Жизненные проекты женщин-домохозяек в современной России
Гендерные практики в СССР и после. Гендер, как предиктор распределения домашнего труда. Жизненные проекты: от "домохозяек по выбору" до "неработающих матерей". Ключевые элементы биографических нарративов домохозяек. Типологизация их жизненных проектов.
| Рубрика | Социология и обществознание |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.12.2019 |
| Размер файла | 122,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Жизненные проекты женщин-домохозяек в современной России
Введение
В 20 веке существенным образом трансформировались культурные представления о семье, ролях в рамках домохозяйств, моделях социально-экономического поведения мужчин и женщин. Переход от патриархального к эгалитарному гендерному порядку предполагает гендерное равенство как в семье, так и в публичном пространстве, опираясь на равные права и возможности жизненного (в том числе и карьерного) выбора как для мужчин, так и для женщин «Биографические проекты женщин - домохозяек в современной России» - Чачибая Мэри, 2018. Однако несмотря на значительное расширение репертуара биографических выборов и траекторий женщин, выход значимой доли женщин на рынок труда, часть женщин решают реализовываться внутри семьи, становясь домохозяйками. В фокусе данной выпускной квалификационной работы жизненные проекты женщин-домохозяек в современной России.
1950-е и 1960-е годы характеризовались как золотой век домохозяек. В этот период быть домохозяйкой, постоянно готовой обеспечить обслуживание и уход за своей семьей, было устойчивой нормой. Дэниельсон (Danielsen, 2002), основываясь на проведенных глубинных интервью с домохозяйками в 1950-х годы, обнаружил, что информантки стремились продемонстрировать, что они соответствуют этому идеалу. Даже женщины, занятые на оплачиваемой работе несколько часов в неделю, рассказывали о своей жизни в соответствии с нормой домохозяйки, работающей полный рабочий день дома (full-time housewife).
В последующее десятилетия роль домохозяйки постепенно утрачивала свой статус, и новое женское движение в 1970-х годах боролось за проведение политики, которая способствовала бы занятости женщин, созданию детских садов и расширению прав на отпуск по уходу за ребенком. Так, Корен, показывает, что в Норвегии домохозяйки могли быть идентифицированы в ходе переписи до 1970 года, но с тех пор домохозяйки не были легко обнаружены в официальной статистике (Koren, 2012). Исследование трудоустроенных женщин Норвегии показывает, что в 80-е и 90-е годы, работающие неполный рабочий день женщины, чаще идентифицировали себя как экономически активная часть населения, а не как домохозяйка, даже несмотря на то, что они работали довольно короткий рабочий день (Kitterшd, Rшnsen 2013).
Одно из наиболее значительных изменений в семейной жизни за последние несколько десятилетий связано с ростом числа работающих женщин. Однако изменения в разделении домашнего труда внутри минимальны. Как правило, занятость женщин продолжается до рождения первого ребенка, и отсутствие занятости женщин зачастую носит временный характер. Матери возвращаются на работу раньше, и все больше матерей с детьми дошкольного возраста совмещают воспитание детей и оплачиваемую работу (Scott, Alwin, Braun, 1996).
По официальной статистике процент экономически неактивных женщин в России составляет 36,2 % на 2016 год. Данный показатель снизился с 2005 года на 2,3 процента. Однако, если смотреть на процент женщин, занятых на рынке труда, то он составляет 60,4%, а значит 39,6 % женщин не трудоустроены. Уровень занятости женщин увеличился с 2005 года по 2016 год на 3,2 процента. По определению федеральной службы государственной статистики «Лица, не входящие в состав рабочей силы - лица в возрасте 15-72 лет, которые не считаются занятыми или безработными в течение рассматриваемого периода» http://www.gks.ru/free_doc/doc_2017/trud_2017.pdf - Труд и занятость в России. 2017. Рисунок 1 показывает распределение на 2015 и 2016 года среди женщин, которые считаются лицами, не входящими в состав рабочей силы. Из всех опрошенных женщин данной категории 15,3 % - это женщины, которые ведут домашнее хозяйство и поэтому не работают и 8, 3% те, кто желает работать, но не ищет работу и не готов приступить к ней.
Таблица 1.23 http://www.gks.ru/free_doc/doc_2017/trud_2017.pdf - Труд и занятость в России. 2017, стр. 39 - «распределение лиц, не входящих в состав рабочей силы, по категориям» (Труд и Занятость в России. 2017: 39)
Резюмируя вышесказанное можно заметить, что большинство женщин в России работают, однако есть часть, которая занимается домохозяйством. Соответственно встает исследовательский вопрос - как домохозяйки выстраивают свои жизненные нарративы?
Цель работы - анализ биографических проектов женщин-домохозяек.
Для достижения заявленной цели необходимо было решить следующие задачи:
- описать биографические нарративы домохозяек до 55 лет
- описать, как именно домохозяйки конструируют свои биографии
- выявить ключевые элементы биографических нарративов информанток
- реконструировать жизненные курсы домохозяек через теоретический и эмпирический анализ
Объектом выпускной квалификационной работы выступают домохозяйки до 55 лет, которые имеют возможность выйти на рынок труда, но не делают этого и, дети которых старше 3-ех лет.
Данное исследование было начато в 2017 году в рамках курсовой работы. Тогда верхняя возрастная граница была определена официальным возрастом выхода на пенсию.
Предметом выпускной квалификационной работы является описание информантками своих жизней, биографические нарративы, включающие описание прошлого, настоящего и представлений о будущем
Временные рамки исследования: в фокусе этой работы современные женщины и их повседневные практики, в связи с этим исследование проводилось в 2017-2019 годах и поэтому отражает текущую ситуацию.
Пространственные рамки исследования: в рамках данной работы изучаются домохозяйки, проживающие в настоящее время в Санкт-Петербурге. Так как мегаполис - это место, где существует большая вариация жизненных курсов и поэтому у женщин появляется больше выборов, но при этом некоторые из них все еще выбирают жизненную стратегию домохозяйки.
