Влияние семьи на становление личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

Влияние семьи на становление личности

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОЦЕССУ ВОЗДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

2 ФУНКЦИИ СЕМЬИ

3 ТИПЫ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

семья воспитание личность

В современных условиях развития проблемы семьи и семейного воспитания стали особенно актуальными. Институт семьи является одним из важнейших факторов социализации личности. Семья - это самый мощный механизм становления личности, накопления им социального опыта. Неформальное общение, атмосфера любви и заботы друг о друге, повседневная полезная деятельность детей и взрослых создают уникальные возможности для формирования у ребенка нравственных ценностей, отношений, жизненных установок, социальной зрелости.

Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Семья представляет собой особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

Таким образом, цель данной работы - выявить роль семьи в формировании личности.

Для достижения поставленной цели требуется решение следующих задач:

1. Рассмотреть теоретические подходы в литературе к процессу воздействия семьи на становление личности;

2. Определить функции семьи, оказывающие влияние на становление личности;

3. Охарактеризовать типы семейных взаимоотношений и выявить их степень влияния на формирование личности;

4. Сформулировать выводы по исследуемой теме.

Методологию работы составили теоретико-методологические положения представителей психодинамического подхода к развитию личности (К. Хорни, А. Адлер, В. Шутц), согласно которым опыт отношений, полученных в семье, определяет развитие личности и зависит от характера взаимоотношений между ребенком и родителями. Базисом анализа влияния стиля воспитания в семьях послужили фундаментальные научно-теоретические принципы и подходы к изучению проблемы, разработанные в трудах А.Н. Леонтьева, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна, а также в трудах Д.Б. Эльконина, М.И. Лисиной, И.С. Кон, А.В. Мудрик, В.Э. Пахальян. и других отечественных психологов.

Методом исследования выбранной темы послужили теоретические методы (анализ научной литературы по теме исследования, систематизация, обобщение).

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОЦЕССУ ВОЗДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

Среди различныхсоциальных факторов, влияющих на становление личности, одним из важнейших является семья. Традиционно семья - главный институт воспитания. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней человек находится большую часть своей жизни. В семье закладываются основы личности. Семья - это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого её члена. Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живёт, а как чувства, ощущение места,где его ждут, любят, ценят, понимают и защищают. Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка. Семья создает личность или разрушает ее, во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье ее членов. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствуя другим, удовлетворяет или пресекает личные потребности. Семья структурирует возможности достижения безопасности, удовольствия и самореализации. Она указывает границы идентификации, способствует появлению у личности образа своего «Я».

Традиционно семья определяется как союз, основанный на инстинктивных, эмоциональных привязанностях, как основанное на браке и кровном родстве объединение людей, связанное общностью быта и взаимной ответственностью Черняк, Е. М. Трансформация семьи в двадцать первом веке. / Е. М. Черняк // Семья в России. - 2008. - № 4. - C. 4.. Это школа социальной жизни, в которой индивид учится повиноваться и управлять, жить в гармонии с другими и для других Шнейдер, Л. Б. Семейная психология. / Л. Б. Шнейдер. - М.: Академический Проект, 2011. - С. 154. . Общепринятое, официальное понятие семьи в нашей стране вытекает из теории и норм семейного права России. В этой связи в современной юридической литературе существуют различные понятия семьи. Например, семья - это: круг лиц, которые связаны между собой личными неимущественными и имущественными правами и обязанностями, вытекающими из заключения брака, родства, усыновления или иной формы принятия детей на воспитание; организованная социальная группа, в которой члены этой группы связаны между собой совместным бытом, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью; союз лиц, связанных браком, и лиц, от них происходящих (то есть детей). Однако несмотря на различные подходы к понятию семьи, ее признаки, функции и характерные черты в целом совпадают Зембатова, Л. Т. Моделирование поликультурной образовательной среды в формировании личности младшего школьника. Л. Т. Зембатова // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени Коста Левановича Хетагурова. - 2010. - № 4. - С. 60..

