Формирование у дошкольников знаний в области физической культуры

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Физическое развитие - это процесс становления, формирования и последующего изменения в течение индивидуальной жизни человека комплекса морфофункциональных свойств, а также связанных с ними физических способностей.

В современной дошкольной педагогике физическое воспитание определяется как педагогический процесс, направленный на совершенствование форм и функций организма ребенка, формирование необходимых знаний умений и навыков, воспитание психофизических качеств. Именно физическое воспитание в образовательных учреждениях, в том числе дошкольных, призвано формировать у ребенка правильное и осознанное отношение к себе и своему здоровью.

Обобщая основные современные формулировки, цель физического воспитания дошкольников определяется как воспитание здорового, жизнерадостного, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребенка; формирование у него основ здорового образа жизни; укрепление его здоровья, его физическое и психическое развитие, эмоциональное благополучие.

Для достижения поставленной цели, в процессе физического воспитания предусматривается решение комплекса задач, которые подразделяются на оздоровительные, образовательные и воспитательные: оздоровительные задачи направлены на охрану жизни и укрепление здоровья ребенка; образовательные задачи предполагают формирование необходимых знаний, двигательных умений и навыков; овладение элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья, а также развитие физических качеств и двигательных способностей; воспитательные задачи включают формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями, нравственных основ личности, воспитание морально-волевых качеств, осуществление эстетического и этического воспитания.

Цель работы: рассмотреть особенности формирования знаний дошкольников в области физической культуры.

1. Воспитание физической культуры у дошкольников

педагогический дошкольник воспитание физический

Физическая культура - это устойчивое качество человека, определяющее заботу о поддержании в норме и совершенствовании своего физического состояния. Шебеко В.Н. Физическая культура дошкольников / В.Н.Шебеко // Дошкольное воспитание. - 2011. - №5. - С.27-33. Основы физической культуры усваиваются ребёнком и успешно развиваются и совершенствуются под воздействием воспитания. Физическое воспитание - педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков, психофизических качеств, достижение физического совершенства. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие / Э.Я.Степаненкова. - М.: ИЦ «Академия», 2006. - С.6-8.

Формирование физической культуры в современный период связывают с совершенствованием организации физического воспитания, пересмотром содержания работы. «Вхождение» в мир физической культуры выступает не просто как процесс «привлечения» ребенка к различным формам физкультурной деятельности, но и как процесс осознанного приобщения к ее ценностям. Под этим понимают два уровня - общественный и личностный.

К общественному уровню относят накопленные человечеством специальные знания, спортивную технику, технологии спортивной подготовки, методики оздоровления, лучшие образцы моторной деятельности, спортивные достижения. Личностный уровень освоения ценностей физической культуры определяется двигательным компонентом, определенным уровнем знаний, заботой о поддержании в норме физического состояния. Выделяют также интенционные ценности, отражающие сформированную в общественном мнении престижность физической культуры, ее популярность у различных категорий населения, а главное - желание и готовность человека к постоянному развитию и совершенствованию потенциала своей физической культуры. К ним относятся и социально-психологические установки, которые определяются характером человека, структурой и направленностью его потребностей, мотиваций и ценностными ориентациями на занятия физическими упражнениями.

В период дошкольного возраста развивается стойкий интерес к двигательной деятельности, которая тесно связана с образовательно-воспитательной работой дошкольного учреждения. Приобщение к ценностям физической культуры возможны через активную деятельность. Именно в процессе физкультурной деятельности формируется физическая культура ребенка, при этом важно помнить о единстве биологического и социального в человеке. Свое отражение они находят в двигательном и интеллектуальном компонентах физической культуры.

Интеллектуальный компонент физической культуры определяется содержанием физкультурных знаний дошкольника. И если они усвоены, у детей формируется правильное отношение к своему здоровью, развиваются умения и навыки, которые позволяют успешно взаимодействовать с окружающей средой. Дети начинают понимать, при каких условиях среда обитания безопасна для жизни и здоровья, осознавать вклад каждой системы организма в выживание и здоровье.