Глава 1. Социологические концепты вокруг гендерных ролей и жизненных курсов
1.1 Гендерные практики в СССР и после
Гендерные ролевые отношения - это мнения и убеждения относительно того, какую роль мужчины или женщины должны играть в семье, трудовой жизни и в обществе в целом (Connell, 1987). Авторы работы «The Russian second generation in Tallinn and Kohtla-Jдrve: the TIES study in Estonia» говорят о том, что в СССР принятая гендерная идеология и повседневные гендерные практики не соответствовали друг другу, то есть гендерное равенство прослеживалось в публичной сфере, но никак не в частной. (Vetik, Helemдe, 2011). В СССР гендерное равенство считалось официальной идеологией. Женщины получали разного уровня образование, трудоустраивались и этому способствовали различные институты, которые обеспечивали уход за детьми. В связи с этим уровень занятости женщин был высоким, особенно, сравнивая с Западными странами того времени (Vetik, Helemдe, 2011). Одновременно с этим, если говорить про повседневные практики в приватной сфере, то здесь же вовлеченность в заботу и обслуживание дома была биологически детерминирована, то есть ответственность за быт и детей была на женщинах. Конкретнее, распределение домашнего труда и оплачиваемой работы было не равным, и экономическая активность женщин или наличие высшего образования не влияли на разделение обязанностей в семье.
Разделение труда является основополагающей категорией в понимании гендерных различий и гендерного порядка (Темкина, Роткирх, 2002: 4). Темкина и Роткирх под разделением труда понимают «соотношение оплачиваемой работы и заботы, то есть в сфере воспроизводства». В своей работе «Советские гендерные контракты и их трансформация в современной России» авторы говорят о вариативности гендерного разделения труда, описанного Р. Кромптон, который включает в себя 5 моделей (Темкина, Роткирх, 2002: 4). Первая описывает однокарьерную семью, в которой муж - кормилец, а жена является домохозяйкой. Все остальные модели основаны на описании двухкарьерной семьи. Суть второй в двойной частичной занятости женщин в сфере производства и воспроизводства. Третья модель основывается на участии государства в выполнении функции заботы. Четвертая описывает осуществлении заботы через рыночные механизмы домашней экономики (например, няни). Пятая модель же основывается на равном участии мужа и жены в воспроизводстве.
По Здравомысловой и Темкиной гендерный контракт включает в себя три основных аспекта. Во-первых, институциональную поддержку, практики и символические репрезентации гендерных взаимоотношений. Во-вторых, роли и идентичности в особом культурном и историческом контексте. В-третьих, социальное регулирование и социальную репрезентацию сексуальности. В современном мире гендерный контракт зависит от распределения обязанностей, как в частном, так и в публичном пространстве (Здравомыслова, 2001). Конкретнее он определяет, кто и через какие ресурсы осуществляет организацию домашнего хозяйства и уход за детьми, как внутри семьи, так и за ее пределами. Примером может быть неработающая мать, которую поддерживает муж. При рассмотрении гендерных ролей, стоит также упомянуть гендерную систему, описанную Хирдман (Hirdman, 1991). Как пишут в своем исследовании «Социальная конструкция гендера и гендерная система в России» Здравомыслова Е. А. и Темкина А. А., данный термин подразумевает под собой связи между мужчинами и женщинами, а точнее «неформальные и формальные правила и нормы, определенные в соответствии с местом, целями и положением полов в обществе». Гендерная система представляет собой совокупность контрактов. Для первой половины 20-го века публичная сфера была преимущественно сферой мужской занятости, а частная сфера - женской. При этом домашняя сфера воспринималась как вторичная, второстепенная по значимости, обслуживающая. Соответственно поддерживалась иерархия ролей гендерной системы, которая в феминистской теории обычно называется «патриархатной».
В СССР был актуален контракт «работающая мать», то есть женщина была ответственной за заботы о детях и обслуживание дома, а карьера подчинялась роли матери и зависела от нее (Нартова, 2008:4). Данный гендерный контракт подразумевает под собой одновременно участие в общественной жизни, работу, материнство и быт (Нартова, 2008; Темкина, Роткирх, 2002). В 80-ые годы наметились новые тенденции в отношении гендерных ролей (Здравомыслов, 2001; Tartakovskaya, 2010). Во-первых, начинается ослабление государственной поддержки материнства из-за сокращение детских садов, больничных по уходу. Во-вторых, происходит принуждение женщин вернуться в приватную домашнюю сферу, а также доминирование мужчин в публичной сфере (Connell, 1987). Также в это время появляется контракт «домохозяйки», которые заключается в следующем: муж - кормилец, а жена - домохозяйка. Данный контракт являлся символом «благополучной западной жизни» (Нартова, 2008: 5). Однако в постсоветский период бывший официальный гендерный контракт работающей матери продолжал доминировать на практике, но вместо акцента на "работающей матери" акцент был перенесен на "работающую мать" (Здравомыслова, Темкина, 2003). Основные идеи данного контракта заключались в том, что материнство и обслуживание дома были обязательными, но вместе с тем, женщины выходили на рынок труда в связи с финансовой необходимостью (Нартова, 2008). Также важно, что в России основанием для трудоустройства также служило то, что в эпоху постмодернистской индивидуализации, работа способствовала самореализации. Стоит отметить появление еще одного гендерного контракта «карьерно ориентированные женщины», суть которого заключалась в реализации в профессиональной сфере, что отодвигало роль материнства на второй план (Здравомыслова, Темкина 2003; Нартова, 2008).
Хотя недавние исследования домохозяйств показывают, что в среднем уровень домашней работы многих женщин изменился, в связи с новыми технологиями и услугами, которые облегчают жизнь домохозяек (Artis, Pavalko, 2003). Однако все еще женщины тратят большое количество времени и ресурсов на домашние обязанности, как внутри семьи, так и за ее пределами. В домашнем хозяйстве и в других семейных сферах, таких, как уход за детьми и их воспитание, женщины по-прежнему несут большую часть ответственности.
Говоря о современной ситуации в России, важно отметить основную проблему женщин - трудоустройство (Чачибая, 2018). Этот вопрос был релевантным еще в 90-ые годы, так как началось ослабление государственной поддержки матерям, а также у женщин не было необходимой квалификации и нужных навыков, им был сложно выйти на рынок труда (Айвазова, 1998, очерк 3). Авторы работы «Детерминанты занятости для матерей в России» выделяют несколько причин, которые приводят к актуальным проблемам с трудоустройством (Карабчук, Нагерняк, 2013). В первую очередь, мамы не могут выйти на рынок труда, пока ребенок не пойдет в школу из-за несовместимости графиков работы и садиков. Также помощь бабушек и дедушек (или других близких родственников) является существенным условием для возможного трудоустройства. В-третьих, многие женщины не могут устроить ребенка в садик, стоят в очередях, что откладывает время выхода на рынок труда.
