Сущность спортивного коллектива

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

В самой сущности спортивного коллектива заложено стремление постоянно совершенствовать формы организации и деятельности, непрерывно двигаться вперед, видеть поступательное развитие спорта, намечать и решать все новые и лучшие задачи.

Для спортивного коллектива характерно вовлечение всех своих членов в активную работу по решению общих его задач. Это могут быть конкретные вопросы методики повышения спортивного мастерства, технического и тактического совершенствования членов коллектива, поддержание на высоком уровне достигнутого положения среди других коллективов и др.

Наряду с этим коллектив ставит перед собой также цели и задачи, направленные на общее развитие того или иного вида спорта: не только применение уже известных средств и методов тренировки, но и проверку их на опыте, развитие и совершенствование.

В состав спортивного коллектива входят не только спортсмены, но и тренеры, врачи, массажисты, научные и технические сотрудники. Без их участия в общей работе коллектив не может развиваться нормально.

Особенности спортивного коллектива находят свое отражение и в его организационной структуре. Формы такой организации различны, но при всем их многообразии у них есть некоторые общие черты.

В ряде коллективов в связи с их особенностями избирают представителя команды, который обязан руководить работой коллектива и представлять его в других организациях.

В спортивном коллективе господствует дух высокой взаимной требовательности и в то же время глубокого уважения к личности каждого члена коллектива. В нормально развивающемся коллективе личные интересы его членов совпадают с общими интересами коллектива. Члены коллектива испытывают чувство гордости за свой коллектив, выражающееся в стремлении быть активным участником его деятельности.

Характерными чертами отличается и общий стиль жизни и деятельности спортивного коллектива. В нем нет места упадочническим настроениям даже в исключительно трудных случаях жизни.

Спортивный коллектив отличает здоровый оптимизм, выражающийся в радостных чувствах и настроениях, связанных с участием в общей деятельности коллектива, творческом подъеме, крепкой дружбе между членами коллектива.

Общее понятие о спортивной группе, команде, коллективе

Общее понятие о спортивных группах. Наиболее общим в социальной психологии является понятие группы. Под ним подразумевается любая совокупность людей, любое их объединение, составляющее элемент социальной структуры общества. Одну из разновидностей групп составляют спортивные группы, в которых объедине-ны люди, занимающиеся физической культурой и спортом. Спортивные группы занимают большое место в жизни советского общества. В них вовлечены миллионы советских людей различных возрастов, сдающих нормы нового комплекса ГТО, занимающихся физической культурой в группах здоровья, совершенствующих свое мастерство в спортивных секциях и командах ДСО, ДЮСШ, школах, вузах, достигающих спортивных вершин и спортивной славы. Своеобразную спортивную группу представляют специализированные спортивные классы. Большая часть социально-психологических феноменов в сфере физического воспитания и спорта связана с жизнью и деятельностью спортивных групп. Спортивные группы, как и все другие, представляют собой промежуточное звено в системе «личность- общество». Они составляют микросреду спортсмена. Закономерности их динамики определяются классовой структурой общества и системой социально-экономических отношений, господствующих в нем. В условиях развитого социалистического общества - зрелыми социалистическими общественными отношениями, социалистическим образом жизни советских людей. В этом коренное отличие советских спортсменов и спортивных групп от спортсменов и спортивных групп капиталистических стран.

Спортивная команда как разновидность спортивной группы. Одной из разновидностей спортивных групп является спортивная команда, объединяющая физкультурников или спортсменов-разрядников, занятых спортивной деятельностью. Разнообразие спортивных команд велико - от так называемых дворовых до сборных страны и олим-пийских сборных. Исходя из социально-психологической классификаций, спортивная команда относится к малой организованной группе. Она представляет собой социальную общность, охватывающую (в пространстве и во вре-мени) не слишком большое количество спортсменов (от двух человек до нескольких десятков). Между всеми ее членами в процессе спортивной деятельности существует реальное взаимодействие и общение.

Спортивная команда, как правило, объединяет спортсменов на добровольных началах; все они помимо спорта заняты какими-либо другими видами деятельности (профессиональным трудом, учебой и т.д.).

Специально нужно выделить как спортивную команду школьный спортивный класс. Это явление относительно новое, порожденное детскими спортивными играми «Старты надежд». Особенностью спортивного класса как команды является то, что все члены ее заняты общей учебной, спортивной и общественной деятельностью. Они имеют одних и тех же педагогов, пионерских и комсомольских вожаков, утвердившийся режим жизни. Спортивная команда, как любая другая малая организованная группа, - это не внешнее объединение ее членов, а единый социальный организм. В нем возникают разнообразные социально-психологические явления, носителями которых может быть только команда, а не от дельный спортсмен (например, групповое настроение, коллективные волевые усилия, групповое мышление, нормы, суждения и др.). Спортсмены, из которых состоит команда, постоянно испытывают воздействие со стороны других ее членов и поэтому в группе ведут себя и действуют иначе, чем предоставленные самим себе. Спортивная команда влияет на интеллектуальную, эмоциональную и волевую активность спортсменов, на их взгляды, убеждения, поступки, поведение. Развитие спортивной команды. Основным законом жизни спортивной команды является ее динамика. Любая спортивная команда имеет возраст и биографию. Есть день, с которого начинается становление команды, и день, когда она распадается. Выраженная черта развития спортивных команд - систематическое обновление их состава. Это иногда может серьезно осложнить динамическое равновесие сил в команде (не так-то просто новичкам вписываться в сложившийся ансамбль). В сохранении, а чаще в восстановлении равновесия сил ведущую роль играет стабильная часть команды, обеспечивающая передачу новичкам спортивного опыта, традиций, стиля взаимоотношений, моральных норм и др. Развитие спортивной команды протекает по объективно существующим законам общества, в связи с разнообразными целенаправленными рганизационными и идеологическими внешними влияниями и внутренними процессами, возникающими в деятельности и общении спортсменов. По уровню социального развития спортивные команды, как и другие малые группы, неоднородны.

