Этап углубленной проверки соответствия отобранного контингента занимающихся требованиям, предъявляемым к успешной специализации в избранном виде спорта;

* Этап спортивной ориентации.

Задача первого этапа - выявление кандидатов для занятий баскетболом. При отборе тренер просматривает большое количество детей, используя для этого беседы со школьниками, посещение спортивных праздников, уроков физической культуры в школах и многие другие методы педагогического наблюдения.

Первичными критериями, определяющими целесообразность привлечения детей к занятиям баскетболом, являются отсутствие патологических отклонений в состоянии здоровья, высокий рост, хорошая координация движений и общая подвижность в естественных движениях (бег, прыжки, метания).

На этом этапе отбора преследуется цель привлечь к занятиям спортом одаренных в спортивном отношении детей. К критериям следует относить рост, вес, особенности телосложения ребенка. К концу первого этапа отбора проводятся контрольные тестирования и соревнования. Для этого используется комплекс контрольных испытаний и подвижных игр. Результаты их выполнения характеризуют исходный уровень развития физических качеств и специальных способностей детей. В обязательном порядке проводится медицинская экспертиза состояния здоровья детей.

Данные, полученные на первом этапе, являются основанием для отбора тех детей, которые по своим исходным характеристикам отвечают особенностями игровой деятельности.

На первом этапе отбора первостепенное значение должно иметь определение способности детей и подростков к взаимодействию, ориентировке, быстроте действий инициативности и настойчивости, рациональности оперативных решений концентрации внимания и координации движений. Лучшим средством такой диагностики являются тесты, построенные на моделях подвижных игр.

Тестированием - называют измерение или испытание, проводимое с целью определения состояния или характеристик спортсмена.(С.В. Жданов-1989)

Игра - основное контрольное средство, т.к. в ходе игровых действий дети проявляют активность, сообразительность, ловкость, настойчивость, ориентировку и мышление, что позволяет оценить их предрасположенность к спортивной игровой деятельности. (Л.В.костикова-2001). Игры - наиболее подходящая форма выявления индивидуальных способностей детей и подростков: игры способствуют проявлению функций в тех сочетаниях, которые составляют структуру двигательной одаренности (М.С. Бриль-1968,1980). Кроме того, игры - естественный вид деятельности младших школьников, они требуют того оптимального уровня мотивации, который положительно отражается на надежности тестовых оценок.

Цель второго этапа - отобрать кандидатов в учебно-тренировочные группы. В ходе учебных занятий и соревнований осуществляется углубленная проверка соответствия индивидуальных способностей детей требованиям, предъявляемым баскетболом.

В течение 3-6 месяцев тренер изучает возможности занимающихся на основе наблюдений, контрольных испытаний и соревнований. Продолжительность второго этапа отбора - до 1 года (при поступлении детей в секцию баскетбола в 9-10 лет этот период может длиться в течение 2х лет). Ведущими критериями прогнозирования являются темпы прироста физических качеств и быстрота формирования двигательных навыков. Также изучаются поведение ребенка, проявление им самостоятельности, активности, смелости, эмоциональной устойчивости, целеустремленности и других необходимых для достижения высоких спортивных результатов качеств и свойств характера.

По окончании второго этапа на основе контрольного тестирования детей зачисляют в спортивную школу. В баскетболе зачисление проводится в 12-13 лет.

Задача третьего этапа - определение его индивидуальной спортивной специализации.

Таким образом, основными критериями отбора являются:

* Состояние здоровья;

* Морфофункциональные особенности и возраст (масса, рост, пропорции тела, характеристика морфотипа, биологический и паспортный возраст);

* Физическая подготовленность и развитие физических качеств (ловкость, быстрота, выносливость, абсолютная и относительная сила);

* Психофизиологические особенности, личностные свойства (особенности высшей нервной деятельности, устойчивость к сбивающим факторам, психические качества, поведенческие особенности, мотивация и др.);

* Обучаемость и координационные способности (легкость, быстрота, и глубина овладения сложными двигательными навыками, согласованность движений по времени);

* Учет квалификации, результатов соревнований и уровня овладения сложными элементами, их соответствия современным требованиям.

Эффективный спортивный отбор может быть осуществлен на основе длительных комплексных исследований, которые предполагают анализ личности спортсмена в целом и его спортивных способностей на основе педагогических, медико-биологических, психологических и социологических критериев отбора.

Названные этапы определяют последовательность и целевую направленность процесса отбора в спортивных играх.