Резюмируя вышесказанное стоит сказать о нескольких вещах. Во-первых, для женщин обязанность участия в общественном труде сменилась необходимостью зарабатывать, финансово обеспечивать семью, что привело к тому, что акцент гендерного контракта с «работающей матери» перешел на «работающую мать». Также в постсоветский период появились следующие контракты: «карьерно-ориентированная женщина» и «домохозяйка». Однако большая часть ответственности за воспитание детей, а также за обслуживание домохозяйства лежит на женщинах вне зависимости от их экономической активности.
1.2 Гендер, как предиктор распределения домашнего труда
Социальный контекст гендерно-дифференцирован, как и семья, работа и пространство, в котором находятся женщины и мужчины. В своей работе Эриксон (2005) говорит о том, что гендер является основным предиктором того, кто будет выполнять большую часть обязанностей по дому. В связи с этим распределение домашнего труда происходит в соответствии с культурно приемлемыми конструкциями (Erickson, 2005). Поэтому женщины выполняют эмоциональную работу и работу, традиционно ассоциируемую с женской ролью: приготовление пищи, уборка, стирка и покупки, которая требует тщательного планирования, занимает больше времени и чаще всего является срочной, чем работа, которую выполняют их партнеры. Под эмоциональной работой Эриксон (1993) понимает действия, которые направлены на повышение эмоционального благополучия других и связаны с оказанием эмоциональной поддержки, что в свою очередь помогает контролировать эмоциональный климат в семье.
Говоря о распределении домашнего труда, также стоит сказать о временных ограничениях. Под этим подразумевается то, что у людей, которые трудоустроены, остается меньше времени на семейные обязанности. Поэтому выполнение домашней работы партнерами зависит от степени их занятости в других сферах (Artis, Pavalko, 2003). Однако, важно, что в двухкарьерной семье, так же, как и в однокарьерной уход за детьми и работа по дому остается обязанностью жены. В целом, произошло резкое изменение в задачах по дому, которые необходимо выполнять. Благодаря увеличению числа следующих услуг: наем нянь, домработниц, а также современным технологиям, например посудомоечная, стиральная машины, объем домашней работы женщин сократился (Sayer, 2005). В связи с этим современные домохозяйки уделяют больше времени мероприятиям вне дома и досугу, чем домашним обязанностям. Также можно заметить, что мужчины больше участвуют в домашнем хозяйстве и помогают ухаживать за детьми, что говорит о сглаживании ситуации гендерного равенства в разделении домашних обязанностей. Однако женщины по-прежнему выполняют основную часть рутинной работы по дому и уходу за детьми. Сайер (2005) в своей работе также говорит о том, что женщины чувствуют себя более ответственными и возлагают большие надежды на то, что они будут хорошими матерями и тратят значительное количество времени и энергии на своих детей, в связи с этим у матерей меньше свободного времени.
Стоит также отметить, что брак и появление ребенка влияют на количество времени, которое партнеры выделяют на домашние дела. У женщин появляется больше обязанностей, что увеличивает количество часов, затраченное на работу по дому. У мужчин же наоборот время, которое они уделяют домашним делам, сокращается (Hakim, 2000; Erickson, 2005). Увеличение объема домашней работы, выполняемой женщинами после вступления в брак, может быть культурно обусловлено, так как это связано не только с гендером, но и обязанностями, которые жене и матери принято выполнять. Однако стоит отметить, что, несмотря на усилившуюся вовлеченность мужчин, жены которых работают, в домашний труд, их участие в ведении домашнего хозяйства всё ещё существенно меньше, чем участие женщин, вне зависимости от их статуса на трудовом рынке (Glazer-Malbin, 1976).
В своем исследовании Глазер-Мальбин говорит о том, что домашний труд не воспринимают как форму работы (1976). Она объясняет «невидимость женской работы» опираясь на три социологические аксиомы Энн Оукли, при этом добавляя свои три. Первая заключается в том, что мужчины принадлежат работе, а женщины семье, а отсюда следует вторая - мужчины работают, а женщины нет, что в свою очередь влияет на то, что ведение домохозяйства не является видом работы (Oakley, 1974). Далее Глазер-Мальбин добавляет свои аксиомы: денежными и социальными правами обладает экономически активная часть населения, а женщины не участвуют в экономических отношениях, а отсюда следует, что они не имеют тех же социальных и экономических прав, что и мужчины. Все это в свою очередь приводит к тому, что статус женщин обесценивается как в публичном, так и в приватном пространстве.
Резюмируя вышесказанное, можно выделить следующий тезис: гендер совместно с культурным контекстом - основной предиктор распределения домашних обязанностей. Женщины выполняют эмоциональную работу и осуществляют заботу, а мужчины являются экономическими субъектами, которые не вовлечены в работу по дому. Также, хоть выполнение домашних обязанностей зависит от степени занятости партнеров в других сферах, даже в двухкарьерных семьях большая часть обязанностей лежит на женщинах. Стоит отметить упрощение ведения домохозяйства в связи с современными технологиями, но все еще женщины очень нагружены работой, связанной с задачами за пределами дома. Домашний труд не воспринимается, как форма работы в связи с несколькими факторами. Во-первых, существует четкое разделение труда на две сферы: публичную, которая принадлежит мужчинам и приватную, в которой находятся женщины. Во-вторых, женщины не являются экономическими субъектами, а значит не обладают экономическими и социальными правами. Все это приводит к обесцениванию статуса женщины, как в публичном, так и в приватном пространстве.
1.3 Life course - жизненный курс
В своей работе «The world we forgot: A historical review of the life course» Коли (1986) говорит о том, что институциональная модель жизненного курса регулирует траектории человека по жизни, как с точки зрения последовательности ситуаций, так и с точки зрения набора биографических направлений, с помощью которых можно организовать свой опыт и планы. В связи с этим может возникнуть проблема оптимизации экономического производства и индивидуальной жизни, что в свою очередь подразумевает проблему интеграции новых выявленных областей жизни и карьеры, например совмещение работы и семьи. (Kohli, 2007:254)
Современный жизненный курс строится вокруг участия в системе занятости - в результате резкого разделения жизненных этапов на три: этап подготовки к работе, этап экономической деятельности и этап выхода на пенсию. Этот график этапов обеспечивает людям долгосрочные перспективы для планирования, подведения итогов и принятия решений и превращает сам жизненный путь в институт, который конструирует биографию. (Kohli, 1986:273)
В 20 веке жизненный путь домохозяек зависел от их мужей не только с финансовой точки зрения, но с социальной, как на индивидуальном, так и на публичном (общественном) уровне. Работа женщин по дому и их уход за детьми не имеет такой же экономической и социальной значимости, как оплачиваемое официальное трудоустройство. Этому способствует тот факт, что женщины выполняют работу для семьи, которая никак не оплачивается, не имеет денежной стоимости на рынке. В индустриальных обществах ценность ассоциируется с деньгами, которые человек зарабатывает, поэтому статус тех, кто не зарабатывает деньги может обесцениться в семье и в обществе (Hare-Mustin, 1988).
