Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

социальный работа общеобразовательный образование

Введение

1. Основы социальной работы в общеобразовательном учреждении

1.1 Социальная работа в системе образования

1.2 Функции специалиста по социальной работе в общеобразовательном учреждении

2. Практическое исследование правовой защиты детей в образовательном учреждении

2.1 Анализ деятельности ГБОУ города Москвы Школа № 236 имени Героя Советского Союза Г.И. Щедрина по правовой защите детей

2.2 Профилактическая и просветительская работа школы по защите и реализации прав детей

Заключение

Список использованных источников



Введение

В современном мире право на образование рассматривается как одно из фундаментальных естественных основных прав человека. Однако происходящие сегодня в России политические и экономические перемены усложнили функционирование основных социальных институтов общества, в том числе, и системы образования. В этих сложных условиях актуализируются вопросы, связанные с защитой и реализацией прав как отдельного ребёнка, обучающегося в учреждении системы образования, так и его семьи.

К сожалению, не впервые в истории нашей страны растет количество детей, не посещающих школу и соответственно остающихся полностью или частично неграмотными. В стране насчитывается более 120 тыс. детей-сирот и около 2,5 млн. безнадзорных детей Боровик В. Г. О роли образовательного учреждения в профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних/ В. Г. Боровик // Администратор образования. 2015. № 22. С.69-79.. Сегодня, все большее число детей и их родителей нуждаются в квалифицированной социальной помощи и поддержке, что вызывает настоятельную потребность в профессиональных кадрах - специалистах социальной работы.

Небольшой жизненный опыт, зависимость от родителей или иных законных представителей приводят к тому, что несовершеннолетний не имеет реальной возможности защищать свои права столь же эффективно, как это может делать взрослый человек. Отсюда, следовательно, возникает необходимость повышенной, по сравнению с другими субъектами права, правовой защиты законных интересов несовершеннолетних.

В пользу необходимости работы по реализации прав детей внутри образовательного учреждения говорит и тот факт, что в условиях школы зачастую не соблюдаются фундаментальные права детей, попираются важнейшие принципы такого фундаментального права как право на образование: общедоступности и бесплатности образования. Нередки в школах и проявления физического и психологического насилия над детьми. В школах обучаются дети из социально уязвимых слоев населения: дети мигрантов, социальные сироты, дети с ОВЗ и др. В этой связи возрастает роль специалиста по социальной работе, основной задачей которого может являться создание благоприятной и дружественной к ребенку образовательной и воспитательной среды, в частности, посредствам обеспечения соблюдения прав детей.

Проблема социальной работы в сфере образования подробно освещена в научных трудах следующих авторов: Т.В. Андреева, Ю.В. Василькова, Т.В. Гончарова, В.Н. Гуров, Т.С. Зубкова, А.Р. Кочубей, Л. П. Кузнецова, В.М. Целуйко, М.В. Шакурова, Т.И. Шульга.

Объект исследования - социальная работа в сфере образования.

Предмет исследования - роль специалиста по социальной работе в защите и реализации прав детей.

Цель исследования - выявить роль специалиста по социальной работе в защите и реализации прав детей.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть значение и функции социальной работы в системе образовании.

2. Изучить особенности социальной работы в общеобразовательном учреждении.

3. Дать анализ деятельности Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы Школа № 236 имени Героя Советского Союза Г. И. Щедрина по правовой защите детей.

4. Рассмотреть профилактическую и просветительскую работу школы по защите прав ребенка.

Методы исследования: анализ литературы по проблеме, анализ документов, обобщение социального опыта.

Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

1. Основы социальной работы в общеобразовательном учреждении

1.1 Социальная работа в системе образования

Социальный институт образования реализуется в пространстве и времени, это единство можно обозначить понятием «сфера образования», определяющееся рядом компонентов: во-первых, это функции образования, во-вторых это инфраструктура сферы образования, в-третьих, это социальные группы, участвующие в процессе образования.

На всех его уровнях содержание и продуктивность образования определяется концепцией, которая реализуется в данное конкретное время. Именно концепция образования определяет его направленность, она определяет соотношение личного и общественного интереса в сфере образования, а также и модель образования (экстенсивную, продуктивную или интенсивную) Аникеева О.А. Социальная работа в сфере образования: понятие, теория, практика / О. А. Аникеева // Вестник Московского государственного университета сервиса. 2017. № 2. С. 56-59..

