Воспитательная система университетского кластера и ценностные ориентиры современного студенчества

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тюменский государственный нефтегазовый университет

Воспитательная система университетского кластера и ценностные ориентиры современного студенчества

Трушников Д.Ю., Трушникова В И.

Молодежь - это особая социальная демографическая группа, переживающая период становления социальной зрелости, положение которой определено социально-экономическим состоянием общества [1: 233]. Традиционные формы социализации, основанные на социальной предопределенности жизненного пути, оказались разрушенными, что привело к следующему противоречию: с одной стороны, в ситуации выбора возросла личная ответственность молодого человека за свою судьбу; с другой - обнаружилась неготовность большинства из них к правильному выбору, включающему его в новые общественные отношения. Выбор жизненного пути зачастую стал определяться конкретными обстоятельствами, а не потребностями молодого человека. А ведь современная молодежь - это, по сути, наше общество завтра. Будущее рождается сегодня. Носителем этого будущего является молодежь. То есть черты, свойства, которые проявляются в оценках, предпочтениях, в поведении юношей и девушек сегодня, завтра в значительной мере будут определять облик России. Учитывая это, целесообразно постоянно изучать процессы, происходящие в молодежной среде, в том числе и ее ценностные ориентации. Ценностные ориентации же определяются как «осознание человеком, социальной и другими группами всей совокупности желаемых материальных и духовных благ, образа жизни, необходимых нравственных норм и выбор из них наиболее предпочтительных» [2: 121]. Таким образом, ценностные ориентации представляют собой важнейшие элементы внутренней структуры личности, которые закреплены жизненным опытом индивида и регулируют его поведение. Поэтому совокупность сложившихся ценностных ориентаций обеспечивает устойчивость личности, преемственность определенного типа поведения, выраженного в направленности потребностей и интересов. Сегодня в России идет медленный процесс становления новой системы ценностей. Для ценностных ориентаций молодежи характерна определенная противоречивость. Они в меньшей степени, чем у людей старшего возраста, содержат в себе способность к предвидению, интеграции собственного и иного опыта. Поэтому новые жизненные ценности зачастую складываются стихийно под воздействием самых различных факторов. Роль целенаправленного влияния на их формирование минимальна. К чему это привело - свидетельствуют многочисленные как общероссийские, так и региональные социологические исследования различных категорий молодежи, проведенные за последнее десятилетие. социализация жизненный молодежный экономический

Анализируя ценностные ориентации молодежи, мы опираемся на результаты регионального социологического исследования кафедры теории и методики профессионального образования ТюмГНГУ, в рамках которого было опрошено 1000 молодых людей в возрасте от 16 до 29 лет, позволяют акцентировать внимание на некоторых моментах, представляющих интерес в оценке ценностных ориентаций тюменской молодежи на рубеже веков. Исследование показывает, что в современных условиях остается актуальной проблема «отцов и детей», о чем можно судить по следующим показателям. Так, всего лишь 30,8% опрошенных молодых людей твердо заявляют, что родители являются для них образцом; для 47,4% родители далеко не во всем могут служить в качестве образца. В то же время 10,9% не признают родителей образцом для подражания вообще, а еще 10,9% затруднились дать ответ на этот вопрос.

Сравнивая поколения детей и отцов, 38,6% молодых людей считают, что сегодня молодежь, по сути, такая же, как и раньше; 30,4% - современная молодежь хуже, чем молодежь 50-70-х годов XX века; 11,2% - современная молодежь лучше, чем прежняя; 19,8% - затруднились сравнить эти поколения. Можно предположить, что определенная преемственность поколений все-таки имеется, несмотря на то, что старая система ценностей была разрушена, и у современной молодежи нет каких-либо четких идеалов.

Отношения между поколениями складываются по-разному. Одна треть молодежи уверена, что старшее поколение достаточно часто настроено враждебно по отношению к ней, а одна четвертая часть считает, что это проявляется, но редко. Однако молодые люди весьма критичны и по отношению к себе. Они считают, что молодежь, в свою очередь, также враждебно относится к взрослым - такое мнение высказали 45,8% (часто) и 21% (редко). Возможно, эта агрессивность вызвана нестабильностью в обществе. Нельзя не обратить внимания и на существенную характеристику современной молодежи, которая определенным образом отражает кризис таких важных ценностей, как чувство высокой гражданственности и патриотизма. В немалой степени это связано с тем, что в условиях, когда достаточно долго не обращали внимания на атрибуты государственности (гимн, флаг, герб), когда практически вся история была перечеркнута, любому человеку сложно ощущать себя гражданином страны, и особенно молодому.

Поэтому неслучайно при ответе на вопрос: «Хотели бы Вы родиться и жить не в России, а в другой стране?» молодые люди разделились на три части: чуть больше трети (39,6%) ответили «да»; почти треть (31,2%) - «нет»; чуть меньше трети (29,2%) - «затруднились ответить».

Тем не менее, исследование показало, что традиционные ценности российской молодежи еще достаточно сильны, чтобы сохранить своеобразие ее духовного мира. Она законно гордится талантливым народом, его ценностями и культурой (57,8%), героической историей своей страны (54,9%), ее огромной территорией и природными богатствами (43,9%).

