Женщины в науке и гендерная предвзятость
Гендерная предвзятость – это склонность отдавать предпочтение одному полу по сравнению с другим или делать предположения о ком-либо на основе его пола. Гендерная предвзятость в науке. Результаты исследований, использовавших метод слепой выборки.
| Рубрика | Социология и обществознание |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 30.04.2023 |
| Размер файла | 26,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Сибирский федеральный университет
Институт Фундаментальной Биологии и Биотехнологии
Реферат
по методологии научного творчества
"Женщины в науке и гендерная предвзятость"
Выполнила студентка 3 курса ИФБиБТ
Группы ББ 20-01Б
Мартынова Александра Алексеевна
Преподаватель
Г.В. Жукова
Введение
Гендерная предвзятость - это склонность отдавать предпочтение одному полу по сравнению с другим или делать предположения о ком-либо на основе его пола. Гендерная предвзятость часто является результатом гендерного эссенциализма, то есть веры в то, что человек, действие или черта по своей сути являются мужскими или женскими. Проявлением гендерного эссенциализма так же является концепция распределения гендерных ролей.
Гендерные роли - социальная и поведенческая норма, которая считается подходящей для мужчины или женщины в социальной среде или в межличностных отношениях. Мужские роли обычно ассоциируются с силой, агрессией и доминированием, а женские роли - с пассивностью, заботой и подчинением. Гендерная социализация начинается с рождения и происходит через четыре основных фактора социализации: семья, образование, группы сверстников и средства массовой информации.
В рамках социализации в различных половозрастных группах у человека могут сформироваться определенные стереотипные понятия о поведении человека, его чертах характера и предназначении, связанных с полом. Гендерный стереотип вреден, когда он ограничивает возможность женщин и мужчин развивать свои личные способности, продолжать свою профессиональную карьеру и делать выбор в отношении своей жизни.
Гендерные стереотипы отчасти обязаны своим происхождением гендерному разделению труда, в соответствии с которым средства производства и распределения контролируются мужчинами в рамках патриархальной социальной, экономической и культурной структуры. Когда гендерные стереотипы привязываются к профессиональной деятельности, это искажает авторитет, который люди приписывают мужчине или женщине, которые работают на какой-либо должности [1,2].
Гендерное неравенство является глобальной проблемой по сей день. 10 февраля 2023 года официальный вестник ООН выпустил статью, в которой Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций призвал покончить с гендерными предубеждениями в науке. "В мире все еще очень много мест, где доступ женщин и девочек к образованию ограничен или полностью закрыт, - говорится в послании. - Факторы неравенства и дискриминации продолжают мешать раскрытию их потенциала. Женщины составляют менее трети рабочих кадров в научной, технологической, инженерной и математической областях, а на самых передовых рубежах их доля и того меньше. Лишь каждый пятый профессионал, занимающийся проблемой искусственного интеллекта, - женщина [3]". "Только используя все источники знаний, все источники таланта, мы сможем раскрыть весь потенциал науки и ответить на вызовы нашего времени". - говорится в послании Генерального директора ЮНЕСКО Одрэ Азуле.
Гендерная предвзятость в науке. Сбор данных
Гендерные данные важны для женщин в науке, медицине и глобальном здравоохранении, чтобы как отслеживать прогресс, так и критически оценивать исследовательские процессы и результаты. За последние два десятилетия появился целый ряд гендерных данных. Особый вклад в сбор данных по гендерной детерминации внесли: статистический отдел ООН, Всемирный Банк, кроме того, существует множество международных гендерных индексов, отражающих сводные данные по различным аспектам гендера, здоровья и развития.
Доля женщин в науке.