В современной России, несмотря на то, что интенсивная (инновационная) модель признана, как и во всем мире, наиболее перспективной, реально действуют все три модели, так как это в большой степени зависит от учителей и преподавателей, от уровня их профессионализма. Этим обстоятельством объясняются многие социальные проблемы образования. Одновременно это свидетельствует о том, что в сфере образования до сих пор отсутствует целостная концепция преобразования образования на всех его уровнях. Заимствования чужого опыта без осмысления собственного чревато большими потерями и замедлением реформ, а в конечном итоге потерей потенциала.

Можно выделить ряд возрастных и профессиональных групп, взаимодействующих в сфере образования: дошкольники и младшие школьники, старшие школьники, учащиеся училищ, студенты, учителя, родители школьников, преподаватели вузов, сотрудники, занятые в инфраструктуре образования. Каждая из этих групп отличается не только возрастом и профессией, у каждой есть свои особенные задачи и свои особенные социальные, психологические и другие проблемы, с которыми должен справиться специалист по социальной работе. Это основной объект социальной работы в сфере образования.

Характеристика сферы образования как особой сферы деятельности - необходимая часть разработки совокупности способов, методов, средств, приемов социальной работы, воздействия на социальные группы или отдельных участников. Специфика социальной работы в сфере образования связана с теми проблемами, которые не только проявляются в сфере образования, но и порождаются ею Демкина Е.В. Социальная работа в сфере образования / Е. В. Демкина, С. Р. Кикова, С. М. Аутлева // Новая наука: Опыт, традиции, инновации. 2015. № 1. С. 54-55..

Социальную работу в системе образования кроме самих специалистов по социальной работе ведут специалисты разных профилей: социальные педагоги, социальные психологи, школьные психологи, сами учителя, а также работники специализированных заведений. Методы и подходы в этом случае будут несколько отличаться, но цели останутся общими.

Предметом социальной работы в системе образования будет посредническая деятельность между школьниками, учащимися, студентами и преподавателями, а также между родителями, то есть деятельность с целью гармонизировать отношения в сфере образования и содействовать более адекватному и эффективному выполнению функций образования как социального института общества.

Образовательные учреждения в нашей стране стали наиболее благодатной, стабильной сферой социальной работы и одновременно средством влияния на различные категории населения, духовного и культурного возрождения людей, гармонизации отношений между личностью и обществом Краснова В. Г. Педагогические аспекты в социальной работе. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2014. 60 с..

Социальная работа в системе образования еще только начинает свое становление как особое направление социальной сферы РФ, активизируется процесс внедрения специалистов по социальной работе в данную сферу на всех ее уровнях (Холостова Е.И.) Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми - М.: Дашков и К, 2018. 278 с.. Роль и место специалиста по социальной работе в сфере образования целесообразнее определять в зависимости от специфики образовательных учреждений, в связи с этим следует указать на её социально-педагогические аспекты в целом и обозначить соответствующие рабочие поля, в которых ей предстоит действовать:

социальная работа в школе;

- работа с молодежью (сопровождение, организация досуга, консультации в ТЖС, помощь подрастающему поколению в профессиональной ориентации, работа с молодежными клубами);

в детских домах и приютах;

- (сопровождение, создание условий, близких к семейному воспитанию, развитие самостоятельности и т.д.);

формы, содержание и методы обучения взрослых

- (профессиональное обучение и образование, социальная работа на предприятиях, организация самопомощи, семейные консультации и т.д.); социально-педагогическая помощь семье;

- (консультации, помощь в решении повседневных проблем, мероприятия по поддержке семьи) (Рапацевич Е. С.) Рапацевич Е. С. Педагогика. Современная энциклопедия. М.: Современная шк., 2017. 719 с..

Деятельность специалиста по социальной работе в учреждениях дошкольного образования преимущественно носит организационно-профилактический характер в неё входит: выявление детей с симптомами социального неблагополучия, выяснение причин неблагополучия, организация системы адресной социальной помощи детям.

Социальная работа в школах обеспечивает учащимся благополучное социальное развитие при получении ими начального общего (1-4 кл.), основного общего (1-9 кл.) и среднего (полного) общего образования (10-11 кл.). В поле зрения специалиста находятся динамика посещаемости школы учащимися, успеваемость, материальное и социальное положение учащихся «группы риска», в первую очередь из малообеспеченных семей, также их отношения со сверстниками, учителями и родителями.

Специалист социальной сферы, посещая семьи учащихся, зная положение ребенка в школе и классе, его нужды и беды, поощряет родителей максимально использовать образовательные возможности школы, наладить межличностные отношения в семье с помощью школьного психолога, принять участие в общественной акции, использовать возможности дополнительного образования, если ребенок проявляет особые способности к какому-либо виду деятельности; получить материальную помощь и т.п. (Гуров В. Н.) Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. -- М.: Педагогическое общество России, 2016. 228 с..