Итак, семья обладает следующими главными признаками: совместное проживание членов семьи; наличие взаимных прав и обязанностей членов семьи, предусмотренных семейным законодательством; в большинстве случаев наличие общих детей; взаимная моральная и материальная общность и поддержка членов семьи. Под функцией семьи понимается сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением тех или иных потребностей всех членов семьи. К основным функциям семьи относятся: воспитательная, хозяйственно-бытовая, духовная (культурная), а также функция первичного социального контроля Социологическая энциклопедия. В 2 т. Т. 2. Национальный общественно-научный фонд / гл. ред. Н. Иванов. - М.: Мысль, 2013. - С. 354. .

Определяющая роль семьи обусловлена её глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребёнка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи, особенно в начальной стадии жизни ребёнка, намного превышает другие воспитательные процессы.

Традиционно роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какая семья, такой вырастет в ней человек. Эта зависимость используется на практике. Опытному педагогу достаточно посмотреть и пообщаться с ребёнком, чтобы понять, в какой семье он воспитывается. Точно также не составит труда, пообщаться с родителями, установить, какие в их семье вырастут дети. Семья и ребёнок - зеркальное отражение друг друга.

Если семья так сильно влияет на процессы и результаты становления личности, то именно семье должны уделять первостепенное значение общество и государство в организации правильного воспитательного воздействия. Родители - первые воспитатели - имеют самое сильное влияние на детей. Eщe Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Родители являются предыдущими по отношению ко всем остальным; воспитателю детского сада, учителю начальных классов и учителям-предметникам. Им самой природой дано преимущество в воспитание детей. Обеспечение семейного воспитания, его содержательные и организационные аспекты являются ответственной задачей человечества.

Таким образом, становится очевидным, что дети в семье обучаются путем моделирования поведения ролей, то есть программируют себя по образу и подобию взрослых, и в первую очередь родителей, что связано с рядом причин. Во-первых, основы личностного становления человека закладываются в раннем детстве, когда значимыми людьми для него являются родители, взаимодействие с которыми позволяет усвоить первые образцы поведения. Во-вторых, родители имеют возможность влиять на развитие Я-концепции ребенка, поскольку тот зависит от них физически, эмоционально и социально.

2. ФУНКЦИИ СЕМЬИ

Семья - важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течение всей его жизни. Значимость ее влияния на личность, ее сложность, многогранность и проблематичность обуславливают большое количество различных подходов к изучению семьи.

Функции семьи - это способы проявления её активности; жизнедеятельности целой семьи и единичных её членов. Функции семьи обладают двумя ключевыми источниками их появления: необходимости общества и необходимости семейной организации. Равно как та, так и другая причина исторически меняются, поэтому любой период в формировании семьи сопряжен с отмиранием одних и формированием других функций, с переменой, как масштабов, так и характера её общественной работы. Но при всех отмеченных модификациях социум в каждом этапе своего формирования имеет необходимость в воспроизводстве жителей, по этой причине он постоянно заинтересован в семье как механизме этого воспроизводства Никитская, Е. А. Теоретические основы изучения функций семьи как социального института. / Е. А. Никитская, А. А. Гаврилина // Научное обозрение. Педагогические науки. - 2019. - № 3-1. - С. 102..

Важными функциями семьи стоит отметить такие как: репродуктивная, хозяйственно-потребительская, воспитательная и восстановительная.

Репродуктивная функция содержит в себе воспроизводство в детях численности родителей, т. е. берет на себя участие в численном и высококачественном воспроизводстве жителей. Можно отметить, что это наиболее существенная функция. Для того чтобы через 24-30 лет жителей нашего государства имелось не меньше настоящее время, очень важно, чтобы детей в семье было 2-3 ребенка. В целом тысяча человек населения, состоящего из двухдетных семей, спустя 25-30 лет теряют третью часть своей численности и согласно статистике для воспроизводства населения Российской Федерации необходимо, чтобы приблизительно 50% семей имели троих детей. На сегодняшний день, по причине преобладания городского образа жизни, повышения занятости представительниц слабого пола, тяжелейшего финансового положения, рождаемость падает. Безусловно, нужно выделить и взаимосвязь общего количества разводов и абортов. При этом немаловажно, чтобы дети были физически и психически сильными и в дальнейшем обладали способностями к учебе и социализации в обществе.

