Копилка волонтера "Все что тебя касается"

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Разработка плана занятия с волонтерами в рамках комплексной подготовке волонтёров «ВСЕ ЧТО ТЕБЯ КАСАЕТСЯ»

Новикова Л.В.

Афоризм дня: «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его»

Лев Толстой

1. Волонтёрство как стиль жизни

Ход занятия

Знакомство участников в группе. Упражнение «Ладошки».

Педагог предлагает участникам взять «ладошки» - заготовки из бумаги. По центру участник пишет своё имя. А на пяти пальцах пишет то, о чём он хотел бы поделиться с остальными: увлечения, чем гордится, где учится, что читает... Далее дети презентуют свои «ладошки» по кругу и приклеивают их с помощью скотча в общий круг-заготовку (10 мин).

Педагог: Часто молодые люди не могут реализовать все свои потребности, занимаясь лишь каждодневной рутиной (учёба в школе, занятия в спортивной секции и т.д.). В этом случае волонтерский труд может внести разнообразие, позволяя отвлечься от привычных дел. Волонтерская работа помогает человеку оторваться от общепринятого и заставить его делать то, чего от него не ожидают окружающие. Волонтёрский труд не просто облагораживает, но позволяет стать человеку особенным, не таким, как все..

Кто такие волонтеры?

Волонтеры - это молодые люди, которые добровольно принимают участие в каком-либо деле. Волонтеры работают по всему миру. Практически ни одна сфера общественной жизни, включая экологию, образование, здравоохранение, культуру, не обходится без поддержки волонтеров.

Волонтеры помогают взрослым специалистам вести работу по профилактике табакокурения, наркомании, алкоголизма, ВИЧ/СПИДа, инфекций, передаваемых половым путем (ИППП) и решать проблемы, связанные с этими заболеваниями.

Профилактика - это предупреждение заболевания

Волонтеры распространяют информацию о вышеперечисленных заболеваниях, помогают людям избавляться от опасных привычек, которые могут привести к заболеванию, учат их справляться со сложными жизненными ситуациями. Волонтеры участвуют в самых разных мероприятиях например:

- проводят занятия со сверстниками в группах и индивидуально;

- помогают проводить акции, фестивали, выставки;

- участвуют в творческих конкурсах;

- помогают выпускать и распространять плакаты, слоганы, буклеты.

Волонтерство - это неоплачиваемая, сознательная, добровольная деятельность на благо других. Любой, кто сознательно и бескорыстно трудится на благо других, может называться волонтером.

В чём заключается волонтёрский труд?

Часто молодые люди не могут реализовать все свои потребности, занимаясь лишь каждодневной рутиной (учёба в школе, занятия в спортивной секции и т.д.). В этом случае волонтерский труд может внести разнообразие, позволяя отвлечься от привычных дел. Волонтерская работа помогает человеку оторваться от общепринятого и заставить его делать то, чего от него не ожидают окружающие. Волонтёрский труд не просто облагораживает, но позволяет стать человеку особенным, не таким, как все...

Любое действие человека направлено на удовлетворение той или иной потребности. Мы готовим ужин, так как хотим есть. Мы смотрим фильмы, так как хотим испытать новые эмоции и впечатления. Все это мы делаем для удовлетворения своих потребностей. И у волонтеров, желающих безвозмездно помочь людям, также есть мотивация и потребности.

В чём заключается волонтёрский труд?

Обсуждение особенностей волонтёрского труда

Волонтёрский труд:

· Имеет общественную пользу

· Выполняется в свободное время

· Имеет добровольный характер

· Не предусматривает оплату труда

Кто нуждается в помощи волонтёра?

Подсказка: социально-незащищённые слои населения: старики, дети, инвалиды, сироты, малообеспеченные семьи, бездомные животные, птицы, экология и т.д.

Какими качествами должен обладать волонтёр?

В _________________________________________

О _________________________________________

Л _________________________________________

О _________________________________________

Н _________________________________________

Т __________________________________________

Е __________________________________________

Р __________________________________________

Свой вариант: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Определи для себя, какие потребности испытываешь лично ты:

· Помощь нуждающимся;

· Улучшение своего сообщества;

· Приобретение опыта работы;

· Применение неиспользованных навыков;

· Приобретение новых навыков;

· Возможность выбраться из дома;

· Внести какое-либо изменение в свою жизнь;

· Возможность быть активным и вовлеченным;

· Возможность встретиться с другими людьми;

· Возможность испытать чувство того, что ты кому-то нужен;

· Возможность попробовать себя в новом деле;

· Возможность установить профессиональные контакты;

· Возможность попробовать разные жизненные стили;

· Осознание своего значения для общества;

· Обретение чувства уверенности в себе;

· Получение удовлетворения от работы;

· Использование своего хобби для хороших дел;

· Решение новых проблем;

· Возможность учиться быть ответственным;

· Друг/подруга пошла, а я за ним/ней;

· Возможность проводить время весело со своими сверстниками;

· Получение признания других;

· Воплощение мечты в реальность;

· Помощь другу;

· Воздействие на других;

· Возможность быть личностью, а не элементом;

· Самоутверждение;

· Возможность познакомиться с людьми со схожими ценностями;

· Возможность быть примером своим детям;

· Возможность отдать то, что ты получил

· Свой вариант ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как работают волонтеры?

Донести до человека информацию или идею - очень непростое дело. Все мы видим, как много сил и средств тратят разные фирмы, чтобы заставить людей покупать какой-нибудь шоколад или стиральный порошок. А насколько сложнее убедить человека изменить свои привычки, свое поведение или мнение!

Чтобы влиять на сверстников, волонтеры используют разные приемы и методы. В основе всех методов работы волонтеров лежат два главных принципа: принцип «равный - равному» и принцип «активного участия». Эти принципы помогают волонтерам во всем мире донести информацию до своих сверстников.