Данные Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры "Женщины в науке" показывают, что женщины составляют менее 30% исследователей в мире, из них только 19% в Южной и Западной Азии, 23% в Восточной Азии и Тихоокеанском регионе, 30% в Африке к югу от Сахары, 32% в Северной Америке и Западной Европе и 45% в Латинской Америке. Доля женщин-исследователей растет во всем мире, хотя они публикуют в среднем меньше научных работ, чем исследователи-мужчины, и с меньшей вероятностью сотрудничают на международном уровне. В Европе и Северной Америке мужчины по-прежнему чаще, чем женщины, заканчивают естественные науки, математику и информационно-коммуникационные технологии и получают высшее образование для трудоустройства. Женщин часто вытесняют из научной карьеры структурные барьеры; Наука в Австралии Гендерное равенство, Американская ассоциация женщин-университетниц, и Европейская комиссия сообщают, что гендерное неравенство является функцией системных факторов, не связанных со способностями, включая предвзятость, организационные ограничения, организационную культуру и различия в требованиях работы и семьи. Анализ данных Программы международной оценки учащихся парадоксальным образом показал, что страны с высоким уровнем гендерного равенства имеют одни из самых больших гендерных разрывов в среднем и высшем образовании в области науки, технологии, инженерии и математики (STEM) [4,5]. По сей день в академических кругах сохраняется нехватка женских преподавателей в области STEM, при этом количество женщин-преподавателей сокращается при повышении рангов. Наибольшая разница наблюдается на уровне профессоров: только 23,5% профессоров STEM в стране (США) составляют женщины. Было выявлено, что 52, 5% докторских степеней в области естественных наук присуждаются женщинам, однако равные показатели получения степени не приводят к равному получению преподавательских или докторских должностей [6].
Результаты исследований, использовавших метод слепой выборки для выявления гендерной предвзятости
В рандомизированном двойном слепом исследовании [7] (n = 127) преподаватели естественных наук из университетов с высокой исследовательской активностью оценивали материалы заявки студента, которому случайным образом было присвоено мужское или женское имя, на должность руководителя лаборатории. Участники факультета оценили кандидата мужского пола как значительно более компетентного и приемлемого для найма, чем идентичную претендентка женского пола. Участники также выбрали более высокую стартовую зарплату и предложили больше карьерного наставничества кандидату мужского пола. Пол участников исследования не повлиял на ответы, так что преподаватели женского и мужского пола с равной вероятностью проявляли предвзятое отношение к студентке. Анализ посредничества показал, что студентка с меньшей вероятностью была принята на работу, потому что ее считали менее компетентной, чем аналогичного претендента мужского пола.
Согласно представленным данным, можно заметить, что гендерные предубеждения начинаются на ранних этапах обучения и могут повлиять на карьеру. По математике девочки превзошли мальчиков на экзамене, который оценивался анонимно, но мальчики превзошли девочек, когда учителя знали их имена [8]. Аналогичным образом, учителя 6-го класса поставили девочкам более низкие оценки по математике, хотя девочки набрали больше баллов, чем мальчики, в национальных стандартизированных тестах. Эффект был иным для тестов по другим предметам, таким как английский и другие языки, где стереотипные ожидания не ставили девочек в невыгодное положение [8]. гендерный предвзятость пол
В пример можно привести еще несколько исследований, подтверждающих, что преподаватели (профессора) проецируют свои гендерные ожидания на резюме. Это исследование 2012 года подтверждает результаты исследования, опубликованного в 1999 году, в котором 238 академических психологов (118 мужчин и 120 женщин) оценивали резюме, в котором случайным образом были указаны мужские или женские имена [9]. Испытуемые дали кандидату - "мужчине" лучшие оценки за преподавание, исследования и обслуживание и указали, что они с большей вероятностью примут на работу мужчину, чем женщину. В исследовании 2013 года 243 аспирантам было предложено оценить рефераты научных статей, в которых исследователи систематически меняли пол каждого автора реферата (используя случайную выборку наиболее популярных имен из базы данных Администрации социального обеспечения США о людях, родившихся в 1960-х годах, что отражает демографию большинства населения США). Испытуемые оценивали статьи с именами авторов мужского пола как имеющие более высокое научное качество, опять же по идентичным тезисам [10]. В 2014 году студентов магистратуры оценивали экспериментально в ходе исследования, попросив их "нанять" кандидата на работу по математике, когда им была предоставлена информация, включающая пол кандидатов и оценки по математике. Исследователи заявили, что "как мужчины, так и женщины-испытуемые в два раза чаще нанимают мужчину, чем женщину" (P <0,003) [11]. Поразительно, что испытуемые нанимали мужчин, даже если его прошлые оценки по математике были ниже, чем у женщин.
Влияние гендерной предвзятости на карьерный рост в научной сфере
Исследователи из Гарвардского университета математически проанализировали влияние количества публикаций на способность преподавателей добиваться постоянного места работы в области экономики: чем больше опубликованных статей, тем больше вероятность того, что профессор получит постоянное место работы. Затем исследователи проанализировали, с кем публиковались сотрудники факультета. Они обнаружили, что независимо от того, публикуются ли работы преподавателей-мужчин с соавторами-женщинами или с авторами обоих полов, они получили примерно одинаковое количество баллов (6-8% баллов в их модели). Если женщины публиковались с другими женщинами-авторами, они получали около 9% баллов, но примечательно, что если женщины публиковались с мужчинами, женщины получали менее 1% баллов согласно шкале оценивания [12]. Это указывает на то, что если женщина публикуется с соавторами-мужчинами, ее вклад недооценивается.
