Дослідження впливу художньо-творчої діяльності на адаптацію студентів-першокурсників до умов навчання у вузі

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Дослідження впливу художньо-творчої діяльності на адаптацію студентів-першокурсників до умов навчання у вузі

О.В. Сватенков

Анотація

Стаття надійшла до редакції 01.02.2014 р.

Прийнято до друку 28.02.2014 р.

Сватенков О. В. Дослідження впливу художньо-творчої діяльності на адаптацію студентів-першокурсників до умов навчання у вузі

Стаття присвячена вивченню особливостей адаптації студентів-першокурсників до навчання у вузі. Розглянуто зміст поняття «адаптація», наведено три форми адаптації, а саме: формальна, соціальна та дидактична. Описано методику вивчення впливу художньо-творчої діяльності студентів на їх дидактичну адаптацію до умов навчання у вузі, до якої включено такі методи як анкетування, аналіз документів. Ступінь взаємозв'язку між досліджуваними параметрами визначалася за допомогою формули рангової кореляції Ч.Спірмена. Загальна кількість вибірки склала 137 осіб з числа студентів І та ІІ курсів факультету психології та соціальної роботи НДУ ім.М.Гоголя. За результатами проведеного емпіричного дослідження встановлено, що активна участь студентів у художньо-творчій діяльності чинить позитивний вплив на їх дидактичну адаптацію, основним параметром якої було визначено середній бал успішності під час екзаменаційних сесій. Подальшого дослідження потребує вплив художньо-творчої діяльності на формальну та соціальну адаптацію першокурсників.

Ключові слова: адаптація, дезадаптація, художньо-творча діяльність.

Аннотация

Сватенков А. В. Исследование влияния художественно¬творческой деятельности на адаптацию студентов-первокурсников к условиям обучения в вузе

Статья посвящена изучению особенностей адаптации студентов- первокурсников к условиям обучения в вузе. Рассмотрено содержание понятия «адаптация», названы три формы адаптации, а именно: формальная, социальная и дидактическая. Описано методику изучения влияния художественно-творческой деятельности студентов на их дидактическую адаптацию к условиям обучения в вузе, в которую вошли такие методы как анкетирование, анализ документов. Степень взаимосвязи между исследуемыми параметрами определялась с помощью формулы ранговой корреляции Ч.Спирмена. Общее количество выборки составила 137 человек из числа студентов І и ІІ курсов факультета психологии и социальной работы НГУ им.Н.Гоголя. Согласно результатам проведенного эмпирического исследования установлено, что активное участие студентов в художественно¬творческой деятельности оказывает позитивное влияние на их дидактическую адаптацию, основным параметром которой был определен средний бал успеваемости во время экзаменационных сессий.

Ключевые слова: адаптация, дезадаптация, художественно¬творческая деятельность.

Annotation

Svatenkov O. V. Research of the influence of artistic and creative activities for first-year students adapt to the conditions of learning in high school

The Article deals with the research of characteristics of first-year students to adapt to the conditions of learning in high school . Considered the meaning of «adaptation», named three forms of adaptation: formal , social and didactic. Described a methodic of research the influence of artistic and creative activity of students on their didactic adaptation in high school, which includes such methods as questionnaires and analysis of documents. Questioning students was aimed at determining the number of activities in which each student participated. In particular, the questionnaire included the following artistic and creative activities in which students can participate: Admission of first-year students, «Come on, freshmen!», charity Impreza, «Students spring», “Miss University» and «Mister University». Degree of association between the parameters that were research, was determined using the formula of rank correlation by C. Spearman. Total number of sample was 137 students I and II courses of the Faculty of Psychology and Social Work from Nizhyn State University. According to the results of the empirical research found that students' active participation in artistic and creative activities has a positive influence on their didactic adaptation, the main parameter which was defined GPA performance during examinations. The result of method of rank correlation C.Spearman for first-year students the was 0.27 and for second-year students - 0.31. According to the table of critical values, this indexes indicates the correlation between parameters which was researched. Further research may be dedicated to the influence artistic and creative activities in the formal and social adjustment of first-year students.

Keywords: adaptation, disadaptation, artistic and creative activities.

Вступаючи до вищого навчального закладу, студенти стикаються з рядом проблем, що пов'язані з недостатньою готовністю до нових умов навчання, з руйнуванням роками вироблених установок, навичок, звичок, ціннісних орієнтацій,властивих учням загальноосвітніх шкіл.

Саме тому, перший рік навчання є дуже важливим тому, що в цей час у студента відбуваються емоційно-особистісні та когнітивні зміни - нерідко кількість цих змін перевищує ту, яка припадає на весь період навчання у вищому освітньому закладі. Вони обумовлені ситуацією появи нових і незвичних вимог до першокурсника.