I. Принцип «равный - равному» означает, что волонтер проводит занятия со своими сверстниками не свысока, не как учитель, а на равных. Они доверяют друг другу и могут говорить на одном языке, искренне и свободно, даже когда речь идет о проблемах, связанных с поиском новых ощущений, сексом, нежелательной беременностью, угрозой заражения инфекциями, передаваемыми половым путем (ИППП), и ВИЧ. Большой принцип «равный - равному» можно разбить на восемь маленьких частей: Основные Принципы Общения Равных (ОПОР).

Основные Принципы Общения Равных (ОПОР)

1. Доброжелательность: Волонтер не выказывает осуждения, отрицательных эмоций по отношению к другим.

2. Уважение: Волонтер уважает достоинство, ценности, чувства и мысли каждого человека.

3. Терпимость: Волонтер учитывает возрастные, социально-психологические особенности и потребности тех, с кем работает. Он не судит людей за тот образ жизни, который они вели раньше или ведут сейчас, а подталкивает их в сторону здорового образа жизни.

4. Внимательность: Волонтер умеет слушать и слышать других, а также замечать, слушают ли его. Иногда улыбка, жест, взгляд могут сказать больше, чем слова.

5. Точность: Волонтер всегда предоставляет точную информацию, которая будет понята однозначно и не нанесет вреда участникам.

6. Искренность: Волонтер говорит о своих чувствах искренне, ничего не придумывая. Однако он имеет право выбирать, что говорить, а что - нет. Неполная правда гораздо лучше, чем заведомая ложь.

7. Честность: Волонтер честно признается в том, что у него нет готового ответа на вопрос или решения проблемы. Он имеет право сказать: «В данный момент я не могу ответить на этот вопрос, но обещаю ответ найти». Волонтер держит слово, получает дополнительную информацию от более опытных волонтеров, тренеров или специалистов.

8. Открытость: Волонтер открыто рассказывает о целях и методах мероприятий, которые он проводит. Подростки участвуют в мероприятиях добровольно и имеют право знать о них все, прежде чем решат, принимать участие или нет.

II. Принцип «активного участия» означает, что те, кому волонтер передает знания, активно участвуют в процессе обучения. Волонтеры не читают сверстникам лекции и нотации на тему «что такое хорошо, и что такое плохо», а проводят с ними игры, ролевые игры, мозговые штурмы и другие упражнения, которые позволяют вовлечь в работу как можно больше людей. Человек, вовлеченный в процесс обучения, усваивает знания гораздо лучше, чем тот, кто просто пассивно слушает.

Как мы получаем информацию:

· 1% через вкус

· 2% через осязание

· 3% через обоняние

· 11% через слух

· 83% через зрение

Как мы запоминаем информацию:

· 10% когда читаем

· 20% когда слушаем

· 30% когда видим

· 50% когда видим и слышим

· 80% когда говорим

· 90% когда говорим и делаем

Как подготовить занятие?

Прежде чем вы начнете заниматься, нужно решить главные вопросы:

Что? Волонтеры проводят занятия для своих сверстников по системе «равный - равному». Можно провести одно занятие, а можно - целый цикл, в зависимости от возможностей и ресурсов. Если проводится цикл занятий, важно, чтобы все они были связаны общей целью, и каждый семинар, посвященный определенной теме, был одновременно самостоятельным и завершенным.

Где? Найди место, где вам будет удобно встречаться. Помещение должно быть довольно просторным, чтобы там можно было проводить игры и разминки. Если занятие будет проходить в классе, посмотри, можно ли убрать парты, чтобы посадить участников в круг. Это нужно и для проведения игр, и для создания дружественной атмосферы, и для того, чтобы занятие не ассоциировалось с традиционным школьным уроком.

Когда? В школе занятие можно провести во время классного часа. В других местах - в зависимости от того, как сумеете договориться. В среднем занятие может длиться от 40 минут до 1 часа.

С кем? Участниками занятия могут быть как сверстники волонтеров, так и дети помладше и старшего возраста. Обычно группа состоит из 15-18 человек. Но если занятия проводятся в школе, надо быть готовым, что это может быть и целый класс.

Заключительная часть

Упражнение на эмоциональную разрядку «Голова-плечи-колени-пальцы». Педагог показывает движения и произносит слова. Задача участников не просто повторить за ведущим, но и сделать это с поступательным ускорением темпа.

Голова - Берёмся обеими руками за голову

Плечи - Кладём ладони на плечи

Колени - Бьём себя по коленям

Пальцы - Делаем один щелчок пальцами

Колени - Бьём по коленям

Пальцы - Делаем один щелчок пальцами

Колени - Бьём по коленям

Пальцы - Делаем один щелчок пальцами

Голова - Берёмся обеими руками за голову

Плечи - Кладём ладони на плечи

Колени - Бьём себя по коленям

Пальцы - Делаем один щелчок пальцами

Уши - Берём себя за уши

Губы - Прикасаемся к губам

Глаза - Закрываем ладонями глаза

Нос - Берём себя за нос

Слова и движения повторяются неоднократно, причём с каждым разом всё быстрее и быстрее…

Помни! Волонтёры - это такие же люди, только немного лучше...

2. Как проводить занятие с группой

Ход занятия

1. Упражнение «Меня зовут… Я люблю…»

Задача: познакомить участников друг с другом и познакомиться с ними самому.

Инструкция: Все участники группы садятся в круг. Ведущий берет в руки мячик и говорит: «Меня зовут (называет свое имя), и я люблю (добавляется, что любит делать).

Потом педагог передает следующему участнику мяч, тот также представляется, говорит, что он любит, и передает предмет дальше.

2. Принятие правил работы группы

Сразу договоритесь о правилах работы группы. Эти правила желательно обсудить с ребятами и написать на листе ватмана. В знак согласия с правилами каждый может расписаться на этом листе. Правила могут быть, например, такими:

* Каждый имеет право покинуть группу в любой момент.