Исследование практики цитирования в области нейронаук [13] так же выявило проблему гендерной предвзятости к авторам-женщинам при цитировании их научных работ. Было выявлено, что списки литературы, как правило, включают больше статей с мужчинами в качестве первого и последнего автора, чем можно было бы ожидать, если бы пол не был указан при цитировании.
Есть также свидетельства того, что предвзятость влияет на экспертную оценку при финансировании грантов, то есть на ключевой компонент академического пребывания и продвижения в должности, и также часто и при приеме на работу. Исследование 2018 года показало, что при сравнении исследователей, у которых были аналогичные показатели успешности финансирования в прошлом, кандидатам мужского пола отдавалось предпочтение перед женщинами. Примечательно, что эта очевидная гендерная предвзятость исчезла, когда были введены новые процедуры, которые включали просвещение о явлении гендерной предвзятости [14]. Только 31% получателей грантов NIH составляют женщины; однако продолжительность их финансирования после получения первого крупного гранта NIH сопоставима с продолжительностью их коллег-мужчин [15]. Авторы отметили, что наиболее разительное различие было связано с первоначальной недопредставленностью женщин в пуле претендентов на грант, предположительно на уровне доцента. Тем не менее, в академических кругах сохраняется нехватка женских преподавателей в области STEM (наука, технология, инженерное дело и математика), при этом количество женщин-преподавателей сокращается при повышении рангов. Наибольшая разница наблюдается на уровне профессоров: только 23,5% полных профессоров STEM в стране (США) составляют женщины.
Делегирование обязанностей на рабочем месте
Предубеждение также влияет на служебную работу в академических кругах в целом. Женщины-преподаватели выполняют больше менее уважаемых обязанностей академической службы (иногда называемых работой по дому в учреждении), и, в свою очередь, эти задачи не повышают статус женщин и действительно могут конкурировать со временем, необходимым для продвижения исследований и публикаций, необходимых для пребывания в должности и продвижения по службе [16]. Хотя возможно, что в академических кругах женщинам делегируют эти служебные обязанности, потому что они менее продуктивны или профессиональны, ряд продуманных исследований предполагает, что гендерные предубеждения имеют место. Исследования с использованием денежного вознаграждения в слепых группах смешанного пола (где участники не знали отдельных членов группы) показали, что и женщины, и мужчины ожидают, что женщины будут добровольно выполнять задания, даже если это уменьшит их вознаграждение, но принесет пользу другим членам группы.
Моббинг.
Термин "моббинг" описывает эскалацию конфликта на рабочем месте, при котором баланс сил смещается в ущерб одной из сторон. Эта сторона конфликта систематически подвергается враждебным, которые могут привести к значительному ущербу для отдельных лиц и компаний. Цушлаг (Zuschlag 1994) уточняет это явление относительно групп людей, которые могут стать жертвами издевательств. Представители определенных меньшинств, таких как иностранцы, инвалиды, гомосексуалисты или женщины мужских профессий, могут подвергаться стигматизации как "козлы отпущения" и, таким образом, становиться жертвами моббинга [17].
"Понятие моббинга широко используется для обозначения инцидентов не-сексуального и не-расистского притеснения, хотя сексуальные и расистские притеснения тоже могут подразумеваться под этим термином" (Einarsen et al. o. J., S. 2). Сексуальные домогательства на рабочем месте служат для сохранения существующих патриархальных властных отношений между полами. "Сегодня никто всерьез не сомневается в том, что в случае сексуального насилия речь идет не об исключительном явлении, не о патологических преступниках, а о том, что сексуальное насилие является выражением и инструментом существующей гендерной иерархии" (Heiliger 1992, S. 14).
