Размещено на http://www.allbest.ru/

Социализация детей-сирот в условиях приемной семьи

ВВЕДЕНИЕ

ребенок сирота социализация воспитание

Семья, как институт социализации, необходима каждому человеку для полноценного включения в жизнедеятельность современного общества. Воспитываясь в семейных условиях, дети формируют необходимые социальные качества, облегчающие процесс социализации. У детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения, этот процесс имеет свою специфику в силу дефицита доступа к ресурсам семьи. В Республике Беларусь проблемам сиротства уделяется большое внимание со стороны государства и общества в целом. Задача преодоления последствий сиротства на протяжении ряда лет стоит в ряду наиболее приоритетных в области государственной политики в отношении детей.

Согласно кодексу Республики Беларусь о браке и семье к детям-сиротам относятся дети, у которых умерли оба или единственный родитель (биологические сироты). К категории детей-сирот относятся также дети, оставшиеся без попечения единственного или обоих родителей (социальные сироты) вследствие лишения родителей родительских прав, отобрания их у родителей без лишения родительских прав, признания родителей недееспособными, ограниченно дееспособными, безвестно отсутствующими, объявления их умершими, нахождения родителей в розыске, в местах содержания под стражей, болезни родителей, препятствующей выполнению родительских обязанностей, отбывания родителями наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, ограничения свободы, ареста, оставления их родителями в организациях здравоохранения, согласия родителей на усыновление детей при отказе родителей от детей и их раздельном проживании с детьми, а также дети, которые обнаружены брошенными, и в других случаях отсутствия попечения родителей. В диссертационной работе обе категории детей (биологические и социальные сироты) рассматриваются под общим названием «дети-сироты».

Численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в Республике Беларусь на начало 2011 года составила 24 406 человек. Количество детей, нуждающихся в устройстве, по-прежнему остается стабильным (ежегодно около 4000 тыс. детей выявляют органы опеки и попечительства). В связи с этим, в стране осуществляется поиск форм устройства наиболее приемлемых для воспитания детей сиротской категории. Одной из таких форм является приемная семья, главной функцией которой является обеспечение нормальных семейных условий для воспитания и социализации детей-сирот. Республика Беларусь пока еще имеет небольшой практический опыт, связанный с функционированием данного института, что и определяет необходимость научно-теоретического и практического анализа приемной семьи, как фактора социализации детей-сирот. Поскольку в настоящее время в Республике Беларусь приемная семья является одной из наиболее динамично развивающихся форм семейного устройства детей-сирот, в которой происходит социализация таких детей, то комплексный социологический анализ жизнедеятельности приемной семьи в целях повышения эффективности указанной социализации является исключительно актуальной научно-практической задачей.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Связь работы с крупными научными программами и темами

Диссертационное исследование осуществлялось в рамках ведущей научной темы кафедры социологии Белорусского государственного университета «Проблемы обеспечения устойчивого развития Республики Беларусь и повышения качества жизни населения: социологический анализ», государственная регистрация №20061240 (срок исполнения 2006 - 2010 г.г.). Диссертация также связана с подпрограммой «Дети-сироты», осуществляемой в рамках президентской программы «Дети Беларуси» на 2006-2011 годы, направленной на профилактику социального сиротства, защиту прав и обеспечение интеграции в общество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Цель и задачи исследования

Цель диссертационного исследования - теоретико-методологический анализ специфики и условий эффективности социализации детей-сирот в приемной семье.

Указанная цель реализуется посредством решения следующих задач:

1. Обосновать значение семейного воспитания как условия успешной социализации детей-сирот.

2. Определить основные характеристики социализации детей-сирот вне семейных форм воспитания.

3. Дать характеристику условиям и специфике социализации детей-сирот, воспитывающихся в приемных семьях в Республике Беларусь.

4. Разработать направления повышения эффективности приемной семьи и определить условия успешной социализации детей-сирот в приемной семье в соответствии с социализирующими функциями приемной семьи.

5. Определить сущность и структуру социальных стандартов в области обеспечения условий для организации и жизнедеятельности приемной семьи, способствующих ее успешному функционированию.

Объект исследования диссертационной работы - приемная семья как форма семейного устройства детей-сирот.

Предметом исследования являются состояние, специфика и эффективность процесса социализации детей-сирот, воспитываемых в приемных семьях.

Выбор объекта и предмета исследования обусловлен актуальностью изучения социализации детей-сирот в условиях приемной семьи, с учетом специфики функционирования приемной семьи в теоретическом и практическом ключе.

Положения, выносимые на защиту

1.Социализация ребенка в детско-юношеском возрасте определяет социализацию взрослого индивида, поскольку усвоенные в детстве установки прочно укореняются в сознании личности. При этом семья оказывает доминантное значение на формирование личности ребенка, на развитие его адаптационного потенциала с последующей интеграцией во взрослую жизнь. Нарушение функционирования института семьи и воспитание детей вне семейных условий является фактором депривации, наиболее сильно влияющим на отклонения социализации ребенка от социализационой нормы, поскольку у детей, лишенных родительского попечения, снижены возможности развития и реализации своего потенциала в силу замкнутости жизненного пространства, слабого контакта с социальным окружением и отсутствия референтных групп для общения. Отсутствие воздействия базового института социализации детей - семьи, биологической либо замещающей, какой является приемная семья, реализующая функцию воспитания детей-сирот, не восполняется полностью посредством других институтов социализации, следовательно, для полноценного осуществления данного процесса необходимы семейные условия.