Формирование мотива к занятиям физической культурой является важной проблемой в осуществлении физического воспитания. Социально- психологический компонент физической культуры раскрывает специфику формирования мотивационно-потребностной сферы ребенка, мотивов положительного отношения к занятиям физическими упражнениями. В первые годы жизни у ребенка имеет место врожденная мотивация двигательной активности, которая обеспечивает естественную организацию двигательной активности; она определяется врожденными биологическими механизмами и претерпевает изменения на протяжении всей жизни человека. По мере развития ребенка, без специального подкрепления, мотивация становится менее яркой, слабеет и уже в меньшей мере определяет спонтанную двигательную активность.

В тесной связи с мотивационно-потребностной сферой ребенка находятся эмоции. Играя связующую роль между потребностью и поведением, эмоции побуждают к определенной деятельности, модулируют этапы ее протекания, оценивая результат. Установлено: важный мотив занятий физкультурой и спортом - их непосредственная эмоциональная привлекательность. Наиболее успешно эмоциональные переживания формируются в игре. Именно в игре обнаруживаются уже сложившиеся у детей способы и привычки эмоционального реагирования, формируются новые качества поведения. Значение игры не ограничивается ее способностью усиливать мотивацию двигательной активности детей. Она имеет отношение и к развитию такого компонента личности, как творческость. Речь идет об огромных возможностях творческого воображения детей, для развития которого игровая деятельность наиболее адекватна. В настоящее время все большее признание среди ученых и практиков получает взгляд на творчество как на одну из наиболее содержательных форм психической активности детей.

Отметим важность развивающих игр физкультурной тематики. Побудительное содержание - сравнивать, анализировать, обобщать - активизирует мыслительные операции (память, внимание, восприятие), приучает принимать решения самостоятельно, контролировать свои действия. Выполняя правила игры, дети учатся замечать сходство и различия в технике выполнения упражнения, выделять элементы двигательного действия, сравнивать их.

На этапе младшего дошкольного возраста задачи развивающих игр должны быть направлены на: выявление знаний о простых движениях, закрепление умений выполнять их по образцу; узнавание разных видов физических упражнений, умение различать их элементы; нахождение сходства в технике движений; расширение представлений о предметах, с помощью которых выполняются физические упражнения. Дети старшего дошкольного возраста, которые отличаются повышенной интеллектуальной активностью, развитым самоконтролем, в ходе развивающих игр должны научиться: замечать сходство и различия в технике физических упражнений; выделять элементы двигательного действия, определять техническую последовательность их выполнения; самооценивать движение. Основная цель взрослого при организованном обучении - не ограничивать инициативу и самостоятельность детей.

Правильно организовать физическое воспитание, быть побудителем, инициатором действий детей, включенных в физкультурную деятельность, сформировать у них интерес к ней способен только специалист, который обладает необходимыми знаниями в области педагогики и психологии, теории и методики физического воспитания и ознакомления ребенка с функционированием человеческого организма, умениями в организации и проведении различных форм физической культуры.

2. Формирование у дошкольников знаний в области физической культуры

Целью физического воспитания является воспитание здорового, жизнерадостного, жизнестойкого, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребёнка, владеющего доступными его возрасту знаниями о физической культуре и испытывающего желание заниматься физическими упражнениями.

Формы физического воспитания дошкольников связаны с различными задачами педагогической работы в детском саду. В соответствии с возрастными, анатомо-физиологическими и психологическими особенностями физическое воспитание в детском учреждении решает оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Они направлены на формирование у ребёнка рациональных, экономных, осознанных движений; накопление им двигательного опыта и переноса его в повседневную жизнь.

Одной из главных задач физического воспитания конечно же является оздоровление ребёнка. Основными формами систематического обучения детей физическим упражнениям являются: физкультурные занятия, утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры, физкультурные досуги, физкультурные праздники, самостоятельная двигательная деятельность детей. Там же.

Не менее важной задачей в физическом воспитании дошкольников являются образовательные задачи. Детям дошкольного возраста нужно сообщать доступные знания, связанные с занятиями физическими упражнениями. Дети должны знать о значении физических упражнений для укрепления здоровья. В процессе физического воспитания ребёнок:

- приобретает определённую систему знаний о физических упражнениях, их структуре, оздоровительном воздействии на организм;

- осознает свои двигательные действия;

- усваивает физкультурную и пространственную терминологию (как то: исходные положения, колонна, шеренга и др.; вперёд - назад, вверх - вниз и др.), получает необходимые знания о выполнении движений спортивных упражнениях и играх;

- узнает названия предметов, снарядов, пособий, способы и правили пользования ими;

- ребёнок познает свое тело, у него формируется телесная рефлексия.