В книгах "Гендерная шрапнель на академическом рабочем месте" [18] и "Моббинг. Психотеррор на рабочем месте и в школе" [17] описаны другие культурные проблемы, с которыми сталкиваются женщины в традиционно мужских учреждениях: женщины-профессионалы могут не подвергаться открытой дискриминации, но вместо этого часто подвергаются более мелким оскорблениям, которые в совокупности наносят ущерб. Автор приводит примеры того, как женщин прерывали на собраниях, их не выслушивали, когда им приписывали их идею или работу другим, обвиняли в сговоре с другими женщинами или исключали из групповых решений или неофициальных мероприятий (например, выездов в гольф или покерных вечеров и т.д.). Она утверждает, что борьба с такими микроагрессиями отнимает у женщин энергию, которую в противном случае можно было бы посвятить профессиональной продуктивности. Действительно, одно исследование показало, что женщины-преподаватели естественных и инженерных наук, которые планировали уволиться с работы, намеревались сделать это из-за климата на своем факультете [19]. Определение климата включало такие аспекты, как восприятие изоляции; качество отношений с коллегами, включая способность просить и получать профессиональную помощь; вера в руководство департамента; и вероятность позитивных институциональных изменений.
Профессиональному успеху могут еще больше помешать сексуальные домогательства, о чем недавно подробно рассказала Национальная академия наук США [20]. Многочисленные скандалы и судебные иски в университетах за последние несколько лет подчеркнули сохраняющиеся проблемы с сексуальными домогательствами в академических кругах. Опубликованное в 2016 году исследование 1719 получателей грантов NIH на развитие карьеры в академической медицине показало, что 30% женщин-врачей подвергались сексуальным домогательствам [21]. Почти половина сообщила, что это негативно повлияло на их карьеру. Действительно, утверждалось, что сексуальные домогательства являются основной причиной ухода женщин из науки. Сообщений о сексуальных домогательствах было так много, что Национальный научный фонд (NSF) в 2016 году опубликовал заявление для прессы, в котором осудил домогательства, призвал сообщать о правонарушителях и пригрозил заблокировать финансирование учреждений, которые неадекватно решают проблемы сексуальных домогательств [22].
Вывод
Сегодня гендерная предвзятость встречается на всех этапах становления карьеры женщин в науке: от начальной школы до степени PhD, как в статусе учащихся, так и на рабочем месте. Гендерное равенство является правом человека и имеет важное значение для достижений мировым сообществом полноты человеческого потенциала и устойчивого развития в научной сфере.
Список использованных источников
1. Федоров В.Х. и др. Влияние гендерных стереотипов на формирование и эффективность функционирования российского рынка труда //Московский экономический журнал. - 2021. - №. 12. - С. 447-453.
2. Шейхова, М.С. Гендерное измерение социально-экономической ситуации в Ростовской / М.С. Шейхова // Вестник Донского государственного аграрного университета. 2020. № 1-2 (35). С. 64-71.
3. UN Educational, Scientific and Cultural Organization Women in science http://uis.unesco.org/en/topic/women-science, Accessed 26th Aug 2018
4. Stoet G., Geary D. C. The gender-equality paradox in science, technology, engineering, and mathematics education //Psychological science. - 2018. - Т. 29. - №. 4. - С. 581-593.
5. Shannon G. et al. Gender equality in science, medicine, and global health: where are we at and why does it matter? //The Lancet. - 2019. - Т. 393. - №. 10171. - С. 560-569.
6. Feldon D. F. et al. Time-to-credit gender inequities of first-year PhD students in the biological sciences //CBE--Life Sciences Education. - 2017. - Т. 16. - №. 1. - С. ar4.
7. Moss-Racusin C. A. et al. Science faculty's subtle gender biases favor male students //Proceedings of the national academy of sciences. - 2012. - Т. 109. - №. 41. - С. 16474-16479.
8. Lavy V., Sand E. On the origins of gender gaps in human capital: Short-and long-term consequences of teachers' biases //Journal of Public Economics. - 2018. - Т. 167. - С. 263-279.
9. Steinpreis R. E., Anders K. A., Ritzke D. The impact of gender on the review of the curricula vitae of job applicants and tenure candidates: A national empirical study //Sex roles. - 1999. - Т. 41. - №. 7-8. - С. 509-528.
10. Knobloch-Westerwick S., Glynn C. J., Huge M. The Matilda effect in science communication: an experiment on gender bias in publication quality perceptions and collaboration interest //Science communication. - 2013. - Т. 35. - №. 5. - С. 603-625.
11. Reuben E., Sapienza P., Zingales L. How stereotypes impair women's careers in science //Proceedings of the National Academy of Sciences. - 2014. - Т. 111. - №. 12. - С. 4403-4408.