Свою специфику имеет социальная работа в системе начального и среднего профессионального образования. Специалист по социальной работе должен учитывать возрастные особенности своих клиентов (как правило, это подростки и молодежь в возрасте 15-19 лет); понимать и принимать их интересы и ценности, поддерживать стремление к самостоятельности, поиску и нахождению себя в сфере труда. Он должен организовать помощь таким образом, чтобы учащиеся имели возможность найти социально приемлемые способы зарабатывания денег на карманные расходы и оплату досуга, чтобы они знали свои права и обязанности и умели пользоваться теми социальными привилегиями, которые соответствуют их положению. Составление социального паспорта на каждого учащегося учебного заведения, изучение житейских проблем подростков, ориентация в ситуации на рынке труда, налаженная система профессионального взаимодействия со специалистами ряда социальных сфер - вот необходимые условия оказания адресной социальной помощи молодым людям, получающим начальное или среднее профессиональное образование.

Таким образом, следует сделать вывод, роль социальной работы в сфере образования имеет место быть, так как традиционная для прошлой педагогики схема: Учитель-Ученик постепенно заменяется гораздо более сложной позиционной схемой.

Стоит отметить, что социальная работа в области образования в нашей стране осуществляется в основном лишь в школах инновационного типа, где ребенок является ключевой фигурой учебно-воспитательного процесса и родители принимают активное участие в делах учебного заведения.

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что специалист социальной сферы организует и проводит консультации по вопросам прав и обязанностей, имеющихся льгот и пособий, предлагает возможные варианты решения проблем участников образовательного процесса, обеспечивает социальную помощь и поддержку, используя всю совокупность имеющихся правовых возможностей и средств. Выявляя проблемы и трудности, специалист социальной сферы дифференцирует выявленные проблемы и «выводит» на их решение специалистов различного профиля и ведомственной подчиненности.

1.2 Функции специалиста по социальной работе в общеобразовательном учреждении

Существенные изменения в деятельность школы вносит и необходимость охраны и защиты прав несовершеннолетних, которые теперь закреплены законодательно. Школа должна не только отвечать за соблюдение прав ребёнка в своих стенах, но и представлять его интересы при необходимости вмешательства в условия и обстоятельства его воспитания. Естественно, что первым кандидатом на роль защитника по делам несовершеннолетних от имени школы является специалист в сфере социальный работы, которому администрация делегирует соответствующие полномочия. Следует отметить, что право на достойное или надлежащее воспитание, свободное от небрежного обращения, пренебрежения, отсутствия заботы, жесткого, бесчеловечного или унижающего обращения гарантируется каждому ребёнку международными правовыми актами и отечественным законодательством. В целях реализации права на образование граждан государство создает правовые и экономические условия для: бесплатного (полного, среднего) образования в пределах государственного образовательного стандарта и бесплатного образования других уровней в пределах, установленных законодательством России. Равного доступа всех граждан России к образованию разных уровней независимо от места жительства и доходов семьи. Согласно Федеральному закону от 24 июня 1999 года № 120- ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями от 23 ноября 2015 года № 313-ФЗ), органы и учреждения образования выступают в этой системе в качестве одного из гарантов права на образование Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120- ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями от 23 ноября 2015 года № 313-ФЗ) [Текст] / Федеральный Закон // Официальные документы в образовании. 2018. № 3.С.8-14..

В образовательном учреждении выполнение соответствующих обязанностей возлагается на социального работника. Именно специалисту надлежит организовывать взаимодействие с другими субъектами системы (органами опеки и попечительства, комиссией по делам несовершеннолетних и защиты их прав, учреждениями социальной защиты населения и др.), а указанные выше и иные нормативно-правовые документы обусловливают правовое поле деятельности социального работника, позволяют определить его функциональные обязанности в общеобразовательной учреждении Комкина А.В. Реализация прав детей в условиях школы как направление социальной работы // Вестник ТОГИРРО. 2013. № 2. С. 447-449..

Целями социальной работы в образовательном учреждении являются:

преодоление трудностей, которые возникают в процессе социализации школьников, проживающих в проблемных и социально неблагополучных семьях;

предотвращение и непосредственное участие в разрешении конфликтов, вспыхнувших между учениками внутри класса, учениками и педагогами, родителями и педагогами и т.д. Савина А.А. Социальная работа в сфере образования / А. А. Савина // Вестник научных конференций. 2019. № 3. С. 139-142..