Выбор адекватного вида спорта, отвечающего интересам и возможностям ребёнка, ещё не гарантирует его высоких спортивных достижений. Значительную роль в росте спортивного мастерства играет так называемая обучаемость спортсмена.

В большинстве случаев «инструментом» для проявления комплексной подготовленности спортсмена служит уровень развития его физических качеств. При этом наиболее способными, как правило, признаются те дети, у которых исходный уровень развития основных физических качеств значительно выше, чем у сверстников.

Однако практика показывает, что не редко наиболее способные на первый взгляд новички впоследствии не оправдывают возлагавшихся на них надежд. Ребята со средним и даже низким исходным уровнем развития физических качеств через несколько лет успешно овладевают спортивным мастерством.

Одной из приемлемых форм одарённости детей в практике отбора является тестирование, которое, не смотря на косвенность исследований качеств, и свойств личности, вполне целесообразно ввиду достаточной надежности результатов, простоты применения и быстроты получаемой информации. ( Ю.М. Портнов-1997)

На основании вышеизложенного материала и проведенных исследований (В.П.Губа, С.Г.Фомин, С.В.Чернов-2006) можно выделить три важнейших подсистемы отбора:

1. Спортивная ориентация, являющаяся спортивно - педагогическим процессом, включающим в себя, по меньшей мере три подраздела:

- открытие талантов, их направление в сторону определенного вида спорта и введение их в начальные фазы специализированной спортивной тренировки;

2. Отбор, который является процессом периодического отбирания лучших спортсменов на различных этапах спортивного совершенствования;

3. Формирование команд, представляющее процесс организации, комплектования и сплочения спортивного коллектива.

Глава 2. Задачи, методы и организация исследования

В соответствии с целью данной работы были поставлены следующие задачи:

1. Изучить организационные особенности отбора учащихся общеобразовательных школ в группы начальной подготовки ДЮСШ по баскетболу.

2. Выявить подготовленность юных баскетболистов в процессе первого и второго года начальной подготовки в ДЮСШ.

3. Определить динамику подготовленности юных баскетболистов

в процессе первого и второго года обучения в ДЮСШ.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:

1. Анализ литературных источников.

2. Обобщение опыта ведущих тренеров по баскетболу в отборе

детей и подростков для занятий баскетболом.

3. Метод опроса родителей с целью выявления генетической предрасположенности детей.

4. Антропометрические измерения.

5. Педагогическое тестирование:

• с помощью тестов по физической подготовки;

• с помощью тестов по технической подготовки;

• с помощью подвижных игр.

5. Математическая обработка результатов.

В процессе проведения исследования была изучена и проанализирована общая и специальная литература по теории и методики баскетбола, основам спортивного отбора, возрастной физиологии и психологии, методике отбора в спортивные школы, особенностям использования подвижных игр в детском возрасте, в том числе в игровых видах спорта и в баскетболе в частности.

На первоначальном этапе отбора было проведено обобщение передового практического опыта об организационных особенностях отбора, его этапности, о применяемых критериях при отборе учащихся общеобразовательных школ, о методике отбора, на его разных этапах. Для этого мы применяли метод бесед с ведущими тренерами различных СДЮСШОР г. Москвы.

Так же с целью выявления перспективных детей для занятий баскетболом, нами был разработан вопросник для родителей. В данном вопроснике мы преследовали цель изучения генетической предрасположенности ребенка к занятиям спортом баскетболом в частности.

Представляем перечень вопросов используемых в нашем опросе на которые мы получили ответы родителей.

Уважаемые родители!

СДЮСШОР №71 «Тимирязевская» г. Москвы проводит работу по изучению генетической предрасположенности детей к спорту, унаследованную от родителей, с целью индивидуализации подготовки и подхода к детям для роста их мастерства.

Заранее благодарим Вас за ответы!

1. Ф.И.О. :

2. Занимались ли вы каким-либо спортом?

Ё Да

Ё Нет

2.1 В каком возрасте:

2.2 Вид спорта и результаты:

Какую цель преследовали?

Ё Оздоровительная направленность

Ё Достижения высоких спортивных результатов

Ё Развитие и совершенствование необходимых физических кондиций

Ё Как досуг

3. Ваш рост :

4. Какие цели преследуете в занятиях спортом ребенка?

Ё Высокие спортивные достижения

Ё Оздоровление ребенка

Ё Чтобы ребенок был чем-то занят

Ё Совершенствование личности

Другое

5. Интересуетесь ли вы спортом в настоящее время?

