Теория и методика анализа

10

Теория и методика анализа

Содержание

Анализ программы

Заключение

Список использованной литературы

Анализ программы

В нашей работе мы остановимся на анализе комплексной программы физического воспитания учащихся I - XI классов, авторами которой являются В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Г.Б. Мейксон, одобренной Министерством образования в 1996 году.

В объяснительной записке авторы выделяют цель и задачи программы.

В соответствии с социально - экономическими потребностями современного общества, исходя из общего среднего образования, целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию учащихся.

Достижение цели обеспечивается решением следующих задач, направленных на:

ѕ укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;

ѕ обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

ѕ развитие двигательных способностей;

ѕ приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;

ѕ воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;

ѕ содействие воспитанию нравственных и волевых качеств;

ѕ развитие психических процессов и свойств личности;

ѕ духовное совершенствование личности.

Содержание программного материала состоит из двух частей: базовой и вариативной (дифференцированной).

Базовая часть обязательна для каждого учащегося.

Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общей подготовки в сфере физической культуры.

Вариативная часть обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей детей, региональных, национальных и местных особенностей работы школ.

Программа имеет три раздела, которые описывают содержание основных форм физической культуры в I - IV, V - IX, X - XI классов, составляющих целостную систему физического воспитания в общеобразовательной школе.

Каждый раздел состоит из четырех взаимосвязанных частей:

ѕ уроки физической культуры;

ѕ физическо-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня;

ѕ внеклассная работа;

ѕ спортивные мероприятия.

Мы рассмотрели каждый раздел, выявив их основные особенности.

В каждом разделе авторы программы останавливаются на задачах физического воспитания учащихся, на уровне того материала, которым должны владеть учащиеся на том или ином этапе обучения; определяют уровень физических способностей, дают основные организационно - методические указания к уроку физической культуры (систематичность изложения материала, индивидуальный подход, контроль и оценка знаний и т.п.).

В зависимости от того, в каком классе проводится урок, организационно - методические указания конкретизируются, например, в младшем школьном возрасте контроль и оценка применяется таким образом, чтобы стимулировать учащихся к своему личному физическому совершенствованию, улучшению своих результатов, в среднем звене оценка успеваемости по физической культуре проводится на общих основаниях, включает в себя качественные и количественные показатели.

Индивидуальный (дифференцированный) подход должен быть на каждом этапе обучения, но при работе со старшеклассниками этот метод становится ведущим.

В каждом разделе учащиеся знакомятся с новым материалом и совершенствуют ранее приобретенные навыки.

Например, базовая часть содержания программы в I - IV включает в себя следующий материал:

ѕ Основы знаний о физической культуре;

ѕ Подвижные игры;

ѕ Гимнастику с элементами акробатики;

ѕ Легкоатлетические упражнения;

ѕ Лыжную подготовку;

ѕ Плавание.

С пятого класса в содержание программы включены спортивные игры (баскетбол, гандбол, футбол, волейбол);

С седьмого класса - элементы единоборств (они способствуют овладению учащимися жизненно важными навыками, оказывают разносторонне воздействие на развитие координационных способностей).

В каждом разделе авторы определяют круг задач физического воспитания учащихся, направленных на:

ѕ укрепление здоровья, содействие гармоническому развитию, выработку устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;

ѕ развитие и совершенствование координационных способностей;

ѕ формирование и закрепление знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья и работоспособности;

ѕ выработку представлений об основных видах спорта;

ѕ приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, каким - либо видом спорта;

ѕ воспитание дисциплины, смелости, выносливости;

ѕ содействие развитию психических процессов в ходе двигательной активности.

В результате прохождения программы учащиеся должны объяснять:

ѕ роль и значение физической культуры в развитии общества и человека, цели и принципы современного олимпийского движения;

ѕ роль и значение занятий физической культурой в укреплении здоровья человека, профилактике вредных привычек, ведении здорового образа жизни.

Должны характеризовать:

ѕ индивидуальные особенности психического и физического развития;

ѕ особенности функционирования основных органов и систем организма во время физических упражнений;

ѕ особенности организации и проведения индивидуальных занятий физическими упражнениями;

ѕ особенности развития физических способностей на занятиях физической культурой;

ѕ особенности форм упражнений и внеурочных занятий физической культурой;

ѕ особенности содержания и направленности различных систем физических упражнений.

Должны соблюдать следующие правила:

ѕ личной гигиены и закаливания организма;

ѕ культуры поведения и взаимодействия во время коллективных занятий и соревнований;

ѕ профилактики травматизма и оказание первой помощи при травмах и ушибах;

ѕ экипировки и использования спортивного инвентаря на занятиях физической культурой.

Должны проводить:

ѕ самостоятельные занятия физическими упражнениями;

ѕ контроль за индивидуальным физическим развитием, осанкой;

ѕ приемы страховки и самостраховки во время занятий физическими упражнениями;

ѕ приемы массажа и самомассажа;

ѕ занятия физической культурой и спортивные соревнования с участием младших школьников;

ѕ судейство соревнований по виду спорта.

Должны определять:

ѕ уровни индивидуального физического развития и двигательной подготовки;

ѕ эффективность занятий физическими упражнениями, функциональное состояние организма и физическую работоспособность;

ѕ дозировку физической нагрузки и направленность воздействия физических упражнений.

Должны демонстрировать:

Заключение

В результате изучения данной программы, мы пришли к следующим выводам:

1. главная цель программы - формирование гармоничной развитой личности;

2. программа построена с учетом возрастных физических и психических особенностей учащихся;

3. деление содержания программы на разделы, каждый из которых соответствует той или иной ступени обучения, способствует четкому, систематическому изложению материала;

4. программа учитывает региональные, национальные особенности школ и индивидуальные особенности детей, это наблюдается в разграничении базового материала, то есть общегосударственного стандарта, обязательного компонента, и вариативного.

5. в каждом разделе программы дается подробная характеристика организационно - методических особенностей уроков физической культуры;

6. в каждом разделе определяется уровень развития физический качеств, уровень знаний, которым должны владеть учащиеся.

Но помимо положительных сторон программы мы выделили некоторые противоречия.

Например, по мнению авторов программы, главной целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию учащихся, но они не затрагивают вопроса о межпредметных связях (физической культуры с физикой, биологией, химией, математикой, историей и др.), которые способствуют достижению поставленной цели.

Авторы подчеркивают, что учащиеся в результате прохождения программы получают теоретико - методические основы физической культуры, на наш взгляд, знания по истории физической культуры и спорта также являются необходимыми. Этого мы не находим в программе.

Список использованной литературы

1. Ашмарин Б.А., Виленский М.Я. Теория и методика физического воспитания, М., 1979

2. Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории, М., 1991

3. Физическая культура в школе № 1 - 8, 2004

4. Понамарев Н.И. Физическое воспитание, М., 1983

5. Янсон Ю.А. Физическая культура в школе, Ростов - на - Дону, 2004