Для осуществления этих целей, специалисты по социальной работе в школе:

1) применяют методы анализа, консультирования, которые распространяются не только на группу учеников класса, но и на их окружение (родителей, педагогов и т.д.);

2) ведут работу совместно с учителями, школьными психологами, социальными педагогами. Привлекают в свою деятельность врачей, консультируются со специалистами по профессиональной ориентации.

В своей деятельности специалист по социальной работе выполняет следующие функции:

1) выполняет роль поручителя, который обеспечивает социальные гарантии каждому члену школьного коллектива;

2) помогает в вопросах социальной и правовой грамотности учащихся, учителей, родителей, а также руководящего состава школы;

3) помогает в разрешении конфликтов внутри семьи (между учениками и родителями);

4) налаживает работу телефона доверия в школе;

5) пропагандирует принципы здорового образа жизни среди учеников и учителей школы Савина А.А. Социальная работа в сфере образования / А. А. Савина // Вестник научных конференций. 2019. № 3. С. 139-142..

6) помогает при переводе ребёнка в другое учебное заведение в котором, в большей степени соответствует его особенностям, в частности в тех случаях, когда ребенок со способностями, воспитывающийся в семье, которая малообеспечена, многодетна, неполная семья, больной родитель и др.;

7) работает в интересах прав детей, которые относятся к представителям национальных меньшинств, беженцам или переселенцам;

8) оказывает помощь детям, вынужденных работать, а не учится и решает вопрос о способах их обучения. Павленок П.Д. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. М.: ИНФРА-М, 2017. 379 с..

Конечно, нельзя не отметить, что социальная работа проводится не во всех школах России, а лишь в учреждениях с инновационным типом образования, в которых главный акцент делается на ребенка и его проблемы, а родители принимают активное участие в жизни школы. Возмилкина Е.Н. Социальная работа в сфере образования / Е. Н. Возмилкина // Новая наука: От идеи к результату. 2016. № 9. С. 113-114..

Также социальная работа в школе предусматривает и консультирование по вопросам прав и обязанностей учеников, льгот и пособий, на которые они имеют право, предлагает возможные пути их решения, дает социальную помощь и поддержку, используя при этом все правовые возможности.

В свете социальных проблем, присущих школе, становится все более очевидной необходимость участия социальных работников в ее деятельности.

Социальная работа в системе образования - важнейшая составная часть пространства социальной работы и как самостоятельное направление деятельности она только начинает складываться, активизируется процесс внедрения социальных работников в данную сферу на всех ее уровнях. Социальный работник организует и проводит консультации по вопросам прав и обязанностей, имеющихся льгот и пособий, предлагает возможные варианты решения проблем участников образовательного процесса, обеспечивает социальную помощь и поддержку, используя всю совокупность имеющихся правовых возможностей и средств.

Таким образом, цель социальной работы в школе - содействие в преодолении трудностей, препятствующих нормальной социализации учащихся и реализации их прав.

Следует также отметить, что социальная работа в школе направлена на содействие в реализации права ребенка на образование. Приоритетом работы является профилактика социального неблагополучия и негативных проявлений в образовательной среде.



2. Практическое исследование правовой защиты детей в общеобразовательном учреждении

2.1 Анализ деятельности Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы Школа № 236 имени Героя Советского Союза Г. И. Щедрина по правовой защите детей

Согласно положению Национальной стратегии действий в интересах детей, в Российской Федерации должна быть сформирована система, обеспечивающая реагирование на нарушение прав каждого ребенка без какой-либо дискриминации, включая диагностику ситуации, планирование и принятие необходимого комплекса мер по обеспечению соблюдения прав ребенка и восстановлению нарушенных прав, должно действовать правовое просвещение. Кроме того, Стратегия предусматривает включение самих детей в реализацию ее направлений.

Таким образом, одним из направлений деятельности специалиста по социальной работе является не только обеспечение реализации прав детей, но и включение самих детей в процесс правотворчества как наиболее эффективный способ социализации, адаптации и интеграции в общество.

В процессе своей деятельности специалист опирается на ряд документов. К важнейшим из них относится Конвенция ООН о правах ребенка, принятая резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989г., продекларировавшая вслед за Декларацией прав ребенка ООН 1959 года принцип приоритетной защиты прав ребенка и обеспечения государствами его наилучших интересов и благополучия во всех областях Нечаев М.П. Информационное обеспечение социальной работы в образовательной среде школы / М. П. Нечаева // Вестник Московского городского педагогического университета. 2013. № 22. С. 79-85..