Занимаясь физическими упражнениями, ребёнок закрепляет знания об окружающей природе - деревьях, цветах, траве, животных и птицах. Он познает свойства воды, песка, снега; особенности смены времён года. У него значительно обогащается словарный запас, развивается память, мышление, воображение.

Физическое образование способствует приобщению ребёнка и к большому спорту. Он приобретает знания о ведущих мировых и отечественных спортсменах, что значительно расширяет его кругозор.

Использование прочно сформированных навыков позволяет осмысливать задачи, возникающие в непредвиденных ситуациях в процессе двигательной, особенно игровой, деятельности. Двигательные навыки, сформированные у детей до семи лет, составляют фундамент для дальнейшего совершенствования их в школе, облегчают овладение более сложными движениями и позволяют в дальнейшем достигать высоких результатов в спортивной деятельности. Таким образом, реализуя в дошкольном физическом воспитании образовательную задачу, педагог одновременно готовит его к поступлению в школу.

В процессе физического воспитания осуществляются следующие воспитательные задачи:

- потребность в ежедневных физических упражнениях;

- умение рационально использовать физические упражнения в самостоятельной двигательной деятельности;

- приобретение грации, пластичности, выразительности движений;

- самостоятельность, творчество, инициативность;

- самоорганизация, взаимопомощь.

Кроме того, у ребёнка воспитываются гигиенические навыки, привычка к самообслуживанию, помощи воспитателю в проведении и организации разнообразных форм спортивных игр. Благодаря физическому воспитанию:

- создаются благоприятные условия для формирования положительных черт характера (организованности, скромности, отзывчивости и т. п.);

- закладываются нравственные основы личности (чувства собственного достоинства, справедливости, товарищества, взаимопомощи, ответственности за порученное дело, умение заниматься в коллективе);

- осуществляется воспитание волевых качеств (смелость, решительность, уверенность в своих силах, выдержка, настойчивость в преодолении трудностей, самообладание);

- прививается культура чувств, эстетическое отношение к физическим упражнениям.

В процессе образования детей в области физической культуры имеются большие возможности для осуществления нравственного, умственного, эстетического, трудового воспитания. Нужно стремиться, чтобы дети умели творчески пользоваться приобретенными знаниями и навыками в своей двигательной деятельности, проявляя активность, самостоятельность, сообразительность, смекалку, находчивость. Таким образом, физическая культура подготавливает ребёнка к жизни. Все задачи физического воспитания решаются в единстве. Они способствуют всестороннему воспитанию ребёнка, направленному на физическое, интеллектуальное, духовное, эмоциональное развитие; психофизическую готовность к труду и учёбе в школе. Условия физического воспитания детей представим в табл.1

Таблица 1 - Условия физического воспитания детей

Важна такая форма воспитания, как теоретическая подготовка, целью которой является расширение понятийного аппарата дошкольника в области физического воспитания и спорта.

Программу целенаправленного формирования у дошкольников знаний в области физической культуры одной из первых предложила З.И.Нестерова. Нестерова, З. Воспитание интереса к физической культуре и спорту у детей 6-7 лет / З. Нестерова // Дошкольное воспитание. - 1986. - № 2. - C. 34-37. В дальнейшем многие исследователи указывали, что формирование интереса к физической культуре вообще и к определенному виду спорта в частности начинается еще в дошкольном возрасте, и содействуют этому окружающие взрослые. В современных исследованиях авторы предлагают для повышения интереса детей к освоению знаний использовать и информационные технологии. Гурьев, С.В. Формирование здорового образа жизни у старших дошкольников средствами компьютерных технологий в сочетании с традиционными методами физического воспитания / С.В. Гурьев // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 2 (60). - С. 48-53.

Перед теоретической подготовкой стоят следующие задачи: Зайцев А.А. Физическое воспитание дошкольников: Учеб. пособие / А.А.Зайцев и др. - Калининград: Калинингр. ун-т, 1997. - С.12-17.

Сформировать начальные знания, стимулировать познавательные интересы и развивать способности детей.