Хозяйственно-потребительская функция семьи включает разнообразные аспекты домашних взаимоотношений. Это ведение домашнего хозяйства, соблюдение домашнего бюджета, управление семьей, вопрос женского труда.

Воспитательная функция обладает колоссальным влиянием, как на растущее, так и на старшее поколение. Можно выделить 3 аспекта, определяющих эту функцию Куксин, И. Н. Воспитательная функция семейного права и воспитательная функция семьи: сравнительная характеристика. / И. Н. Куксин, П. А. Матвеев // Юридическая наука. - 2012. - № 3. - С. 31.:

1. Воспитание личности ребенка. Основное, что отец с матерью могут передать собственным детям - это любовь. Совместно с ней детьми стремительно впитывается накопленный социальный опыт, формируются способности и круг интересов, свойственные именно для данного ребенка.

2. Развитие личности каждого члена семьи в течение всей его жизни.

3. Самовоспитание родителей, связанное в первую очередь, с непрерывным воздействием ребенка на их жизнь.

Восстановительная функция заключается в поддержании здоровья, жизненного тонуса, организации досуга и развлечений, семья становится оздоровительной средой, где каждой член семьи имеет право рассчитывать на внимательное отношение близких и родных.

Также можно упомянуть следующие немаловажные функции семьи. Коммуникативная функция. Семья является посредником в контакте своих членов со СМИ, литературой и искусством. Воздействие семьи на разнообразные взаимосвязи своих членов с находящейся вокруг природной средой и на характер её восприятия. Создание внутрисемейного общения, досуга и развлечений, связанного с общением. Обоюдное культурное и внутреннее обогащение.

Эмоциональная функция. Функция психологического удовлетворения. Недостаток тепла и взаимопонимания, любви способен являться фактором психологических и поведенческих проблем. Эмоциональная функция семьи - это удовлетворенность её членами нужд в симпатии, уважении, признании, психологической помощи, эмоциональной защите.

Функция первичного социального контроля. Семья - небольшая социальная группа, в ней учатся строить свое поведение в рамках с имеющимися социальными нормами. Моральное регулирование поведения членов семьи в разных областях жизнедеятельности, а кроме того, регулирование ответственности и обязанностей в взаимоотношении между супругами, родителями и ребенком, представителями старшего и среднего поколений.

Защитная функция. Во всех без исключения обществах семья реализует различного уровня физическую, финансовую и эмоциональную защиту собственных членов.

3. ТИПЫ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

В формировании личности важен стиль воспитания в семье, избранный родителями. Стиль воспитания - это установленная для родителей система приемов воздействия и характер их взаимодействия с детьми Реан, А. А. Психология детства: учебник / А. А. Реан. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - С.123.

.

Принято разделять стили воспитания на три основных вида: авторитарный (характеризующийся стремлением взрослых максимально подчинить своему влиянию детей, пресекать их инициативу, жестко добиваясь выполнения своих требований), демократический (характеризующийся стремлением взрослых установить добрые, хорошие отношения с детьми) и либеральный стиль (характеризуется не желанием заниматься воспитанием своих детей, отчуждённостью, безразличием к делам другого).

Общепринятой классификацией стилей воспитания в семье является, классификация по Г. Крайгу.