Однако в современном мире у женщин появилось больше репертуаров биографических выборов, например в плане образования и работы (Hakim, 2000). Это привело к тому, что их траектории стали более приближенными к современной модели жизненного курса, состоящего из трех этапов. Женщины проходят этап подготовки к экономической активности, далее реализуют себя в профессиональной деятельности. Но это этап в определенный момент приостанавливается в связи с беременностью и декретным отпуском, далее же жизненные курсы варьируются в зависимости от выборов, совершенных женщинами (Moen, 2003). Некоторые возвращаются на рынок труда и продолжают этап экономической активности далее, выходя на пенсию, или же возвращаясь к роли матери и жены еще до пенсионного возраста. А другие становятся домохозяйками сразу же после беременности или декретного возраста.
Можно заметить, что женщины, которые становятся домохозяйками больше не могут следовать вышеупомянутому жизненному курсу современного человека, что приводит к тому, что им становятся не доступны различные выборы и практики, то есть они исключаются из некоторых социальных, экономических и политических областей жизни общества (Hakim, 2000). Однако это в свою очередь приводит к новым жизненным траекториям, которые домохозяйки пытаются конструировать в контексте жизненного курса занятости на рынке труда (Moen, 2003). Далее описаны возможные стратегии, которые выбирают неработающие женщины (Elder, 1998; Hakim 2000; Moen, 2003; Kohli, 2007). Во-первых, у домохозяек появляется возможность заняться общественной деятельностью, то есть они могут, например, стать председателем родительского комитета класса, школы, дошкольных учреждений. И, в связи с этим встроиться в публичную сферу. Во-вторых, женщины совмещают свои жизненные курсы с жизненными курсами своего партнера. В связи с этим они стараются полностью реализовать роль матери и жены через обеспечение благоприятных условий жизни в семье и хорошего воспитания детям, а также через контролирование финансовых вопросов. В-третьих, у домохозяек появляется возможность найти себе хобби, которое может помочь им самореализоваться в творческом плане или же получать доход с продажи своих изделий.
Важно также отметить причины исключения женщин из жизненного курса, выстроенного вокруг системы занятости (Hakim 2000; Moen, 2003). Во-первых, это потеря квалификационных навыков. Конкретнее, во время пребывания в декретном отпуске (3 года) мамы не могут участвовать в работе, проходить курсы переквалификации, что приводит к отставанию от текущей ситуации и сложностям при дальнейшем трудоустройстве. Во-вторых, в связи с дискриминацией на рынке труда у женщин оказываются более низкие доходы и возможности мобильности. А это в свою очередь приводит к тому, что женщинам становится не выгодно трудоустраиваться. В-третьих, работодатели предпочитают не нанимать на работу женщин с детьми, так как у них нет возможности ездить в командировки, быть мобильными. Также это связано с возможным дальнейшим уходом в декретный отпуск, а также частыми больничными по уходу за детьми. Последствием же исключения женщин из жизненного курса является финансовая зависимость от мужа, что в свою очередь может привести к снижению уровня жизни при потере кормильца или развода.
Жизненные курсы варьируются не только между мужчинами и женщинами, но и внутри одной гендерной группы, так как она не гомогенна (Kitterшd, Rшnsen, 2013: 1266). Опыты женщин так же в различной степени дифференцируются в соответствии с ролями матери и домохозяйки. Некоторые женщины по-прежнему выбирают неоплачиваемую домашнюю работу, а другие предпочитают работу официальное трудоустройство на полный или неполный рабочий день. Современный жизненный курс выстраивается вокруг вовлечения в систему занятости. С одной стороны, домохозяйки исключаются из вышеупомянутого жизненного курса в связи с тем, что они нетрудоустроены. С другой стороны, неработающие женщины пытаются конструировать свои жизненные проекты в контексте системы занятости через выстраивание новых траекторий (Kitterшd, Rшnsen, 2013).
Резюмируя основные теоретические положения по главе стоит отметить следующее. Во-первых, основной трансформацией от советского периода к постсоветскому является переход от гендерного контракта «работающая мать» к «работающей матери» в связи с необходимостью зарабатывать, финансово обеспечивать семью. Также в постсоветский период появились новые контракты: «карьерно-ориентированная женщина» и «домохозяйка». Но несмотря на вышесказанное, большая часть ответственности за воспитание детей, а также работа по обслуживанию домохозяйства лежит на женщинах вне зависимости от их экономической активности и образования. Также важно отметить, что гендер совместно с культурным контекстом является основополагающим фактором распределения обязанностей по дому. Женщины выполняют работу по воспроизводству, то есть эмоциональную работу и осуществляют заботу, а мужчины являются экономическими субъектами и практически не вовлечены в домашние обязанности.
Важным аспектом также является то, что домашний труд не воспринимается, как форма работы в связи с несколькими факторами. Во-первых, существует четкое разделение труда на две сферы: публичную, которая принадлежит мужчинам и приватную, в которой находятся женщины. Во-вторых, женщины не являются экономическими субъектами, а значит не обладают экономическими и социальными правами, что приводит к обесцениванию статуса женщины, как в публичном, так и в приватном пространстве. В связи с тем, что современный жизненный курс выстраивается вокруг вовлечения в систему занятости, то домохозяйки исключаются из него, так как они не являются экономически активными акторами. Это в свою приводит к тому, что неработающие женщины пытаются конструировать свои жизненные проекты в контексте системы занятости через выстраивание новых траекторий.
Глава 2. Методология и эмпирическая база исследования
Задачи и исследовательский вопрос данной работы предполагают использование качественного подхода, так как виды качественной методологии помогают изучить скрытые субъективные смыслы (Семенова, 1998), а также позволяет рассмотреть индивидуальные социальные опыты, именно поэтому основным инструментом для проведения этого исследования является глубинное интервью. Этот метод качественного исследования был выбран в связи с тем, что он наиболее подходящий при сборе данных касаемо личных историй и биографий. Глубинные интервью также используются для изучения сенситивных тем и для более целостного понимания точки зрения информанта (Berry, 1999). Данный тип интервью подразумевает собой не структурированность или полу-структурированность, а также открытые вопросы. Сбор данных для эмпирической части этой работы происходил с помощью глубинных интервью, включающих в себя тематические блоки.