Вероятно, что эта «непатриотичность» определенной части молодых людей не в последнюю очередь связана с невозможностью для многих из них достижения высокого уровня жизни, стабильного материального достатка, получения престижной высокооплачиваемой работы. Такая ориентация молодежи, на наш взгляд, вполне естественна, однако не все молодые люди в силу ряда объективных и субъективных причин могут достичь того социального статуса и материального положения, которого хотели бы. Желание иметь высокий доход и стать богатым - характерная черта многих современных молодых людей. Достаточно спокойно молодежь относится к таким способам достижения богатства, как родительская помощь (62%); брак по расчету (61,8%); работа за большие деньги в «сомнительных» фирмах (54,2%); взятки (45,6%) и др. Интересно при этом заметить, что среди молодых людей есть определенная часть (пусть и незначительная - всего 1,5%), осуждающая достижение богатства и жизненного успеха только посредством своего труда и квалификации. Но радует то, что две трети молодых респондентов хотят, прежде всего, иметь возможность зарабатывать своим трудом и квалификацией (66%). Тем не менее, половина опрошенных (55%) не отказались бы от того, чтобы получить наследство и жить на проценты, а 27,2% - открыли бы свое дело, но не платили налоги. Таким образом, отношение молодых людей к богатству можно рассматривать как определенный показатель, в зависимости от которого молодежь по-разному выстраивает свои жизненные ценности и стратегии.

Результаты нашего исследования позволяют получить определенное представление о жизненных устремлениях и ценностных ориентациях тюменской молодежи, выявить их иерархию и приоритетность, обозначить нерешенные проблемы и увидеть просчеты в проведении экономических реформ и социальной, в том числе молодежной, политики.

Отдельно следует отметить, что непрерывно обновляющееся общество диктует системе образования социальный заказ на формирование новой генерации специалистов, обладающих высоким уровнем общей, профессиональной и экологической культуры, способных не только адаптироваться к быстроменяющимся цивилизационным условиям, но и активно влиять на них, обеспечивая сохранение качества жизненной среды. И образовательная политика на государственном, региональном и локальном уровнях должна строиться и развиваться с учетом этих условий и требований и приобрести опережающий характер по отношению к существующим практикам. Необходимо предвидеть будущее и, используя систему образования, как один из действенных механизмов воспроизводства интеллектуального потенциала государства и обеспечения его самостоятельности и безопасности, гармонично вписаться в мировое сообщество, найти в нем свою устойчивую нишу [3: 225]. Это предопределяет новые цели и задачи образования, новые концептуальные подходы к его моделированию и проектированию. Их новизна связана, прежде всего, с идеями интеграции образования, современной науки и производства, обеспечивающей комплексность и глубину подготовки специалиста, широкий кругозор, дающий возможность работать в смежных областях и успешно конкурировать на рынке труда, и одновременно узкую специализацию в конкретной области. Одной из наиболее перспективных форм реализации этой идеи [4: 177] являются региональные многоуровневые учебно-научно-производственные инновационные культурно-образовательные кластеры, построенные по принципу пирамиды, в вершине которой находится головной вуз. Родственные образовательные учреждения разного уровня обеспечивают многоступенчатость подготовки кадров. Такой кластер позволяет обеспечить целостность и единство научно-образовательного пространства не только головного вуза, но и региональной системы образования за счет многочисленных горизонтальных и вертикальных прямых и обратных взаимосвязей между созданными в его рамках учреждениями разного типа (лицей, колледж, техникум, система институтов, сеть филиалов) и оказывается взаимовыгодным для всех входящих в него структур. Они «питают» друг друга [4: 32]. Лицеи, колледжи и техникумы, созданные при головном вузе - «поставщики» будущей элиты, это инкубаторы для взращивания технически одаренных, экологически культурных людей, осознающих свою ответственность за судьбы мира. Научно-исследовательские институты и производственные учреждения региона становятся базой практик и получают возможность участвовать в формировании специалиста на собственной научно-учебной базе, в соответствии со своими потребностями и перспективами развития. Будущий специалист еще в студенческие годы активно входит в проблематику предприятия, отдельного научного или учебного учреждения и приобщается к конкретным исследованиям.

Университет наиболее полно реализует принципы системности, научности, непрерывности, гуманизации и гуманитаризации образования, приближает его к потребностям региона, имеет возможность более рационально распределять выпускников, развивать контрактно-целевую и договорную формы подготовки специалистов, более целенаправленно осуществлять повышение квалификации, получить дополнительную учебно-лабораторную базу, отвечающую современным требованиям и максимально приближенную к условиям научно-производственного и образовательного комплексов региона [5: 23]. И что крайне важно, такое объединение позволит реализовывать крупные программы и проекты социального, экономического и технологического характера, повысить эффективность использования финансовых, материальных и кадровых ресурсов, сосредоточить их на наиболее важных для региона направлениях, создать более действенную систему управления развитием инновационных процессов и качеством образования.

Список литературы

1. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П. Д. Павленок. - М., 1999. - С. 233.

2. Краткий словарь по социологии / Авт.-сост. П. Д. Павленок. - М., 2000. - С. 121.

3. Зеер Э. Ф. Компетентностный подход в постдипломном образовании: проблемы реализации // Управление качеством образования: проблемы непрерывного образования: Сб. науч. ст. - Екатеринбург, 2006.

4. Портер М. Международная конкуренция / Под ред. В. Д. Щетинина; пер. с англ. - М.: Международные отношения, 1993. 5. Хасанова И. И. Оценка качества социально-профессионального воспитания в вузе // Личностно-развивающее профессиональное образование в изменяющейся России: Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции: В 2-х ч. - Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2006.

Размещено на Allbest.ru