2.Длительное проживание в интернатных учреждениях выступает фактором неполноценной социализации детей-сирот вследствие группового характера воспитания и дефицита доступа к ресурсам семьи. Характеристиками недостаточной эффективности воспитания детей-сирот в интернатных формах устройства являются: отсутствие индивидуальной направленности воспитания; низкий уровень бытовой адаптированности; отсутствие обширной сети контактов и референтных групп для коммуникации; узкая база поведенческих моделей реагирования на ситуацию; отсутствие семейно-ролевой модели воспитания; замкнутость коллектива детских-домов и школ-интернатов; четкое пошаговое планирование расписания детей и жесткая регламентация распорядка дня; некорректно сформированная трудовая мотивация, последствием которой выступает проблема иждивенчества; отсутствие индивидуально-личностного пространства в условиях замкнутого типа функционирования интернатных учреждений; феномен общественной собственности как следствие коллективного характера бытия; гиперопека со стороны коллектива интернатного учреждения, нивелирующая сферу принятия индивидуальных решений воспитанников до минимума. Для преодоления негативных последствий социализации ребенка вне семейного воспитания в условиях интернатных учреждений необходима реализация комплекса специальных мер, минимизирующих негативные последствия воспитания детей вне семьи. Предпосылкой эффективной реализации процесса социализации таких детей является наличие приемной семьи, замещающей ребенку родную семью и выполняющей основные функции по социализации ребенка в условиях, сопоставимых семейному воспитанию.

3.На основании социологического анализа жизнедеятельности приемной семьи в Республике Беларусь установлено, что проживание ребенка-сироты в приемной семье, по сравнению с интернатными формами устройства, имеет ряд преимуществ. Дети-воспитанники приемных семей в целом справляются со школьной программой; вовлечены в трудовую деятельность; обладают бытовыми навыками; имеют опыт совместного времяпровождения в кругу семьи; учатся распоряжаться личными материальными средствами и планировать бюджет; демонстрируют корректную трудовую мотивацию и цели, вполне ориентированные на успешную адаптацию в социуме. Большинство воспитанников приемных семей не проявляют признаков асоциального поведения в школе, девиантных привычек, имеют благоприятные условия для воспитания и социализации. Соответственно, воспитание ребенка в условиях приемной семьи способствует успешной социализации ребенка, и приемная семья в Республике Беларусь в целом эффективно выполняет свои социализирующие функции.

4.Определены основные направления повышения эффективности приемной семьи, как формы социализации детей-сирот, связанные с преодолением определенных барьеров, препятствующих успешной социализации детей-сирот: в области устройства детей в приемную семью (территориальный принцип размещения детей-сирот в приемные семьи; низкий процент принятия в семью детей в возрасте до трех лет; длительное пребывание в интернатном учреждении до устройства в приемную семью) и в области подбора, подготовки приемных родителей и сопровождения приемной семьи (недостаточный уровень знаний и навыков, необходимых для воспитания приемных детей, у приемных родителей; недостаточно эффективная система взаимодействия приемных родителей и служб сопровождения приемной семьи; наличие случаев «возврата» приемных детей; отсутствие общих стандартов в системе отбора, подготовки приемных родителей и сопровождения приемной семьи).

5.Основные направления по повышению эффективности деятельности приемной семьи предлагается реализовывать в процессе функционирования социальных стандартов в области формирования и функционирования приемной семьи. Социальными стандартами в области формирования и функционирования приемной семьи являются наличие инфраструктуры приемной семьи и взаимодействие приемной семьи с другими социальными институтами, имеющими ключевое значение для успешной социализации детей-воспитанников приемной семьи. Инфраструктура приемной семьи - это совокупность государственных и негосударственных организаций, обеспечивающих эффективное взаимодействие приемных родителей и ребенка. К функциям инфраструктуры приемной семьи относятся отбор кандидатов в приемные родители; подготовка приемных родителей; повышение квалификации приемных родителей; повышение квалификации специалистов, работающих с приемными семьями; сопровождение приемной семьи службой специалистов. Важнейшей составляющей социальных стандартов является взаимодействие приемной семьи с различными организациями социальной сферы, имеющими значение в контексте успешной социализации детей-воспитанников приемной семьи. К таким организациям относятся волонтерские организации, учреждения образования, органы местной власти, организации здравоохранения. Реализация социальных стандартов деятельности приемной семьи создает условия для успешной социализации детей-сирот в приемной семье, а именно: дает возможность членам приемной семьи удовлетворять свои потребности и интересы; регулирует действия членов приемной семьи в рамках социальных отношений; формирует общественное мнение в области культуры взаимодействия с приемной семьей; обеспечивает интеграцию стремлений, действий и интересов участников процесса социализации ребенка в приемной семье.

Личный вклад соискателя

Представленная диссертационная работа является самостоятельным исследованием, как в плане полученных результатов, так и в связи с использованным для анализа материалом. Личный вклад соискателя заключается в осуществлении комплексного социологического анализа социализации детей-сирот, воспитываемых в приемных семьях, направленного на получение характеристик данного процесса у изучаемой социально-демографической группы в целях обеспечения условий для его успешного осуществления. На основании социологического анализа жизнедеятельности приемной семьи предложен комплекс направлений в деятельности приемной семьи, способствующих успешности процесса социализации детей-сирот; определены характеристики эффективного формирования социализированной личности ребенка в условиях воспитания в приемной семье в Республике Беларусь; установлены специфические характеристики приемной семьи, как агента семейной социализации детей-сирот; введено в научный оборот понятие инфраструктуры приемной семьи; разработаны социальные стандарты в области формирования и функционирования инфраструктуры приемной семьи, направленные на повышение социализирующей эффективности приемной семьи, как социального института.