Обеспечению правового статуса ребенка в нашем современном обществе способствуют новые Трудовой, Семейный, Гражданский и Уголовный кодексы Российской Федерации, а также Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях, Уголовно-процессуальный и Гражданский процессуальный кодексы РФ, различные президентские программы, которые касаются проблем детства, а также многочисленные постановления Правительства РФ. Кроме того, существует ряд международных правовых документов, которые непосредственно касаются обеспечения прав ребенка и правосудия в отношении несовершеннолетних: Всеобщая Декларация прав человека, Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, Международный пакт о гражданских и политических правах и многие другие Нечаев М.П. Социальная защита ребенка. Теория и практика управления воспитанием. М.: АПК и ППРО, 2015. 141 с..

В контексте современного образования дети воспринимаются как активные участники всего, что касается их жизни, они свободны в выражении своих мыслей. Они имеют право иметь свое мнение и право на то, чтобы с ним считались.

Практическая часть нашего исследования была проведена на базе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы Школы № 236 имени Героя Советского Союза Г.И. Щедрина. Педагогическая система учреждения базируется на раннем выявлении склонностей, интересов, природных задатков детей, создании максимально благоприятных и комфортных условий для всестороннего развития каждого ребенка.

Для определения функций и обязанностей специалиста по социальной работе нами была изучена и проанализирована документация данного учреждения. К ней относится:

1. Должностная инструкция социального работника

2. Социально-педагогическая характеристика микрорайона.

3. Медико-психолого-педагогическая характеристика школьников.

4. Перспективный план работы на год, утвержденный директором школы.

5. Циклограмма и график работы на неделю, месяц, утвержденный руководителем учреждения.

6. Документация по вопросам опеки и попечительства (подробные списки с номерами личных дел, датами лишения родительских прав и назначения опеки, адресами, телефонами, местом работы; акты обследования жилищно-бытовых условий).

7. Данные по изучению социального состава семей, социального портрета ученика, класса, школы, социальных ожиданий родителей, учащихся, педагогов.

Так, согласно данной документации, обязанности специалиста по социальной работе состоят в следующем.

- Специалист осуществляет комплекс мероприятий по социальной защите личности в ОУ и по месту жительства.

- Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении учащихся и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку.

- Выявляет родителей из числа неблагополучных семей, состоящих на внутри школьном учёте.

Направлениями деятельности специалиста по реализации прав детей в условиях Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы Школы № 236 имени Героя Советского Союза Г.И. Щедрина являются.

- Ознакомление родителей с законодательными актами, направленными на защиту прав и достоинств ребенка. Делается это на родительском собрании, конференции, на праздниках, на совместных занятиях с детьми, на заседаниях родительского клуба, путём вывешивания информации на стендах. Для знакомства детей с их правами классный руководитель совместно со специалистом по социальной работе проводит беседы.

- Совместно с классным руководителем дети могут создавать социально-правовые проекты в рамках учебных дисциплин, например, таких как обществознание. Кроме того, специалист организует правовое просвещение среди учителей и администрации школы, участвует в решении вопросов, где необходимо реализовывать права школьников (отчисление из школы, факты насилия над ребенком, удовлетворение особых образовательных потребностей детей и пр.).

К непосредственным задачам школы, относится создание благоприятной образовательной среды, которая была бы не только безопасной для ребенка, но и создавала бы ему возможности для самореализации. Применительно к детям, имеющим опыт отторжения от образовательного процесса, эти задачи имеют свою специфику - удержать в школе подростков, обеспечить адаптационные и реабилитационные условия, содействующие полноценному образованию и стимулировать личностный рост. Реализация этих задач в пространстве школы невозможна без специалиста по социальной работе, который принимает непосредственное участие в защите прав и интересов ученика. Организацию такой работы следует отнести к одному из приоритетных направлений деятельности школы на современном этапе ее развития.

Для повышения педагогической культуры родителей в школе осуществляется:

- Организация педагогического просвещения;

- Убеждение родителей в том, что семейное воспитание - это не морали, нотации или физические наказания, а весь образ жизни родителей (в первую очередь здоровый), образ мыслей, поступков самих родителей, постоянное общение с детьми с позиции гуманности. Привлечение родителей в качестве активных воспитателей (семейные праздники в школе, внеурочная внешкольная деятельность, участие в управлении школой). Во избежание насилия, жестокости, агрессивного поведения по отношению к своим детям формировать правовую культуру родителей;

- Проведение контрольно-коррекционной работы с родителями из группы риска (анкетирование, тестирование, анализ уровня воспитанности, обученности детей, индивидуальные беседы и т.д.);

- Совместно с психологом школы проводить тренинги для родителей, детей, учителей.