Поскольку в фокусе данной работы домохозяйки, то к участию в исследовании приглашались женщины, которые не были официально трудоустроены, а также не находящиеся в декретном отпуске (то есть дети должны были быть старше трех лет).
Первоначально доступ к инфоранткам был получен благодаря частному садику Санкт-Петерубрга, там мною были отобраны три девушки, которые идентифицировали себя как «домохозяйки по выбору». Далее для выборки был использован метод снежного кома, который чаще всего используется для проведения качественных исследований, в первую очередь путем интервью. Вышеупомянутый метод помог найти необходимое количество информанток с нужными характеристиками. Метод снежного кома работает следующим образом: информант предоставляет исследователю имя другого актора, который в последствии дает имя следующего и так далее. Данный метод хорошо подходит при изучении населения доступ, к которому ограничен и сложен (Atkinson, Flint, 2001). Это также решает вопрос доверия, так как информанты рекомендуют своим знакомым поучаствовать в исследовании, участником которого они были сами. Все информантки были осведомлены касательно темы исследования, а также знали о том, что будет запись на диктофон. Стоит отметить, что поле оказалось труднодоступным. Во-первых, 20 женщин отказались давать интервью и участвовать в исследовании. Во-вторых, многие из предполагаемых информанток оказались трудоустроены в связи с финансовой необходимостью.
Для выпускной квалификационной работы мною были взяты 15 глубинных интервью и 2 пилотных, основным фокусом которых было выявление биографических практик домохозяек, а точнее их жизненных траекторий. Все интервью были проведены «face to face». Два пилотных интервью были проведены с целью улучшения гайда путем нахождения ошибок, а также включения или исключения некоторых вопросов, данные интервью не были использованы для анализа. Гайд интервью включает в себя тематические блоки, разделенные на предполагаемые вопросы к информанту. Средняя продолжительность каждого интервью составила один час, далее все интервью были затранскибированы. Беседы проходили с домохозяйками, имеющими детей и уже вышедшими из декретного отпуска, но до сих пор официально не трудоустроившимися. Возраст моих информанток варьируется от 31 года до 54 лет (см. таблица 1). Для работы были взяты 4 интервью с женщинами до 35 лет включительно, 5 с теми, чей возраст от 35 до 45 лет и 6 с домохозяйками до 55 лет.
Таблица 1
|
Информантки |
Возраст |
Количество детей |
Возраст детей |
Стаж домохозяйствования |
Образование |
|
|
И - 1 |
31 |
1 |
6 |
7 лет |
Среднее специальное |
|
|
И - 2 |
34 |
2 |
3 и 9 |
4 года |
Высшее |
|
|
И - 3 |
34 |
2 |
3 и 7 |
Никогда не работала |
Высшее |
|
|
И - 4 |
35 |
1 |
10 |
Никогда не работала |
Высшее |
|
|
И - 5 |
36 |
1 |
5 |
5 лет |
Высшее |
|
|
И - 6 |
38 |
1 |
7 |
Никогда не работала |
Высшее |
|
|
И - 7 |
41 |
2 |
3 и 21 |
4 года |
Высшее |
|
|
И - 8 |
43 |
2 |
16 и 19 |
20 лет |
Высшее |
|
|
И - 9 |
44 |
3 |
13 и 16 и 19 |
13 лет |
Высшее |
|
|
И - 10 |
46 |
2 |
5 и 21 |
7 лет |
Высшее |
|
|
И - 11 |
47 |
1 |
14 |
Никогда не работала |
Среднее |
|
|
И - 12 |
48 |
2 |
9 и 16 |
16 |
Среднее специальное |
|
|
И - 13 |
51 |
1 |
23 |
Никогда не работала |
Высшее |
|
|
И - 14 |
53 |
2 |
27 и 32 |
20 лет |
Высшее |
|
|
И - 15 |
54 |
2 |
25 и 31 |
25 лет |
Высшее |
Далее следует сказать о ключевых характеристиках информанток. Можно заметить, что у большинства опрошенных домохозяек есть высшее образование, исключение составляют только И - 1, И - 12, у которых среднее специальное, а также И - 11, которая поступила в университет, но не закончила его. У всех информанток есть мужья, которые работают. Близкие родственники, то есть бабушки и дедушки помогают только двум информанткам: И - 6 и И - 9, остальные же не получают практически никакой помощи. Услугами домработницы, няни или и той, и другой пользуется только одна информантка: И - 9.
Базой данных в этой работе являются 15 транскрибированных текстов глубинных интервью, в ходе которых информанты выстраивали свои биографии. Для анализа собранных данных был использован метод - герменевтическая реконструкция рассказов о жизни по Г. Розенталь, целью которого является «воссоздание биографических смыслов» прошедших событий (Розенталь, 2003). Конкретнее при анализе важна, как реконструкция самого биографического нарратива, так и повествования информанта своей автобиографии. Рассказ о своей жизни информанты выстраивают вокруг времени: прошлого, настоящего и возможного будущего. Также на повествование автобиографии влияют внешние факторы, то есть принятые в обществе «правильные» модели поведения, жизненные траектории и рефлексия, то есть самоанализ собственных выборов.
Глава 3. Жизненные проекты: от «домохозяек по выбору» до «неработающих матерей»
Анализ эмпирического материала состоит из нескольких этапов. Первый заключается в описании ключевых элементов биографических нарративов информанток, основываясь на их рассказах. Второй этап - выявление типов жизненных проектов домохозяек через рассмотрение автобиографий информанток. Третий этап заключается в рассмотрении рассказов о жизни в контексте времени, вокруг которого они выстраивают свой нарратив: прошлого, настоящего и возможного будущего.
3.1 Ключевые элементы биографических нарративов домохозяек
В ходе первого этапа анализа были выделены следующие ключевые элементы жизненных рассказов домохозяек. В первую очередь все информантки начинали свою автобиографию с рассказов об образовании и о работе.
Закончила школу, затем поступила в политех (уточнение: Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого). Работать тогда было сложно, пошла работать продавцом в строительный магазин, потом в компьютерный. Умела собирать компьютеры, стала старшим сотрудником (И - 9, 44 года).
