Роль средств массовой информации в социализации личности в современном обществе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

Роль средств массовой информации в социализации личности в современном обществе



Введение

социализация массовый общество

Современное общество можно охарактеризовать как информационное общество, главным богатством которого является информация. Объективной закономерностью развития такого общества стала интенсификация информационных процессов: возрастают скорости передачи сообщении; увеличивается объем передаваемой информации; ускоряется ее обработка. Этот процесс может оказывать негативное влияние на человека, приводя к информационным перегрузкам, что в свою очередь ослабляет способность думать, размышлять.

Особое беспокойство вызывает факт воздействия современных средств массовой информации (в дальнейшем СМИ) на молодое поколение. То, что оно, это воздействие, сегодня во многом негативно, уже не оспаривает никто. Это подтверждается и существующими исследованиями и в целом ситуацией в обществе. Волна насилия, захлестнувшая общество, рост немотивированной агрессии, разрушение традиционных общечеловеческих ценностей, отсутствие у молодежи нравственных ориентиров, духовных лидеров, снижение порога чувствительности - все это не в последнюю очередь обусловлено современным состоянием средств массовой коммуникации.

Данная тема особенно актуальна сегодня, когда речь заходит об отсутствии контроля над рынком средств массовой информации, неконтролируемой подаче информации различной аудитории, что в конечном счете пагубно сказывается на формировании морально-нравственных ценностей подрастающего поколения.

СМИ в условиях рынка утратили свои некогда важнейшие функции воспитания человека, формирования личности, просвещения. Сегодняшние СМИ - это бизнес, главная цель которого, извлечение прибыли. На пути к достижению этой цели используются все средства, позволяющие привлечь массовую аудиторию. Не поднимать человека в его лучших проявлениях, а удовлетворять его сиюминутные запросы, не гражданский институт, а сфера услуг - таким образом, сместился центр тяжести.



1. Сущность процесса социализации. Агенты социализации

Социализация - это сложный процесс включения человека в социальную практику, приобретения им социальных качеств, черт, усвоения общественного опыта и реализации собственной сущности посредством выполнения определенной роли в практической деятельности. Лишь в различных видах деятельности - экономической, общественно-политической, управленческой, культурной, педагогической и т.д., выполняя определенную социальную роль, человек формируется как творец материальных и духовных благ, активный субъект социального отношения - познавательного, ценностно-ориентационного, практического, коммуникативного и др. Его социальная активность при этом рассматривается как социальное качество, а ее реализация в социальной практике - как функция. Вне включенности человека в тот или иной вид деятельности, совместной с другими людьми, процесс социализации, формирования личности невозможен.

Являясь по своей природе общественным существом, суть которого состоит в совокупности всех общественных отношений, человек таковым не рождается. В процессе развития, поднимаясь до уровня социальности и овладевая ее различными формами, индивид становится человеческим существом. Но, поскольку социальность - не что иное, как формы общественного сознания и деятельности, социального опыта и культуры, постольку в овладении ими и состоит сущность процесса становления личности. Основное содержание этого процесса, с одной стороны, - передача обществом социально-исторического опыта, культуры, правил и норм поведения, ценностных ориентации, а с другой - их усвоение индивидом. Овладение социальным опытом и культурой осуществляется как естественноисторическая необходимость: общество функционирует посредством передачи новым поколениям исторического опыта (воспроизводить себя), а индивид существует как человеческое существо, как личность только благодаря усвоению определенных форм социальности.

Процесс социализации в социологии рассматривается с двух сторон: как процесс постепенного раскрытия заложенных в индивиде природных качеств и как результат внешнего воздействия среды, целенаправленного и ненаправленного воспитания. Такой подход позволяет раскрыть структуру процесса социализации, его объективные условия и субъективные факторы, механизмы, определить сферы жизнедеятельности, в которых и посредством которых человек становится личностью, объективирует себя в созданных им вещах, духовных ценностях.

Процесс социализации предстает как двуединый процесс интериоризации и экстериоризации. Под интериоризациейпонимается переход внешних по своей форме процессов во внутренние процессы сознания, при котором они претерпевают соответствующую трансформацию - обобщаются, вербализуются, становятся способными к дальнейшему развитию;

Под экстериоризацией - объективация внутреннего мира человека в его практической деятельности.

Важнейшими его элементами являются:

- социальная среда с ее многообразными сферами;

- человек как деятель с его природными задатками, его предметная деятельность с ее механизмами;

- круги общения человека, выраженные в структуре его социальных ролей, содержание, структура, направленность его сознания;

- субъект социализации с его механизмами идеологического, педагогического, нравственного, эстетического и других видов воздействия на мышление и поведение социализирующегося человека.

Каждый из этих элементов выступает в качестве системного образования, взаимодействует с другими элементами, нередко определяя их конкретный набор. Образуются системы механизмов интериоризации и экстериоризации человека, которые в совокупности и обеспечивают процесс его персонификации, определяют его социальный модус (потребности, интересы, убеждения, оценочные критерии, стремления, образ социального поведения, образ жизни). Для социологии первостепенное значение приобретает изучение закономерностей взаимодействия составных элементов процесса социализации, процессов интериоризации и экстериоризации, их механизмов в различных социальных условиях, в различные периоды жизни и деятельности человека.

Социальная среда с ее многочисленными сферами является объективным основанием социализации и в то же время основным системообразующим элементом этого процесса. Поэтому взаимодействие человека с социальной средой находится в центре внимания теоретической и прикладной социологии.

