Основы социальной работы с "детьми группы риска": проблемы и перспективы

При работе с такими детьми необходимы: профилактические беседы, создание в школах спротивных секций, технических кружков, клубов, оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении, выявление семей, находящихся в социально опасном положении, и оказание им помощи в обучении и воспитании детей.

Заключение

Ребенок - существо ранимое, чувствительное, и именно от взрослого зависит, каким оно вырастит. Оказание помощи в социализации, решении проблем маленькому человечку - задача всего общества. Но наиболее полноценно эта помощь оказывается в школе и в семье. Семья - первый институт социализации ребенка, где он получает свой жизненный опыт, образцы дальнейшего поведения. Школа - это тоже важнейший институт в жизни человека, но она получает уже в какой-то мере «готовый продукт», который исправить порой бывает достаточно трудно. Тем не менее школа - единственное звено, в стенах которого подобно строящемуся зданию, из кирпичиков собирается целая личность. Необходима интеграция семьи и школы в воспитании ребенка, необходимо исцеление современной семьи ради спасения будущего поколения, чтобы сегодняшние дети группы риска не превратились в изгоев общества в деморализованных преступных элементов.

Цель курсового исследования достигнута путём реализации поставленных задач. В результате проведённого исследования можно сделать ряд выводов:

1. Теоретико-методологическое исследование показало множество подходов к организации работы с детьми, имеющими особенности в развитии, а также выявило понятийную некорректность в педагогической теории и практике в отношении таких детей.

2. Дети «группы риска» - это, прежде всего, дети , находящиеся в трудной жизненной ситуации, объективно нарушающей их полноценную социализацию, испытывающие различные формы дезадаптации, вследствие дезгармонизации взаимодействия личности с собой и обществом, а также, проявляющие любые формы отклоняющегося поведения, вызывающего негативные эффекты в социальном окружении. Детей «группы риска» необходимо рассматривать как индивидуальность, имеющую больше неповторимых качеств, влияющих на их развитие и требующих создания специальных педагогических условий для воспитания.

3. Основная отличительная особенность детей группы риска заключается в том, что формально, юридически они могут считаться детьми, не требующими особых подходов (у них есть семья, родители, они посещают обычные образовательные учреждения), но фактически в силу причин различного характера, от них независящих, эти дети оказываются в ситуации, когда не реализуются в полной мере базовые права, закрепленные Конвенцией ООН о правах ребенка и другими законодательными актами, - права на уровень жизни, необходимой для их полноценного развития, и права на образование.

4. В современных условиях решение проблем социального воспитания детей группы риска» возможно при условии интегративного подхода, совместного воспитания обычных детей и детей «группы риска», а также согласованных усилий разных специалистов-участников образовательного процесса, с опорой на достижения педагогики, психологии, специальной психологии, коррекционной педагогики, медицины и других наук.

5. В практической части исследования мы выявили, что одним из основных методов работы с детьми «группы риска» является профилактика, и своевременное выявление детей склонных к попаданию в «группу социального риска».

6. Если выстраивать определенную ступеньку работы с детьми, то она будет выглядеть следующим образом:

§ выявление детей группы риска;

§ диагностирование таких детей, изучение проблем таких детей;

§ составление определенной программы профилактики или коррекции;

§ воплощение программы в жизнь;

§ подведение итогов, коррекция полученных результатов.

Такова схема работы с ребенком или группой в упрощенном варианте. К разрешению проблем детей возможно привлечение специалистов различного уровня и соответствующих организации.

Стоит отметить, что эффективность работы будет зависеть от ряда обстоятельств: желания самого ребенка, профессионального мастерства педагога, и комплексного подхода в решении проблемы.

Список литературы

1.Алексеева Л.С. Зависимость отклоняющегося поведения школьников от типа неблагополучной семьи // Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников. - М., 2012.

2. Бадараева С.Ж. Семейное неблагополучие как источник проблем ребенка. -М., 2010.

3. Беляева Л.А., Беляева М.А. Категории «социальная работа» и «социально-педагогическая деятельность» в их взаимосвязи // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. Тр. / Отв. Ред. М.А. Галагузова. - Екатеринбург,2013. - Вып. 3. с. 193-194.

4. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. Учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2009.

5. Галагузова М.А. Категорийно-понятийные проблемы социальной педагогики // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб.Науч. тр. / Отв. Ред. М.А. Галагузова. - Вып. 3. - Екатеринбург, 2010.

6. Галогузова М.Н. Социальная педагогика. М., 2011.с91

7. Группы риска и социальная работа. Социальная работа: Вопросы и ответы. Москва, 2010.

8. Дети «группы риска»: Социальная, психолого-педагогическая помощь: Материалы Междунар. науч.-практ. конф. -- М., 2010.

9. Кокухин Н. А. Дети на обочине // Законность. 2011. - № 11.

10. Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. - Курган; Челябинск, 2011.

11. Кузнецова А.В. Методика работы социального педагога. - М.: Школьная пресса, 2009. 96с.

12. Невская С.С., Невский И.А. Современные условия преодоления правонарушений несовершеннолетних // Педагогика. - 2010. - № 4.

13. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учеб практ. Пособие. - М.,2011.

14. Пушкина Т.В. Лазарева О.В. Терентьева Н.П. Влияние семьи на интеллектуальное развитие социально - педагогически запущенных детей. - М.,2013.

15. Сакату X.В. Психологические особенности детей группы риска с трудностями обучения и поведения: Автореферат диссертации кандидата психологических наук. - М., 2009.

16. Сидоров Н.Р. Социальная помощь детям и подросткам. // Психологическая наука и образование. - 2010 г. - №1.

17. Смирнова С.А. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студ. высш. и сред. Учеб. заведений _ М., 2011.

18. Ушакова Т.А. Социальная работа с проблемными семьями. - Комсомольск - на - Амуре: ГОУВПО «КнАГТУ», 2011.

19. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. - М. 2011. - 209с.

20. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска, 3-е изд., испр. и доп.- М.: Academia, 2013.

Размещено на Allbest.ru