Далее информантки рассказывают о своей семье. Во-первых, о замужестве, то есть, когда вышли замуж. Во-вторых, о беременности и детях, конкретнее, об отношениях с детьми, о воспитании, о количестве детей, о сложностях, с которыми они сталкиваются. Данная часть автобиографии является наиболее продолжительной и полной.
После рождения ребенка осела дома, занялась воспитанием. Ребенка должна воспитывать исключительно мама. Сидели дома, но не сидели дома. Постоянно ходили на развивающие кружки, музыку, гимнастику. Я всегда с ней, всегда в хорошем кругу, с интересными людьми. (И - 11, 47 лет)
Следующим ключевым моментом в автобиографиях является рассказ о повседневных практиках, то есть то, как выстроена их жизнь в данный момент. Они рассказывают о домашних обязанностях, о каждодневном расписании, о трудностях, которые возникали и возникают.
А, когда ты сидишь дома, может это не видно, то это все время нужно что-то делать. Гулять, одевать, кормить, он не спит еще, домашние дела, готовить, стирать, убирать плюс ребенок, фактически это дурдом (И - 6, 38)
Далее они переходят к описанию отношений с мужем и с родственниками, нарратив выстраивается вокруг вовлеченности в домашние обязанности и в воспитание ребенка. В конце своей биографии информнатки рассказывают о своих планах на будущее, а также о страхах.
Ключевыми элементами жизненных проектов информанток являются следующие тематические блоки. Во-первых, это рассказ об образовании и о работе, то есть о подготовке к дальнейшей профессиональной деятельности и о причинах выхода с рынка труда. Во-вторых, поднимается тема семьи, конкретнее, говорится о воспитании детей, об отношениях с ними, а также о сложностях материнства. В-третьих, рассказ о повседневных практиках, то есть о том, каким образом выстроена их жизнь в данный момент. Наконец, поднимается тема взаимоотношений с мужем.
3.2 Типологизация жизненных проектов домохозяек
После второго этапа - анализа рассказов о жизни информанток, можно выделить три типа жизненных проектов домохозяек. Первый (далее «домохозяйки по выбору») характеризируется тем, что информантки идентифицируют себя, как домохозяйки и говорят об этом в контексте стиля жизни. Примечательно, что женщины называют себя домохозяйками после появления ребенка, а до этого момента говорят исключительно в контексте роли жены. Типический жизненный проект информантки из данной группы выстроен следующим образом. В начале у нее сформирована ценность, что семья - самое важное в жизни, поэтому хотелось выйти замуж и завести ребенка. В связи с этим беременность информантки была запланированной. Установленная норма, что мать должна воспитывать ребенка сама повлияла на тот факт, что новая роль «мать» привела к выбору стать домохозяйкой, а не работать.
Домохозяйкой я стала сразу же, как только появился ребенок. Сложно очень, постоянно не хватает времени, скучно не бывает, как и свободного времени. Воспитание ребенка это тоже профессия, далеко не все готовы посвятить всю свою жизнь ребенку (И - 13, 51 год).
Второй тип жизненных проектов (далее «вынужденные домохозяйки») выстраивается вокруг необходимости бросить работу, осесть дома и воспитывать детей, однако здесь важно, что инфомантки довольны своей жизнью и рады тому, что жизнь посвящена теперь семье. Биографический нарратив выстроен следующим образом. Вначале было сформировано убеждение, что самое главное в жизни - это учеба, карьера. Поэтому после того, как информантки беременели, у них был план - выйти на работу. Однако проблемы со здоровьем ребенка или его развитием повлияли на жизнь информанток. Появилась необходимость сидеть дома и заниматься ребенком. Далее было принято решение - остаться домохозяйкой, а не возвращаться на работу. На выбор повлияла новая сформировавшаяся ценность, что семья - самое важное.
Я понимаю сейчас, что если будет выбор между работой и ребенком, то я всегда бы выберу ребенка. Хотя я была отличницей, закончила с красным дипломом. Никогда не думала, что буду сидеть дома, и вообще не буду работать, не буду иметь карьеру. Не думала, что мне понравится быть домохозяйкой» (И - 10, 46)
Третий (далее «неработающие матери») характеризуется тем, что проинтервьюированные девушки не идентифицируют себя, как домохозяйки и считают времяпрепровождение дома временным фактором, который разрешится, в предполагаем будущем, и они снова станут экономически активной частью населения. Типический жизненный проект информантки из данной группы выстроен следующим образом. Уйти с работы пришлось из-за беременности, далее следовал декретный отпуск, после которого был план - вернуться на работу. Однако возникли неожиданные сложности совмещения работы и семьи. В связи с этим пришлось сидеть дома до тех пор, пока не появится возможность трудоустройства. До сих пор считают, что самое главное в жизни - это самореализация, которую можно достичь благодаря работе.
Я не считаю себя домохозяйкой. Я в данный момент просто неработающая мать. Домохозяйки - это те, кто вообще, кроме домашних дел ничего не видят, а у меня не так, просто время такое. (И - 2, 34).
В первых двух этапах анализа были использованы рассказы о жизни домохозяек для выстраивания целостной картины биографических нарративов. Для третьего же этапа были использованы выделенные типы жизненных проектов, и реконструкция рассказов информанток о прошлом, настоящем и предполагаемом будущем была рассмотрена в контексте каждого отдельного типа (см. Таблицу 2). В нарратив о прошлом входит основание выхода с рынка труда. В настоящем реконструируются повседневная жизнь и отношения с мужем. В будущем же рассмотрены предполагаемые планы и страхи иформанток. Далее будет подробно рассмотрен каждый отдельно взятый тип жизненных проектов домохозяек.