Апробация результатов диссертации

Основные результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на следующих научных конференциях:

1. Международная научная конференция «Социологическая наука и образование: состояние, проблемы и перспективы развития» - Минск, 4 - 5 ноября 2009 г. / БГУ.

2. Международная научно-практическая конференция «Постсоветское пространство в миропорядке XI века: приоритеты, особенности, будущее» - Минск, 28-29 октября 2010г. / БГУ.

3. Международная научная конференция «Семья в современном мире» - Минск,8 апреля 2010г. / БГУ.

4. Ежегодная научная конференция студентов, магистрантов и аспирантов факультета философии и социальных наук БГУ «Человек. Культура. Общество» - Минск, 14 апреля 2010 г. / БГУ.

5. Ежегодная научная конференция студентов, магистрантов и аспирантов факультета философии и социальных наук БГУ «Человек. Культура. Общество» - Минск, 20 апреля 2011 г. / БГУ.

6. Международная молодежная научная конференция «Цивилизационная идентичность в эпоху глобализации» - Минск, 10 марта 2011г. / БГУ.

7. Международная научно-практическая конференция «Социально-гуманитарное знание в контексте глобализации» - Горки, 3-4 июня 2011 г./Белорус. гос.с.-х. академия.

8. Ежегодная научная конференция студентов, магистрантов и аспирантов факультета философии и социальных наук БГУ «Человек. Культура. Общество» - Минск, 18 апреля 2012 г. / БГУ.

Опубликованность результатов

Основные результаты диссертации опубликованы в трех статьях в научных журналах в соответствии с п. 18 Положения о присуждении ученых степеней и присвоении ученых званий в Республике Беларусь (общим объёмом 1,3 авторского листа), а также в шести статьях в сборниках материалов научных конференций.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения; общей характеристики работы; двух глав, каждая из которых содержит по два раздела; заключения; библиографического списка.

Полный объём диссертации составляет 114 страниц, в том числе 2 рисунка на 1 странице, 4 таблицы на 4 страницах.

Список использованных библиографических источников включает 200 наименований, включая собственные публикации автора.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В первой главе диссертации «Теоретико-методологические основы изучения процесса социализации детей-сирот» представлен теоретический анализ основных концепций, посвященных проблеме социализации личности, в том числе и в детско-юношеском возрасте.

В первом разделе анализируется сущность феномена социализации, рассматриваются ее типологические характеристики.

Социализация ребенка-сироты в приемной семье имеет свою специфику, и для изучения этой специфики необходимо, прежде всего, научное осмысление явления социализации в детско-подростковом возрасте в целом. Социологические аспекты специфики формирования личности изучались одновременно со становлением социологии как области научного знания. Многие классики социологии в своих трудах в той или иной степени затрагивали проблемы социализации и условий, в которых она осуществляется. В XIX - начале XX века вопросы социализации в детском возрасте и роли семьи в формировании человека как личности были представлены в трудах большинства известных социологов того времени не в виде отдельных самостоятельных теорий, а в рамках исследования феномена социализации в целом, при этом акценты делались на различные аспекты процесса формирования и развития личности. В хронологическом порядке в первом разделе рассмотрены теории социализации и развития личности представителей различных направлений XIX - XX века в контексте их направленности на изучение социализации личности в семье: позитивизм О. Конта, эмпиризм Э. Дюркгейма, психология масс Г. Тарда, классический психоанализ З. Фрейда, символический интеракционизм Ч. Кули, структурный функционализм Т. Парсонса, феноменология А. Шюца, символический интеракционизм в новой форме Дж. Мида, генетическая психология Ж. Пиаже, неофрейдизм Э. Эриксона, социальный конструктивизм П. Бергера и Т. Лукмана.

На основании анализа теоретических основ социологического изучения социализации личности установлено, что: 1) изучение социализации личности и роли семьи в этом процессе являлось актуальной задачей на всех этапах развития социологической науки; 2) развитие теорий социализации ребенка проходило постепенно и исследовалось, как правило, в рамках более широких концепций социализации личности; 3) особое значение для исследования социализации ребенка имеет установление поэтапного характера социализации личности, представленного первичной и вторичной социализацией; 4) семья рассматривалась как важнейший институт социализации личности; 5) становление теорий социализации личности в целом и личности в детско-подростковом возрасте развивалось во взаимодействии различных научных направлений; 6) феномен социализации ребенка изучался в социологии комплексно (поскольку социология - междисциплинарная и мультипарадигмальная наука), то есть в рамках социологических, философских, культурологических и психологических концепций социализации личности.

Методологической базой теоретического анализа процесса социализации личности в детско-подростковом возрасте в современный период послужили теоретико-методологические работы ряда отечественных ученых. Так, значительный вклад в изучение процесса социализации личности внесли В.Л. Абушенко, Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Е.М. Бабосов, С.П. Винокурова, Л.С. Выготский, Л.А. Гуцаленко, А.Н. Данилов, Г.М. Евелькин, А.Н. Елсуков, Е.А. Кечина, И.С. Кон, А.С. Лаптенок, А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрик, Б.Д. Парыгин. К проблеме социализации молодежи, девиантным моделям поведения молодежи и социальным ориентирам в условиях трансформирующегося общества, к включенности данной группы населения в инновационные процессы обращались в своих трудах В.В. Гаврилюк, Ю.А. Зубок, А.И. Ковалева, Е.Е. Кучко, Л.А. Окольская, Д.Г. Ротман, А.В. Рубанов, К.В. Рубчевский, Е.В. Скакун, Л.Г. Титаренко, В.П. Чудинова.