При анализе этого взаимодействия используют два подхода: интраиндивидуальный, когда исследуется индивид с его особенностями, и интериндивидуальный, когда упор делается на изучение межличностных связей, закономерностей, социальных взаимодействий личности.

Типология объективных сфер социализации может иметь различные основания. Так, если за основу взять социальную структуру общества, то в центре внимания окажутся семья, различного типа коллективы, народности, нации, классы, социальные прослойки, общество в целом как совокупность социальных образований. За основу можно принять главные сферы функционирования общества: материальное производство, духовную жизнь, общественное управление, коммуникации и др. Каждая из них имеет свои особенности, предполагает использование только ей присущих механизмов социализирующего воздействия. При анализе роли основных сфер общественной системы в социализации важное значение приобретает их рассмотрение на микроуровне, т.е. в непосредственно окружающей человека среде, где он живет, работает, учится. Именно микросфера, представляющая соединение общего, особенного и единичного, содержит факторы, условия формирования неповторимого индивидуального своеобразия личности.

Процесс социализации раскрывается через исследование так называемых агентов социализации, т.е. тех социальных структур (семья, малая группа, коллектив, школа, политические организации, церковь и т.д.), которые составляют социальную среду обитания индивида.

Следует обратить внимание на то, что роль агентов социализации неодинакова на различных этапах процесса формирования социальных качеств и в различных обществах (традиционных и современных, аграрных и индустриальных, восточных и западных, мусульманских и католических и т.д.). Семья многими признаётся в качестве первичного социализирующего коллектива. Однако роль семьи в традиционном обществе более значима, чем в современном. Процессы социализации подвержены влиянию политических режимов. Степень демократичности общества определяется также и тем, насколько процесс социализации индивидов подвержен контролю и воздействию политических властвующих структур.

Поскольку социализация подразделяется на два вида - первичную и вторичную, постольку агенты и институты социализации делятся на первичные и вторичные.

Процесс социализации включает не только тех, кто обучается и усваивает новые знания, ценности, обычаи, нормы. Важной составляющей этого процесса выступают те, кто влияет на процесс научения, в решающей степени формирует его. Их называют агентами социализации. К ним относятся люди и социальные институты. Индивидуальными агентами социализации могут быть родители, родственники, приходящие няни, друзья семьи, учителя, тренеры, подростки, лидеры молодежных организаций, врачи и т.п. В роли коллективных агентов выступают социальные институты.

Агенты социализации - конкретные люди, ответственные за обучение культурным нормам и освоение социальных ролей.

Институты социализации - учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его: школа и вуз, армия и милиция, производство и др.

Агенты первичной социализации - родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, близкие и дальние родственники, приходящие няни, друзья семьи, сверстники, учителя, тренеры, врачи, лидеры молодежных группировок.

Термин «первичная» относится в социологии ко всему, что составляет непосредственное, или ближайшее окружение человека. Именно в этом смысле социологи говорят о малой группе как первичной. Первичная среда - не только ближайшая к человеку, но и важнейшая для его формирования, то есть стоящая на первом месте по степени значимости.

Агенты вторичной социализации - представители администрации школы, университета, предприятия, армии, полиции, церкви, государства, сотрудники телевидения, радио, печати, партий, суда и т.д.

Термин «вторичная» описывает тех, кто стоит во втором эшелоне влияния, оказывает менее важное влияние на человека. Контакты с такими агентами происходят реже, они менее продолжительны, а их воздействие, как правило, менее глубокое, чем у первичных агентов. Вторичными группами, и об этом речь пойдет дальше, в социологии называют формальные организации, официальные учреждения. К институтам социализации относятся именно они.

Когда о семье говорят обобщенно, то ее называют институтом социализации, но первичным (как и школу). А когда подразумевают конкретно членов семьи и родственников, употребляют понятие «агенты».

Первичная социализация наиболее интенсивно происходит в первой половине жизни, хотя по убывающей она сохраняется и во второй.

Напротив, вторичная социализация охватывает вторую половину жизни человека, когда, повзрослевший, он сталкивается с формальными организациями и учреждениями, называемыми институтами вторичной социализации: производством, государством, средствами массовой информации, армией, судом, церковью и т.д. Именно в сознательном возрасте они влияют на человека особенно сильно.

Первичная социализация - сфера межличностных отношений, вторичная сфера социальных отношений. Одно и то же лицо может быть агентом как первичной, так и вторичной социализации.

Учитель, если между ним и учеником доверительные отношения, окажется среди агентов первичной социализации. Но если он всего лишь выполняет свою формальную роль, то учитель явится агентом вторичной социализации.

Агенты первичной социализации выполняют каждый множество функций (отец - опекун, администратор, воспитатель, учитель, друг), а вторичной - одну-две.

Среди агентов первичной социализации не все играют одинаковую роль и обладают равным статусом. По отношению к ребенку, проходящему социализацию, родители находятся в превосходящей позиции. Напротив, ровесники равны ему. Они прощают ему многое из того, что не прощают родители: ошибочные решения, нарушение нравственных принципов и социальных норм, бесцеремонность и т.д.

Каждая социальная группа может дать индивиду в процессе социализации только то, чему она обучена или социализирована. Иначе говоря, у взрослых ребенок учится тому, как быть взрослым, а у ровесников - как быть ребенком: уметь драться, хитрить, как относиться к противоположному полу, дружить и быть справедливым.

Малая группа ровесников выполняет важнейшую социальную функцию - облегчает переход от состояния зависимости к независимости, от детства к взрослости. Родители вряд ли научат тому, как быть лидером или добиться господства над другими.