1. Авторитарный стиль семейного воспитания. Некоторые родители удерживают своих детей в строгости, используют строгие методы и формы обучения. Они предоставляют собственным чадам инструкции и ожидают их исполнения. В подобных семьях функционируют строгие принципы и условия. При проступках и неправильном поведении, капризах, родители наказывают своего ребенка, не принимая во внимание его мнения, не требуя предоставления каких-нибудь разъяснений. В данной модели очень урезана независимость ребенка. Родители, держащиеся этого манеры воспитания, считают, что их ребенок вырастет покорным, исполнительным, ответственным и серьезным. Но конечный результат в действительности абсолютно расходится с целью родителей. Энергичные и сильные, согласно нраву, ребята начинают выражать себя, как правило, в подростковом возрасте. Они восстают, выражают враждебность, ругаются с отцом и матерью, хотят независимости, самостоятельности и непосредственно по этой причине нередко уходят из родительского дома. Робкие дети подчиняются отцу с матерью, ощущают боязнь пред ними, опасаются санкций. В перспективе такие люди становятся несамостоятельными, пугливыми, закрытыми и хмурыми. Некоторые ребята, вырастая, принимают образец отца с матерью - формируют семьи, схожие с теми, в которых росли сами, держат детей в строгости.

2. Авторитетный стиль в семейном воспитании. Данную форму эксперты в отдельных источниках обозначают терминами «демократичный стиль воспитания», «сотрудничество», таким образом, она считается более благоприятной для развития гармоничной личности. Этот образ воспитания базируется на теплых отношениях и достаточно значительном степени контроля. Отец с матерью постоянно открыты для общения, стараются дискуссировать и улаживать совместно с собственными детьми все без исключения образующиеся трудности. Матери и отцы поощряют независимость сыновей и дочерей, но в отдельных случаях могут указать на то, что необходимо делать. Ребята прислушиваются к старшим, понимают термин «необходимо». Вследствие авторитетной манеры воспитания ребята станут социально приспособленными. Они никак не опасаются контактировать с другими людьми, могут находить общий язык. Авторитетный стиль воспитания дает возможность вырастить независимых и решительных личностей, обладающих большой самооценкой и способных к самоконтролю. Можно сказать, что, авторитетный стиль является безупречной формой воспитания. Но сильная склонность к нему все же не- желательна. Для детей в раннем возрасте нужен и может быть полезен авторитаризм, исходящий от отца с матерью. Например, родители обязаны указывать малышу на не- верное поведение и предъявлять требования к соблюдению тех или иной социальных норм и законов Никитская Е. А., Маркова С. В. Родительский клуб как форма работы с семьями проблемных подростков // Народное образование. / Е. А. Никитская. - 2021. - №1. - С. 253..

3. Либеральный стиль взаимоотношений. Свободный (попустительский) образ воспитания прослеживается в тех семьях, где отец с матерью считаются весьма толерантными. Они контактируют с собственными чадами, полностью, все без исключения позволяют им, не вводят практически никаких запретов, стараются показать абсолютную любовь к собственным сыновьям и дочкам. Ребята, воспитывающиеся в семьях с свободной моделью взаимоотношений, обладают следующими особенности: являются нередко враждебными, нервными; стараются ни в чем не отказывать себе; предпочитают хвастаться; не имеют пристрастия к физической и интеллектуальной деятельности; показывают самонадеянность, близкую с хамством; конфликтуют с иными людьми, которые не потакают им. Зачастую неумение отца с матерью осуществлять контроль собственных детей приводит к тому, что они попадает в асоциальные группы.

4. Индифферентный стиль воспитания детей в семье. В данной модели идет акцент на равнодушных родителях и обозленных ребят. Матери и отцы никак не концентрируют внимание на собственных сыновей и дочерей, имеют прохладное отношение к ним, никак не выражают заботы, ласки и любви, заняты только лишь собственными трудностями. Дети ничем не ограничены. Они не понимают практически никаких запретов. Им не привиты подобные принципы, как «добро», «сочувствие», по этой причине ребята никак не выражают сострадание ни к животным, ни к остальным людям. Ребята в данных семьях ощущают себя ненужными. У них прослеживается отклоняющееся поведение с разрушительными импульсами.