В современной науке процесс социализации рассматривается с позиции личность-общество. Суть такой дуальности заключается в том, что в рамках социализации происходит формирование как конкретных личностных качеств, так и родовых свойств человека, и в индивиде сочетается как социально типическое, так и индивидуально личностное. Жизнь в социуме обуславливает появление социально типического в индивидах, общество вырабатывает социально-одобряемые качества, эталоны социализации, стремление индивидов к данным эталонам обеспечивает социальный контроль, а сам процесс передачи накопленного социального опыта новым поколениям осуществляется через институты социализации. На основании изучения названного подхода и факторов развития личности, выделенных различными авторами, можно сделать вывод о том, что в процессе включения в общественную жизнь ребенок постепенно усваивает социальные нормы и ценности, формирует убеждения и социальные установки, обретает навыки, обучается принятым в обществе правилам поведения и общения, становится членом различных групп и взаимодействует с их участниками.

Итак, в диссертационном исследовании социализация ребенка рассматривается как двусторонний процесс взаимодействия личности ребенка и общества, в котором большую роль играют агенты первичной социализации, а именно члены его семьи. Социализация в детско-юношеском возрасте (первичная социализация) во многом определяет социализацию взрослого индивида (вторичную социализацию), поскольку усвоенные в детстве установки прочно укореняются в сознании личности. В рамках этого процесса одновременно происходят: трансляция и усвоение ребенком социокультурного опыта, его интернализация, то есть преобразование с возможностью последующего воспроизводства следующими поколениями, обретение необходимых качеств и формирование личностной идентичности, что позволяет ему успешно адаптироваться к новым жизненным ситуациям и функционировать в дальнейшем в качестве активного социального субъекта. При этом семья, как основной институт социализации, оказывает доминантное значение на формирование личности ребенка, на развитие его адаптационного потенциала с последующей интеграцией во взрослую жизнь. Весьма актуальным в контексте задач исследования является рассмотрение критериев того, что социализация приемных детей проходит успешно в соответствии с нормами поведения и традициями существующего общества. Для этого рассматривается понятие социализационной нормы как критерия успешной социализированности. В широком смысле социализационная норма определяется как результат успешной социализации, позволяющий индивиду быть включенным в общественные отношения, эффективно взаимодействовать с другими субъектами и воспроизводить социальные связи (по А.И. Ковалевой). Для индивида указанная норма выступает фактически эталоном социализированности человека с учетом его возрастных и индивидуально-психологических характеристик.

Второй раздел акцентирован на специфике процесса социализации детей-сирот вне семейных условий воспитания.

Различные аспекты социального сиротства, как социальной проблемы, рассмотрены в публикациях таких авторов как М.С. Астоянц, Е.Б. Бреева, В.И. Брутман, А.К. Воднева, Г.И. Руденкова, Л.И. Смагина, Ю.А. Сойка, П.П. Украинец. Воздействие семейного воспитания на развитие личности изучали исследователи С.Н. Бурова, Я.Л. Коломинский, С.В. Лапина, С.Д. Лаптенок. Особенности личностного развития детей, воспитывающихся в государственных формах устройства, а также условия их социализации и социальной адаптации изучены в работах И.Ф. Дементьевой, Н.А. Залыгиной, С.Н. Лихачевой, И.Б. Назаровой, Н.В. Присяжной, А.М. Прихожан, В.И. Слуцкого и других авторов. Вопросы обеспечения демографической безопасности и социальной защиты детства анализируются в исследованиях А.Ф. Журба, Г.Д. Простак, Н.К. Радиной, Л.П. Шахотько. Изучению проблем развития личности ребенка, лишенного родительского попечения, в условиях материнской депривации, ее последствиях и возможных путях преодоления, посвящены работы А. Адлера, Дж. Боулби, Й. Лангмейера, З. Матейчека, А. Фрейд, Р. Шпица и других исследователей.

К базовым социальным институтам, оказывающим влияние на процесс социализации детей, относят семью, группы сверстников и систему образования. Кроме того, на данный процесс влияют средства массовой информации и коммуникации, учреждения культуры, досуга, спорта, молодежные общественные объединения. Но ведущую роль в этом процессе играет семья и семейное воспитание, посредством которого с младенческих лет ребенок воспринимает окружающий мир, социальные и нравственные ценности. Практика показывает, что у детей, воспитывающихся вне семьи, значительно снижаются возможности развития. Депривирующими факторами для них выступают замкнутость жизненного пространства и слабый контакт с социальным окружением, невключенность в организацию быта и питания, недостаточное общение со взрослыми. В настоящий момент интернатные учреждения не могут обеспечить условий, сопоставимых семейному воспитанию. Госпитализм и различные виды деприваций негативно сказываются на развитии ребенка, его становлении как личности. Современная образовательная и воспитательная система государственных форм устройства детей-сирот не всегда эффективна с точки зрения их адаптации к самостоятельной жизни. Причинами этого являются устаревшие методы воспитания, институциональные особенности жизнеустройства детей, иждивенческий характер восприятия социальной действительности сиротами. Эти факторы могут способствовать девиантному поведению, асоциальным формам самоутверждения воспитанников интернатных учреждений в силу отсутствия у них необходимых образцов поведения, ценностей, жизненных навыков.

Преодоление негативных последствий социализации ребенка в интернатном учреждении требует осуществления комплекса специальных мер, в связи с этим в диссертационном исследовании предлагаются направления деятельности по преодолению последствий воспитания детей вне семьи, выделенные на основе изучения специфических характеристик воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Стоит также отметить, что предпосылкой эффективной реализации комплексного подхода к процессу социализации таких детей является наличие приемной семьи, замещающей ребенку родную семью, и выполняющей основные функции в условиях, сопоставимых семейному воспитанию.