Ё Да

Ё Нет

6. Интересуетесь ли вы Баскетболом:

Ё Да (играем сами)

Ё Да (постоянно)

Ё Да (изредка)

Ё Нет

7. Как часто вы уделяете время спортивным занятиям?

Ё Постоянно

Ё Часто

Ё От случая к случаю

Ё Не уделяю

8. Влияет ли баскетбол положительно на личность ребенка?

Ё Да

Ё Нет

9. Влияет ли баскетбол положительно на здоровье и физическое развитие вашего ребенка?

Ё Да

Ё Нет

10. Каким образом Ваш ребенок оказался в баскетболе?

Ё Привели сами

Ё Посоветовали знакомые

Ё Пригласили из спортивной школы

Ё Инициатором был сам ребенок

Ё Посоветовал учитель физической культуры

Другое:

В процессе отбора нами определялись такие показатели как рост и вес, которые являются значимыми для определения перспективности юных баскетболистов. Рост мы определяли с помощью ростомера, а вес с помощью напольных весов.

Педагогическое тестирование. Целью тестирования являлась оценка физической подготовленности юных баскетболистов, степень овладения основными техническими приемами баскетбола, проявление интереса к участию организованных нами занятий различной направленности и выполнению разных игровых ролей.

При выборе тестов мы руководствовались методикой из программы подготовки по баскетболу («Программа по баскетболу»), для детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва (Ю.М. Портнов; В.Г. Луничкин; М.И. Духовный-2004г. а также нескольких дополнительных контрольных нормативов, заимствованных из опыта ведущих спортивных школ по баскетболу. Кроме тестов, определяющих уровень физической и технической подготовленности, нами использованы подвижные игры с помощью которых определялась двигательная активность юных баскетболистов (координационные способности и умение владеть мячом).

Тестирование включало следующие контрольные упражнения:

• Бег на 20 м;

• Челночный бег;

• Прыжок в длину с места;

• Максимальная высота прыжка;

• Передвижения в защитной стойке;

• Скоростное ведение;

• Передача мяча;

• Дистанционные броски;

• Подвижные игры: «Охотники и утки», «Разведчики и часовые»,

«Борьба за мяч», «Быстро в щит».

Регистрация тестирования проводилась двумя тренерами, которые заносили полученные результаты в протоколы исследования, а затем в сводные таблицы и ранжировали результаты в порядке занятых мест.

Педагогическое тестирование мы проводили с помощью следующих тестов:

1. Тесты определяющие уровень физической подготовленности:

Тест «Бег на 20м.». Определяет быстроту бега на 20 м.

Этот тест проводится в спортивном зале, на обычном покрытии (в данном случае баскетбольный паркет). Тестируемый занимает место перед линией старта. По команде «На старт, Внимание, Марш», он начинает бег с максимальным ускорением. По достижении линии финиша он не тормозит, а пробегает её на полной скорости. Время замеряется секундомером, начиная от команды «Старт» и заканчивается когда тестируемый пробежал линии финиша. Записываются две попытки, ранг ставится по лучшей попытке.

Тест «Челночный бег». Определяет скоростную выносливость.

Тестируемый находится на лицевой линии. По сигналу - выполняется рывок до средней линии, наступает ногой на линию, выполняет поворот и рывок до лицевой линии, наступает ногой на линию, выполняет поворот и рывок до противоположной лицевой линии . Фиксируется время выполнения. (Рис.1).



Рис.1. Тест «Челночный бег».

Тест: «Прыжок в длину с места». Определяет максимальную длину прыжка с места.

Данный тест проводится в спортивном зале и на резиновом покрытии (смягчает нагрузку на мышцы ног). Тестируемый занимает место перед линией от которой отсчитываются сантиметры. После чего тестируемый совершает 3 попытки, лучшая записывается как окончательный результат.

Тест: «Прыжок в высоту с места». Определяет максимальную высоту прыжка с места.

В этом тесте используется приспособление конструкции В.М. Абалакова “экран прыгучести”, позволяющий измерить высоту подъема общего центра тяжести при прыжке вверх толчком двумя ногами. Лента темного цвета устанавливается к вертикали при помощи длинного шнура, идущего от потолка к стене через три крюка. Лента подвешивается таким образом, чтобы линии были параллельны поверхности площадки. Устройство может быть подвижным, когда нулевое деление каждый раз передвигается к кончикам пальцев занимающегося, в зависимости от роста. Мы использовали стационарное устройство с большим диапазоном показателей. Высота прыжка определяется следующим образом: в начале учащийся встает боком к стене и поднимает одноименную руку вверх - отмечается деление, которого он коснулся. Затем из исходного положения - стоя на всей ступне, из полу-приседа со взмахом рук, выпрыгивает вверх и дотрагивается до измерительного устройства - отмечается деление, которого он коснулся. Отталкивание и приземление не должно выходить за пределы квадрата 50х50 см. Результат учитывается в сантиметрах, с точностью до одного сантиметра, по разности между конечным \ в прыжке \ и исходным \ стоя с поднятой рукой \ показателями. Общее число попыток - 3. Засчитывается лучший результат.