Задача защиты прав и законных интересов ребенка решается и в таком органе самоуправления как Родительский комитет. Согласно Положению о Родительском комитете к основным задачам относится:

- содействие администрации:

1) в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья обучающихся, свободного развития личности;

2) в защите законных прав и интересов обучающихся;

3) в организации и проведении общешкольных мероприятий.

Согласно Уставу Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы Школы № 236 имени Героя Советского Союза Г.И. Щедрина в состав Родительского комитета входят представители родителей (законных представителей) обучающихся, по одному от каждого класса, состав которых избирается ежегодно на классных родительских собраниях в начале учебного года. Из своего состава Родительский комитет избирает председателя. Для координации работы в состав Родительского комитета входит заместитель директора Учреждения по воспитательной работе. Родительский комитет работает по разработанным и принятым им регламенту работы и плану.

Важную роль по защите прав и законных интересов выполняет Уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса. Положением данная должность вводится в целях усиления гарантий защиты прав, свобод и законных интересов участников образовательного процесса, а также восстановления их нарушенных прав. Основными целями и задачами Уполномоченного являются:

- всемерное содействие восстановлению нарушенных прав участников образовательного процесса;

- оказание помощи законным представителям несовершеннолетних в регулировании взаимоотношений родителей с детьми в конфликтных ситуациях;

- обеспечение взаимодействия обучающихся, их родителей (законных представителей), семей, педагогических работников и других участников образовательного процесса по вопросам защиты их прав;

- содействие правовому просвещению участников образовательного процесса.

Уполномоченный рассматривает обращения участников образовательного процесса (обучающихся, педагогических работников, законных представителей несовершеннолетних), касающиеся нарушения их прав, связанных с осуществлением образовательного процесса. Необходимо отметить, что данная деятельность имеет положительные результаты, рассмотрение жалоб и обращений позволяет взглянуть на проблемы с правовой точки зрения и защищать интересы детей, родителей и представителей педагогического коллектива, таким образом можно говорить о формировании правового пространства в общеобразовательной среде.

2.2 Профилактическая и просветительская работа школы по защите прав ребенка

Как показало изучение работы, Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы Школы № 236 имени Героя Советского Союза Г. И. Щедрина, в настоящее время наиболее острой проблемой, стоящей перед школьным коллективом, является использование правовых и педагогических возможностей учреждения для защиты прав ребенка. Педагогический коллектив школы понимает, что успешное решение проблем, связанных с соблюдением прав детей, имеет существенное значение не только для совершенствования российской школы в целом, повышения ее конкурентоспособности в современном мировом образовательном пространстве, но и для становления в России гражданского общества. Позиция ребенка как равноправного субъекта права выступает важным условием для внедрения в повседневную жизнь российских граждан вообще и в образовательный процесс в частности новой системы межличностных отношений, -- системы, основанной на гуманистических принципах, на принципах взаимоуважения и толерантности. Однако сделать это только путем принятия правозащитных законов невозможно. Не менее важным условием является осознание всеми членами общества, всеми участниками образовательного процесса необходимости признания ребенка самоценной личностью, имеющей наряду с обязанностями определенные права и свободы.

В этой сложной и многоплановой работе принимает участие весь коллектив образовательного учреждения, но особая роль принадлежит директору, специалисту по социальной работе, психологу и заместителю директора школы по воспитательной работе. В школе понимают, что только в том случае, если эта работа будет осуществляться на всех ступенях образования слаженно и синхронно, можно добиться желаемого результата. Рассмотрим работу по защите прав учащихся на конкретных примерах. Директор школы выступает с инициативой в проведении работы по защите прав детей. Формирует у сотрудников мотивацию ответственного отношения к ее выполнению. Объясняет, что права ребенка, являются неотъемлемой частью прав человека, служат тем фундаментом, на котором строятся национальные системы воспитания и образования в любой стране мира. По инициативе директора в прошедшем учебном году был проведен Круглый стол учащихся «Школа и права ребенка», результаты которого были обсуждены на педагогическом совете школы.

Библиотека школы приобретает для изучения в коллективе основные нормативно-правовые документы федерального уровня, а также региональные нормативные акты по вопросам охраны прав детей.

Особое значение в деятельности педагогов имеет работа по формированию представлений о правах человека у учеников, начиная с первого класса. Используются разнообразные средства и методы: этические беседы, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, организация нравственно-правовых, педагогических и игровых ситуаций, организация игровой деятельности и игр-драматизаций, проблемное обучение, прямое разъяснение отрицательных поступков, шутка, юмор, индивидуальная работа и т.п.