В зависимости от содержания совместной деятельности, ее идейной направленности, целей, принципов, значимости, от степени внутреннего единства группы в социальной психологии принято выделять следующие группы: ассоциация, кооперация, коллектив и корпорация. Это целение вполне применимо и к спортивным командам. Команда-корпорация асоциальна по направленности и содержанию деятельности даже при высоком внутреннем единстве между ее членами. В советском спорте таких команд не существует. Для команды-ассоциации, кооперации и коллектива характерно общественно ценное содержание деятельности при различной степени выраженности внутреннего единства группы. На уровне команды-ассоциации еще нет потребностей действовать сообща; хотя деятельность группы осуществляется, члены ее мало знают друг друга, взаимопомощь редка и случайна. В команде-кооперации более четко выражены единство действий и стремление к нему, сотрудничество, взаимопонимание и взаимопомощь. Качественно высшим уровнем развития группы является коллектив, в том числе и спортивный. Коллектив как высший уровень развития спортивной команды.

Спортивной команде как коллективу свойствен ряд особенностей. Отличительными особенностями спортивной команды как коллектива являются: единые для всей команды общественно значимые цели, высоконравственные, адекватные целям мотивы, практическая, совместная деятельность ее членов, направленная на достижение этих целей: Общие, генеральные цели - это формирование личности спортсменов - членов коллектива с гармоническим развитием физических и духовных сил, подготовка к труду, общественной деятельности и обороне страны, совершенствование мастерства в избранном виде спорта, специальная подготовка к спортивным соревнованиям. Осознание этих целей направляет совместные усилия членов команды на совершенствование технической, тактической, физической, психологи ческой подготовленности и достижение успеха в соревновательной борьбе.

Конкретные цели и задачи разнообразны и всегда исходят из реальных возможностей спортсменов и команды. В зависимости от силы противника тренер может поставить, например, задачу: победить или' проверить умение играть с сильным соперником и т.п. Объединению команды, ее развитию способствуют мобилизация команды на собранность, самоотдачу, выступление в полную силу.

Иллюстративна в этом плане цель, поставленная А.Я. Гомельским команде баскетболистов ЦСКА перед матчем с «Жальгирисом» на первенство СССР 1973 г., проходившим на поле литовских спортсменов: «В предстоящем матче нужно сыграть так, как вы умеете играть решающие встречи, как вы должны играть матчи за золотые медали. Результат будет зависеть от вашей собранности и самоотверженности, от умения помочь друг другу в трудную минуту… Сегодня мы обязаны забыть и о невзгодах, и о личных обидах, которые, естественно, могут быть у каждого из вас. Свое «я» нужно полностью подчинить интересам команды…» 1 В видах спорта, для которых характерна взаимосвязанная деятельность, объединяющее значение общекомандной цели выступает особенно рельефно. Но и в других видах спорта командная победа возможна тогда, когда все спортсмены стремятся к достижению общей цели. Несмотря на то что действия спортсменов индивидуальны, общая атмосфера, настроение членов команды, дружеская поддержка, сопереживание, единое направление усилий способствуют ее достижению. Наиболее легко это проявляется в лично-командных соревнованиях. Для всех членов команды, достигшей в своем развитии уровня коллектива, характерна общность мотивов, адекватных цели деятельности (желание обеспечить победу, чувство долга перед учебным классом, спортивным обществом, товарищами, страной). Это не исключает наличия у спортсменов и личной мотивации (стремления к самоутверждению, наградам, славе и т.п.), но она гармонично сочетается с общественно значимыми мотивами коллектива. В спортивных командах низкого уровня развития возможны коллизии, при которых за стремлением к цели, носящей общественный характер, у спортсмена стоит только корыстная мотивация: желание выделиться, покрасоваться, сделать карьеру и т.п. Мотивы, соответствующие единой командной цели, побуждают спортсменов к активной деятельности, направленной на ее достижение.

Единство действий и усилий, вложенных спортсменами в достижение командных целей, - подлинный индикатор сформированности коллектива. Характерной чертой спортивной команды-коллектива является господство высокоморальных групповых норм, поддерживаемых и защищаемых всеми членами коллектива, и единого общественного мнения. Групповые нормы, как и общественное мнение, - формы общественного сознания. Они не материальны, но выступают в жизни группы как вполне материальные факторы. Спортсмены в таких командах способны на акты коллективистического самоопределения.