* Каждый имеет право на собственное мнение.

* В дискуссиях все говорят по очереди.

* Каждый говорит сам за себя.

* Каждый имеет право не обсуждать свою личную жизнь, если не хочет.

* Нельзя разглашать то, что узнал о личной жизни других участников на занятии.

* Можно смеяться, но вместе со всеми, а не над другими.

3. Введение в тему. Оценка информированности группы

Можно сказать несколько слов о том, почему выбрали такую тему для занятия и почему она актуальна для вашего региона, особенно для молодежи.

Для того чтобы выяснить, насколько ребята знакомы с проблемой, можно провести игру «Ассоциации». Обязательно продумайте вывод, которой следует сделать после завершения упражнения или игры.

4. Информационный блок

После того как группа убедилась в актуальности темы, можно переходить к информационному блоку. Существует несколько способов, как донести до аудитории информацию. Это может быть мини-лекция, дискуссия или мозговой штурм.

Если вы представляете материал в виде мини-лекции, не забывайте, что монолог должен длиться не более 15-20 минут. Во время рассказа лучше не смотреть поверх голов или себе под ноги. По ходу лекции можно обращаться к ребятам с вопросами, чтобы активизировать их внимание. Используйте наглядные материалы.

5. Закрепление материала и приобретение практических навыков

Особую роль в закреплении навыков играют ролевые игры.

Ролевая игра - это маленький спектакль, в ходе которого разыгрывается та или иная сцена, похожая на ситуацию из реальной жизни. Это не только весело, но и полезно. Каждый может примерить на себя роль другого человека, чтобы лучше его понять, может попробовать себя в непривычной ситуации, которая, вполне вероятно, когда-нибудь случится в реальной жизни. К тому же иногда гораздо легче говорить о вещах, которые как бы происходят с другим человеком, чем о себе.

В ролевой игре участвуют только те, кто хочет. Они показывают короткий спектакль для остальных членов группы.

Какие проблемы могут возникнуть при работе с группой и как их решать?

Проблема: Не все активно участвуют в работе.

Иногда в играх и других упражнениях несколько человек рвутся отвечать на каждый вопрос, а остальные слушают и лишь изредка вставляют слово. Активные участники запомнят информацию лучше, а пассивные многое пропустят мимо ушей. Чтобы занятие проходило не зря, нужно постараться вовлечь в работу как можно больше людей.

Что делать?

* Можно заниматься с маленькими группами (по 2-3 человека), особенно когда только начинаешь работать волонтером. Все будут на виду и не смогут отмалчиваться.

* Когда для игр и упражнений делите большую группу на маленькие, чаще меняйте состав групп. Человек может чувствовать себя робко в одной группе, но более уверенно - в другой.

* Иногда формируйте группы из одних девочек или одних мальчиков. Так легче обсуждать интимные проблемы.

* Давайте каждому участнику группы особую роль. Например, секретарь записывает все решения, хронометрист следит за временем, координатор определяет, в каком порядке говорят участники. Каждый почувствует свое значение и будет более активным.

* Объясняйте, что группа - это «общая лодка», в которой все или тонут, или плывут вместе, и что мнение каждого в обсуждении и принятии решений очень важно.

Проблема: Вы не укладываетесь в план.

Вы рассчитали, сколько времени займет каждая часть занятия, составили план. Но группа увлеклась упражнением и выполняет его слишком долго. Иногда, конечно, лучше задержаться, чем недоговорить об очень важном, но все-таки, старайся завершить все к назначенному времени.

Что делать?

* Имейте при себе часы или таймер.

* Старайтесь тратить на каждое упражнение ровно столько времени, сколько запланировано, и начинать каждый раздел занятия вовремя.

* Если вы видите, что какое-нибудь упражнение или задание затягивается, используйте таймер. Включите таймер так, чтобы все видели, и скажите: «У нас есть минута, чтобы закончить эту тему». Прерывайте участников вежливо, но твердо: «Давайте закончим это упражнение. Подведем итоги и перейдем к следующему вопросу».

* В плане должно быть несколько упражнений, которые можно не делать, если вам не будет хватать времени. Подготовьте также несколько упражнений про запас, которые можно будет добавить, если занятие пойдет слишком быстро.

* Не ссылайтесь на время слишком часто. Иначе участники подумают, что ты хочешь поскорее закончить встречу.

Проблема: Борьба за власть.

Один из участников пытается стать главным в группе. Не потому что он лучше всех о чем-то знает или что-то умеет, а просто из желания покомандовать или обратить на себя внимание. Он может перебивать ведущего или других участников, кричать, критиковать, унижать или указывать ведущему, что делать.

Что делать?

* Напомните группе, что вам еще много нужно сделать, а время уходит. Группа поможет вам повлиять на этого человека.

* Еще раз разберите с участниками правила работы. Обсудите, как поведение одного человека может влиять на ход занятий и что можно потерять при несоблюдении правил.

* Поговорите с крикуном с глазу на глаз. Попытайтесь вместе понять, почему он так себя ведет. Иногда такие люди просто боятся обсуждения некоторых тем или стесняются, когда другие в их присутствии говорят о личном.

* Объясните ему, что в группе все равны. Каждый имеет право на собственное мнение, если не нарушает правила.

Проблема: Слезы.

При обсуждении трудной темы кто-то расплакался. Даже самые сильные люди иногда не справляются со своими эмоциями.

Что делать?

* Дайте человеку время справиться с болью, прийти в себя. Слезы - естественная реакция на душевную боль.

* Если это произойдет в конце занятия, предложите ему поговорить, когда остальные участники разойдутся.

* Если человек справился с собой и готов говорить, дайте ему высказаться. Покажите ему, что понимаете его чувства.

Проблема: Трудный вопрос.

Вам задали вопрос, на который вы не знаете ответа.

Что делать?

* Повторите вопрос так, чтобы его слышала вся группа.