Тому сьогодні перед навчальними закладами стоїть завдання створення умов необхідних для розвитку здібностей і обдарувань першокурсників, формування в них потреб та навичок самоосвіти, як основи успішного навчання у вищій школі.

Адаптація і здатність до неї - це передумова майбутньої активної діяльності, необхідна умова її успіху без відчуття дискомфорту, напруженості та внутрішнього конфлікту особистості з професійним та соціальним оточенням. Тому дослідження цих процесів є дуже важливим і актуальним у практиці організації навчальної діяльності та виховної роботи у ВНЗ.

Протилежним адаптації процесом є дезадаптація, формування якої породжує втрату сформованих позитивних установок і відносин студента-першокурсника. Важким наслідком дезадаптації є стан напруженості і фрустрації, зниження активності студентів у навчанні, втрата інтересу до громадської роботи, погіршення поведінки, невдачі на першій сесії, а в ряді випадків - втрата віри у свої можливості, розчарування у життєвих планах. Усе це призводить до психічного перевантаження, яке власне і знижує адаптативні можливості і, як наслідок, сприяє порушенню психічного здоров'я особистості.

Основна причина дезадаптації полягає у неузгодженості між інтелектуальним, творчим, особистісним потенціалом студента, з одного боку, і можливостями його реалізації, з іншого. Ще однією важливою причиною дезадаптаційної поведінки студентів до умов навчання у вищому навчальному закладі є відмінності шкільного та студентського колективів, а також проблеми спілкування та уміння налагоджувати контакти в цілому, відсутність професійних мотивів.

Таким чином, проблема адаптації першокурсників вимагає як спеціального теоретичного, так і емпіричного вивчення. Одним із напрямів дослідницької роботи в межах окресленої проблематики є вивчення впливу художньо-творчої діяльності першокурсників на їх адаптацію до умов навчання у вузі. Нами було проведене емпіричне дослідження даної проблеми серед студентів Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. Відповідно, метою даної статті є представлення результатів емпіричного дослідження впливу художньо-творчої діяльності на адаптацію студентів-першокурсників до умов навчання у вузі.

Зміст поняття «адаптація студентів» різні дослідники трактують по-різному. Так, Гришанов Л.К. і Цуркан В.Д. під адаптацією студента розуміють процес приведення основних параметрів його соціальних і особистісних характеристик у відповідність до стану динамічної рівноваги з новими умовами вузівського середовища як зовнішнього фактору по відношенню до студента. До основного змісту процесу адаптації студентів молодших курсів, на їх думку, належать: формування нового ставлення до професії, засвоєння нових навчальних форм, оцінок, способів і прийомів самостійної роботи, пристосування до нового типу навчального колективу, його звичаям і традиціям, пристосування до нових умов побуту, нової студентської «культури», новим формам використання вільного часу тощо [2].

Процес адаптації першокурсників до умов навчання у вузі є дуже складним та багатогранним. Березовін Н.А. розглядає адаптацію як «комплексний динамічний процес», зумовлений взаємодією психологічних, соціальних і біологічних факторів [4, с.15].

Значимість самооцінки студента як показника його здатності до навчальної адаптації відзначає Бабахан Ю.С. Він наголошує на важливості такої передумови успішної адаптації студента, як наявність у нього здатності правильно оцінювати власні можливості не тільки щодо навчальних завдань, а й щодо їх розкладу і правил, які визначають їх виконання [1].

Адаптація студентів до навчального процесу у вузі включає цілий ряд аспектів, за якими стоять різні зони труднощів, з якими доводиться стикатися студентам на початковому етапі навчання у вузі.

Важливу роль у процесі соціально-психологічної адаптації відіграє студентська академічна група. Взагалі група є одним з найбільш вирішальних мікросоціальних факторів формування особистості, а також одним з найбільш дієвих засобів виховання. Тут відбувається трудове і моральне виховання, формуються колективістські риси особистості студента. Великий вплив справляє група на формування етичної культури, почуття відповідальності за доручену справу, причетності до діяльності і традицій вузівського колективу. Те, як складуться відносини першокурсника з групою, значною мірою впливатиме на швидкість та ефективність його адаптації в вузі. Труднощі в цьому аспекті адаптації викликані тим, що існують значні відмінності між соціальною ситуацією, яку покинув першокурсник, і ситуацією, до якої йому доведеться адаптуватися. Різноманітність відносин, які виникають між людьми в процесі тривалого взаємного спілкування, складає дві основних системи: систему ділових відносин і систему особистісних відносин. І якщо у школярів основою формування мікрогруп більшою мірою виступають міжособистісні відносини, то серед студентів, у яких, як правило, вже сформувалося коло друзів поза університетом, більш актуальними є ділові стосунки. До того ж, оцінка міжособистісних відносин в групах знижується зі збільшенням віку студентів [3, с.57].