Отстаивая идеи, они тем самым охраняют и отстаивают спортивную честь коллектива. Атмосфера ревностного отношения к чести коллектива, обостренная нетерпимость к тем, кто ее роняет, царит в специализированных спортивных классах. В команде-коллективе почти никогда не берут под защиту нарушителей спортивного режима, спортсменов, пропускающих тренировки, допускающих грубости, «летунов» и пр. В таких командах значительна роль органов самоуправления, в частности общего собрания членов коллектива. Принципиальное общественное мнение собрания обладает большой воспитательной силой. Общественное осуждение коллектива оказывается, как правило, действеннее административных мер. Спортивной команде-коллективу свойственна высокая групповая подготовленность - умение действовать сообща, руководить и подчиняться друг другу, добиваться согласованности действий, взаимопонимания и др. Этот признак коллектива характеризует опыт совместной деятельности, накопленный членами команды в ходе напряженной борьбы за достижение общих целей. Групповая подготовленность команды проявляется не только в сфере спортивной деятельности как таковой, но и в общественной работе, в быту, на отдыхе. Конечно, групповая подготовленность в собственно спортивной деятельности особенно существенна в видах спорта с взаимосвязанной деятельностью. Из практики известны случаи, когда индивидуально очень сильные спортсмены не могли вписаться в игровой состав одной команды, но эффективно действовали в составе другой. Умение совместно действовать предполагает вооружение одних спортсменов опытом брать игру на себя, других - поддерживать, согласовывать и подчинять свои действия лидеру, каждого игрока - готовностью в определенной ситуации ответить действием, нужным всей команде, проявив при этом инициативу. Возможность действовать совместно основывается на взаимопонимании спортсменами друг друга, проявляющемся в способности игроков «видеть и находить» на поле друг друга, разгадывать, предвидеть замыслы и реализовывать их. Команда-коллектив характеризуется сплоченностью - специфическим социально-психологическим групповым явлением, которое свойственно именно коллективу. Сплоченность - интегральное явление, отражающее подлинное единство и целостность коллектива. В основе сплоченности лежит единство целей, мотивов, взглядов, ценностей членов коллектива, их готовность и умение бороться за достижение общих целей, отстаивать ценности. Сплоченный спортивный коллектив способен легче преодолевать трудности, мобилизовывать усилия, не допускать разногласий и конфликтов ни на тренировках, ни на соревнованиях, обеспечивать простор для развития возможностей каждого спортсмена. Объективно сплоченность спортивного коллектива проявляется в высоких стабильных результатах, в едином общественном мнении, сопереживании успехов и неудач, в высокой дисциплине, взаимопонимании, постоянстве состава. Со сплоченностью спортивного коллектива тесно связаны и такие групповые феномены, как единое коллективное настроение, коллективная воля, групповое мышление. К числу признаков спортивной команды как коллектива относятся также его организационное единство и благоприятный морально-психический климат.

1. Организационное единство означает гармонию между официальным

руководством и неофициальным лидерством, развитие органов само управления в команде, отсутствие негативных лидеров, группировок и т.д.

Благоприятный морально-психологический климат команды-коллектива характеризуется ведущим значением деловых отношений, насыщенной эмоциональной жизнью, захватывающей каждого ее члена, подлинно человеческой взаимопомощью, товариществом, сотрудничеством, здоровым соперничеством как стимулом спортивного развития команды.

Таким образом, спортивный коллектив как высший уровень спортивной группы представляет собой социальный, целостный, самоуправляемый организм, члены которого объединены стремлением к достижению общественно значимой цели и адекватными ей мотивами деятельности. Спортивный коллектив характеризуют организационное единство, высокая сплоченность, наличие гуманистических отношений между его членами.

Руководство и лидерство в спортивной команде

Понятие о руководстве и лидерстве в спортивной команде. Организации деятельности членов спортивной команды служат руководство и лидерство. Процессы руководства и лидерства, их соотношение, особенности руководителей и лидеров весьма значимы для успешной деятельности спортивной команды и уровня ее сформированности как коллектива. Феномен руководства, как это принято понимать в социальной психологии, связан с внешней формальной структурой управления командой. Официальными руководителями команды являются тренер, капитан, комсорг. В управлении командой им принадлежит решающая роль. Феномен лидерства связан с внутренней структурой неофициального влияния на управление командой кого-либо из ее членов. Обычно лидеров не назначают, такие роли не предусмотрены функциональной дифференцировкой членов команды по исполняемым ими «обязанностям». Лидеры выделяются стихийно по деловым и личностным особенностям. Спортсменов-лидеров команды условно подразделяют на деловых (инструментальных), непосредственно влияющих на спортивную деятельность команды, и эмоциональных, создающих настроение в команде, располагающих к откровенности, организующих досуг. В некоторых случаях возможно появление негативных лидеров, отрицательно влияющих на членов команды, дезорганизующих ее деятельность, иногда даже претендующих на функции официальных руководителей. Между руководством и лидерством имеются определенные различия. Руководство как официальная инстанция является средством регулирования, главным образом официальных, деловых отношений между членами команды. Оно принимает ответственные решения, располагает системой определенных официальных санкций, вытекающих из статуса руководителя, функционирует в системе широких социальных (как официальных, так и неофициальных) контактов, выходящих за пределы команды, обеспечивая благоприятные условия для ее деятельности. Лидерство является средством регулирования отношений спортсменов, носящих неофициальный характер. Лидеры не располагают формальными правами принимать ответственные решения и системой официальных санкций. Их влияние в основном ограничивается сферой деятельности внутри самой команды.

Социальная роль тренера как официального руководителя. В двустороннем процессе взаимодействия со спортсменами и командой тренер как официальный руководитель занимает центральное место.

Деятельность тренера многогранна. Нормативно предписанные требования к его социальной роли включают разнообразные функции, из которых главными являются обучение, воспитание спортсменов, руководство ими и командой как в процессе тренировочных занятий, соревнований, так и в свободное время, а также широкие контакты с другими организациями и командами. Функции обучения и воспитания связаны прежде всего с основной целью коммунистического воспитания - гармоническим духовным и физическим развитием советских людей средствами физической культуры и спорта. В ходе педагогически организованного тренировочного процесса, решая образовательные и воспитательные задачи в их единстве, тренер осуществляет общую и специальную физическую, техническую, тактическую, психологическую подготовку спортсменов и команды с установкой на спортивные достижения. Он совершенствует двигательные умения, навыки и физические качества спортсменов, вооружает их общими и специальными знаниями, разучивает с ними технико-тактические комбинации и т.п. Он целенаправленно формирует у спортсменов коммунистические взгляды, убеждения, поступки, воспитывает нравственные чувства, развивает способности, интеллект, волю, характер, потребность в самопознании и самосовершенствовании.