* Попросите человека объяснить, что он имеет в виду. Это может подсказать вам ответ и даст время подумать.

* Если понимаете, что не можете ответить сразу, не обязательно говорить «не знаю». Скажите: «Это сложный вопрос. Сейчас я не могу ответить, мы вернемся к нему позже». Или так: «Я не хочу отвечать на такой серьезный вопрос с бухты-барахты. Давайте я уточню некоторую информацию и дам ответ в следующий раз». И обязательно сделай это.

Упражнение «Похвала по кругу»

Задача: подчеркнуть индивидуальность каждого участника.

Инструкция:

Участники передают по кругу мяч и говорят, что именно нравится в том человеке, которому дает мяч, что привлекает в нем.

Заключительная часть

Упражнение «Интересное - полезное»

Задача: выяснить, что нового, интересного и полезного узнали участники тренинга и какой вывод сделали.

Инструкция: каждый участник тренинга высказывает свое мнение о тренинге, рассказывают, что понравилось, что нет, что для них было самым важным, что нового узнали, какой вывод сделали.

И в конце нашего занятия хочется вам рассказать притчу

Притча «Мудрец и юноша»

В селении пронесся слух о том, что появился мудрец, который может ответить на любые вопросы. И тогда один молодой человек подумал: «Дай-ка я перехитрю мудреца. Пойду в поле, поймаю бабочку и зажму ее между ладоней. Потом пойду к мудрецу и спрошу, жива бабочка или мертва. Если мудрец скажет, что жива, я сожму ладони покрепче и покажу ему, что бабочка мертва. А если он скажет, что мертва, то я раскрою ладони - и бабочка улетит».

Как подумал, так и сделал. Пошел он в поле, поймал бабочку и принес ее к мудрецу: «Вот, мудрец, у меня в руках бабочка, скажи мне, жива она или мертва». Посмотрел мудрец внимательно на юношу и сказал: «Всё в твоих руках!»

3. Тренинг «Критическое мышление»

Ход занятия

Разминка

Упр. «Запрещенные слова»

Подготовить по несколько горошин для участников

Основная часть занятия

Упр. «Правда или вымысел?»

Подготовить бланки для каждого участника

Упр. «Задавание вопросов»

Вопросы на отдельных листочках

Всем привет! Как настроение? Очень рад(-а) снова вас видеть здесь. Что нового и интересного произошло с вами за то время, пока мы не виделись?

Знаете, я тут нашел(-ла) одну статью и хотел(-а) бы с вами ей поделиться. Вот послушайте:

Зачитать этот текст с листа. В начале 90-ых годов один ужасно научный и неимоверно популярный американский журнал опубликовал вот такую статью:

“В последнее время исследователи открыли факт заражения наших водопроводных систем опасным химикатом. Этот химикат бесцветный, безвкусный, не имеет запаха и полностью растворяется в воде. Правительство не предприняло никаких попыток регулирования этого опасного заражения. Данный химикат называется дигидрогенмоноксид. Химикат используется для следующих целей: В производстве как растворитель и охладитель; В ядерных реакторах; В производстве пенопласта; В огнетушителях; В многих химио- и биолабораториях; В производстве пестицидов; В добавках к большинству известных продуктов.

Опасности, представляемые химикатом: Химикат преобладает в кислотных дождях; Действует на эрозию почвы; Ускоряет коррозию и вредит большинству электроприборов; Долгий человеческий контакт с твердой формой химиката приводит к серьезным повреждениям кожи; Контакт с газообразной формой химиката приводит к сильным ожогам; Вдыхание, даже небольшого количества, грозит смертельным исходом; Химикат обнаружен в злокачественных опухолях, нарывах, язвах и прочих болезненных образованиях;

Химикат развивает зависимость, жертвам при воздержании от потребления химиката грозит смерть в течение 168 часов. Ни один известный очиститель не способен полностью очистить продукты питания и напитки от этого химиката.

Несмотря на эти опасности, химикат активно и безнаказанно используется индустриальными гигантами. Многие корпорации ежедневно получают химикат тоннами через специально проложенные подземные трубопроводы. Люди, работающие с химикатом, как правило, не получают спецодежды и инструктажа; отработанный химикат тоннами выливается в реки и моря. Мы призываем население проявить сознательность и протестовать против дальнейшего использованию этого опасного химиката”.

В течение недели статья вызвала взрыв негодования у населения. Тысячи демонстрантов вышли с плакатами с требованиями немедленно прекратить использование дигидрогенмоноксида, а один предприимчивый кандидат в мэры города даже выступил с обещаниями в случае его избрания) запретить распространение химиката. Когда открылась правда, скандал был грандиозный. Опубликовавшего статью уволили из редакции, мэр с треском проиграл избирательную кампанию, а журнал даже хотели судить, но судья отклонил жалобу, учтя аргумент защиты, что все написанное в журнале - абсолютная правда. Для тех, кто еще не догадался: дигидрогенмоноксид = = H2O = обыкновенная ВОДА.

Комментарий: После прочтения статьи можно разобрать ее и вместе убедиться, что все написанное действительно имеет отношение к воде. А потом задать вопрос: Почему так произошло? Почему люди начали митинговать и требовали запретить использование этого «химиката»?

Ответы участников.

Подведите к ответу, что все поверили этому «ужасно научному и неимоверно популярному» журналу, так как привыкли доверять ему, и ни у кого не хватило ума проверить эту информацию и разобраться в ней.

Критическое мышление. Анализ рекламы.

С нами это происходит по жизни сплошь и рядом: Сейчас мы с вами внимательно посмотрим рекламу сигарет.

Она взята из одного глянцевого журнала. На рекламе изображен юноша, протягивающий и показывающий нам пачку сигарет. Слоган - «Удача внутри!». Давайте рассмотрим рекламу во всех подробностях и постараемся не упустить ни одной детали:

· Какое выражение лица у юноши? Радостное, ликующее и т.д.)