При работе, специалист использует такие формы и методы работы как, беседа, индивидуальные консультации с детьми и их родителями, «Круглый стол» где происходит обсуждение в нетрадиционной обстановке с родителями актуальных проблем воспитания. Информационные и тематические стенды, где изложены основные права детей и представлена информация о возможной социальной помощи. Посещения на дому, родительские собрания, анкетирование, тестирование, наблюдение за семьёй, вовлечение детей в кружки, секции, изучение микроклимата в семье, опрос.

В школе оборудован постоянный стенд, на котором вывешен текст «Права ребенка с момента рождения и до совершеннолетия», выдержки из Устава Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы Школы № 236 имени Героя Советского Союза Г. И. Щедрина «Права и обязанности ученика», «Права и обязанности учителя», «Права и обязанности опекуна (родителя) в школе». На стенде есть место для информации «На вопросы отвечает школьный социальный работник». Каждый ученик знает, к кому он может обратиться за защитой в случае, если считает, что его права ущемлены.

В начале года специалист по социальной работе совместно с классными руководителями выявляет детей из семей «групп риска». Ими составляется внутришкольная картотека таких семей. С целью контроля за успеваемостью, посещаемостью уроков детей из семей «группы риска» специалист по социальной работе присутствует на уроках, а так же ведёт контроль за внешкольной деятельностью детей в каникулы.

С родителями таких семей специалист по социальной работе проводит профилактические беседы по правовым основам Административного, Уголовного и Семейного кодексов. Регулярно специалист по социальной работе осуществляет рейды по проверке моральных, социально-бытовых условий в социально неблагополучных семьях. Также специалист проводит индивидуальные беседы и консультации с родителями неблагополучных семей по коррекции их поведения. Привлекает родителей к участию в школьных делах.

Профилактической работе с учащимися в образовательном учреждении традиционно уделяется самое серьезное внимание. На протяжении многих лет в школе плодотворно работает Совет профилактики правонарушений, в школе проводятся Дни профилактики. За 2016-2019 учебный год было проведено 9 заседаний Совета профилактики правонарушений, рассмотрено 69 персональных дел учащихся, склонных к правонарушениям или нуждающихся в повышенном внимании педагогов. За прошедший учебный год на внутришкольный учет поставлен 1 учащийся (а в предидущем году было 6).

На заседания Совета профилактики приглашаются учащиеся вместе с родителями. На этих заседаниях присутствуют директор школы, классные руководители, заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, инспектор подразделения по делам несовершеннолетних, школьный психолог, специалист по социальной работе. Обсуждается поведение детей, которые или не посещают школу, или нарушают дисциплину в школе.

С целью профилактики правонарушений, а также по факту уклонения родителей от обязанностей по содержанию, обучению и воспитанию детей 1 раз в четверть проводится «День инспектора», который организует специалист по социальной работе совместно с инспектором по делам несовершеннолетних, специалисты посещают семьи «группы риска».

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что в ГБОУ города Москвы Школы № 236 имени Героя Советского Союза Г. И. Щедрина, организовано активное сотрудничество: педагогов, учеников, родителей, и внешних социальных структур, для оказания реальной, квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи семьям по защите их личностных прав и предупреждения их нарушения.

В целом в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении города Москвы Школы № 236 имени Героя Советского Союза Г. И. Щедрина ведется работа по соблюдению прав ребенка и их защите. Школа несёт ответственность за жизнь и здоровье детей во время учебного процесса.

Ведется работа с «трудными» детьми по защите их прав. Деятельность специалиста по социальной работе представлена не просто суммой разнообразных методов диагностической, профилактической, коррекционно-развивающей работы с детьми. В школе она определяется комплексной технологией сопровождения, как особой культурой помощи ребенку в решении задач его возрастного и личностного развития, социализации. Работа ведется совместно с педагогами, родителями, другими социальными институтами.



Заключение

На основании проведенного исследования мы можем сделать следующие выводы по работе.

В настоящее время в период становления в Российской Федерации современной системы социальной защиты детства только происходит формирование правового поля, необходимого для регулирования деятельности специалиста по социальной работе: разрабатываются нормативные правовые акты, определяющие статус работников социальных служб; выявляется их профессиональное предназначение в области защиты прав и интересов детей. Лебедева Е.В. Социальная работа в школе по защите прав детей / Е.В. Лебедева, Е. И. Циферова // Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты. 2014. № 3. С. 82-83..