Функция руководства стержневая в работе тренера. Профессионализм тренера наиболее полно выражается в качестве выполнения именно этой функции. Но для создания сплоченного коллектива желательно, чтобы тренер был не только официальным руководителем, но и лидером команды. Как руководитель тренер несет ответственность за спортсменов и команду, формирует ее, организует учебно-тренировочную и соревновательную деятельность, управляет командой и межличностными отношениями в ней. С функцией руководства связаны также сбор, накопление и переработка необходимой для команды информации, осуществление перспективного, текущего и оперативного планирования деятельности команды и отдельных спортсменов. распределение обязанностей и ролей между членами команды, контроль, учет и оценка деятельности спортсменов и команды, стимулирование их активности путем воздействия на мотивационную сферу и др. Осуществление всех функций, вытекающих из социальной роли тренера, неотделимо от общения. Общение опосредствует его деятельность, выступает важнейшей стороной его профессионального труда. Любая педагогическая или управленческая задача реализуется в актах непосредственного контактирования тренера со спортсменами, администрацией, коллегами, судьями, зрителями и т.п. В реальном трудовом процессе все стороны и функции деятельности тренера взаимосвязаны. Профессионализм выполнения социальной роли тренера определяется и их оптимальным сочетанием. Авторитет и облик советского тренера как руководителя. Успех тренера в обучении, воспитании спортсменов и команды, а также в руководстве ими связан с признанием занимающимися его авторитета. Авторитет-латинское слово, означающее сила, влияние. Существуют понятия - авторитет должности и авторитет личности. Должностной авторитет определяется служебной ролью, вытекающими из нее правами и обязанностями личности. Личностный авторитет зависит от индивидуальных особенностей человека, выполняющего определенную роль. В связи с официальной должностью руководителя команды тренер имеет преимущественное право на авторитет. Влияние личности тренера, его пример являются определяющим фактором в сложном процессе формирования спортсменов и команды. Личный авторитет тренер приобретает в результате успешного выполнения им должностной роли. Кроме того, личный авторитет связан с комплексом человеческих свойств и профессиональных качеств тренера. Однако авторитет должности не всегда совпадает с авторитетом личности тренера. Несоответствие между должностными обязанностями тренера и его личностными качествами может привести к излишнему напряжению в коллективе и снижению продуктивности его деятельности. Отличительными чертами советского тренера являются: его коммунистическая идейность, общественная активность и принципиальность, преданность делу воспитания нового человека. Они побуждают тренера тесно связывать обучение, воспитание и руководство с задачами современности, с политикой КПСС, с идеологической борьбой в области теории и практики мирового спорта, с борьбой за высшие достижения отечественного спорта на мировой арене, с перспективами и целями олимпийского движения, с интернациональными задачами советского спорта. Компетентный тренер знает теорию и методику физического воспитания, теорию и методику вида спорта по специальности, основы базовых научных дисциплин: физиологии, психологии, педагогики, спортивной медицины, гигиены, биомеханики и др. Он обладает практическим умом и способен быстро, творчески применять теоретические знания в решении практических задач спортивной тренировки и соревнований. Это всегда способствует приобретению и укреплению его авторитета, особенно если теоретическая эрудиция и методическая изобретательность в использовании теории сочетаются со способностью лично демонстрировать высокое мастерство при показе спортивной техники и решении тактических задач. Однако профессионализм тренера проявляется чаще всего не в виртуозном выполнении двигательных действий, а в знании средств и методов, с помощью которых можно обеспечить эффективное овладение технико-тактическими действиями. Мастерство тренера обнаруживается в острой наблюдательности, аналитическом мышлении, творческом воображении, специфической интуиции - способности по невидимым для других признакам оценивать выполнение технико-тактических действий, предвидеть тенденции и прогнозировать развитие спортсмена и спортивного коллектива. Авторитет создается также трудолюбием и высокой, иногда кажущейся даже безграничной работоспособностью тренера. Недобросовестное же отношение к работе - слишком легко обнаруживаемый недостаток, чтобы остаться незамеченным спортсменами и не привести к потере авторитета тренера.

Не менее важно для приобретения авторитета поведение тренера в условиях соревновательной борьбы. Способность сохранять выдержку и самообладание, эмоциональное равновесие, уверенность, трезво

оценивать действия команды и каждого ее члена, умение даже в самых критических ситуациях руководить действиями и состоянием спортсменов и самому учиться у них - все это способствует сохранению и

повышению авторитета тренера. Авторитет тренера зависит также от того, насколько он тактичен, внимателен, отзывчив, уважителен, доброжелателен, склонен к взаимопониманию, стремится ли быть объективным и справедливым в требованиях и оценках, умеет ли общаться со спортсменами, опираться в своих действиях на коллектив. Стиль руководства командой. Под стилем руководства подразумевается сочетание способов и приемов, с помощью которых тренер осуществляет управление спортсменами, в частности в учебно-тренировочном процессе. В социальной психологии принято выделять автократический, демократический и либеральный стили руководства. Эти стили присущи и тренерам (М.В. Прохорова).