· Зубы? Ровные, белоснежные).

· Что он, по всей видимости, говорит или выкрикивает? ВАУ!)

· Почему он одет именно в зеленую майку и фон тоже зеленый с разными оттенками? Зеленый - цвет природы, естественности, здоровья).

· Как изображена пачка сигарет? Она неестественно крупная, изображена на переднем плане, приближена к нам - «на, возьми!, она - твоя, она тебе доступна!». В то же время, она - нечто очень важное и значимое).

· Зачем по всему фону «как бы невзначай» разбросаны названия разных стран? Как бы говорится: молодежь всего мира курит именно эти сигареты).

· Какой смысл несет слоган? Первый смысл - идет акция, и внутри пачки есть некий пароль, чтобы получить какой-то выигрыш. Второй - и главный! смысл - если будешь курить эти сигареты, удача по жизни тебе обеспечена).

А теперь давайте соберем воедино все скрытые смыслы этой рекламы: Курение этих сигарет (якобы) приносит счастье, восторг, здоровье, отличный внешний вид и красивые зубы. Куря эти сигареты, ты (якобы) станешь частью крутой молодежи всего мира, сексуальным, модным и удачливым. Тебе это доступно!

Насколько эта информация соответствует истине? Ну и что же такое курение на самом деле? Рак легких или гортани. Хронический бронхит. Болезни сердца и сосудов. Импотенция. Серая кожа, желтые зубы. Запах изо рта и т.д. Реклама воздействует на подсознание человека, и нужно обладать острым критическим глазом и умом, чтобы не дать собой манипулировать.

На сегодняшнем занятии мы с вами будем учиться разбираться в обстоятельствах и формировать свое собственное мнение без оглядки на толпу или большинство. Сегодня мы поговорим с вами о критическом мышлении.

Ну, что ж, начнем.

Упражнение-разминка «Запрещенные слова»

Пояснение: Это упражнение тренирует речевую гибкость, внимание и скорость реакции. Оно учит быть максимально сконцентрированным тогда, когда это необходимо, что очень важно для развития критического мышления, нужно не пропустить ни слова и правильно отреагировать, когда мне говорят что-то важное для меня). Также это упражнение позволяет научиться не терять голову и сохранять боевой дух, несмотря на текущие неудачи. Перед началом игры ведущий раздает всем участникам по пять горошин или аналогичных предметов типа маленьких камушков. Инструкция: В этом упражнении нельзя произносить слова «ДА» и «НЕТ» при ответе на вопросы, которые вам будут задавать. Сейчас вам нужно будет ходить по комнате, и заговаривать с другими участниками. У каждого из вас будет по пять горошин. Вы должны задавать вопросы любому в группе для того, чтобы «выманить» у них слова «ДА» или «НЕТ». Если вам это удастся, вы забираете одну горошину у своего соперника, забывшего, что в этой игре нельзя говорить запрещенные слова! Сохранить горошины может только тот, кто не нарушит правила. Когда кто-то заговаривает с вами и задает вам вопрос, вы должны быстро на него ответить. Если же вы не отвечаете или медлите с ответом больше пяти секунд, тогда вы также должны будете отдать одну из своих горошин. Если кто-то из вас проиграл все свои горошины, то он может продолжить упражнение дальше и попытаться заставить кого-нибудь ответить «ДА» или «НЕТ», чтобы таким образом вернуть себе горошины. Мы будем делать это упражнение 10 минут, а потом снова сядем на свои места и посмотрим, у кого будет сколько горошин. Пример: «Ты ведь завтра пойдешь в школу?», «У тебя уже был День рождения?», «Тебя зовут Маша?» или «Я тебе нравлюсь?» и другие.

Инструкция понятна? Помните, какие слова нельзя произносить?… Тогда начинаем.

Анализ упражнения: Сколько горошин осталось у вас к концу упражнения? Какую тактику вы избрали? Вы чаще сами подходили и задавали вопросы или ждали, когда к вам подойдут и спросят о чем-либо? Было ли трудно отвечать быстро, контролировать себя все время, чтобы не ответить «да» или «нет»? Сложно ли было искать другие слова вместо запрещенных? Довольны ли вы собой?

В этой разминке мы говорили о том, как важно быть максимально сконцентрированным, не пропустить ни слова и правильно отреагировать, когда говорят что-то очень важное для нас.

В нашей теме «Критическое мышление» есть две составляющие: 1) Как быть самому критичным по отношению к поступающей информации? 2) Как принимать критику от других?

Когда меня (нас/вас) критикуют, очень важно правильно принимать критику, потому что каждый человек видит ситуацию со своей стороны, а раз это так, то каждый по-своему прав. Научившись принимать критику, вы уменьшите недовольство вами, количество конфликтов, и вас будут воспринимать как динамического и умного человека, способного понимать других. А ведь все люди хотят, чтобы их понимали. Так дайте же им это, и к вам потянуться люди. В начале занятия мы уже частично затронули первый пункт - как быть самому критичным. Быть самому критичным достаточно сложно, так как нам надо решить, кому доверять можно, а кому - нельзя. Иногда даже проверенному человеку не стоит доверять полностью и с закрытыми глазами. Чтобы решить - доверять или не доверять - необходимо обладать нужной информацией. А информацию можно получить, задавая вопросы. Об умении задавать вопросы вы узнаете сегодня чуть позже. А сейчас мы сделаем с вами упражнение, в котором вы должны для себя определить, кому вы доверяете, а кому - нет. Интересно, сможете ли вы отличить «лапшу на уши» от правды?

Упражнение «Правда или вымысел?»

Пояснение: Для этого упражнения необходимо подготовить специальный реквизит -бумажки с написанными на них плюсами или минусами. Количество бумажек с «+» и «-» должно быть равное, а сумма соответствовать количеству участников в группе если количество участников нечетное, допустимо сделать на одну бумажку больше. Все бумажки нужно завернуть и положить в мешок.