Во второй главе «Особенности функционирования приемной семьи в Республике Беларусь» дана комплексная характеристика состояния процесса социализации детей-сирот, воспитывающихся в приемных семьях в Республике Беларусь.

В первом разделе рассматриваются условия и специфика социализации детей в приемной семье, функции приемной семьи, как формы семейного воспитания.

Приемная семья, как разновидность семейного устройства детей-сирот, является формой отношений между детьми-сиротами и приемными родителями, созданной на законодательно установленной договорной основе органов опеки и попечительства и лиц, исполняющих функции приемных родителей. Эта форма предполагает реализацию воспитательного процесса приемными родителями, обязующимися обеспечить воспитанников условиями физического и умственного развития, достаточными для успешного усвоения социокультурного опыта, необходимого для осуществления деятельности в различных ее видах: семейной, учебной, трудовой, творческой, эстетической, общественно-полезной.

Отличительная особенность приемной семьи, как формы устройства детей-сирот, способной обеспечить полноценные условия для социализации воспитанников, состоит в том, что дети воспитываются в семейных условиях профессиональными родителями-воспитателями, воплощающими социальный феномен родительства и обеспечивающими индивидуальный подход к ребенку. В приемную семью могут быть устроены дети любого возраста, родителями могут выступать как семейные пары, так и одинокие граждане, прошедшие специальный курс подготовки. В Беларуси нет законодательного ограничения количества детей, принимаемых на воспитание в приемную семью, кроме того разъединение братьев и сестер, передаваемых на воспитание, запрещено, кроме тех случаев, когда это отвечает их интересам. Более того, при условии успешной работы органов опеки и попечительства и социальных служб с биологическими родителями, у ребенка есть возможность вернуться из приемной семьи в биологическую, в случае восстановления родных родителей ребенка в правах.

Однако в сфере замещающего родительства и в приемной семье, в частности, еще существуют определенные трудности, для преодоления которых необходим научный анализ феномена приемной семьи и социализации приемных детей в таких семьях. Различные аспекты жизнедеятельности замещающих семей (то есть семей, заменяющих биологические, такими являются семьи усыновителей, приемные и опекунские семьи) исследуются в работах отечественных ученых А.К. Водневой, Т.А. Гурко, О.В. Заводилкиной, Н.П. Ивановой, Ю.Ф. Лахвич, В.Н. Ослон, Н.А. Палиевой, Л.А. Соглаевой, Г.Н. Соломатиной, Л.В. Филинской.

Наиболее широкомасштабное исследование в данной области было проведено в 2009 году Центром социологических и политических исследований Белорусского государственного университета при поддержке Представительства Детского Фонда ООН (ЮНИСЕФ) при непосредственном участии автора. Исследование проводилось с целью выявления особенностей становления и функционирования приемной семьи. Было опрошено 350 приемных родителей и 344 приемных ребенка. Кроме того, в рамках исследования, был проведен экспертный опрос, в котором в качестве экспертов выступили 15 специалистов в области приемного родительства (инспекторы по охране детства, специалисты социально-педагогических центров, представители общественных организаций, руководители детских учреждений и др.). В ходе исследования изучались вопросы совершенствования работы различных государственных организаций с институтом приемной семьи, социализационные возможности детей-сирот, система жизнеустройства детей-сирот в приемных семьях на уровне законодательства, а также система отбора, подготовки, повышения квалификации приемных родителей. Анализ полученной в ходе интервью информации, проведенный автором, позволил определить ряд направлений, реализация которых позволить повысить социализирующую эффективность приемной семьи, как формы семейного устройства детей-сирот.

Социологический анализ жизнедеятельности приемной семьи в Республике Беларусь, проведенный автором на основании данных указанного исследования, показал, что проживание ребенка-сироты в приемной семье является достаточно эффективным с точки зрения создания благоприятных условий для воспитания и социализации детей-сирот. Большинство детей проживают в условиях, способствующих нормальному физическому и умственному развитию ребенка: 1) дети имеют отдельную комнату (63,3% - дети, 52,9% - родители); 2) постоянное место для подготовки уроков (98,1% - дети, 97,9% - родители); 3) соблюдают режим дня (сон, питание, подготовка уроков, отдых в определенное время) - (89,6% - дети, 95,1% - родители); 4) имеют полноценное питание (овощи, фрукты, мясные и молочные продукты, рыба) - (97,8% - дети, 97,9% - родители); 5) имеют все необходимое для учебы и отдыха (книги, игрушки, спортивный инвентарь) - (99,7% - дети, 99,1% - родители); 6) во время каникул отдыхают в лагере, санатории или выезжают за границу (85,8% - дети, 92,1% - родители); 7) посещают спортивные секции, кружки, музыкальную, художественную школу и др. (82,3% - дети, 87,5% - родители).

Однако, несмотря на успешное функционирование приемной семьи в нашей стране, имеются еще значительные резервы для повышения ее эффективности, как формы социализации детей, оставшихся без попечения родителей. Проведенный в диссертационной работе анализ имеющегося опыта деятельности приемных семей и исследований в этой сфере, позволил выявить следующие основные барьеры в области повышения социализирующей эффективности приемной семьи в настоящее время: в области устройства детей в приемную семью (территориальный принцип размещения детей-сирот в приемные семьи; низкий процент принятия в семью детей в возрасте до трех лет; длительное пребывание в интернатном учреждении до устройства в приемную семью); в области подбора, подготовки приемных родителей и сопровождения приемной семьи (недостаточный уровень знаний и навыков, необходимых для воспитания приемных детей, у приемных родителей; недостаточно эффективная система взаимодействия приемных родителей и служб сопровождения приемной семьи; наличие случаев «возврата» приемных детей; отсутствие общих стандартов в системе отбора, подготовки приемных родителей и сопровождения приемной семьи). Решение указанных проблем напрямую связано с реализацией основных направлений по повышению эффективности деятельности приемной семьи, которую предлагается осуществлять посредством работы социальных стандартов в области формирования и функционирования приемной семьи.