2. Тесты определяющие уровень технической подготовленности:

Тест «Передвижение в защитной стойке»

Игрок находится за лицевой линией. По сигналу арбитра испытуемый перемещается спиной в защитной стойке, после каждого ориентира изменяет направление. От центральной линии выполняет рывок лицом вперед к лицевой линии на исходную позицию. Фиксируется общее время (с).

Тест «Скоростное ведение»

Игрок находится за лицевой линией. По сигналу тренера игрок начинает ведение левой рукой в направлении первых ворот (две рядом стоящие стойки), выполняет перевод мяча на правую руку, проходит внутри ворот и т.д. Каждый раз, проходя ворота, игрок должен выполнить перевод мяча и менять ведущую руку. Преодолев последние, пятые ворота, игрок выполняет ведение правой рукой и бросок в движении на 2-х шагах (правой рукой). После броска игрок снимает мяч с кольца и начинает движение в обратном направлении, только ведет правой рукой, а в конце преодолев последние ворота, выполняет ведение левой рукой и бросок в движении на 2-х шагах левой рукой.

Перевод выполняется с руки на руку

Задание выполняется 2 дистанции(4 броска)

Фиксируется общее время и общее количество заброшенных мячей. В протокол записывается время, за каждый мяч отнимается 1с.

Тест «Передачи мяча»

Игрок стоит лицом к центральному кольцу. Выполняет передачу в щит, снимает мяч в высшей точке и передает его помощнику №1 левой рукой и начинает движение к противоположному кольцу, получает обратно мяч и передает его помощнику №2 левой рукой и т.д.

После передачи от помощника №3 игрок должен выполнить атаку в кольцо. Снимает свой мяч и повторяет тот же путь к противоположному кольцу, отдавая передачи правой рукой.

Передачи выполняются одной рукой от плеча

Задание выполняется 2 дистанции (4 броска)

Фиксируется общее время выполнения и общее количество заброшенных мячей. В протокол записывается время, за каждый мяч отнимается 1с.

Тест «Броски с дистанции»

Игрок выполняет 10 бросков с 5 указанных точек 2 раза - туда и обратно.

Фиксируется общее количество попаданий.

3. Игры, определяющие двигательную активность баскетболистов:

Перед проведением игр все игроки были разделены на 2 команды расчетом на первый-второй в шеренге по росту. Каждому игроку был присвоен порядковый номер (таблица 1). Команды получили различного цвета форму с номерами.

Таблица 1. Номера, присвоенные игрокам в подвижных играх.

Фамилия, имя	Присвоенный номер
Кузнецов Тимофей	1
Кузнецов Никита	2
Колтунов Владислав	3
Фрид Владимир	4
Логунов Кирилл	5
Разливахин Максим	6
Пучкин Михаил	7
Кондрашев Кирилл	8
Ляпинков Богдан	9
Андропов Кирилл	10
Тиков Роман	11
Ильиных Артемий	12
Бондин Егор	13
Маркварт Кирилл	14
Бушков Алексей	15
Мамонов Николай	16
Мамедов Микаэль	17
Мамедов Исмаил	18
Вельмакин Роман	19
Стрельников Егор	20

Игры проводились за один день в следующей последовательности:

1. «Быстро в щит»

2. «Борьба за мяч»

3. «Охотники и утки»

4. «Разведчики и часовые»

Общее время проведения Игр составило 90 минут. Результаты каждой игры заносились в протоколы (таблицы 11-14).

Приводим описание применяемых подвижных игр:

Игра: «Быстро в щит»

Группа делится пополам. Каждая половина играет у своего щита. На линии штрафного броска ставится 5 мячей. Установка играющим - быстро и точно производить броски. По свистку игрок, стоящий на 1 м впереди штрафного броска, подбегает к мячам и бросает их поочередно в щит любым способом. Ему необходимо сделать 5 бросков.

Выигрывает команда, потратившая меньше времени на игру.

Правила:

1. При бросках запрещается переступать линию, на которой расположены мячи.