Таблица 2
|
«Домохозяйки по выбору» |
«Вынужденные домохозяйки» |
«Неработающие матери» |
||
|
Прошлое - основания выхода с рынка труда |
Беременность |
Проблемы со здоровьем или развитием у детей |
Невозможность совмещения работы и воспитания детей |
|
|
Настоящее - повседневная жизнь и отношения с мужем |
Повседневная жизнь - тяжелый труд, нет рутины, физическая усталость, живут жизнью детей Отношения с мужем - муж - экономический субъект, не занимается воспитанием и домашними делами |
Повседневная жизнь - работать легче, чем быть домохозяйкой; физически тяжелая нагрузка; отнимает много времени; хобби Отношения с мужем - муж на второстепенных ролях; муж - кормилец, жена - хранительница очага, четкое распределение обязанностей |
Повседневная жизнь - рутина, угнетение, депрессия; физическая усталость; эмоциональное выгорание; на себя нет времени; нехватка общения Отношения с мужем - портятся отношения с мужем, так как не помогает; живет своей жизнью муж |
|
|
Будущее - планы и страхи |
Страхи -обеспечение ребенка Планы - дети и возможный выход на работу |
Страхи - здоровье ребенка Планы - не хотят выходят на работу; развитие детей |
Страхи - не выйти на работу; финансовая зависимость от мужа Планы - выход на рынок труда, саморазвитие |
В ходе анализа было выделено три типа жизненных проектов домохозяек: «домохозяйки по выбору», «вынужденные домохозяйки» и «неработающие матери». Они различаются по конструированию своего нарратива: первая группа рассказывает об этом в контексте стиля жизни, вторая в рамках необходимости, а третья в риторике временного фактора. Основными отличиями являются интерпретации основания выхода с рынка труда, повседневной жизни, отношений с мужем, а также дальнейших планов и присущих страхов. Также у типов жизненных проектов варьируются ценности. «Домохозяйки по выбор» с самого начала считали, что самое главное в жизни - это семья. Что касается «вынужденных домохозяек», то у них произошла трансформация ценностей: от самореализации к семье. «Неработающие матери» же считают, что самое главное в жизни - это самореализация и карьера.
3.3 «Домохозяйки по выбору» - первый тип жизненного проекта
Первый тип жизненного проекта - «домохозяйки по выбору». В этот тип вошли рассказы 6 информанток - И - 4, И - 6. И - 7, И - 11, И - 13, И - 14. Реконструкция биографического нарратива была начата с прошлого. В этот временной период ключевым моментом является причина выхода с рынка труда. В данном типе жизненного проекта информантки выделяют причиной увольнения - беременность. Интерпретируют это домохозяйки тем, что воспитанием ребенка должна заниматься непосредственно мать ребенка, а не няни, государственные учреждения или родственники.
Ребенка должна воспитывать мать, другого варианта он (муж) не приемлет, да и я тоже (И - 11, 47 лет)
Также дети информанток не ходили в сад, а посещали различные кружки, развивающие занятия и подготовку к школе. Что касается помощи родственников, то домохозяйки говорили о том, что им не помогают, однако рассказывали об этом с положительной стороны, так как у родителей либо своя жизнь, либо возраст уже не тот, чтобы с их детьми сидеть.
Родители мужа живут далеко. С нами живет мама моя, когда маленькие дочки были, то она отдельно жила с другом, а сейчас с ним рассталась и живет с нами. У нее своя жизнь, а сейчас уже возраст не тот (И - 6, 38 лет)
Далее следует анализ рассказа о настоящем, в которое входят отношения с мужем и повседневная жизнь. Повседневная жизнь выстраивается вокруг сравнения с профессией, то есть домохозяйки говорят о домашних обязанностях и о воспитании детей в контексте тяжелого труда и работы. Также описывая свои каждодневные практики, информантки говорят о физической усталости и о том, что свободного времени практически нет. Но при этом они не считают свою деятельность рутинной или скучной.
Быть хорошей матерью - очень сильная профессия. Дома женщина устает гораздо больше, чем на работе. Я с удовольствием это делаю, но свободного времени нет, в принципе, и скучно не бывает. (И - 4, 35 лет)
Важно, что «домохозяйки по выбору», описывая свою жизнь, говорят о том, что они счастливы, удовлетворены и довольны своей собственной жизнью. Также информантки выстраивают рассказ о каждодневных практиках вокруг ребенка и фактически живут жизнью ребенка.
Приоритеты меняются, ты только делаешь то, что в интересах ребенка, а о себе не думаешь (И - 7, 41 год); Вот и вся жизнь. Теперь она принадлежит ребенку. (И - 11, 47 лет)
Ключевым элементом рассказа о настоящем также можно выделить отношения с мужем. Муж является экономическим субъектом в семье, занимается финансовыми вопросами, не вовлечен в выполнение домашних обязанностей. В воспитание ребёнка мужья информанток были вовлечены, когда ребенок был совсем маленьким (примерно до года). Далее же домашним трудом и воспитанием ребенка занимается исключительно мать. Домохозяйки счастливы, так как у них есть возможность сидеть дома, в связи с этим они испытывают чувство благодарности к мужьям за то, что позволяют им не работать. Также информантки говорят о том, что мужья никогда не упрекали их в том, что они не работают, наоборот партнеры считают верным и приемлемым, что мама сидит дома, а муж зарабатывает деньги. Отношения с мужем у информанток хорошие, поэтому они стараются быть хорошей женой и матерью.
Муж всегда говорил, что вот он работает и приносит деньги, а я занимаюсь воспитанием ребенка (И - 6, 38 лет)
Последняя часть анализа первого типа жизненных проектов -«домохозяйки по выбору» - это предполагаемое будущее, о котором рассказывают информантки. В этом времени домохозяйки говорят о своих планах и страхах. Планы на будущее детоцентристские, то есть, выстроены вокруг детей, в основном.
Единственный проект в моей жизни -- дети. Вырастить доброго, хорошего человека -- это уже успех (И - 13, 51 год)
Информантки считают самым важным дальнейшее развитие детей и их воспитание. Домохозяйки все доступные ресурсы, то есть время, деньги, силы, вкладывают в удовлетворение детских потребностей и нужд. В связи с этим их страхи на будущее связаны с материальными вещами.
Поэтому уже хочется материальных вещей, поставить детей на ноги и обеспечить их хорошо (И - 4, 35 лет)
В первую очередь - это невозможность обеспечить ребенка, то есть, если муж больше не сможет зарабатывать так, чтобы давать ребенку все необходимое. Также это - страх оставить ребёнка без квартиры, без денег, когда он еще не будет экономически активным. Поэтому у информнаток планом на будущее также является выход на рынок труда. Они готовы трудоустроиться при определенных условиях. Во-первых, работа не должна быть в ущерб ребенку. Информантки считают приемлемым возрастом ребенка, после которого можно трудоустраиваться 14-15 лет. Однако у них все еще возникают сомнения на этот счет, так как, если детям не нужна будет физическая помощь, то может понадобиться психологическая. А для того, чтобы помогать своему ребенку и воспитывать его, прививать ему ценности, необходимо быть дома. Во-вторых, работа должна быть ради обеспечения ребенка, то есть, если появиться финансовая необходимость трудоустройства. Под этим они имеют в виду то, что выход на рынок труда может быть приемлем тогда, когда не будет средств для достойного существования ребенка. В любых других же случаях воспитание ребенка приоритетнее материальной составляющей работы.