Автократическое руководство строится на принятии тренером единоличных решений, основанных на его опыте, почти без учета мнения членов команды. Тренер не стремится к широкому обсуждению планов, программ работы, поручений, он сообщает спортсменам минимум информации, не прислушивается к мнению группы, считает, что члены ее должны лишь исполнять его замыслы. Такой тренер не терпит возражений, любит «железную» дисциплину и беспрекословное послушание. Предпочитает прямые методы воздействия: пунктуальные инструкции, приказы, команды, порицания, требования, высказанные в категорическом или ироническом тоне и т.п. Отношения тренера со спортсменами построены на подавлении их инициативы и самостоятельности, подлинное взаимопонимание между ними отсутствует. Выразительной иллюстрацией автократического стиля руководства может служить характеристика тренера по баскетболу, составленная М.В. Прохоровой. «Ведет себя уверенно, смотрит на учащихся несколько свысока. Держит в поле зрения всю группу, видит все ошибки и неточности, все время слышен его диктаторский тон. Среди методов оценки преобладают неодобрения, высказанные с некоторой насмешкой: «Совсем голову опустила, а на полу ничего нет». Замечания не отличаются тактичностью. Тренер не скупится в выборе выражений по отношению к занимающемуся, неправильно выполнившему действие. «Что ты прешь, как танк», - обращается он к девушке, нечаянно толкнувшей соперницу в игре. «Тетя утка», - бросает презрительно другой, не попавшей в кольцо. Занимающихся больно задевают такие высказывания, но возразить тренеру они не решаются. Они верят, что совсем близко I разряд, а кроме того, боятся тренерского гнева, поэтому дисциплина отличная и требования тренера выполняются беспрекословно. Занимающиеся ценят в тренере профессиональные качества, умение объяснить, показать движения. Тренер предпочитает показать сам, чем исправлять движение занимающихся (по принципу «действуй, как я»). Личные качества тренера занимающиеся оценивают низко. На вопрос: «Таким ли вы представляете себе хорошего тренера?» - почти все ответили: «Нет». Тренер отрицательно оценивает группу: «Ленивы, только и работают, когда требуешь». Занимающиеся не любят обращаться к тренеру ни по каким вопросам, вне занятий стараются не общаться с ним».

Автократический стиль руководства в работе с учащимися подросткового и юношеского возраста в процессе обучения оценивается как недостаточно эффективный. Однако в экстремальных условиях спортивных соревнований, при жестком лимите времени на принятие решений и необходимости добиться определенного результата этот стиль может способствовать успешным групповым действиям команды. Спортсмены экстра-класса, как отмечают югославские психологи В. Параносич и Л. Лазаревич, иногда принимают автократическое руководство, поскольку оно снижает у них чувство личной ответственности и позволяет достичь цели более простым и коротким путем. Демократический стиль руководства предполагает, что к разработке планов и принятию решений широко привлекаются члены команды, достаточно полно используются коллективные формы обсуждения, согласования и сотрудничества. Тренер предпочитает косвенные приемы воздействия: совет, предложение, беседу в доброжелательном тоне и т.п. Отношения тренера со спортсменами основываются на уважении, доверии, взаимопонимании. При демократическом стиле создаются благоприятные условия для проявления самостоятельности спортсменов, их удовлетворенности деятельностью, развития различных форм самоуправления в команде. Но при этом тренер никогда не идет на поводу у спортсменов. Демократический стиль руководства эффективен для тренеров ДЮСШ, работающих с подростками и юношами. К нему стремятся тренеры, которые озабочены развитием личной и деловой инициативы спортсменов и созданием сплоченной команды. Однако этот стиль нельзя считать пригодным в тех ситуациях, когда нет времени на обсуждение, когда необходимо единоличное и директивное решение. Либеральный стиль руководства характеризуется незначительным вмешательством тренера в деятельность команды. Спортсмены во многом предоставлены сами себе, тренер больше присутствует, чем действует, допускает свободу выбора упражнений, нагрузок. Он не занимает ведущей позиции во взаимоотношениях с занимающимися. Его порицания, похвала, предложения часто имеют формальное значение. При данном стиле руководства вряд ли можно добиться высоких результатов в управлении и сплочении команды, в ее практической спортивной деятельности. В тренерской практике могут встречаться как отчетливо выраженные эти три стиля руководства, так и промежуточные, смешанные стили. Капитан и комсорг команды. Официальным лицом в команде является ее капитан. Он выполняет функцию представительства в команде. Именно через него осуществляется влияние тренера на членов команды в условиях соревновательной борьбы. Постоянный контакт с капитаном облегчает тренеру управление командой и способствует реализации его замыслов. Отношения спортсменов с капитаном значимее, чем отношения с другими спортсменами. Настоящий капитан команды - это спортсмен» который способен быть примером, вдохновлять, вести за собой членов команды не только в ситуациях выигрыша и побед, но и при затруднениях, грозящем проигрыше, неудачах. Умения влиять на команду, общаться с ее членами, зажигать энтузиазмом, ободрять и поддерживать их в трудную минуту, бороться за достижение успеха до конца необходимы капитану. Они обеспечивают ему не только деловое, но и эмоциональное лидерство. Признание капитана руководителем и лидером команды положительно сказывается на эффективности групповой деятельности (табл. 7). Как явствует из таблицы, капитан команды, занявшей призовое место в розыгрыше первенства СССР, по шкале авторитетов стоит на первом месте среди членов команды. Он обладает высоким социометрическим статусом во всех важнейших сферах: в деловых отношениях, руководстве и взаимопонимании в игре его статус составляет 100%. Он признанный руководитель и неофициальный лидер, пользующийся авторитетом у всех членов команды. В команде, оказавшейся на последнем месте в турнирной таблице, Таблица 7