Функции агентов первичной социализации взаимозаменяемы, а вторичной нет. Объясняется это тем, что первые универсальны, а вторые специализированны. Так, например, взаимозаменяемы функции родителей и ровесников. Вторые часто заменяют первых, выполняя их функции социализации. И наоборот. Взаимозаменяемы также функции родителей и родственников, вторые могут заменить первых.

Но этого нельзя сказать об агентах вторичной социализации, поскольку они узко специализированны: судья не может заменить бригадира или учителя. Агенты первичной социализации, напротив, универсальны. В отличие от родителей, закладывающих базисные ценности и долговременные цели, ровесники больше влияют на сиюминутное поведение, внешность, выбор сексуального партнера и мест досуга.

Различие между двумя типами агентов социализации состоит также в том, что агенты вторичной социализации получают деньги за то, что выполняют свою роль, а агенты первичной социализации не получают.

Агенты первичной и вторичной социализации оказывают на личность человека иногда совпадающее, однонаправленное воздействие, а иногда - противоречивое, разнонаправленное. Причем противоречие характеризует дисгармонию между:

1. агентами первичной социализации,

2. агентами вторичной социализации,

3. агентами первичной и вторичной социализации. Если, к примеру, семья учит подростка одним ценностям, а группа сверстников - совсем другим, то между агентами первичной социализации формируется не только конкуренция, но и противоречие.

2. Значение СМИ в современной жизни

В современном демократическом обществе важнейшими гарантиями его стабильности, эффективности управления обществом является наличие развитых, демократически организованных средств массовой коммуникации, объективно освещающих политические события. Даже хорошо образованному человеку без радио, телевидения, газет, журналов сложно адекватно воспринимать противоречивые общественные процессы и выстраивать свое поведение, деятельность, принимать ответственные решения. С помощью СМИ человек способен преодолеть узкий горизонт своего индивидуального опыта.

Постоянно расширяя свою аудиторию, СМИ приобретают авторитет в обществе, вовлекают граждан в участие в общесоциологических процессах, способствуют их осознанию своей принадлежности к государству и миру политики.

Систематическое непосредственное общение СМИ с гражданами делает их таким же первичным институтом политической социализации, какими являются семья, система образования. Обозреватели популярных изданий, телекомментаторы, ведущие репортеры воспринимаются населением и часто являются видными выразителями общественного мнения, обслуживающими большинство.

Для современного мира характерно бурное развитие информационных технологий. Поэтому все большее внимание уделяется проблемам массово-коммуникативных процессов. Социология массовой коммуникации в двадцатом веке достаточно активно развивалась в странах Америки и Европы. В последние годы информационные потоки получили мощный импульс для развития благодаря непрерывному увеличению количества баз данных, персональных компьютеров, человеческих ресурсов, привлеченных в сферу коммуникативной деятельности и технологий массовых коммуникаций. Отдельные исследователи начали говорить о наступившей эпохе «медиакратии» - власти СМИ, которые уже не только отражают и интерпретируют действительность, но и конструируют ее по собственным правилам.

Даже если СМИ стараются быть максимально беспристрастными в освещении происходящего в мире, все равно им этой цели достигнуть не удается. Руководствуясь интересами целевой аудитории, на которую рассчитывает то или иное издание, и, как следствие, политикой его самого или его владельцев, СМИ формируют повестку дня из разных событий, делая акцент на одних и затемняя другие. При этом на второй план уходит жанр заметки, уступая место репортажу, потому что наиболее важным сегодня считается фактор «включенности», непосредственного присутствия и своего рода участия в происходящих событиях.

Используя различные аннотационные элементы, полунамеки или прямой текст, журналист либо заставляет задуматься в нужном ему направлении, либо ясно дает понять, какой точки зрения он придерживается. Все это возможно сделать, не выдавая ложной или непроверенной информации, не пороча героев сообщения, не нарушая ограничений, наложенных законом на деятельность журналиста и СМИ.

Многие потребители информации не понимают значимости выбора СМИ той или иной позиции. Они часто становятся объектами воздействия, манипуляции и в итоге в их сознании формируется та картина мира, которая выгодна какому-нибудь СМИ или тем, кто их контролирует.

Термин «коммуникация» появился в научной литературе в начале 20 века (от лат. «communicatio» - сообщение, передача и от «communicare» - делать общим, беседовать, связывать, сообщать, передавать). Коммуникация является необходимым элементом взаимодействия людей, групп, народов, государств. В процессе коммуникации происходит передача и взаимопередача информации, чувств, оценок, значений, смыслов, ценностей, поэтому она занимает ведущее место в сфере социальных процессов. Коммуникация это специфическая форма взаимодействия людей в процессе их жизнедеятельности.

На основе коммуникации в обществе формируются индивидуальные и коллективные установки поведения. Коммуникация осуществляется в различных формах: языковые и паралингвистические системы межличностного общения (мимика, жесты); в области культуры - литература, искусство и средства массовой коммуникации.

Конструирование социальных общностей, систем, институтов, организаций и т.д., существование общества как такового невозможно без коммуникации. Она пронизывает все стороны жизни общества, социальных групп и отдельных индивидов. Без коммуникации невозможно функционирование и развитие всех социальных систем. Она обеспечивает связь между людьми, разделение труда и организацию совместной деятельности, управление, трансляцию культуры, позволяет накапливать и передавать социальный опыт. Естественно, что всякое исследование затрагивает те или иные формы коммуникации.

В человеческом обществе коммуникация осуществляется между индивидами, группами, организациями, государствами, культурами посредством знаковых систем. Коммуникация между людьми происходит в процессе общения как обмен целостными знаковыми сообщениями, в которых отображены знания, мысли, идеи, ценностные отношения, эмоциональные состояния и программы деятельности общающихся сторон.