Страх, что поздно родился ребенок и не понятно сможем ли все сделать, чтобы ребёнок твердо стоял на ногах (И - 14, 54 года)
Жизненный проект «домохозяйки по выбору» определяется следующими характеристиками. Во-первых, причиной для выхода с рынка труда стала беременность, в связи с тем, что они считают, что воспитанием ребенка должна заниматься мама. Они наслаждались беременностью и воспитанием детей. Во-вторых, повседневную жизнь они описывают в риторике профессии и тяжелого труда, упоминая физическую усталость. При этом они считают повседневные практики нерутинными и нескучными, так как они живут жизнью детей и проводят все время с ними. В-третьих, они говорят, что муж - экономический субъект, который обеспечивает их. Говоря о страхах, информантки выстраивают нарратив вокруг финансового обеспечения ребенка. В связи с этим их планом на будущее является выход на рынок труда для улучшения финансового положения ребенка и семьи, однако трудоустройство рассматривается только при условии, что это не будет мешать в воспитании ребенка. Также основным планом на будущее ифнормантки выделяют развитие детей и их воспитание.
3.4 «Вынужденные домохозяйки» - второй тип жизненного проекта
Второй тип - «вынужденные домохозяйки», сюда вошли рассказы 5 информанток: И - 3, И - 8, И - 10, И - 12, И - 15. Рассказывая свои автобиографии, домохозяйки выделяли причиной ухода с рынка труда проблемы со здоровьем или развитием ребенка. В отличие от первого типа стать домохозяйкой не было выбором, а наоборот необходимой мерой. Домохозяйки интерпретируют это тем, что больным ребенком никто, кроме матери заниматься не будет.
Мало достаточно помогали бабушки и дедушки. Они в возрасте, потому что муж старше меня на 14 лет, я понимаю, конечно, им тяжело уже. Тем более дети болели часто, а с больными детьми вообще сидеть очень тяжело (И - 8, 43 года)
Государственные учреждения и услуги найма (няни) не адаптированы к тому, что оставлять на них детей, у которых проблемы со здоровьем или развитием. Они выделяют несколько проблем. Во-первых, сложность устройства в специализированный сад. Например, логопедических садов мало, к тому туда начинают брать с 5 лет. Во-вторых, из-за проблем со здоровьем ребенка (например, пищевая аллергия) или его развитием (например, речевое), невозможно нанять няню, так как необходим специальный уход, присмотр. А бабушки и дедушки не могут помочь, так как с больным ребенком тяжело сидеть физически и эмоционально, тем более, когда люди в возрасте. Однако важно, что домохозяйки считают верным решением уход с работы и посвящение себя семье, так как семья - это самое важное.
На работу после появления первого ребенка меня заставили выйти только финансовые трудности. Если бы не они, то я бы стала домохозяйкой раньше и сидела бы дома уже давно. Я дома чувствую себя лучше и счастливее, чем на работе (И - 15, 54 года)
Что касается настоящего, то здесь информантки, говоря о повседневной жизни, упоминают несколько вещей. Во-первых, они, рассказывая о домашних делах и воспитании ребенка, также как и первый тип, сравнивают это с обычной работой, при этом, считая роль матери и жены профессией. Они считают, что работать легче, чем быть домохозяйкой.
Работать гораздо легче, чем сидеть дома. Дома все дела не переделаешь. На работе ты можешь делать все дела и уйти домой довольный. А если говорить о нормальной готовке, уборке, то это очень много времени занимает. Детей вообще очень сложно воспитывать, очень много времени занимает. Надо оценивать, в чем помогать, а в чем нет. Сложно привить желание к учебе. А на работе на кнопочки нажал и все (И - 10, 46 лет)
Подобные документы
Основные факторы, определяющие выбор жизненных стратегий современных женщин. Анализ результатов социологического исследования "Типологизация потребительского поведения на рынке женской одежды". Проблемы выбора современных женщин между семьей и карьерой.
дипломная работа [306,8 K], добавлен 16.06.2017Теоретические аспекты изучения жизненных планов провинциальной молодежи. Жизненные планы молодежи: понятийно-терминологический анализ. Малый провинциальный город: ключевые подходы к определению, основные проблемы и возможности в условиях урбанизации.
дипломная работа [445,5 K], добавлен 14.11.2017Внебрачная рождаемость в России, ее тенденция в европейских странах, закономерности и механизмы, лежащие в основе демографического явления. Реальная модель репродуктивного поведения одиноких матерей, падение ценности семьи в сознании незамужних матерей.
реферат [11,8 K], добавлен 06.05.2009Немного из истории дискриминации женщин. Гендер. Гендерная терминология. Женщина в свете СМИ. Женская литература. Социальная дискриминация женщин. Дискриминация женщин в современной России.
реферат [45,4 K], добавлен 10.09.2007Жизненные ценности личности, а также установки на брак и семью. Возрастные особенности реакции учащихся на замечания со стороны родителей. Анализ жизненных ценностей старшеклассников, их установок на брак и семью советского и современного периодов.
курсовая работа [163,5 K], добавлен 16.12.2013Определение условий, необходимых для формирования жизненных компетенций лиц с интеллектуальными нарушениями и рекомендации по выбору организаций, способствующих их социализации. Коррекционно-развивающая работа в школе-интернате, используемые методики.
дипломная работа [12,2 M], добавлен 13.10.2017Эволюция жизненных ценностей населения России. Типология личности и ее установок. Различные подходы к определению понятий семьи и брака, этапы их трансформации. Сравнение жизненных ценностей и установок старшеклассников советского и современного периодов.
дипломная работа [252,6 K], добавлен 30.12.2013Определение понятия "гендер", его роль. Механизмы воздействия гендерных стереотипов. Гендерные стереотипы в российском обществе. Стереотипы, связанные с установкой социальных ролей в различных сферах жизни. Способы возникновения и функции стереотипов.
реферат [3,0 M], добавлен 11.12.2014Анализ документальных источников по проблеме формирования жизненных планов. Методика организации социологического исследования жизненных планов студентов гуманитарного факультета СевКавГТУ, оценка влияния общества и его институтов на реализацию планов.
курсовая работа [104,7 K], добавлен 23.06.2011Понятие и сущность сельской молодежи как социальной группы. Теоретические подходы к анализу жизненных планов личности. Программа исследования и выявления причин оттока молодых кадров из села и определения системы жизненных планов сельской молодежи.
курсовая работа [39,9 K], добавлен 28.05.2015