Участники в начале упражнения вытаскивают из мешка листочки тянут жребий: кому-то достается «плюс», кому-то «минус». О своем жребии все должны молчать до конца упражнения. Комментарий: Не сообщайте участникам, сколько в мешке было бумажек с «плюсами», а сколько - с «минусами». Инструкция: Сейчас, вытянув жребий, вы получили «плюс» или «минус». Я попрошу вас не сообщать никому до конца упражнения, что вам выпало. Если вам достался «плюс», то вы должны сейчас вспомнить какую-нибудь правдивую историю из своей жизни и чуть позже рассказать ее нам. Если вам достался «минус», то история, которую вы расскажете, должна быть выдумана или сильно приукрашена, она якобы с вами произошла, но на самом деле это не так. Но все-таки она должна быть похожа на правду, чтобы вас сразу не раскусили. Я дам вам немного времени, чтобы вы подумали над тем, что вы расскажете, а потом мы начнем. Каждый по кругу расскажет свою историю. Прошу вас рассказывать кратко (вам дается 40-60 сек.), а в конце сказать заключительную фразу: «Вот и все!» или что-то в этом роде. Наша с вами задача - после того как мы выслушаем историю участника, догадаться, правдивая она или нет. Я напоминаю тем, кому достался «минус», придумать историю, которая могла бы с вами случиться на самом деле, но не случилась, чтобы мы не сразу догадались о вашем «минусе».

После каждого рассказа участники могут задавать вопросы рассказчику на уточнение, но только после истории, а не во время ее. Все по очереди дают оценку истории - правдивая она была или нет. Самое главное, чтобы каждый четко для себя определил, врет человек или говорит правду. Ни в коем случае после каждой истории автор не должен говорить, правдивая она на самом деле или нет.

Замотивируйте подростков тем, что в конце упражнения будет определен самый лучший «детектив», пообещайте ему приз если, действительно, можете что-то подарить).

Пусть ребята заполняют для себя бланк. Бланки для участников лучше подготовить заранее № Имя рассказчика Плюс или минус 1. 2. 3.

В конце упражнения попросите больше никого не делать никаких исправлений можно даже собрать ручки, заполните со всеми последний столбец «На самом деле». Пусть каждый по очереди покажет свой листочек с «плюсом» или «минусом». Заполните последний столбик в выданном бланке. Подсчитайте, кто совершил меньше всего ошибок. Поаплодируйте ему и приступите к обсуждению.

Анализ упражнения: Сколько ошибок вы совершили? Почему вы поверили/не поверили кому-то?

Комментарий: Лучше разобрать историю каждого участника в отдельности.

Давайте подумаем, по каким признакам вы определяли, правду вам говорят или ложь? Участники говорят о признаках, критериях доверия-недоверия к получаемой информации, а ведущий записывает их на доске в два столбика: Доверие и Недоверие.

Очень часто понять, кому доверять можно, а кому - нет, бывает трудно. Но это в наших силах. Вы не должны принимать поспешное решение, как бы на вас ни давили, если у вас мало информации для этого. Вы должны собрать достоверную информацию и только тогда сделать выбор или принять решение. Если вас просят принять решение, попросите дать вам время подумать, даже если вы уже склоняетесь к какому-либо ответу. В этом нет ничего плохого, так работают в бизнесе многие партнеры. Скорее, дурным тоном считается просить кого-то принять решение немедленно.

Чтобы принять правильное решение, вам необходимо собрать как можно больше информации, а для этого вы должны уметь задавать вопросы. Кажется, это очень просто? Поверьте, это только так кажется! Сейчас мы поговорим об этом подробно.

Теория «какие бывают вопросы»

Давайте сначала разберемся в том, какие бывают вопросы. Их существует несколько типов:

Это информация, которую надо в виде плана записывать на доске.

Это такие вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет». Пример: «Тебе нравится рэп?» - «Нет». «У тебя есть велосипед?» - «Да». Такие вопросы очень опасны, они требуют от человека четкого ответа, заставляют его принимать решение, а значит, нести потом ответственность, поэтому часто людям легче сказать «нет», чем «да». Следовательно, если вы не хотите получить отрицательный ответ, таких вопросов лучше не задавать. Пример: «Ты останешься с нами ужинать?». Наиболее вероятный ответ, который вы получите - «Нет». Если вы хотите, чтобы человек остался, лучше сказать: «Мама нас с тобой зовет ужинать. Как ты на это смотришь?». Здесь вопрос относится уже к следующему типу - открытых вопросов.

Это вопросы, которые начинаются с вопросительного слова что, как, почему, когда и т.д.. Пример: «Как тебя зовут?». Ответы на эти вопросы обычно бывают развернуты. Следовательно, если вы хотите узнать субъективное мнение человека по какому-либо вопросу, узнать, что он думает, задайте ему открытый вопрос. Пример: «Где ты живешь?», «Чем ты увлекаешься?».

Упражнение «Задавание вопроса»

Сейчас мы проведем упражнение на закрепление этих вопросов. Нам предстоит переделать закрытые вопросы в открытые. Делать мы это будем так. Сейчас я положу в центр нашего круга вот эти листочки (листочки с вопросами нужно приготовить заранее) чистой стороной вверх, так что вы не будете знать, что внутри - как на экзамене.

Список вопросов на листочках для ведущего:

Ты куришь?

Ты выпиваешь?

Ты любишь заниматься спортом?

Тебя зовут Макс?

Ты хочешь поехать в Англию?

У тебя есть компьютер?

Ты следишь за своим здоровьем?

У тебя есть родители?

Ты будешь продолжать учиться после школы?

Ты любишь гулять по улице?

Можно по внешнему виду человека определить, что у него ВИЧ?

Ты умеешь плавать?