В содержании и формах коммуникации отражаются общественные отношения и исторический опыт людей. В самом общем виде под коммуникацией обычно подразумевается акт общения, связь между двумя и более индивидами, основанные на взаимопонимании; сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц посредством общей системы символов (знаков).

Коммуникация - это социально обусловленный процесс, в рамках которого формируются индивидуальные и групповые установки речевого поведения. Поэтому в социологии коммуникации наряду с межличностной всесторонне изучается массовая коммуникация.

Коммуникация во всех своих параметрах социальна и находится под воздействием общества. Усложнение и динамичность социальных процессов, влияние происходящих в обществе событий на повседневную жизнь человека делают его все более зависимым от потока сообщений от средств массовой информации.

Круг сведений, необходимых человеку для своего социального поведения и жизни в обществе и полученных на собственном опыте все больше сужается, а объем необходимой социальной информации, получаемой из телеи радиопрограмм, периодических изданий, все более расширяется, и влияние массовой коммуникации и ее средств на человека все возрастает.

Массовая коммуникация - это процесс сообщения информации с помощью технических средств - средств массовой коммуникации (печать, радио, кинематограф, телевидение) - численно большим аудиториям с целью воздействия на оценки, мнения и поведение людей.

Коммуникация - не стихийный, а целенаправленный процесс, руководимый определенной программой - политической, идеологической, просветительской, культурной.

Принципиальным отличием массовой коммуникации от межличностного общения, т.е. общения между социальными индивидами является общение больших социальных групп.

Спецификой массовой коммуникации являются также публичный характер и открытость, ограниченный и контролируемый доступ к средствам передачи, опосредованность контактов передающей и принимающей сторон, асимметричность (несбалансированность) их отношений, значительное преобладание числа реципиентов, влияние институциональных предписаний на отношения передающей и принимающей сторон.

Современное общество немыслимо без такого важного института как массовая коммуникация. Условием существования общества как целого является поддержание устойчивого обмена информацией между индивидами и социальными группами. Средства массовой коммуникации выполняют самые разнообразные функции - образования и социализации, рекламы, развлечений, научного и культурного просветительства и т.д. Однако их основной функцией является воздействие на широкие социальные слои через содержание передаваемой информации.

Информирование граждан осуществлялось в обществе всегда. Но массовая коммуникация как социальный институт стала возможной лишь с возникновением книгопечатания.

В современном обществе пресса, радио и телевидение стали неотъемлемыми атрибутами жизни. Каждый канал и жанр в системе средств массовой коммуникации имеет свою специфику в процессе осуществления массово-информационного воздействия на сознание людей.

К печатной продукции относятся такие типы изданий, как газеты, журналы, книги, альманахи. В строгом смысле слова к средствам массовой коммуникации относятся газеты, журналы, еженедельники.

Некоторые из них осуществляют не только массовую коммуникацию, но и другие виды коммуникации. Например, некоторые журналы, являясь продуктом средств массовых коммуникаций, осуществляют специальную коммуникацию, направленную не на массовое сознание, а обслуживающую специализированное сознание узкого круга реципиентов (например, географическое, медицинское и т.п.)

Радио является вторым по времени возникновения в системе средств массовой коммуникации. Оно является самым оперативным каналом информирования населения, что обеспечивается техническими особенностями производства и передачи информации. Эти особенности позволяют в любое время выходить в эфир и вести репортажи прямо с места и начала событий, в результате чего слушатели становятся как бы участниками происходящего и так же испытывают эмоции, как непосредственные участники события.

Радио является самым удобным для использования средством массовой коммуникации. Слушатель может знакомиться с информацией, не отрываясь от выполнения своей работы, от повседневных обязанностей. Таким образом, радиоинформация заполняет собой те «ниши», которые недоступны прессе и телевидению. Это особенно важно для водителей автотранспорта, составляющих значительную часть радиоаудитории.

Последним по времени возникновения средством массовой коммуникации является телевидение. Это не помешало ему стать самым распространенным каналом массово-информационного воздействия и оказывать самое большое влияние на массовую аудиторию. Аудитория телевидения разнообразна и многочисленна.

Разнообразие средств дает телевидению возможность использовать весь спектр как вербальной, так и невербальной информации для достижения максимального влияния на аудиторию. Результат зависит не только от содержания информации, но и от того, как и кем она подана. Поэтому телевидению так важно использовать высокоперсонифицированных информаторов, телеведущих.

Передача информации по каналам массовых коммуникаций осуществляется в виде различных жанров. Одним из самых распространенных является новостная группа, основной задачей которой является информирование аудитории о происходящих событиях и явлениях. В нее входят: информационная заметка (радиосообщение или видеосюжет), интервью, репортаж, отчет.

Дополнением к информационным, новостным жанрам являются аналитические жанры (корреспонденция, комментарий, обозрение, беседа, ток-шоу, дискуссия, пресс-конференция, статья). Главной задачей этих жанров является не только информирование, но и обязательный анализ и оценка информации.

К аналитическим жанрам относится небольшая группа социологических жанров, таких как социологическое резюме, анкета, интерактивный опрос.

Третья группа жанров - художественные жанры, включающие очерк, зарисовку, эссе.

Названные выше жанры могут сочетаться друг с другом образуя более сложные информационные конструкции. Особенно это присуще телевидению. Оно использует все многообразие жанров для создания таких сложных телевизионных конструкций, как передачи, программы и каналы. Например, обширный класс развлекательных шоу включает в себя различные музыкальные передачи и телевизионные игры.