Во втором разделе рассматривается сущность и структура социальных стандартов в области формирования и функционирования приемной семьи, дается комплексная характеристика основных направлений по совершенствованию условий социализации детей-сирот в приемной семье.

Автором предлагается систематизировать и описать функционирование приемной семьи через работу социальных стандартов в сфере семейного устройства. Социальными стандартами в области формирования и функционирования приемной семьи являются наличие инфраструктуры приемной семьи и взаимодействие приемной семьи с другими организациями социальной сферы, имеющими ключевое значение для успешной социализации детей-воспитанников приемной семьи. К таким организациям относятся волонтерские организации, учреждения образования, органы местной власти, организации здравоохранения. В диссертационном исследовании разработаны основные направления практической реализации указанного взаимодействия в соответствии с характером деятельности организаций.

Для организации приемной семьи, важным является создание необходимых условий, способствующих ее успешному функционированию. Для их обозначения в диссертационном исследовании вводится понятие инфраструктуры приемной семьи, и разрабатываются функции указанной инфраструктуры. Инфраструктура приемной семьи - это совокупность государственных и негосударственных организаций, обеспечивающих эффективное взаимодействие приемных родителей и ребенка. К функциям инфраструктуры приемной семьи относятся: 1) отбор кандидатов в приемные родители; 2) подготовка приемных родителей; 3) повышение квалификации приемных родителей; 4) повышение квалификации специалистов, работающих с приемными семьями; 5) сопровождение приемной семьи службой специалистов. Процесс сопровождения приемной семьи определяется автором как комплекс согласованных действий органов опеки и попечительства, образовательных и иных организаций по установлению факторов, препятствующих благополучному и здоровому развитию приемной семьи, и обуславливающих необходимость оказания качественной своевременной и профессиональной помощи с целью нормализации сложившейся ситуации и устранения причин неблагополучия. Работа социальных стандартов в области формирования и функционирования приемной семьи будет способствовать совершенствованию жизнедеятельности приемной семьи, как формы семейного устройства, и облегчит процесс социализации детей-сирот, воспитываемых в таких семьях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основные научные результаты диссертации

1.В процессе теоретического анализа литературы было выявлено, что социализация - это социальный процесс, который является важнейшим атрибутом детства и оказывает первостепенное значение на формирование личности. При этом семья, как основной институт социализации (ее отсутствие рассматривается как препятствие для полноценной социализации), и родители ребенка - как агенты первичной социализации, имеющей основополагающую роль на ранних этапах жизни ребенка, оказывают доминантное значение на процесс его социализации, на развитие адаптационного потенциала с последующей интеграцией во взрослую жизнь. Отсутствие воздействия одного из самых активных субъектов социализации ребенка - его семьи и родителей, не возмещается полностью посредством других социальных институтов. Однако развитие современных семейных форм устройства, в частности приемной семьи, обусловило появление феномена социального родительства, предполагающего выполнение семейных функций замещающими профессиональными родителями-воспитателями, что не только позволило детям воспитываться в условиях, приближенных к семейным, но и обрести агентов первичной социализации [3; 6; 7; 8; 9].

2.В настоящий момент интернатные учреждения не могут обеспечить условий развития детей-сирот, сопоставимых семейному воспитанию. Госпитализм и различные виды деприваций негативно сказываются на развитии ребенка, его становлении как личности. Современная образовательная и воспитательная система интернатных форм устройства детей-сирот не всегда эффективна с точки зрения их адаптации к самостоятельной жизни. Причинами этого являются устаревшие методы воспитания, институциональные особенности жизнеустройства детей, иждивенческий характер восприятия социальной действительности сиротами-выпускниками интернатных учреждений. Последствием этого становится то, что детям не удается полностью освоить комплекс необходимых социальных ролей, результативно взаимодействовать с другими членами общества.

Негативным последствием длительного нахождения детей-сирот в интернатных учреждениях является искаженное восприятие ребенком себя как личности и всей социальной среды, возникающее вследствие отсутствия прямой связи ребенка с социумом: количество его социальных связей не характеризуется разнообразием, формирование важных для личности социальных ролей происходит опосредованно. Замкнутое пространство функционирования детского учреждения определяет его в условия некого социального вакуума, покинув который выпускник оказывается неподготовленным к дальнейшей социальной жизни.