Выделяют два типа воспитания, которые обладают отрицательными чертами: гипоопекающий тип воспитания и гиперопекающий тип воспитания Никитская Е. А., Маркова С. В. Работа школы с семьей подростка девиантного поведения. / Е. А. Никитская // Социальная педагогика. - 2021. - №2. - С. 35..

Согласно гипоопекающему типу воспитания взаимоотношения между ребенком и родителями в семье складываются по принципу эмоционального неприятия ребенка в семье, то есть ребенок не полу- чает должного внимания и заботы в семье, он не чувствует привязанности к своим родителям, не хочет делиться с ними своими переживаниями. Тем самым, можно сказать о том, что ребенок не проявляет доверие и теплоту к родителям.

Гиперопекающий тип полностью противоположен гипоопеке. Такой тип воспитания предполагает, что родители, наоборот, слишком сильно заботятся о ребенке, при- чем они сами стремятся адаптировать его к окружающей жизни согласно собственным представлениям. Часто такие родители ориентированы на достаточно высокие достижения ребенка, однако не учитывают возрастные, личностные и психолого-педагогические особенности ребенка. Так как ребенок убежден, что родители будут его любить только в том случае, если он будет соответствовать их представлениям, то он старается всячески выполнить их поручения. Следовательно, у ребенка существует хроническая боязнь неудачи, неуверенность в собственных способностях.

Из вышесказанного объективно следует, что семья, являясь одним из важнейших социальных институтов, влияет как на усвоение социальных ценностей, так и на формирование различного рода отклонений в поведении личности. Необходимо понимание функций семьи, целей воспитания и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исходя из вышесказанного, отметим, что на сегодняшний день к вопросам семьи проявляется интерес как в политике (разрабатываются и внедряются различные меры государственной поддержки), общественной жизни, так и в научной среде в области гуманитарных знаний. Один из основных аспектов обращения к семье - это ее значение для современного человека. Семья - важнейший социальный институт, отвечающий за воспроизводство населения, воспитание и социализацию подрастающего поколения. Именно в семье формируются и передаются накопленные знания, умения и навыки, а также традиции и ценности.

Естественно, на становление личности ребенка кроме семьи еще влияют и другие факторы, например биологические, социальные и так далее. Тем не менее, свой первый социальный опыт ребенок получает именно в семье, там же он получает первые установки, которые откладываются в его подсознании. Все члены семьи влияют на формирование личности. Поэтому необходимо вокруг ребенка создавать доброжелательную гармоничную атмосферу, чтобы ребенок в любом возрасте чувствовал себя комфортно, был в безопасности и не боялся поделиться с родителями своими переживаниями, страхами, неудачами или, наоборот, поделиться своими успехами.

Влияние семьи на развитие личности разнообразно в зависимости от стиля взаимодействия, индивидуальных качеств членов семьи. Именно семья, прежде всего, призвана удовлетворить потребность своих членов в признании, уважении, оказать эмоциональную поддержку, психологическую защиту. К сожалению, далеко не всегда и не каждая семья оказывается способной выполнить в достаточной мере эти важные функции.

Таким образом, можно говорить о том, что в современном мире человеку трудно найти определенные ориентиры своей жизни, поэтому необходима надежная точка опоры. Именно семья, та базисная структура, которая может поддержать индивида в любой ситуации. Несмотря на происходящие изменения в современном пространстве культуры, что находят отражения и в семейных отношениях (смена социальных ролей, преобладание индивидуальных ценностей, зачастую сложное материально-экономическое положение), семья остается устойчивым социальным институтом и играет значительную роль для стабильного развития государства. Именно в семье происходит социализация подрастающего поколения, там же закладываются основы для формирования гражданина.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Нормативно-правовые акты

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ, от 14 марта 2020 г. № 1-ФКЗ). // Российская газета. - 04.07.2020. - №144.

2. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ (ред. от 31.07.2023) // Собрание законодательства РФ. - 01.01.1996. - №1. - Ст. 16.