Прививать навыки самообслуживания и ухода за инвентарем для занятий физической культурой.

Обучить правилам поведения и страховки с целью соблюдения безопасности на занятиях по физическому воспитанию.

В основе физкультурных знаний ребенка должны лежать личностно значимые ценности:

- знания о своем физическом состоянии, средствах воздействия на него, представления о показателях здоровья (хорошая осанка, настроение, аппетит, сон, ничего не болит), о признаках заболеваний (высокая температура, озноб, боль в горле, головная боль, насморк, потеря аппетита, покраснение глаз);

- знание простейших правил сохранения и укрепления здоровья, правил самодисциплины. Речь идет о том, как нужно заботиться о здоровье: соблюдать режим дня (вовремя ложиться спать, есть в одно и то же время, занятия чередовать с отдыхом), закаляться (гулять в любую погоду, устанавливать простейшие связи состояния погоды и соответствующей одежды, принимать душ, спать с открытой форточкой), есть продукты, полезные для здоровья (мясо, яйца, рыба, молочные продукты помогают расти; хлеб, овощи и фрукты дают энергию, жиры согревают тело), защищаться от микробов (не пить и не есть на улице, мыть руки с мылом, есть только мытые овощи, есть и пить только из чистой посуды, когда чихаешь - закрывать нос и рот платком), выполнять гигиенические процедуры (полоскать рот после еды, чистить зубы, мыть лицо, шею, уши, руки, ноги, следить за чистотой и длиной ногтей), соблюдать гигиену одежды и обуви (проветривать, чистить, аккуратно хранить);

- знания о предметах и действиях, связанных с выполнением гигиенических процедур (носовой платок, расческа, полотенце, зубная щетка); знакомство с правилами хранения предметов личного обихода, некоторыми приемами оказания первой помощи при ушибах и порезах (обработка мелких царапин, накладывание повязок);

- знания о физических упражнениях, об их назначении, о способах применения в жизни людей (знакомство с основными исходными положениями физических упражнений, связанных с работой крупных групп мышц; усвоение элементов техники основных видов движений, правил безопасности при их выполнении; получение знаний о содержании и правилах подвижных и спортивных игр, о простейших правилах самостоятельных занятий физической культурой);

- знания о своих физических возможностях (уровень физической подготовленности, реакция организма на физическую нагрузку);

- знания и представления о своем организме (строение скелета, значение мышц, строение и деятельность головного мозга, сердца, органов дыхания). Овладение данной информацией помогает лучше понять себя, а знания о своей телесности выполняют функцию ориентиров поведения, учат адекватно реагировать на изменения окружающей среды.

Формировать у детей физкультурные знания первоначально следует на уровне представлений: на основе личных наблюдений, анализа собственного поведения, словесной информации взрослого или сказочного героя (Доктор Айболит, Мойдодыр, Неболейка, Девочка чумазая, Малыш-крепыш и др.) фиксировать конкретные образцы поведения, положительные и отрицательные действия по отношению к собственному здоровью. Тем самым обогащаются и расширяются представления, формируются понятия.

Специальные знания, а также связанные с ними идеи и понятия способствуют образованию в сознании дошкольника ориентировочной основы действий, образца поведения. На этом уровне развивается его способность к саморегуляции, самопознанию, самопониманию и самоконтролю. Ребенок учится словами выражать события внутренней жизни, осознавать свои чувства, мысли, поступки, соотносить собственный индивидуальный опыт с нормативным. Постепенно правила здорового образа жизни входят в его сознание как естественные, приятные и обязательные.

Поскольку весь программный материал по физическому воспитанию в детском дошкольном учреждении состоит из трех разделов - гимнастика, легкая атлетика, спортивные и подвижные игры, следовательно теоретическая подготовка предшествует практическим занятиям, и разделена по этому же принципу.

Гимнастика.

3-4 года. Ознакомление с названием гимнастических снарядов: кольца, перекладина, шведская стенка, канат, шест, гимнастическая скамейка, бум, бревно - и гимнастических предметов: скакалка, обруч, палка.

От 4 до 5 лет. Ознакомление с правилами размыкания - поднять руки вперед, в стороны.

5-6 лет. Ознакомление со строевыми упражнениями: построение в колонну, шеренгу, круг.