Для преодоления и предотвращения негативных последствий интернатного воспитания необходима комплексная деятельность в следующих направлениях: масштабная информационная работа по профилактике социального сиротства и детской безнадзорности; ориентация воспитательного процесса на подготовку будущих выпускников к самостоятельному проживанию и овладению социально-бытовыми навыками; расширение возможностей формирования социальных сетей (посещение различных мероприятий, походы в гости, свободный выход в интернет); приобщение детей к понятию труда (помощь воспитателям, помощь в классе, подработка во время каникул, получение поощрений за высокую успеваемость и успехи в школьной деятельности); возможность гостевого посещения семей с целью наблюдения за семейным бытом, формирования адекватных социальных ролей родителей и детей, мужа и жены; акцентирование внимания не на коллективном принятии решений, а на индивидуально-личностном; семинары и мастер-классы психологов, социальных педагогов и учителей с целью формирования у детей способности вариативно мыслить, умению выбирать рациональный вариант поведения; активное общение с одноклассниками и сверстниками, как за пределами детского дома или школы-интерната, так и в их стенах; обучение старшеклассников и подростков тайм-менеджменту, самостоятельному регулированию своих финансов; создание образовательных программ для совместной работы школьников и волонтеров по повышению школьной успеваемости; возможность иметь собственные личные вещи для каждого ребенка; стремление найти индивидуальный подход к каждому ребенку участниками коллектива детского учреждения; расширение социальных связей школы-интерната и детского учреждения, стремление сделать коллектив более открытым (день открытых дверей, день самоуправления, связи с НКО и благотворительными организациями); обеспечение личного участия детей в составлении собственного расписания, распорядка дня, проведении досуга [1; 4; 5; 9].

3.Для полноценного становления личности ребенка ему необходимо обратиться ко всем институтам социализации. В условиях взросления ребенка-сироты, обладающего характерными депривационными чертами, выраженными в особенностях физического, психического и интеллектуального развития, семья имеет особое значение. Приемная семья, как разновидность семейного устройства детей-сирот, представляет собой форму отношений между детьми-сиротами и/или детьми, оставшимися без попечения родителей, и приемными родителями, созданную на законодательно установленной договорной основе органов опеки и попечительства и лиц, исполняющих функции приемных родителей; предполагающую реализацию воспитательного процесса приемными родителями, обязующимися обеспечить воспитанников условиями физического и умственного развития, достаточными для успешного усвоения социокультурного опыта, необходимого для осуществления деятельности в различных ее видах: семейной, учебной, трудовой, творческой, эстетической, общественно-полезной.

Проживание ребенка-сироты в приемной семье имеет следующие преимущества: отсутствие вероятности попадания в асоциальную среду воспитания благодаря существующим процедурам отбора кандидатов в приемные родители и последующему сопровождению службой специалистов; наличие опыта совместного проживания, позволяющего ребенку сформировать умение учитывать потребности других членов семьи; нивелирование поискового синдрома сироты, вследствие наличия приемных родителей; овладение социально-бытовыми навыками, умением регулировать финансы и составлять бюджет; формирование адекватных семейно-ролевых моделей поведения, основанных на личном наблюдении и опыте; выработка конструктивных стратегий поведения в конфликтных ситуациях; возможность выбора активных форм досуга, совместного времяпровождения в кругу семьи, развития личных интересов, хобби; формирование положительной трудовой мотивации у ребенка; наличие широких социальных связей и контактов семьи, позволяющих ребенку включаться в систему коммуникационных социально-ролевых взаимодействий, что способствует формированию объемного «я-образа».

Сотрудничая с родителями, работниками службы сопровождения, учителями и сверстниками, дети приобретают опыт совместной деятельности в различных ее видах: семейной, учебной, трудовой, творческой, эстетической, общественно-полезной. Деятельность, в свою очередь, рассматривается, в том числе, и как определяющий фактор развития индивида, через призму которого рассматривается процесс социализации. Процесс первичной социализации наиболее интенсивен в детстве, когда формируются паттерны социального поведения, поэтому для того, чтобы социализация детей-сирот была успешной, она должна осуществляться в тесном взаимодействии воспитательной и образовательной работы приемной семьи и сопровождающих специалистов, чтобы ребенок смог полноценно развиваться, овладеть в будущем бытовыми, профессиональными и социальными навыками, раскрыть свой потенциал и полноценно включиться в жизнедеятельность современного общества [1; 7; 8].

4.Учитывая особенности функционирования приемной семьи в Республике Беларусь, совершенствованию работы данного института будут способствовать следующие условия: 1) разработка общих стандартов по созданию приемной семьи, отбору кандидатов в приемные родители, подготовке и сопровождению; при этом высокий уровень организации подготовки способна обеспечить серьезная работа специалистов с будущими приемными родителями, результатом которой может служить выдача специальных документов, свидетельствующих об уровне подготовки кандидата, на основании которых будет приниматься решение о принятии кандидата на вакансию приемного родителя; 2) создание банка данных кандидатов в приемные родители, что существенно облегчит поиск приемной семьи для ребенка, сделает возможным для приемных родителей брать ребенка из любой области страны, а для приемных детей - быть устроенными в семьи; 3) интенсификация процессов повышения качества отбора, подготовки и сопровождения приемных родителей при условии поддержания мотивации и осуществления профилактики эмоционального выгорания для удержания имеющихся кадров; 4) введение в штат организаций, участвующих в процессе сопровождения, специалиста, работающего только с замещающими семьями, что позволит уделять больше времени решению проблем приемных семей; 5) формирование механизма взаимодействия и четкого разделения функций между всеми участниками данного процесса. Результативность этой задачи во многом зависит от командной работы участников, и приемных родителей в том числе. Комплексно-организованная деятельность по сопровождению приемной семьи позволит своевременно реагировать на индивидуальные нужды членов приемной семьи и решать возникающие проблемы по мере поступления [1; 2].

5.Социальными стандартами в области формирования и функционирования приемной семьи являются наличие инфраструктуры приемной семьи и взаимодействие приемной семьи с другими социальными институтами, имеющими значение в контексте успешной социализации детей-воспитанников приемной семьи. Инфраструктура приемной семьи - это совокупность государственных и негосударственных организаций, обеспечивающих эффективное взаимодействие приемных родителей и ребенка. К функциям инфраструктуры приемной семьи относятся: отбор кандидатов в приемные родители; подготовка приемных родителей; повышение квалификации приемных родителей; повышение квалификации специалистов, работающих с приемными семьями; сопровождение приемной семьи службой специалистов.

