Научная организация труда (НОТ) тренера

Примером использования системного анализа может служить методика изучения и оценки уровней организации труда тренеров.

При изучении и оценке уровней организации труда тренеров необходимо учитывать: 1) подготовку к учебно-тренировочным занятиям, спортивным и организационно-воспитательным мероприятиям; 2) проведение учебно-тренировочных занятий; 3) проведение организационно-воспитательных и спортивных мероприятий; 4) методическую работу; 5) прочие виды педагогического труда. Особо важно правильно методически анализировать уровни сформулированности у тренеров конкретных педагогических умений.

Суть методики заключается в том, чтобы с позиций НОТ и системного анализа оценить каждый элемент труда тренера и установить значение индекса удовлетворенности изучаемым видом деятельности (проектировочной, конструктивной, организаторской, коммуникативной, гностической). Общий индекс удовлетворенности вычисляют по следующей формуле. Различной степени удовлетворенности придаются условные численные значения от + 1 до --1; +1 (а)--максимум удовлетворенности; + 0,5 (Ь) --удовлетворенность; 0 (с) --неопределенное и безразличное отношение; --0,5 (с1) -- неудовлетворенность; -- 1 (е) --максимум неудовлетворенности.

Например, из 192 тренеров максимально удовлетворены своей деятельностью в конкретном умении 67 человек (а), удовлетворены 42 человека (Ь), не удовлетворены 5 человек (с1), максимально неудовлетворены -- 3 (е) и неопределенно, безразлично относятся к ней -- 75 человек (с):

67 (+ 1) + 42 (+ 0,5) + 75 (0) + 5 (- 0.5) + 3 (- 1) 192

В методике используются также два вида критериев изучения организации труда. Критерии первого вида основаны на системе принципов НОТ: определение и уяснение целей и задач деятельности; выбор рациональных методов и приемов труда, технических средств; планирование труда; нормирование труда; учет; контроль; оптимальность; перспективность; стимулирование; комплексность; научность.

Критерии второго вида включают набор характеристик, отражающих влияние личностного фактора на успешность деятельности тренера в области НОТ («знает», «умеет», «стремится», «успевает», «обучает»).

Процедура оценивания может предусматривать следующие способы выставления оценок: самооценка; оценка коллеги; оценка компетентного в делах тренера лица (родители, администрация ЖЭКа, комсомольский и спортивный актив, представители органов народного образования). Результаты могут заноситься в специальные оценочные листы (см. приложение), которые являются программой для наблюдения. Она включает описание структуры знаний и системы педагогических умений, достаточно высокий уровень сформированности которых обеспечивает успех деятельности, описание направленности, мировоззрения, способностей, объясняющих причины того или иного уровня деятельности.

Описанная методика изучения и оценки уровней организации труда поможет также выявить различия в деятельности тренеров разного уровня мастерства и определить условия эффективности организации педагогического труда.

Современные знания еще не позволяют обоснованно классифицировать специфические педагогические методы исследования в физическом воспитании и спорте. Можно говорить только об их условной группировке. Тем не менее, она позволяет оценивать возможности каждого метода и выбирать тот, который в наибольшей степени отвечает задачам исследования. Если тренеру, например, необходимо исследовать спортивные интересы подростков для углубления и расширения форм спортивно-массовой работы с ним, то ведущими принципами его работы могут быть: целенаправленный выбор спортивно-массовых мероприятий, предлагаемых подросткам (по их идейно-нравственному уровню, доступности); детальное изучение аудитории, ее спортивных интересов, конкретных предпочтений. Кроме того, в работе тренеру необходимо соблюдать следующие условия: систематичность, длительность и непрерывность воспитательного процесса; развитие активности подростков. Результаты исследования могут фиксироваться в «картотеке длительного наблюдения», которая позволяет фиксировать постепенные изменения в сознании, поведении, спортивной умелости подростков под воздействием специально организованной спортивно-массовой работы. Может быть введена карточка наблюдения за проведением учебно-тренировочных занятий, спортивно-массовой работы на протяжении недели, месяца, спортивного сезона (выборочные наблюдения), а также карточка наблюдения за реакциями юных спортсменов во время мероприятий. Результаты наблюдений за отношением подростков к конкретному мероприятию могут вычисляться по формуле:

число позитивных знаков -- число негативных знаков

КЗ = --------------------------------------------------- общее число знаков

где КЗ -- коэффициент значимости положительного отношения детской аудитории к мероприятию; числитель -- разница между количеством положительных и отрицательных отношений к конкретному мероприятию; знаменатель-- суммарное число всех реакций подростков. Отметим, что коэффициент значимости колеблется между --1 и +1. Коэффициент значимости, равный нулю, означает безразличие подростков, при резко негативном отношении юных спортсменов к мероприятию коэффициент значимости равен --1. Кроме того, коэффициент значимости дает возможность определить, насколько реакция аудитории отвечает организационному замыслу мероприятия.

В основу проведения экспериментальных спортивных мероприятий тренер может положить метод активного формирования спортивных интересов подростков. С этой целью можно использовать метод когнификации (перевода неосознанных спортивных потребностей личности в осознанные), воздействовать через среду и через деятельность. При воздействии через среду создаются условия и организуются ситуации, способствующие наиболее эффективному воздействию на личность воспитуемого. Особое значение имеет спортивная среда, в которой вращается подросток, использование проблемных ситуаций, приемов сравнения, разных форм общения, в процессе которых юные спортсмены активно влияют друг на друга.

Надо отметить, что в советской педагогике метод воздействия через деятельность рассматривается как решающее средство формирования личности юного спортсмена, ее потребностей, интересов, черт характера, воли. Характерными приемами данного метода являются выполнение заданий, показ, упражнение и т. д.

По мере углубления и расширения спортивных интересов подростков увеличиваются роль и возможности применения названного метода. А это, как известно, требует активного включения воспитанников в процесс проведения мероприятия. В этой связи можно условно проследить «ступени» активности подростков в системе спортивных мероприятий. Так, на первом организационном собрании вновь сформированной команды уровень активности юных спортсменов, как правило, определяется как «слабый». Во время первой тренировки (второе мероприятие) уровень вырастает до «среднего». На тренировке, предшествующей первому соревнованию, чаще всего фиксируется «высокая» активность подростков. При этом развитие активности юных спортсменов надо рассматривать как в количественном (частота посещений тренировок и спортивных мероприятий), так и в качественном отношении (избирательность в посещении и оценке тех или иных мероприятий). Результаты длительного наблюдения и анкетного опроса юных спортсменов позволяют утверждать, что аудитория тренировок и спортивных мероприятий из стихийной на первом мероприятии превратилась в постоянную к моменту завершения экспериментальной работы. У юных спортсменов постепенно возрастал избирательный интерес к конкретному виду спорта, т.е. чем компетентнее становится юный спортсмен в конкретном виде спорта, тем ярче проявляется его избирательное отношение к спорту в целом.

Овладение конкретным методом педагогического исследования способствует повышению эффективности деятельности тренера, помогает оценить уровень организации его труда. Однако метод исследования, даже наиболее эффективный, не даст результатов, если будет использоваться неправильно. Тренер, пользуясь любым научным методом, должен обеспечить: выполнение всех этапов исследования таким образом, чтобы полученные результаты были достоверными и учитывали влияние непредвиденных факторов; правильную статистическую обработку данных; анализ и интерпретацию результатов.

Под реализацией исследований НОТ надо понимать не только непосредственное составление вопросников, ведение бесед с юными спортсменами, тестирование, применение определенной комбинации методов (методы теоретического анализа и обобщения, методы педагогического обследования, экспериментальные методы, математические методы). Для проведения исследования тренеру необходимы специальная подготовка и понимание задач его деятельности на всех этапах работы, начиная с составления подробного плана, предусматривающего все случайные, переменные факторы.