2. Засчитывается попадание в любую часть щита.

3. Играющий имеет право проводить броски в любой последовательности.

4. Оценивается время, за которое играющий окончил игру.

Каждый из тренеров проводит игру у одного из щитов и фиксирует время, затраченное игроками на выполнение всего упражнения, и количество попаданий.

Игра: «Борьба за мяч»

Игра проводится на баскетбольной площадке обычных размеров и по общему рисунку напоминает баскетбол, но без броска в корзину. Установка команде (5х5) - дольше удерживать мяч в своей команде, препятствуя выполнению такой же задачи противникам. Это препятствие заключается в овладении мячом с помощью перехвата, последующего держания мяча путем обманных действий на месте, ведения и передач партнерам. Выигрывает команда, игроки которой большее количество раз владели мячом.

Правила:

1. С мячом нельзя бегать, но можно вести его попеременно то одной, то другой рукой.

2. Не разрешается ведение одновременно ударяя мяч двумя руками.

3. Запрещаются приемы за которые в баскетболе делают персональные замечания (толчки, удары и т.д.).

4. За овладение мячом игрок получает одно очко. По сумме очков играющие распределяются в ранговом ряду.

Оба тренера фиксируют в протоколе номера игроков, владеющих мячом.

Игры: «Охотники и утки»

Игра проводится в квадрате 9х9 м. или в круге диаметром около 18 м. Половина играющих располагается перед линиями за кругом равномерно (охотники). Другая половина свободно размещается внутри квадрата - прямоугольника или круга (утки). Задача охотников - попасть волейбольным мячом в «уток», задача последних - поймать как можно больше мячей слету. Установка играющим: «уткам» - стараться поймать мяч, но избегать осаливания; охотникам быстрее выбить «уток».

Охотник по свистку бросает мяч в «утку» любым способом или передает партнеру. Подстреленная или поймавшая мяч «утка» громко называет свой номер. Игра не прерывается пока не истечет её время - 3 минуты. Тогда игроки меняются ролями. Побеждает команда имеющая меньше «подстреленных уток».

Правила.

1. При броске охотникам не разрешается переступать ограничительные лини.

2. «Утки» не имеют права задерживать мяч.

3. «Утка» считается осаленной при попадании в любую часть тела, кроме головы.

4. «Утка поймавшая, но выронившая мяч, считается осаленной.

5. За удачный выстрел охотник получает одно очко. «Подстреленная утка» штрафуется одним очком, но возвращает себе его при удачной ловле мяча.

Наблюдения ведут два тренера. Один протоколирует результаты действия охотников, другой «уток».

Игры: «Разведчики и часовые»

Игра проводится в круге диаметром 2 м. В центре устанавливается волейбольный мяч. Установка играющим:

- разведчикам - быстрее унести мяч за круг и не быть осаленным;

- часовым - быть настороже и постараться осалить разведчика.

К мячу вызывается одновременно 2 игрока из двух команд. Задача разведчика состоит в том, чтобы, усыпив бдительность часового, делая различные обманные движения (а часовой их должен повторять), выбежать из круга с мячом в руках. Часовой же должен успеть осалить разведчика, пока тот не вышел с мячём из круга. Учитываются количество движений разведчика, и время от начала движения до касания мяча. Когда сыграют все участники, команды меняются местами. Выигрывает команда в которой меньше осаленных разведчиков.

Правила:

1. Часовой обязан повторить все движения применяемые разведчиком, чтобы «усыпить» бдительность «противника».

2. Часовой может осалить разведчика только после того, как тот коснется мяча.

3. Разведчику разрешается касаться мяча лишь после хотя бы одного обманного движения.

Один из тренеров фиксирует время, затраченное разведчиком на обманные движения (от начала действий до касания мяча), другой - количество движений.

При обработке результатов исследования мы использовали средне - арифметические показатели, показатели %, ранжирование игроков в порядке занятых мест при тестировании.

Организация исследования.

Данное исследование мы проводили в период с сентября 2010г. по апрель 2012г. С целью отбора детей для занятий баскетболом был организован просмотр учащихся 4-х общеобразовательных школ СВАО г. Москвы. (табл. 2)

В начале отбора нами проведена работа по просмотру детей в сентябре 2010г. в общеобразовательных школах г. Москвы, сроки первоначального отбора сентябрь-ноябрь 2010 г. всего было отобрано 20 мальчиков 2001-2002 года рождения. В первом году обучения нами проведено тестирование юных баскетболистов в конце ноября 2010г. и повторное тестирование в апреле 2011 г.