Социометрический статус капитанов женских баскетбольных команд класса «А» (данные Ю. Мутафовой) капитан по шкале авторитетов занимает лишь 3-е место среди игроков, по деловому критерию он получил только 50% возможных выборов, в системе личных отношений и взаимопонимания во время игры его социометрический статус составляет соответственно лишь 40 и 10%. Он не является ни деловым, ни эмоциональным лидером. Как пишет Ю. Мутафова, нарушение социальных связей капитана с командой не позволяет ему эффективно руководить ее действиями. Спортивная команда, как правило, существует еще и как группа комсомольская. Комсомольский вожак - комсорг - также официальный руководитель спортивной команды. Комсорг и капитан - первые помощники тренера в его работе по воспитанию и сплочению дружного коллектива. Отношения отдельных членов команды с комсоргом, как и с капитаном, более значимы, чем отношения между игроками. Комсомольскими вожаками выбирают высокоидейных, стойких и мужественных, обладающих высокоразвитым чувством долга и ответственности спортсменов. Они - пример для остальных в спорте, учебе и жизни. В жаркие дни олимпийских сражений комсорги В. Борзов, Н. Назлымов, И. Ярыгин, П. Леднев, В. Каминский, Н. Андрианов, Л. Турищева и другие вели за собой своих товарищей, на них равнялись дебютанты. Лидеры в спортивной команде. Лидер - это неофициальный руководитель, тот, кто принимает на себя ответственность за решение групповой задачи в сложных, нередко рискованных ситуациях. Лидеры являются примером для других и этим стимулируют, организуют деятельность ведомых. Однако лидером может стать только тот спортсмен, который к этому сам стремится, сам берет на себя инициативу действий. В спорте лидерами называют тех спортсменов, которые показывают наилучшие результаты. Как уже говорилось, лидеров условно подразделяют на деловых, эмоциональных и негативных. Деловым лидером является спортсмен, обладающий высокой технической, тактической и физической подготовленностью, специальными знаниями и информацией, умеющий в напряженный и опасный момент повлиять на других спортсменов, принять на себя ответственность заход соревновательных событий. Наряду со спортивными достоинствами лидер обладает и такими личностными качествами, как самостоятельность, инициативность, решительность, смелость, уверенность в своих силах и т.п. Деловыми лидерами часто являются спортсмены, играющие ведущие функциональные роли в команде. В гандболе, например, это «разыгрывающий» игрок, т.е. выполняющий функции делового лидера нападения; кто-то из игроков может стать деловым лидером защиты. Могут быть даже ситуативные лидеры или лидеры задачи. Это спортсмены, проявляющие лидерский порыв одномоментно, эпизодически. Насколько важно деловое лидерство в команде, можно судить по следующему факту. «Команде нужен лидер. Это очень чувствовалось в игре волейболисток ленинградского «Спартака» и свердловской «Уралочки», - пишут корреспонденты, комментируя XXXVII чемпионат страны по волейболу. - Поначалу казалось, ленинградки легко победят.

Они очень интересно и разнообразно играли в нападении. Развить успех, однако, не смогли. Во-первых, приноровились к их манере игры соперницы, во-вторых (и это главное), в команде не нашлось спортсменки, которая в трудные моменты могла бы взять игру на себя и переломить ход встречи…» 1

Эмоциональные лидеры - это спортсмены, которые являются 1 «Команде нужен лидер». - «Советский спорт», 1975, 30 янв. организаторами досуга и свободного общения, создателями полож ительного психологического климата в команде.

Игровая и внеигровая деятельность в спортивной команде коллективе могут быть связаны более или менее тесно и соответственно оказывать друг на друга большее или меньшее влияние. Однако деловой и эмоциональный лидеры команды, как правило, являются разными лицами. Поданным Р.Л. Кричевского, например, в 11 из 16 юношеских команд роли делового и эмоционального лидеров играли разные лица.

Негативные лидеры - спортсмены, способные оказывать отрицательное влияние на других членов команды. Они могут противопоставлять себя тренеру, капитану, комсоргу команды. Некоторые спортсмены группируются вокруг негативных лидеров. Их влияние может обнаруживаться в деловой сфере и в сфере свободного общения. Негативное лидерство может явиться следствием слабости формального руководства, неверных действий тренера или капитана, наличия в команде сильной, претендующей на руководство личности и др. При всех обстоятельствах оно требует активизации воспитательной работы с командой и продуманных воздействий на негативного лидера с целью нейтрализации его влияния. Неподдающихся воздействию негативных лидеров целесообразно исключать из команды по решению коллектива.

спортивный команда организация психологический

Психологический климат и межличностные отношения в команде

Понятие о психологическом климате в спортивной команде. В психологическом климате проявляются эмоциональные состояния - группы и отдельных спортсменов, межличностные отношения, конфликты между членами группы. Хороший психологический климат связан с целенаправленной деятельностью команды, продуктивным продвижением к достижению общей цели, с преодолением препятствий различной степени трудности, временных неудач, ошибок, непредвиденных обстоятельств и др.

Каждый спортсмен вносит свой вклад в психологический климат команды и ощущает на себе его влияние. У спортсменов в зависимости от степени удовлетворенности положением в команде, взаимоотношениями с партнерами и тренером возникают преобладающие настроения, которые включаются в общий эмоциональный настрой группы.

Господствующий бодрый, мажорный, или упаднический, тревожный, или спокойный тон жизни команды по механизму «заражения» воздействует на спортсменов, в значительной степени определяя их самочувствие, поведение, результаты деятельности. Во многом эмоциональная жизнь команды зависит от тренера, от его умения вдохновлять, защищать, ободрять, в меру радоваться и огорчаться, поощрять, порицать и т.п. Психологический климат - важнейший показатель сформированности спортивной команды как коллектива. Однако, оценивая психологический климат команды, следует учитывать не только эмоциональную сторону жизни, но и нравственные нормы, ценности, господствующие в ней. Например, радость от победы, достигнутой нечестными путями, не может свидетельствовать о благоприятном психологическом климате; Поэтому групповые моральные нормы и эмоциональная жизнь - это две неразрывно связанные между собой характеристики психологического климата коллектива. Его точнее даже называть морально-психологическим климатом. Чем он лучше, тем дисциплинированнее, сплоченнее, самоотверженнее команда, тем серьезнее отношение ее членов к делу, тем ярче выражены между ними отношения деловой зависимости, дружба и товарищество, активное участие в общественно полезной деятельности, лучше спортивные достижения. Создание высоконравственного морально-психологического климата в коллективе класса на школьных уроках физической культуры особенно существенно. Ведь именно здесь возникают разнообразные ситуации, позволяющие воспитывать у учащихся способность к сопереживаниям, огорчению за неудачи, состраданию к слабости, умение радоваться победам и т.п. Учитель физической культуры в первую очередь должен быть озабочен формированием моральных норм и созданием мажорной эмоциональной обстановки на уроке. О групповых моральных нормах команды. В спортивной общности рождаются групповые моральные нормы, т.е. правила, требования, которые определяют поведение спортсменов в группе и одобряются всеми или почти всеми ее членами. Основой групповых моральных норм команды-коллектива является коммунистическая мораль как совокупность жизненных принципов и нравственных норм, соответствующих советскому образу жизни. Основной функцией групповых норм является регуляция поведения спортсменов. В случае, когда спортсмен поступает не соответствующим правилам образом, сама группа может избирать для него меры воспитательного воздействия, применять различные санкции - порицание, осуждение, наказание и другие, вплоть до исключения из команды.