Ваши действия: 1) Вам предстоит по очереди взять один листочек, на котором написан закрытый вопрос.

2) Прочитать его вслух всей группе.

3) Выбрать любого участника группы, которому бы вам хотелось задать этот вопрос, и прочитать этот вопрос вслух этому человеку.

4) Далее тот, кому задан был этот вопрос, должен переделать его в открытый вопрос.

5) Выбрать любого другого участника (кроме того, кто задавал) и задать этот вопрос.

6) Ну и, наконец, тот, кому поступил открытый вопрос, на него и отвечает.

Пример: «Ты сегодня завтракал?» «Что ты ел сегодня на завтрак?».

Все понятно? … Тогда - кто первый? … Начинаем.

Вот все листочки закончились, а мы переходим к знакомству с еще одним очень интересным и очень действенным типом вопросов.

Это вопросы, которые требуют от отвечающего человека совершить выбор: выбрать одну из альтернатив «Ты пойдешь пешком или поедешь на автобусе?». Это очень хитрые вопросы, их используют, когда хотят натолкнуть человека на определенную мысль, когда хотят, чтобы человек не думал про другие альтернативы, которые существуют, а выбирал из того, что предлагается «Ты сейчас выпьешь или закуришь?». У человека не спрашивают, чего он хочет вообще, а подталкивают совершить выбор из двух альтернатив. Альтернативные вопросы формируют у человека псевдомнение.

Бывали ли у вас в жизни ситуации, в которых вы хотели что-то узнать от других людей, но это не получилось? Были ли у вас в жизни случаи, когда трудно было задать вопрос, выяснить какую-то информацию? Если участники затрудняются в нахождении таких случаев, стоит помочь наводящими вопросами: «Бывало ли так, что у вас возникали какие-то затруднения в школе, в транспорте, в магазине, в общении со сверстниками, со взрослыми, на уроке из-за того, что вы стеснялись или не знали, как вам прояснить что-то, получить ту или иную информацию?». Если ребята все равно затрудняются, можно рассказать о трудной ситуации из своего опыта. Также можно обсудить с ребятами, почему бывает трудно задать вопрос, что мешает это сделать. Возможно, это страх, что тебя не поймут, возможно, ты не чувствуешь себя на равных с человеком, у которого хотел бы спросить. Какие могут быть последствия, если ты вовремя не задал вопроса?

Потренироваться в умении задавать вопросы нам поможет следующее упражнение. Правда, в нем, по правилам, вы сможете задавать только закрытые и альтернативные вопросы, но и это, как вы сейчас поймете, достаточно непросто.

Упражнение «Детективная загадка»

Пояснение: Это загадка из серии «данетка». Подробнее можно посмотреть на сайте www.danetka.ru.

Инструкция: Вам предстоит сейчас разгадать детективную историю. Вы сможете это сделать, задавая вопросы, на которые я могу отвечать только «да» или «нет», или же вопросы, в которых мне (ведущему) предлагается выбрать из нескольких вариантов ответа. Задавая вопросы и получая на них ответы, вы постепенно будете приближаться к разгадке. Чем больше вопросов вы зададите, тем быстрее вы разгадаете эту историю.

После этого, ведущий рассказывает часть странной, запутанной истории, а отгадывающие должны восстановить всю ситуацию. Пример разгадывания: Ведущий: - От тщеславия она лишилась пищи... Участники: - Она - человек? Ведущий: - Нет. Участники: - Зверь/птица/рыба/другое? Ведущий: - Птица. Участники: - Домашняя/дикая? Ведущий: - Дикая. Участники: - Это ворона? Ведущий: - Да. Участники: - Ворона и сыр? Ведущий: - Да. Загадка отгадана. Если решение «данетки» затягивается, скажите правильный ответ, или доиграйте вне рамок данного занятия.

Загадка Разгадка

- Мужик пошел в лес и умер. Как его звали?

«Иван Сусанин»

- Экзамен в военном училище. Студент берет билет, идет готовиться. Через минуту студент подходит к преподавателю. Тот, ничего не спрашивая, ставит пятурку. Счастливый студент уходит. Проясните ситуацию

«Преподаватель на языке азбуки Морзе набивал карандашом по столу:

“Кому нужна пятерка, подходите, поставлю”.

Всего один студент был по-военному бдителен и обратил внимание на шифровку преподавателя.

За это он и получил пятерку»

Анализ упражнения:

Трудно ли было формулировать вопросы? А найти нужный путь к решению загадки?

Не бойтесь задавать вопросы, они помогут вам сделать выбор, принять правильное решение или просто в чем-то разобраться. От себя скажу, что, на мой взгляд, королем всех вопросов является вопрос: «ПОЧЕМУ». Его можно задавать до бесконечности и получать все больше и больше информации.

Ну вот, с вопросами мы вроде как разобрались, а теперь переходим ко второй части нашей сегодняшней темы - принятие критики.

Теория «Учимся принимать критику»

Знаете, что говорят про того, кто не умеет принимать критику? Он похож на человека с длинными пальцами на ногах, на которые очень легко наступить.

Шаги в виде краткого конспекта записать на доске:

1. Здесь можно привести образное сравнение. На вас наводят пушку и стреляют. Попадет в вас ядро или нет, зависит от вашего хладнокровия и ответной реакции.

2. Ядро пролетит мимо, если вы в ответ на критику зададите простой вопрос: «Что вы имеете в виду?».

3. Пример: «Я согласен с тем, что я иногда не выполняю своих обещаний, но не согласен, что я ВСЕГДА так поступаю» (при этом надо чувствовать себя свободно). Этот шаг дается нам нелегко. Приходится признать, что в каждой критике есть доля правды, здоровое зерно. Надо принять какую-то часть неприятных слов о себе. Критика всегда связана с каким-то разочарованием в нас. И важно признать факт своего несовершенства. «Да, я не могу быть идеальным. Если я признаю, что я не идеал, то этим я позволяю и другим людям видеть себя несовершенным. Я могу не нравиться кому-то, и я принимаю это, и тогда мне удается принять критику. Я с чем-то из сказанного соглашаюсь, а с чем-то - нет».