6-7 лет. 1. Ознакомление с правилами поведения на гимнастических снарядах для обеспечения безопасности и правилами страховки. 2. Ознакомление с гимнастической терминологией: сед углом, ноги врозь; сед, согнув ноги в коленях; упор присев; упор на коленях; упор на коленях и предплечьях, упор лежа на предплечьях; наклон прогнувшись; наклон с захватом.

Легкая атлетика.

3-4 года. Ознакомление с названиями снарядов, используемых на занятиях: стойка для прыжков, яма для прыжков, беговая дорожка, мячи для метания, мешочки с песком, маты.

От 4 до 5 лет. Ознакомление с техникой высокого старта. Выявления различий между бегом и прыжками.

5-6 лет. Ознакомление с техникой низкого старта.

6-7 лет. Ознакомление с техникой прыжков в длину и в высоту. Ознакомление с правилами передачи эстафеты.

Спортивные и подвижные игры.

3-4 года. Ознакомление с инвентарем для спортивных и подвижных игр: баскетбольным мячом, воланчиком, бадминтонной ракеткой. Ознакомление с правилами подвижных игр, заучивание речитативов для игр.

От 4 до 5 лет. Ознакомление с оборудованием и инвентарем для игры в баскетбол: баскетбольным щитом, корзиной, сеткой; в бадминтон: сеткой для игры. Ознакомление с правилами подвижных игр, распределение ролей и диалогов.

5-6 лет. Ознакомление с площадкой для игры в баскетбол, бадминтон. Ознакомление с правилами подвижных игр, распределение ролей и диалогов, подготовка инвентаря.

6-7 лет. Ознакомление с основными правилами игры в баскетбол: вести мяч одной рукой, не бегать с мячом, не касаться руками противников, подсчет очков; в бадминтон: правила подачи, правила приема, подсчет очков; настольный теннис: правила подачи, приема и отбивания мяча, подсчет очков. Ознакомление с правилами подвижных игр, распределение ролей и диалогов, подготовка инвентаря и мест для проведения игры, выбор ведущих с использованием различных считалок.

Теоретическая подготовка проводится во время подвижных игр вне занятий, физкультурных досугов, спортивных праздников, самостоятельной двигательной деятельности детей, а также во время прогулок и экскурсий. Так, например, дети ознакомились по карточкам с названиями гимнастических снарядов во время прогулки, а затем некоторое время спустя проходя на экскурсии мимо школьного стадиона, воспитатель задает им вопросы о том, как называется тот или иной снаряд.

Перед тем как ввести на занятии новую игру с речитативом, можно выучить его во время прогулки на улице, и на физкультурном занятии дети уже будут его применять во время игры.

Знания, приобретенные во время теоретических занятий, можно закрепить во время физкультурных досугов и праздников. Так, во всех возрастных группах целесообразно провести праздник под названием «Любишь кататься, люби и саночки возить» - о правилах и приемах уборки спортивного инвентаря, «Упрямый Фома» - о правилах страховки и мерах безопасности на занятиях, «Мой веселый звонкий мяч» - о правилах игры в баскетбол и т.д.

Одной из задач развития дошкольников является формирование сознательного отношения детей к здоровому образу жизни. Педагог должен работать не только над развитием физических качеств, но и научить ребенка бережному отношению к своему здоровью. Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников целесообразно осуществлять через овладение теоретическим разделом программы «Физическое воспитание». Дети старшего дошкольного возраста, уже вполне могут усвоить необходимые знания и уметь их применять. Усвоение данных теоретических сведений помогает сознательному отношению детей к физкультуре и самостоятельному использованию физических упражнений. Теоретическая часть программы включает в себя изучение основ физической культуры:

- особенность зарождения физической культуры, история первых Олимпийских игр;

- здоровье и физическое развитие человека;

- работа органов дыхания и сердечно-сосудистой системы, роль зрения и слуха в жизни человека;

- влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня на укрепление здоровья;

- физические качества и их связь с физическим развитием;

- формирование правильной осанки;

- терминология разучиваемых упражнений;

- причина травматизма на занятиях физической культуры и правила его предупреждения.