Приемная семья в процессе своей жизнедеятельности должна взаимодействовать с рядом организаций социальной сферы общества, оказывающих важное влияние на социализацию детей-воспитаников приемных семей, и обеспечивающих благоприятные условия для выполнения приемной семьей ее функций. К важнейшим элементам этой инфраструктуры относятся волонтерские организации, организации здравоохранения, учреждения образования, органы местной власти. Основные направления взаимодействия этих организаций с приемной семьей:

- волонтерские организации: создание развитой социальной инфраструктуры волонтерства; оказание психологической помощи и поддержки приемным детям, осуществляемое при сопровождении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; организация рекрутинговых кампаний, способствующих семейному устройству детей-сирот; осуществление адаптационных мероприятий с приемными родителями;

- организации здравоохранения: консультации медицинских работников для приемных родителей ребенка с особенностями психофизического развития; обслуживание приемных детей по месту проживания приемной семьи;

- учреждения образования: оказание поддерживающей функции по отношению к приемной семье с целью развития физического, интеллектуального и нравственного здоровья ребенка, формированию у него определенных умений и навыков, активизации познавательной деятельности, развития адаптационных возможностей; организация для нуждающихся в помощи школьников курсов, занятий с педагогами, с привлечением службы сопровождения приемной семьи;

- органы местной власти: юридическая помощь приемной семье; предоставление социальных и материальных льгот приемной семье.

Наличие социальных стандартов и развитие всех их элементов, с учетом потребностей детей, является необходимым условием успешного функционирования приемной семьи, как фактора эффективной социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [1; 2].

Рекомендации по практическому использованию полученных результатов

Полученные результаты могут быть использованы органами государственного управления в процессе планирования и реализации национальных и региональных проектов в области совершенствования программ по преодолению последствий сиротства; работниками социальной службы в процессе организации сопровождения приемной семьи и работы с приемными родителями и приемными детьми; социологическими научно-исследовательскими организациями при разработке стратегии социологического исследования семейных форм воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; высшими и средними учебными заведениями для разработки программ курсов и методических материалов при подготовке специалистов в области социологии и социальной работы.

СПИСОК ПУБЛИКАЦИЙ СОИСКАТЕЛЯ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

ребенок сирота социализация воспитание

Статьи в научных журналах

1. Шоканова, Д.Ч. Социальная адаптация детей-сирот в приемных семьях / Д.Ч. Шоканова // Вестник Харьковского национального университета. Серия: социологические исследования современного общества: методология, теория, методы.-2010.-№891.-С.142-146.

2. Шоканова, Д.Ч. Проблема институализации приемной семьи / Д.Ч. Шоканова // Философия и социальные науки.-2011.-№1.-С. 68-71.

3. Шоканова, Д.Ч. Социализация детей: социологическая рефлексия классических концепций / Д.Ч. Шоканова // Вестник БГУ. Серия 3.-2011.-№2.- С. 61-64.

Статьи в сборниках материалов конференций

4. Шоканова, Д.Ч. Особенности социальной адаптации детей-сирот и выпускников интернатных учреждений / Д.Ч. Шоканова // Социологическая наука и образование: состояние, проблемы и перспективы развития: материалы междунар. науч. конф., посвящ. 20-летию институционализации социол. образования в Беларуси, Минск,4-5 ноября 2009г./ редкол.: А.Н. Данилов [и др.].- Минск: БГУ,2010. - С. 183-184.

5. Шоканова, Д.Ч. Особенности социальной адаптации детей-сирот в детских домах и школах интернатах / Д.Ч. Шоканова // Семья в современном мире: материалы междунар. конф., Минск, 8 апр. 2010 г. / Право и экономика; под науч. ред. А. Н. Данилова.- Минск, 2010. - С. 142-153.

6. Шоканова, Д.Ч. Социологическая рефлексия классических концепций социализации детей / Д.Ч. Шоканова // Постсоветское пространство в миропорядке 21 века: приоритеты, особенности, будущее: материалы междунар. науч.-практ.конф.,Минск,окт.2010г./Белорус. гос. ун-т [и др.]; редкол.: А.Н. Данилов, В.Ф. Гигин, С.Г. Мусиенко. - Минск: Медиафакт,2011. - С. 279-281.

7. Шоканова, Д.Ч. Социализация личности в контексте современных культурных изменений / Д.Ч. Шоканова // Цивилизационная идентичность в эпоху глобализации: международная молодежная научная конференция (10 марта 2011г., Минск) / Национальная библиотека Беларуси.- Минск,2011.- С. 281-284.

8. Шоканова, Д.Ч. Роль СМИ как института социализации детей в современном глобализирующемся обществе / Д.Ч. Шоканова // Социально-гуманитарное знание в контексте глобализации: сб. науч. статей Междунар. науч.-прак. конф.,Горки,3-4 июня 2011г./ Белорус. гос. с.-х. академия; редкол.: А.В. Соляник [и др.].- Горки,2011.- С. 185-187.

9. Шоканова, Д.Ч. Отсутствие семьи как фактор искаженной социализации детей-сирот / Д.Ч. Шоканова // Человек. Культура. Общество: материалы 8 науч. конф. студентов, магистрантов и аспирантов фак. филос. и соц. наук БГУ. Минск, 20 апр. 2011г./ редкол.: А.А. Легчилин, А.С. Солодухо.- Минск, БГУ, 2012. - С.55-56.

Размещено на Allbest.ru