Жанры служат как бы «строительным» материалом, являющимся внутренней формой массовой коммуникации.

В современном обществе СМИ стали мощнейшим инструментом целенаправленного конструирования политических порядков, средством выстраивания необходимых власти связей и отношений с общественностью, т.к. с их помощью государство и другие политические субъекты могут не только информировать население о целях и ценностях своей политики, но и моделировать отношения с общественностью, касающиеся формирования представительных органов власти и правящих элит, поддержания соответствующих целей, традиций и стереотипов.

Важность СМИ в политической жизни объясняет факт острого соперничества правящих элит с оппозицией за контроль над важнейшими, в основном, электронными, СМИ. Поскольку результаты выборов могут существенно изменить политический курс или даже изменить государственный строй, правящие круги часто любыми средствами используя все свои возможности и преимущества, не допускают лидеров оппозиции на ведущие телеканалы, запрещают их печатные органы, ограждают доступ к массовым газетным изданиям.

Публичность высказанных в СМИ позиций свидетельствует о степени терпимости населения к тем или иным проблемам и действиям властей, и о целесообразности их корректировки. Скоординированные действия СМИ, опирающиеся на общественное мнение могут привлечь власть к суду и сформировать атмосферу нетерпимости населения к тому или иному режиму. Поэтому государство, имея мощного оппонента, стремится согласовать интересы и как-то отреагировать на мнение общественности. При этом официальные органы власти вынуждены действовать оперативно, пропагандируя собственную версию происходящих событий, опережающую оценки общественного мнения.

Исторический опыт свидетельствует, что СМИ всегда обладали определенной властью, и политические субъекты предпринимали самые активные меры по осуществлению контроля над ними. Тем более актуально это в эпоху информационно-технологической революции, существенно расширившей специфический набор средств и методов воздействия СМИ на аудиторию.

Значение СМИ растет и для рядовых граждан. Они являются для них одним из самых привлекательных способов участия в политике. Таким образом, СМИ стали наиболее эффективным посредником между властью и населением.

В демократическом обществе СМИ должны быть свободны от политического влияния их владельцев и руководителей. Они не должны быть независимы от общества и граждан, интересы и мнения которых они призваны выражать. СМИ должны предоставлять гражданам реальные возможности публичного самовыражения, свободы слова.

3. Влияние телевидения и интернета на социализацию в современном обществе

Телевидение является важным источником информации, расширяющим знания о мире. Образ мира формировался в последнее время именно телевидением. Оно было и продолжает оставаться для населения основным дешевым и доступным источником информации.

На телевидении возможна организация оперативных передач, как из студии, так и с места событий. Главным преимуществом телевидения является «эффект присутствия». Воздействие производится на органы слуха и зрения, что обеспечивает более прочные связи с аудиторией.

Говоря о влиянии телевидения, следует рассмотреть механизмы, влияющие на человека.

Прямой способ убеждения - способ убеждения, когда аудитория внимательно сосредотачивается на конкретных факторах.

Косвенный способ убеждения - способ убеждения, когда на аудиторию оказывают влияние случайные факторы (привлекательность оратора, музыка, цвет и т.д.)

Телевидение оказывает влияние большее, чем из ныне существующих СМИ. И чем больше вес данного института в социальной общности, тем лучше прослеживаются основные функции телевидения:

1. развлекательная;

2.информативная (сообщения о фактах, значимых для данной общности);

3. передача духовного наследия, трансляция ценностей культуры;

4. воспитательная, основанная на принятых установках;

5. рекреационная, и т.д.

На подсознательном уровне человек может не ощущать, что на него оказывают влияние: информируют, обучают или воспитывают. Человек редко включает телевизор именно в этих целях. И все многообразие телепередач можно свести к двум типам:

1. Телепередачи с сюжетом;

2. Телепередачи с личностью.

С сюжетом все выглядит достаточно ясно. Так или иначе, даже репортажи в информационных программах сами журналисты называют «сюжетами». То же самое происходит и в популярных телеиграх и, безусловно, в телефильмах и сериалах.

Телепередачи с личностью интересны, прежде всего, тем, что личность меняет или уже изменила что-то в себе, в своей отрасли или в обществе в целом.

По данным социологических исследований, телевидение занимает одно из ведущих мест по силе воспитательного воздействия после семьи и школы. В среднем, младшие школьники смотрят телевизор 2,5 ч в день.

Основные тенденции негативного влияния СМИ на социализацию учащихся начальной школы:

* увеличение сцен насилия и эротики в кинофильмах, сериалах и других передачах;

* усиление воздействия рекламы на социализацию;

* вытеснение «взрослой» субкультурой «детской», снижение количества и качества передач для детей и подростков;

* снижение художественного и интеллектуального уровня передач для детей;

* вытеснение отечественной культуры, созданной для детей, доминирование далеко не лучших образцов западной массовой.

Дети, из-за отсутствия у них полного сознания границ реальности, все события, которые происходят перед их глазами, воспринимают как настоящее. Убийство и насилие не вызывают у них чувства страха или отвращения, потому что в результате привыкания к таким телевизионным передачам увиденное на экране становится для детей не только реальным, но и естественным.

Рассмотрев некоторые факторы внутреннего душевного состояния, благоприятствующие внушению человека, а также специальные методы усиленного гипнотического воздействия на психику, делается вывод что, благодаря телевизионному воспроизведению, внушаемость с экрана многократно увеличивается.