Нормы спортивного коллектива, если спортсмен считает себя его членом, выступают для него как эталонные. Он должен понимать социальное значение норм, признавать их, стремиться в своих действиях и поступках им соответствовать, переживать их нарушение. Выполнение каждым членом команды групповых норм постепенно становится потребностью и во многом определяет его эмоциональные реакции на события внутренней и внешней жизни коллектива. Если поведение и эмоциональные реакции спортсмена не адекватны групповым нормам команды, если он не стремится следовать им, изменить свое поведение - значит, он не дорожит коллективом-командой. Нормы спортивной группы определяются нормами общества, его моральными и нравственными принципами, но в каждой команде они могут иметь определенное своеобразие, обусловленное объективными условиями ее реальной жизни. Совокупность норм каждой команды характеризует ее ценностные ориентации, особенности эмоциональных реакций, уровень моральной воспитанности ее членов. Нормы, регламентирующие поведение и переживания советских спортсменов, выражают отношение прежде всего к их основному делу - тренировке и соревнованиям, отношения к партнерам, соперникам, тренеру и болельщикам, к самому себе, к своей собственной деятельности и поведению. Высокое спортивное трудолюбие, дух честной, принципиальной, бескомпромиссной соревновательной борьбы, коллективность действий и усилий, взаимопомощь и уважение к партнерам и противникам, высокие требования к себе пронизывают нормы поведения советских спортсменов и характеризуют тем самым морально-психологический климат в спортивных коллективах-командах, начиная от детских команд, участвующих в массовых соревнованиях, например на приз «Кожаный мяч» или «Золотая шайба», и кончая сборными коллективами страны на первенствах мира и олимпийских играх. Групповые эмоциональные состояния в спортивной команде. Эмоциональная жизнь спортивной команды необыкновенно богата. В сменяющих друг друга групповых эмоциях формируется психологический климат команды. Особенно значимы для спортивного коллектива-команды переживания успехов и неудач, побед и поражений именно в спортивной деятельности. Успех, победа, как правило, создает у каждого спортсмена и у всей команды состояние удовлетворенности, эмоциональной приподнятости, уверенности в своих силах. Эмоции эти несут новый заряд энергии, повышают желание еще продуктивнее работать для достижения новых успехов.

Стимулирующую роль могут играть и неуспех, поражение. Они также могут вызывать прилив энергии, направленной на анализ причин поражения, поиск возможностей и путей их устранения. Но и победа и поражение иногда вызывают и негативные состояния. В случае победы это состояние переоценки своих сил, беспечности, самоуверенности, зазнайства; в случае поражения - состояние угнетения, безразличного, негативного отношения к дальнейшей тренировке, иногда даже утраты веры в свои силы. Могут возникать и конфликтные ситуации между членами команды. Этим состояниям подвержены не только спортсмены, но и руководство команды. Однако именно на руководстве лежат обязанности управления всей жизнью коллектива-команды, в том числе обязанности регуляции морально-психологического климата в ней. Это нелегкие обязанности, если учесть, что каждый член команды представляет собой неповторимую индивидуальность, имеет свои особенности темперамента, характера, отношений и др. Естественно для каждого и своеобразие отношений к успехам и Неудачам, победам и поражениям. Но в команде с хорошим морально-психологическим климатом управлять групповыми и индивидуальными состояниями значительно легче. В этом большую силу имеют усвоенные членами команды групповые нормы. Тренер хоккейной команды московского «Спартака» Н. Карпов пишет: «Успехи, известное дело, объединяют. Тут все легко и просто: тренер выглядит мудрейшим из мудрых, партнеры симпатичнейшими, удачливыми, одним словом, никаких проблем, все в розовом цвете. А вот неудачи… Тогда все сложнее. И не всякий спортсмен отважится искать причины в себе… Кучеренко, вижу, не особенно ищет виновных среди партнеров. 128 Судьи, по его наблюдениям, промашку дали, соперники понапрасну обидели, а вот товарищей по команде - нет, не винит. А это верный признак, что настроение в команде ровное…» 1 Межличностные отношения в спортивной команде. Большое значение в формировании психологического климата команды имеет система межличностных отношений, которые складываются между спортсменами в процессе их деятельности и общения. Характер межличностных отношений существенно связан с уровнем развития команды как коллектива. В системе межличностных отношений принято выделять деловые (или формальные) и личностные (или неформальные, эмоциональные) отношения. Деловые отношения - это, по выражению А.С. Макаренко, отношения деловой зависимости. Они вытекают из официальных обязанностей каждого члена команды и объединяют всех членов на основе общей целенаправленности процесса спортивной деятельности. Личностные отношения возникают на основе симпатии, привязанности, дружбы, антипатий, вражды и др. Эти отношения возникают самопроизвольно и выступают как один из видов непосредственных отношений. Содержание совместной деятельности, значимое для всей команды, опосредствует межличностные отношения, порождая коллективистическое самоопределение (следование идеалам и нормам коллектива, их защиты); сплоченность как ценностно-ориентировочное единство (совпадение оценок, установок, позиции членов группы); эмоциональную идентификацию (эмоциональное приобщение каждого к коллективу); удовлетворенность своей командой.