Научная и учебная литература

3. Аверин, В.А. Психология детей и подростков: учебное пособие / В.А. Аверин. - СПб.: Издательство Михайлова В.А., 1998. - 379 с.

4. Аккерман, Н. Семья как социальная и эмоциональная единица / Н. Аккерман. - СПб.: Питер, 2007. - 184 с.

5. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект-Пресс, 2010. - 368 с.

6. Божович, Л. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. Божович. - СПб.: Академия, 2008. - 400 с.

7. Будылина, О.М. Семья - главная ценность в жизни / О.М. Будылина, Т.А. Черданцева. - М.: Педагогика, 2013. - 91 с.

8. Головей, Л.А. Психология развития и возрастная психология: Учебник и практикум для прикладного бакалавриата / Л.А. Головей. - М.: Юрайт, 2016. - 642 с.

9. Залевский, Г. Личность и фиксированные формы поведения / Г. Залевский. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - 465 с.

10. Курпатов, А. В. Счастливый ребенок. Универсальные правила. / А. В. Курпатов. - М.: Филипок и К, 2019. - 448 с.

11. Фабер А., Мазлиш Э. Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили. / А. Фабер. - М.: Бомбора, 2020. - 336 с.

Периодические издания

12. Басова, Я. С. Влияние семьи как социального института на формирование личности ребенка. / Я. С. Басова, Ю. В. Сорокопуд // Педагогический вестник. - 2019. - № 11. - С. 6-7.

13. Голтвянская, Е. Г. Ресурсные методы и формы работы с личностью, семьёй в период кризиса неопределённости. / Е. Г. Голтвянская // Антология Российской психотерапии и психологии: Сетевое научно-практическое издание, Москва, 02-06 ноября 2023 года. - Москва: Общероссийская общественная организация «Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига», 2023. - С. 260.

14. Егорова, Н. В. Личность, формирование личности ребенка в семье. / Н. В. Егорова // Современная система образования: сохраняя прошлое, создаем будущее. Актуальные вопросы педагогической теории и практики: Сборник научных трудов / Под редакцией О.В. Кирилловой. - Чебоксары: Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова, 2018. - С. 94-99.

15. Котова, Ю. С. Роль семьи в системе социального воспитания личности ребенка. / Ю. С. Котова, И. Г. Третьяк // Диалог культур - диалог о мире и во имя мира. - 2014. - № 1. - С. 37-41.

16. Леонтьева, А. С. Неполные семьи как фактор социализации личности. / А. С. Леонтьева // Инновации. Наука. Образование. - 2020. - № 15. - С. 439-442.

17. Мамедова Е. Н., Мамедова Л. В. Влияние семьи на развитие личности. / Е. Н. Мамедова // Современные наукоемкие технологии. - 2021. - № 11-2. - С. 364-368.

18. Панкратова, Т. М. Семья как фактор формирования деструктивных установок личности. / Т. М. Панкратова, К. Е. Майорова // Человеческий фактор: Социальный психолог. - 2020. - № 1(39). - С. 392-400.

19. Парьева, К. А. Роль семьи в формировании личности ребенка: теоретический аспект. / К. А. Парьева // Шаг в науку. - 2017. - № 1. - С. 181-183.

20. Салимова, А. Г. Традиционные ценности семьи как основа формированиия личности в современном обществе. / А. Г. Салимова // Актуальные проблемы современной науки: взгляд молодых ученых: Материалы Международной научно-практической конференции, Грозный, 26-27 апреля 2019 года. - Грозный: Чеченский государственный педагогический университет, 2019.

21. Сенницкая, Е. В. Связь между особенностями личности «Доминирующего» и «Подчинённого» лица в родительской семье и особенностями личности ребёнка. / Е. В. Сенницкая // Психолог. - 2023. - № 5. - С. 18-99.

22. Cмирнов, Т. А. Социализация личности: проблемы формирования толерантности личности в семье. / Т. А. Cмирнов // Успехи современной науки. - 2016. - Т. 1, № 5. - С. 56-58.

Размещено на Allbest.ru