4. Посмотри, как партнер отреагировал на твои слова. Обычно после шага №3 беседа меняет свое русло, и критика становится более конструктивной, а беседа более добродушной. Если после шага №3 партнер еще сильнее начинает критиковать, повторите попытку: поступите так, как описано в шаге №3. Если не подействовало, сохраняйте спокойствие и невозмутимость и просто слушайте. Главное здесь - удержаться от скандала.

Как мы уже сказали, самое сложное - это признать, что кое-что из критики является правдой. Нам сразу хочется защититься, и это, на самом деле, нормальная реакция человека. Давайте сейчас сделаем одно упражнение, в котором попытаемся разобраться в собственных достоинствах и недостатках.

Упражнение «Галерея достоинств и недостатков»

Пояснение: Упражнение позволяет ребятам задуматься о своих достоинствах и недостатках, осознать, что им дается сложнее - понимание своих достоинств или своих недостатков. И, в связи с этим, они смогут оценить свое поведение в ситуациях, когда их критикуют.

Инструкция: Сейчас вам предстоит на листочках, которые я вам раздам, написать свои достоинства и свои недостатки. Вам необходимо будет вспомнить не меньше пяти своих достоинств и недостатков, не меньше (!), можно больше. Листочки для участников приготовить заранее. ____________________________________________________

Мои достоинства Мои недостатки

1) ______________________ 1) ______________________

2) ______________________ 2) _____________________

3) ______________________3) ______________________

4) ______________________ 4) ______________________

5) ______________________ 5) ______________________

Имя участника на группе.

Не торопитесь! Времени у вас будет достаточно. Эта работа индивидуальная, требующая максимальной концентрированности и самоотдачи. Не надо ни с кем советоваться, здесь важно именно ваше видение себя. Пишите искренне, будьте максимально открыты.

На все время упражнения включите музыку и следите за тем, чтобы ребята работали индивидуально. Если кто-то закончил достаточно быстро, попросите этого участника дополнить свой список. Если около половины группы все сделали, то дайте остальным 1 минуту на завершение, сказав это вслух. По окончании 1 минуты попросите остановиться в любом случае. После этого попросите их повесить свои листочки на стены комнаты, как картины, используя скотч и ножницы. Важно, чтобы к этим листочкам можно было легко подойти и без труда прочитать. Сейчас вы будете ходить по комнате, и изучать эти листочки, как будто вы - в картинной галерее. Все это делается под музыку. Время на это определите сами. Главное, чтобы участники могли посмотреть и прочитать как можно больше листочков. Следите, чтобы ребята делали эту часть упражнения молча и ни в коем случае не подшучивали друг над другом. По окончании упражнения сядьте в круг и приступите к обсуждению.

Анализ упражнения: Попросите высказаться каждого по кругу. Что было сложнее всего писать: достоинства или недостатки? Как вы справились с этой сложностью? Какие чувства вы испытывали, когда ходили по комнате, а другие читали то, что вы написали? Возникло ли у вас желание после прочтения того, что написали другие, дополнить свои списки?

Если вам труднее всего было написать достоинства, то на критику, скорее всего, вы реагируете пассивно, принимаете ее безропотно и вам тяжело ответить на нее.

Если же вам труднее было писать недостатки, то соответственно, вам тяжело их и признавать, а это значит, что когда вас критикуют вы, скорее всего, займете агрессивную позицию.

Обратите внимание на те достоинства/недостатки, которые вам захотелось дописать после прочтения других листочков, когда вы ходили по галерее. Скорее всего, именно эти качества не являются для вас заметными, и именно по поводу них вам труднее всего принять критику. Вы вроде бы о них знаете, но когда на них вам указывают другие, вы не признаете их и «отнекиваетесь», раздражаясь на человека, который вам на них указал.

Бывает так, что мы путаем наши достоинства и недостатки.

Было ли у вас при выполнении упражнения такое, что вы не знали, куда записать то или иное качество - в достоинства или недостатки? Расскажите. Все дело в том, что все наши качества - это две стороны одной медали. Наши недостатки часто бывают продолжением наших достоинств, и наоборот. Это лишний раз подтверждает наше мнение о том, что, формулируя ответ на критику, мы с чем-то можем согласиться, а с чем-то нет. волонтерство добровольный искренность

Рефлексия всего занятия

Что запомнилось на занятии? Что нового вы узнали? Что было для вас наиболее актуальным, а что вы уже знали и раньше?

Если осталось мало времени от занятия и/или группа устала, нужно провести экспресс-способы рефлексии.

Итоговый вывод: Ну что ж, я в завершение нашего занятия хочу сказать вам всем большое спасибо за то, что вы были активными и любознательными. Эта тема нужна для понимания себя в этом мире. Нас постоянно оценивают другие люди, с которыми мы встречаемся. И нам свойственно оценивать других, чтобы убедиться: мы что-то значим, и от нас что-то зависит. Поэтому критическое отношение к людям, их поступкам и мыслям будет всегда. А раз так, то надо спокойно относиться к этому. Критика, которую мы получаем - это «суперская» информация, помогающая нам стать лучше и мобильней. Она учит нас понимать мир. Но это не значит, что любая критика полезна. Надо уметь отстаивать и свое мнение. А для этого надо быть «профи» в том вопросе, о котором говоришь. Информация стоит дорого и умение ее получить - это искусство. Вы приблизились к этому искусству, теперь вам надо научиться правильно его применять. И в этом я желаю вам и себе удачи!

Традиционное прощание «МЫ ВМЕСТЕ»

ВСЕМ СПАСИБО! ДО СЛЕДУЮЩЕЙ ВСТРЕЧИ!!

Размещено на Allbest.ru