Окрім того, у період здобуття вищої освіти молода людина продовжує свій особистісний ріст, зіштовхуючись із багатьма проблемами, пов'язаними з початком дорослого життя: нове середовище ровесників і дорослих, перегляд уявлень про себе, необхідність заробітку, можливий переїзд до іншого міста, проживання в гуртожитку тощо. Постійне вирішення цих проблем потребує внутрішньої самоорганізації, уміння розподілити час і сили в навчальному режимі, стимулює роботу по виявленню й усвідомленню життєвих цінностей, уточненню перспективних планів. Необхідною умовою ефективності навчальної роботи студента є успішне проходження процесу адаптації [5, с.315].

Розрізняють три форми адаптації студентів-першокурсників до умов вищого освітнього закладу, а саме [6, с. 128]:

- Формальна адаптація - стосується пізнавально-інформаційного пристосування студентів до нового оточення, до структури вищої школи, до вимог і своїх обов'язків.

- Соціальна адаптація - процес внутрішньої інтеграції груп студентів-першокурсників і інтеграція цих груп зі студентським оточенням в цілому.

- Дидактична адаптація - стосується підготовки студентів до нових форм і методів навчальної роботи у вищій школі.

Навчальна діяльність є провідною діяльністю студентів, вона спрямована на розвиток, удосконалення та формування особистості студента як майбутнього професіонала. Метою навчальної діяльності є отримання глибоких, систематичних знань та практичних умінь і навичок. Саме тому у своїй роботі головним критерієм адаптації студентів-першокурсників до умов навчання у вищому навчальному закладі ми визначили дидактичний. Ключовим параметром, який дозволив нам оцінити успішність студентів, нами було визначено середній бал за результатами екзаменаційної сесії. Для його визначення нами було використано метод аналізу документів та формула обраховування середнього арифметичного.

Організація взаємодії між студентами в процесі навчання у вузі, тобто спільних дій, що дозволяють студентам реалізувати яку-небудь спільну для них роботу, є стійкою умовою успішної адаптації студентів-першокурсників в умовах вузу. Мудрик А.В. наголошує, що взаємодія має організовуватися в контактних групах - колективі, у мікрогрупах. що входять до його складу, між групами та в різноманітних формах масової взаємодії [7]. Значну роль відіграє навчання взаємодії, формування та розвиток у студентської молоді інтелектуальної, психічної та соціальної готовності до ефективної участі у взаємодії й засвоєння способів практичної реалізації цієї готовності.

Однією із форм організації такої взаємодії є художньо-творча діяльність. Під нею ми розуміємо діяльність студентів, що обумовлена цілями, усвідомленими студентами, визначеними мотивами й реалізується за допомогою самостійних художньо-творчих дій, які вимагають розумових, вольових та фізичних зусиль і завершуються певним результатом. До форм організації самостійної художньо-творчої діяльності студентів на факультеті психології та соціальної роботи НДУ ім. М.Гоголя належать:

Посвята у першокурсники - це захід на факультеті психології та соціальної роботи, метою якого є познайомитися зі студентами першого курсу та урочисто присвоїти їм звання студентів Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. Студенти готуються до цього заходу з великою відповідальністю, адже вони мають презентувати себе як гідних учасників навчального процесу. Вони мають підготувати творчий номер, який найповніше виразить їхні думки та очікування від навчання і ВНЗ.

КВК «Нумо, першокурснику» - це змагання між групами першого курсу у кмітливості та гуморі. Студенти готують заздалегідь команду від своєї групи, капітана команди, назву команди, девіз, візитну картку та певні номери, які потім оцінює досвідчене журі та присвоює відповідні місця.

Благодійна імпреза - це благодійний захід, який був започаткований на факультеті психології та соціальної роботи. До цієї урочистої події готуються дуже старанно і відповідально. Студенти готують різноманітні художні номери. Це можуть бути пісні, танці, читання віршів, демонстрація певних талантів. В Імпрезі можуть брати участь і студенти з інших факультетів. На святі присутні почесні гості.

Студентська весна - це захід, який має на меті показати досягнення студентів факультету психології та соціальної роботи у художньо-творчій діяльності протягом року

Міс Університет - це університетський конкурс краси, який проводиться раз на рік у грудні

Містер Університет - це аналогічний захід з Міс Університет, але з участю студентів чоловічої статі.

Параметром, який дозволив нам оцінити включеність студентів до художньо-творчої діяльності була кількість їх участі у різноманітних заходах в межах факультету та університету. Його вивчення передбачало проведення анкетування серед студентів.

Визначення взаємозв'язку між зазначеними параметрами було здійснено за допомогою коефіцієнт порядкової кореляції Ч.Спірмена (р). для обчислення р використовується формула (див. формула 1).

Формула 1.

Формула рангової кореляції