12. Sarsons H. Recognition for group work: Gender differences in academia //American Economic Review. - 2017. - Т. 107. - №. 5. - С. 141-145.
13. Dworkin J. D. et al. The extent and drivers of gender imbalance in neuroscience reference lists //Nature neuroscience. - 2020. - Т. 23. - №. 8. - С. 918-926.
14. Tamblyn R. et al. Assessment of potential bias in research grant peer review in Canada //Cmaj. - 2018. - Т. 190. - №. 16. - С. E489-E499.
15. Hechtman L. A. et al. NIH funding longevity by gender //Proceedings of the National Academy of Sciences. - 2018. - Т. 115. - №. 31. - С. 7943-7948.
16. Guarino C. M., Borden V. M. H. Faculty service loads and gender: Are women taking care of the academic family? //Research in higher education. - 2017. - Т. 58. - С. 672-694.
17. Колодей К. Моббинг. Психотеррор на рабочем месте и в школе. - 2021.
18. Mayock E. Gender shrapnel in the academic workplace. - Springer, 2016.
19. Callister R. R. The impact of gender and department climate on job satisfaction and intentions to quit for faculty in science and engineering fields //The Journal of Technology Transfer. - 2006. - Т. 31. - С. 367-375.
20. National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine et al. Sexual harassment of women: climate, culture, and consequences in academic sciences, engineering, and medicine. - 2018.
21. Jagsi R. et al. Sexual harassment and discrimination experiences of academic medical faculty //Jama. - 2016. - Т. 315. - №. 19. - С. 2120-2121.
22. Roper R. L. Does gender bias still affect women in science? //Microbiology and Molecular Biology Reviews. - 2019. - Т. 83. - №. 3. - С. e00018-19.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Гендерная принадлежность как основа социальной жизни. Причины господства и подчинения в различных направлениях социально-философской мысли: теория социального конструирования, социализации и интеракционизма. Роль женщины и роль мужчины в цивилизации.
презентация [218,6 K], добавлен 14.12.2015Гендерная идентичность как специфический тип социальной идентичности индивида и группы. Особенности проявления социокультурной идентичности и самоидентификации белорусского населения по гендерному признаку. Формирование признаков семейной идентичности.
эссе [16,6 K], добавлен 08.11.2010Содержание понятия гендер, разница между гендером и статью. Гендерные стереотипы и конфликты. Сексуальные домогательства на работе. Женщина в семейном быту. Транссексуализм, трансвестизм, гомосексуализм. Государственная политика поддержки семьи.
реферат [15,3 K], добавлен 29.01.2009Укрепление позиций женщин в системе общественных отношений. Исследование гендерных аспектов менеджмента. Появление новой социальной кагорты "деловых женщин". Принцип равных прав и возможностей обоих полов. Гендерная ассиметрия.
реферат [18,0 K], добавлен 06.11.2006Социализация как одно из центральных понятий. Биологический пол и гендерная идентичность, стереотипы мужского и женского поведения в различных культурах. Теории и механизмы социализации, влияние взаимоотношений родиителей на процесс идентификации.
лекция [20,9 K], добавлен 11.12.2009Проблема гендерной дифференциации заработной платы как формы дискриминации на рынке труда, ее экономические и социальные последствия. Российская модель реализации государственной политики гендерного равенства с учетом ее специфических признаков.
курсовая работа [742,8 K], добавлен 22.12.2012История изменений представлений о маскулинности и феминности. Воздействие системы административного контроля на интимность, конструирование дискурса секса и репродуктивного здоровья в рамках школы. Гендерная составляющая и половое воспитание школьников.
реферат [18,4 K], добавлен 06.01.2010Гендерная репрезентация в индустрии видеоигр. Поиск взаимосвязи между структурными особенностями игрового процесса с точки зрения игрока и гендерной ролью, которую он исполняет. Гендерные роли персонажей видеоигр. Гендерные режимы игрового сообщества.
дипломная работа [3,9 M], добавлен 15.12.2015Немного из истории дискриминации женщин. Гендер. Гендерная терминология. Женщина в свете СМИ. Женская литература. Социальная дискриминация женщин. Дискриминация женщин в современной России.
реферат [45,4 K], добавлен 10.09.2007Гендерная социализация как проблема глобального общества. Современное общество Беларуси и проблема его гендерной социализации. Меры по реализации гендерной политики. Содержание понятия "Gender". Общественное доверие как показатель социализации личности.
контрольная работа [36,7 K], добавлен 18.07.2013