Основой внушения в гипнотическом состоянии является возможность поддерживать связь телевизора с человеком и высокую концентрацию внимания на экране и телевизионном сообщении. Это звуковое воздействие, как правило, не прерывает гипнотического состояния и влияет на психику зрителя в соответствии с содержанием сообщения.

В последнее время внимание ученых обращено на проблему гипнотического воздействия телевидения на становление личности детей подросткового возраста. Ведь подростки много времени уделяют просмотру телепередач, кино, современных мультфильмов, рекламы, которые, в свою очередь, хорошо оперируют и привлекают различными эффектами и приемами (звуком, музыкой, шумовыми эффектами, ярким изображением, имиджем кумиров-актеров, певцов, спортсменов и других звезд, слоганами, лексикой современной молодежи, модной жизнью и другим) для заинтересованности, убеждения и даже навязывания определенного мнения.

Психика подростка в этот период очень нестабильна, поэтому он не всегда может объективно оценить ситуацию. Подросток доверяет тому, что видит, следовательно, часто копирует действия любимых героев, переносит их в свою жизнь. Таким образом, у детей подросткового возраста развиваются интересы, идеалы, отношения с окружающими, формируется отношение к миру, его ценностям. Вместе с этим, агрессия и аморальное поведение, представленная в телепередачах, кинофильмах, современных мультфильмах, способствует формированию агрессивного поведения, роста преступности.

В век телевидения дети социализируются и начинают исполнять взрослые роли значительно раньше, чем это было даже несколько десятилетий назад. Телевидение - это окно, через которое дети узнают о мире взрослых, более не являющемся для них тайной. Влияние телевидения заключается в гомогенизации традиционных стадий развития человека: дети рано становятся похожими на взрослых, тогда как взрослые сохраняют многие детские черты. Совокупное влияние СМИ на детей наиболее значительно, когда передачи смотрят в развлекательных целях, причем их содержание воспринимается детьми как реалистическое в силу сравнительно малого социального опыта.

Слишком раннее начало половой жизни надолго останавливает нормальное, естественное взросление ребенка. Для человека нет более сильных чувств, чем сексуальных. Ребенок испытывает настолько сильное потрясение, настолько интенсивные переживания, что все остальное отходит для него на второй план: учеба, отношение с родителями и знакомыми, мысли о будущей карьере.

В каждой цивилизации существует свой возрастной ценз для вступления во взрослую половую жизнь. Возраст, до наступления которого ребенок должен овладеть всеми секретными навыками для успешной реализации себя в данном конкретном обществе. Существуют так же исторически сложившиеся материальные и социальный ценз. В нашей культуре это образование, работа и карьерные перспективы. Притом что, чем сложнее культура, тем выше возраст создания семьи, сексуальной инициации.

Начиная половую жизнь, будучи еще в полной материальной и социальной независимости от родителей дети воспринимают секс ни как не отделимую часть взрослой жизни, за которой должно последовать рождение и воспитание детей, а как игрушку, развлечение вроде тамагочи. Этот деструктивный навык, они берут потом с собой в свои семьи, которые распадаются при первых же трудностях. Раннее сексуальное начало надолго останавливает общественное становление ребенка.

Человеку из нашего общества, из нашей цивилизации необходимо получить комплекс знаний, который поможет кормить себя, семью и стать полноправным членом в обществе. Раннее начало половой жизни прекращает все эти нормальные для цивилизации процессы и как следствие поколения неудачников.

Как же работает механизм, изменяющий сначала поведение, потом личность, а в итоге и судьбу людей. Согласно теории социального моделирования, как дети, так и взрослые приобретают установки, осваивают эмоциональные реакции, новые типы поведения путем копирования поведения теле- и киногероев. Задача социального моделирования - создание с помощью СМИ человека с заранее заданными нормами поведения. На телевидении и прессе моделируются поведения людей, которые ведут себя не так как принято в данном обществе. В случае моделирования сексуальной распущенности поведения подростков наградой служит как бы окрепшее в результате этого здоровье, побежденные комплексы, авторитет у сверстников.

В частности, от ранней сексуальной инициации падает, прежде всего, рождаемость среди малообеспеченной молодежи. Ведь именно эти ребята читают самые дешевые издания, посещают самые дешевые клубы и по нехватке средств больше, чем богатые проводят время у телевизора, самого дешевого развлечения на свете.

Современное телевидение является эффективным средством влияния на становление личности подростка и является дешевым и доступным источником информации. Оно более прочно связано с аудиторией и влияет сильнее, чем остальные СМИ. Через телевидение дети узнают о мире взрослых и стремятся раньше времени быть на них похожими. При этом дети рано начинают жить половой жизнью, воспринимая секс как игрушку. С помощью социального моделирования создается модель человека, который ведет себя не так как принято в данном обществе, моделируется сексуальная распущенность и дети подражают этой модели.

На сегодняшний день в любом доме имеется компьютер, с доступом в Интернет. Зачастую сложно контролировать движение детей по глобальной паутине. В одних случаях глобальная сеть является стимулом к развитию ребенка и помощников в решении определенного ряда задач, в других - это негативная среда, способна к пагубному воздействию на неокрепшую детскую психику.

Интернет выигрывает у остальных СМИ по следующим параметрам:

1. Мультимедейность. В интернете объединяются сразу несколько аспектов (визуальные, звуковые, печатные и т.д.), пользователи интернета получают экономические выгоды (стоимость отправки письма в электронной сети значительно ниже)

2. Персонализация. В интернете находится вся необходимая информация

3. Интерактивность. С помощью социальных сетей в интернете возможен диалог.