Прежде чем приступить к занятиям физической культуры, необходимо провести беседу-игру с детьми о предмете «физическая культура» о том, что они будут изучать на данном уроке, с какими видами спорта будут знакомиться. Новые знания лучше преподносить с помощью загадок, иллюстраций. Незнакомые слова необходимо выписывать на карточки для знакомства с их правописанием, а для лучшего запоминания проговаривать хором.

При изучении каждого вида спорта нужно дать представление о нем, а после выяснить, какие упражнения составляет изучаемый вид спорта. Знакомить детей с теорией следует на каждом занятии, постоянно оперируя новыми словами. Только тогда изучаемые понятия будут звучать в речи учащихся.

Большое внимание следует уделить темам: «Режим дня», «Здоровый образ жизни», «Закаливание организма». Детям можно давать творческие домашние задания: составить свой режим дня; нарисовать иллюстрацию (факторы отрицательно и положительно влияющие на здоровье); написать сочинение (на тему «Мой здоровый образ жизни»).

В практической части занятий дети должны научиться составлять и выполнять комплексы утренней гимнастики, комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки. Так же должны познакомиться с упражнениями, направленными на улучшение зрения, слуха.

В общеразвивающие упражнения следует включать и дыхательные упражнения по методике Стрельниковой. Они способствуют профилактике острых респираторных заболеваний, улучшают доступ кислорода в головной мозг. Необходимо знакомить учащихся с упражнениями, направленными на профилактику плоскостопия и укрепление мышечного корсета.

Таким образом, можно констатировать: формирование физической культуры дошкольников не только позволяет довести до их сознания необходимость заботливого отношения к собственному здоровью, но и затрагивает характеристики его личностного развития. Основными показателями физической культуры как характеристики отдельного человека, являются знания в области физического совершенствования, двигательные умения и навыки, способность к самоорганизации здорового образа жизни, социально-психологические установки, ориентирующие на занятия физкультурно-спортивной деятельностью.

Заключение

Итак, физическая культура - важнейший элемент становления человека.

Правильное физическое воспитание детей, хорошее здоровье, полученное в дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития человека. Понятие «здоровье» определяется как его физическое, психическое и социальное благополучие. Основы здорового образа жизни человека закладываются в дошкольном возрасте. От здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Поэтому крайне важно правильно организовывать физическое воспитание именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем не только полноценное физическое, но и разностороннее развитие личности. Задачи формирования у дошкольников знаний в области физической культуры:

формирование двигательных навыков и умений;

развитие физических качеств и двигательных способностей у детей разных возрастных групп (ловкости, быстроты, выносливости, силы, гибкости, равновесия);

усвоение дошкольниками элементарных знаний о своем организме, роли физических упражнений в его жизнедеятельности, способах укрепления собственного здоровья;

развитие психических процессов (внимания, памяти, мышления и др.).

Особо следует подчеркнуть значение физического воспитания как средства, способствующего воспитанию творческой, разносторонне и гармонично развитой личности ребёнка. Вот почему физическое воспитание дошкольника как система мероприятий, направленных на развитие функций растущего организма ребенка, можно считать приоритетным направлением всей воспитательной работы с детьми.

Список используемой литературы

1. Зайцев А.А. Физическое воспитание дошкольников: Учеб. пособие / А.А. Зайцев и др. - Калининград: Калинингр. ун-т, 1997. - 714 с. С.12-15.

2. Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Учеб. пособие / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. - М.: Просвещение, 1978. - 272 с.

3. Магомедов Р.Р. Азбука физической культуры для детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2011. - 90 с.

4. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие / Э.Я. Степаненкова. - М.: ИЦ «Академия», 2006. - 368 с.

5. Филиппова С.О. Физическое воспитание и развитие дошкольников: учеб. пособ. / С.О. Филиппова, Т.В. Волосникова, О.А. Каминский и др.; под ред. С.О. Филипповой. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 224 с.

6. Филиппова С.О. Формирование у дошкольников знаний в области физической культуры как средство активизации их познавательной деятельности / С.О. Филиппова, Т.И. Рогачева, Т.Н. Панова // Научно-теоретический журнал «Ученые записки». - 2011. - №12(82). - С.181-185.

7. Шебеко В.Н. Физическая культура дошкольников / В.Н. Шебеко // Дошкольное воспитание. - 2011. - №05. - С.27-33.

Размещено на Allbest.ru