Знание законов Российской Федерации (ФЗ «Об образовании» (1992г.), ФЗ «О высшем и послевузовском образовании» (1996г.)) о развитии образования помогает специалистам по социальной работе успешно исполнять свои функции в защите и реализации прав детей.

Забота о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие была и остается неотъемлемой целью деятельности любого образовательного учреждения, любой образовательной системы.

В нашей работе была исследована деятельность Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы Школы №236 имени Героя Советского Союза Г. И. Щедрина по защите прав учащихся. Для эффективности по правовой защите детей в социальной работе общеобразовательному учреждению необходимо обеспечить наиболее раннюю профилактику девиантного поведения несовершеннолетних. Государство, семья, школа, внешкольные образовательные учреждения, органы опеки и попечительства, должны быть ответственны за судьбу каждого ребенка, попавшего в их поле зрения.



Список использованных источников

1. Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120- ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями от 23 ноября 2015 года № 313-ФЗ) [Текст] / Федеральный Закон // Официальные документы в образовании. 2018. № 3.С.8-14.

2. Аникеева, О.А. Социальная работа в сфере образования: понятие, теория, практика / О. А. Аникеева // Вестник Московского государственного университета сервиса. 2017. № 2. С. 56-59.

3. Барабанова, С.В. Социальная работа в образовательном учреждении в контексте прав ребенка / С. В. Барабанова // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2012. № 4. С. 125-126.

4. Боровик, В. Г. О роли образовательного учреждения в профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних/ В. Г. Боровик // Администратор образования. 2015. № 22. С.69-79.

5. Возмилкина, Е.Н. Социальная работа в сфере образования / Е. Н. Возмилкина // Новая наука: От идеи к результату. 2016. № 9. С. 113-114.

6. Газман, О. С. Педагогическая поддержка ребенка в образовании: концепция проектирования / О. С. Газман // Директор школы. 2013. № 3. С. 10-16.

7. Гуров, В.Н. Социальная работа школы с семьей [Текст] / В.Н. Гуров. М.: Педагогическое общество России, 2016. 228 с.

8. Давлеткалиева, Д.Х. Социальная работа в школе и ее аспекты / Д.Х. Давлеткалиева // Социально-педагогические и социально-психологические исследования: актуальные и приоритетные направления. № 4. 2018. С. 45-51.

9. Демкина, Е.В. Социальная работа в сфере образования / Е. В. Демкина, С. Р. Кикова, С. М. Аутлева // Новая наука: Опыт, традиции, инновации. 2015. № 1. С. 54-55.

10. Комкина, А.В. Реализация прав детей в условиях школы как направление социальной работы/ А. В. Комкина // Вестник ТОГИРРО. 2013. № 2. С. 447-449.

11. Краснова, В. Г. Педагогические аспекты в социальной работе [Текст]: учебное пособие / В. Г. Краснова. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2014. 60 с.

12. Курбатов, В. И. Социальное проектирование [Текст]: учебное пособие / В. И. Курбатов, О. В. Курбатова. Ростов н/Д: «Феникс», 2015. 416 с.

13. Лебедева, Е.В. Социальная работа в школе по защите прав детей / Е.В. Лебедева, Е. И. Циферова // Вопросы образования и науки: теоретический и методический аспекты. 2014. № 3. С. 82-83.

14. Нечаев, М.П. Информационное обеспечение социальной работы в образовательной среде школы / М. П. Нечаева // Вестник Московского городского педагогического университета. 2013. № 22. С. 79-85.

15. Нечаев, М.П. Социальная защита ребенка. Теория и практика управления воспитанием [Текст] / М.П. Нечаев. М.: АПК и ППРО, 2015. 141 с.

16. Павленок, П.Д. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности [Текст] /. П.Д. Павленок. М.: ИНФРА-М, 2017. 379 с.

17. Пермитина, Ю.В. Организация социальной работы с обучающимися в образовательных учреждениях высшего образования / Ю. В. Пермитина, Ю. В. Яргина // Инженерные кадры - будущее инновационной экономики России. 2016. № 7. С. 76-78.

18. Рапацевич, Е. С. Педагогика. Современная энциклопедия [Текст]: научное издание / Е. С. Рапацевич. М.: Современная шк., 2017. 719 с.

19. Савина, А.А. Социальная работа в сфере образования / А. А. Савина // Вестник научных конференций. 2019. № 3. С. 139-142.

20. Холостова, Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми [Текст]: учебное пособие / Е. И. Холостова. 2-е изд. М.: Дашков и К, 2018. 278 с.

Размещено на Allbest.ru