4. Отсутствие посредников. В интернете возможен доступ правительства к населению, населения к власти без воздействия со стороны СМИ.

Интернет стал и средством общемирового вещания, механизмом распространения информации, а также средой для сотрудничества и общения людей, охватывающей весь земной шар. В отличие от радио- и телевещания, основной функцией которых стало производство и распространение массовой информации, Интернет оказался средой для коммуникации в более широком смысле слова, включающей межличностную и публичную формы общения, как индивидуальную, так и групповую. Интернет - многофункциональная система.

Главными его функциями являются:

Социальная. С ее помощью появляются новые формы коммуникативного поведения. Эта функция влияет на кросс-культурные процессы, происходящие в обществе. В этом случае язык серьезным ограничением для расширения контактов и выхода в иную лингвистическую среду;

Информационная. Все контакты общедоступны и находятся в режиме открытости. Любой человек может получить доступ выхода в Интернет. Информационная функция обеспечивает хранение, механизмы поиска и доступа к имеющейся информации;

Экономическая. Направленная на получение коммерческой прибыли и проявляющаяся в чрезвычайно эффективном воздействии на глобальную информационную инфраструктуру и стимулирующая ее дальнейшее развитие.

Интернет позволяет получить свободный доступ к большому количеству информации практически мгновенно. Конечно, качество и достоверность этой информации может сильно варьироваться. Кроме того, информация предоставляется в самых различных форматах.

Влияние интернета неоднозначно. С одной стороны это прекрасное средство для обучения, получение информации, общение с разными людьми на расстоянии, возможность найти работу. С другой же стороны блокирует жизнедеятельность, погружает человека в компьютерную реальность, трансформирует сознание. Психологи и педагоги отмечают, что каждый подросток проходит через период многочасового времяпрепровождения за компьютером. Не очень понятно, что подростки выносят из этого с собой. Возможно, узнают что-то новое, но и возможно теряют что-то, в сравнении с теми детьми, которые это время проводили с книгой и общался с живыми, а не виртуальными собеседниками. Сегодня появилось уже целое поколение подростков, которые неплохо разбираются в компьютерной технике, и в виртуальном мире имеют больше знакомых, чем в реальном.

Комфортным для ребенка в интернете является удобный интерфейс. Для них это способ различения и доступ к информации. Даже в 2 года ребенок может играть в компьютерные игры. А с наступлением старшего возраста дети более активны в интернете. Некоторые из них создают страницы в социальных сетях, доверчиво вкладывая на сайты контактную информацию, личные фотографии и т.д.

Негативным в интернете является распространение информации сомнительного содержания. Зачастую дети слепо верят этой информации.

Положительное в интернете то, что в нем есть образовательный и полезный опыт, при правильном его использовании улучшается успеваемость в учебных учреждениях.

По мнению психологов у детей проявляются скрытые комплексы, меняется стиль поведения, они переходят нравственные границы из-за отсутствия запретов и анонимности в сети. Подчас интернет зомбирует так сильно детей, что они не в состоянии вырваться из этого влияния. Для них игры это реальная жизнь.

«Интернет-зависимость» - этим термином описывают непреодолимое желание пользоваться Интернетом. Любой человек независимо от возраста подвержен этой зависимости. Выделяют следующие признаки зависимости:

Человек не контролирует время, потраченное за компьютером. Зачастую проявляет агрессию в сторону отвлекающих его людей.

Лжет относительно времени, которого он провел за компьютером, либо, уменьшая оценку длительности работы, либо скрывая, какого рода занятиями он был увлечен (например, говорит, что пять часов подряд писал диссертацию в то время, как на самом деле все это время он играл в сетевую игру или болтал по сети Интернет).

Страдает от негативных последствий от времени, проведенного за компьютером (в их число могут войти как несделанные важные дела в реальной жизни, так и головные боли).

Превозносит роль компьютера в своей жизни, закрывая глаза на порождаемые им проблемы и отказываясь от критических оценок; не прислушивается к мнению окружающих на эту тему.

Испытывает смешанное чувство эйфории и вины за работу с компьютером-либо по причине чрезмерного времени, проводимого за «виртуальными» занятиями, либо по причине ненормального (от просто раздраженного до психопатологического) поведения при общении с компьютером.

Ощущает депрессию или тревогу, когда что-то вмешивается в его планы посидеть за компьютером (например, препятствует игре, сокращает срок работы в сети или прерывает возможность работы).

Погружен в виртуальную активность, будучи вне доступа к компьютеру (например, думает о том, как пройти на следующий уровень компьютерной игры, переживает сетевой роман, или предвкушает, как он спрограммирует новый вирус).

Использует компьютер в целях развлечения в минуты грусти или подавленности, как способ уйти от проблем или избежать чувства неадекватности в реальной жизни.

Виртуальную зависимость порождает не компьютер, а та или иная форма дезадаптации к реальной жизни. В этом случае человек и без компьютерной виртуальной реальности найдет себе воображаемый мир, в который можно убежать от взаимодействия с реальной жизнью - будь то изоляция, наркотики, асоциальные группы или что-то еще. А если будет возможность «уйти» в киберпространство, он воспользуется ею. Тем более, что последняя возможность в последнее время наиболее доступна и, на первый взгляд, наименее порочна и опасна относительно предыдущих альтернатив. Но последний аргумент не такой уж и однозначный.

Главной опасностью здесь становится то, что реальное пространство начнет занимать место внутри виртуального пространства, стремясь поменяться с ним местами. А это уже очень опасно, и уже сейчас известны случаи шизофрении среди заядлых игроманов.