И деловые, и личностные отношения существуют в одной команде и потому воздействуют друг на друга. Степень их взаимного влияния определяется уровнем сформированности команды как коллектива.

В командах-группах низкого уровня развития (ассоциациях, кооперациях) преобладают личностные отношения, их влияние на деловые отношения является определяющим, влияние же деловых отношений на личностные блокировано. Преобладание личностных отношений можно наблюдать в молодых спортивных командах, в командах новичков. В зрелой же спортивной команде, состав которой объединен общей целью и адекватной ей мотивацией спортивной деятельности, эти отношения если и могут обнаруживаться, то лишь тогда, когда члены команды попадают в ситуации, не значимые для целенаправленной деятельности. Однако даже в этих условиях четко проявляется положительное влияние коллективных норм и ценностей. В коллективе деловые отношения всегда являются ведущими.

Однако они не подавляют личных симпатий и привязанностей, более того - личностные отношения от этого только выигрывают. Деловые отношения в коллективе максимально слаженны, четки, обеспечивают нужное взаимодействие всех его членов. Общая социально значимая 1 «Спартак» вчера, сегодня, завтра. Монолог тренера Николая Карпова. - «Советский спорт», 1976, 7 апр. цель и соответствующие ей мотивы деятельности обусловливают высокую активность спортсменов. Личностные отношения, с одной стороны, опосредствованы деловыми отношениями, с другой - достаточно широки, гуманны, характеризуются чуткостью и вниманием членов команды друг к другу. Любой спортсмен чувствует себя частицей команды, удовлетворен своим положением в ней, готов к самоотдаче ради общих интересов.

Конфликтные взаимоотношения в команде. Межличностный конфликт - это столкновение целей, мотивов, интересов, стремлений, взглядов, норм поведения членов команды, протекающее в форме противоборства. Не всякое столкновение, не всякое несогласие целей, мотивов, взглядов, интересов, стремлений, мнений ведет к конфликту. Конфликт возникает тогда, когда спортсмены или тренеры нарушают моральные нормы советского общества, советской спортивной этики, когда в какой-то мере несправедливо (на самом деле или в восприятии спортсмена) ущемляются самые существенные потребности личности, связанные с ее социальным статусом, притязаниями, престижем, ведущими материальными запросами и т.п. Конфликтные ситуации вызывают глубокие переживания, огорчения, обиду, гнев, возмущение, агрессию, даже ненависть, рождающие энергию, которая реализуется в борьбе. Нередко спортсмены, переживающие неудачу, в случае конфликта впадают в особое психическое состояние - фрустрацию (состояние эмоционального напряжения, неудовлетворенности). Чаще всего подобное состояние - следствие уязвленного самолюбия спортсмена, неудовлетворенных притязаний. Могут возникнуть и иные состояния, характеризующиеся спокойствием, терпимостью и рассудительностью, готовностью использовать ошибки, неудачи как жизненный урок, без особых сетований на других и на себя, без ссылок и обид на «объективные обстоятельства». Конфликты в команде могут быть обнаружены не сразу. Часто их развитие происходит в обстановке внешнего согласия, лишь между отдельными членами команды заметны неприязнь, нарушение контактов, минимизация общения, вынужденное сотрудничество. В этот скрытый период развития конфликт относительно легко может быть ликвидирован. Дальнейшее развитие его приводит к усилению психической напряженности, крайностям в оценках, взглядах, поведении конфликтующих. Каждая из сторон считает себя правой, рационализируя (объясняя и оправдывая в собственных глазах) свое поведение. Облик противостоящего в конфликте члена команды постепенно обрастает массой наслоений: пристрастие, отрицательная установка обусловливает поверхностность, категоричность, а часто и искаженность суждений о нем. Внутренняя логика конфликта приводит к делению мира на «Я» или «МЫ» и «ОН» или «ОНИ».

Конфликты отрицательно сказываются на психологическом климате и деятельности команды, ибо конфликтующие больше думают о своем противоборстве, чем о деле. Даже тогда, когда конфликтуют только двое, отвлекаются от дел многие другие, включенные в обсуждение, информационные связи и т.п. В ситуации конфликта могут возникнуть группировки вокруг конфликтующих, появиться тенденции к расколу, открытым столкновениям и т.п. В спортивной команде возможны конфликты между тренером и командой, между командой и спортсменом, между отдельными спортсменами и между тренерами.

Соперничество в команде. Конфликт и соперничество не одно и то же. Здоровое соперничество в команде - это стимул, необходимое условие ее развития. В спортивной деятельности неизбежны ситуации, в которых цель у нескольких спортсменов одинакова и достижение ее одним из них означает недоступность, хотя бы временную, для других. Одинаковость цели осознанно или неосознанно приводит к соперничеству. Иллюстративен в этом плане факт, который приводит заслуженный тренер СССР А.Я. Гомельский. Он пишет: «…в сборной команде страны мы создали две пары защитников и две пары нападения. В одном звене играли Я. Липсо, В. Андреев и М. Паулаускас, а во втором - Г. Вольнов, А. Поливода и П. Томсон. Эти звенья не только во время тренировки, но и на соревнованиях всячески пытались доказать друг другу свою силу, свое превосходство. Оба звена хотели выходить на поле в стартовом составе. Они даже обижались на тренера, если тот давал одному звену играть на площадке дольше, чем другому.