Интернет представляет собой большое количество информации, доступной любому пользователю. у него есть свои преимущества по сравнению с другими СМИ: мультимедейность, персонализация, интерактивность, отсутствие посредников. Он обладает рядом функций: социальная, информационная, экономическая. Из-за недавнего его появления он в значительной мере выигрывает у остальных СМИ. Интернет имеет как положительное, так и отрицательное влияние. С одной стороны это прекрасное средство для обучения, получение информации, общение с разными людьми на расстоянии, возможность найти работу. С другой же стороны блокирует жизнедеятельность, погружает человека в компьютерную реальность, трансформирует сознание. Так же может развиться интернет-зависимость. Что очень сильно влияет на человека.



Практические задания

1. Нарисуйте словесный портрет «героя нашего времени», основываясь на телерекламе (можно в стихотворной форме).

2. Некоторые студенты говорят: «Я телевизор не смотрю, радио не слушаю, газет не читаю, поэтому на мою социализацию СМИ влияния не оказывает». Можно ли согласиться с этим высказыванием? Обоснуйте ваш вывод.

3. Выделите плюсы и минусы влияния Интернета на Вашу личность.

1. Мой «герой»

Образ нашего «героя» я примерно опишу.

А реклама мне поможет показать вам «ху из ху»

ОН твердит теперь всегда: «Вискас» - вкусная еда,

В ней желе и мясо есть, с хрустом будешь это есть!

Как поел, так сразу - «Орбит», кариес ведь зубы портит.

А «Сладко» ты в рот набил, сразу радость ощутил.

Лучше ешь побольше «Рамы», будешь здоровее мамы.

А потом чайку попей, собранного с индийских полей.

«Принцесса Нури», да и «Гита»» тоже, похуже «Лисмы», но сгодиться могут.

Они хоть на Виагру не похожи, всё ж, их попив, в гарем найдёшь дорогу.



Мельтешат перед глазами ноги, полосы чулок…

Так запляшете вы сами, «Клинского» глотнув чуток!

Чтобы не было амбре, аромат купи себе.

«Dove», «Rexona» и «Gillet» - лучше для мужчины нет.

Тяжесть брать не торопись - женщину свою дождись!

С грузом тяжким затрусит и предложит «Хондроксит»

Батарейки «Дюраселл» ты купи, коль тонус сел!

Сникерсни в своём формате! Должен знать как альма-матер:

«Рондо» стал ужасно гадким,» Орбит» стал совсем не сладким…

А побрился ты «Джиллетом»: шерсть осталась, кожи нету…

А «Колгейтом» зубы чисти, с «Клеросилом» мой лицо.

И тогда в свои сто тридцать, будешь выглядеть на сто.

Во избежанье тяжести позора, не забывай, «герой мой», про «Мезим»…

В гостях, на встречах и переговорах - желудку так комфортно будет с ним!

Как насмотришься рекламы, смех сквозь слёзы душит прямо!!

А вообще, признаюсь вам, было б скучно без реклам!

2. С этим высказыванием, естественно, согласиться невозможно. Потому как, даже если человек не пользуется средствами массовой информации, то он, в любом случае, общается с обществом, которое насквозь пропитано продуктами СМИ. К примеру, этот самый студент заболел. Ему друзья принесут разрекламированные лекарства, расскажут все новости, какие показало телевидение.

3. Плюсы и минусы влияния интернета на мою личность.

Я начну с минусов интернета.

1. Это социальная изоляция. Bceмиpнaя ceть в пpямoм cмыcлe пoглoщaeт людeй и иx cущнocть. Я уже нe пpeдcтaвляю жизни бeз интepнeтa. Bиpтуaльный миp cтaнoвитcя чacтью жизни, но я не считаю то что я стала общаться меньше с людьми в живую, наоборот, я фактически не общаюсь в социальных сетях. Мне интернет нужен больше для информации, нежели чем, для какого-то развлечения.

2. Koгдa нe былo интepнeтa, чeлoвeк чepпaл инфopмaцию из книг. Чтобы нaпиcaть peфepaт, нeoбxoдимo пoceтить библиoтeку. Сейчас же все есть в свободном доступе в интернете. Я особо не считаю это минусом, ведь все это сделано для общего удобства.

Для меня в интернете минусов достаточно мало, так как я считаю, что интернет это, прежде всего удобство и как раньше уже не будет и нужно пользоваться тем, что у нас есть. В интернете много полезной информации, например если раньше нужно было перелопатить пол библиотеки чтобы найти нужную себе информацию, то сейчас же можно просто зайти в интернет и вбить в поиске то, что действительно необходимо и, исходя из этого черпать для себя нужное.



Список использованных источников

социализация массовый общество

1. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учебное пособие для вузов. - М: Академия 2004

2. Вмяков А. Интернет - тотальная угроза обществу // МЭ и МО. - 2007. - №11.-С. 18-23

3. Воронцов А.В. Социология. Учебник для вузов/ - изд Союз СПб, 2003 г.

4. Гулина М.А. Психология социальной работы. - Спб., 2009

5. Ишкулова Ш. Использование средств массовой коммуникации в социализации подростков // Воспитание школьников. - 2007. - №9. - С. 30-33

6. Осипов Г.В. Отв.ред. академик РАН, действительный член РАЕН Л.Н. Москвичев. Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов/.-М.:Норма, 2005

7. Солодухин Ю.Н. Российские средства массовой информации: являются ли они «четвертой властью»?. СМИ в политических технологиях. - М.: Энигма, 2005. - С. 15.

Размещено на Allbest.ru