Реализация социально-педагогической помощи для одинокой матери: актуальные проблемы и творческие решения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реализация социально-педагогической помощи для одинокой матери: актуальные проблемы и творческие решения

С. В. Сальцева, доктор пед. наук, профессор,

О. В. Юлусова, аспирант, кафедра социальной педагогики и социологии,

Оренбургский государственный педагогический университет,

г. Оренбург, Россия

В статье анализируются проблемы социально-педагогической помощи одинокой матери со стороны государства, общества, родственников, и решения их на основе создания целостной картины ситуации. Дана классификация выявленных проблем с характеристиками, определяющими востребованность использования адекватных средств взаимодействия с одинокой матерью, позволяющих успешно решить организационные, социальные, педагогические и личностно-психологические вопросы, усиливая воспитательный потенциал неполной семьи и повышая родительскую культуру матери. мать одинокий социальный

Ключевые слова:социально педагогическая помощь, классификация проблем, одинокая мать, неполная семья, воспитательный потенциал семьи

Социально-педагогическая помощь одинокой матери лежит проблемно в поле терминологии, рядоположенной с понятиями о монородительстве, одиноком родительстве, неполной семье, одинокой матери с ребенком, с полным набором присущих этим социальным явлениям нелегких проблем особого проживания, а иногда и выживания. Проблемы эти многоаспектные и неоднозначные, и требуют особого подхода со стороны общества, государства, различных отраслей науки и практики, от которых зависит не только реальная материальная поддержка материнства как очень значимого социального института, но и правовая, психологическая, педагогическая помощь конкретной женщине, как личности, гражданке, представительнице своего рода и пола, носительнице великого и сложнейшего по своей сути и значимости для жизни человеческого сообщества звания.

Все множество проблем одинокой матери, на наш взгляд, можно рассматривать как совокупность минимум четырех групп, позволяющих охватить в целостности ее нелегкую жизнедеятельность в современном социуме, требующую коренного изменения и незамедлительного совершенствования.

Во-первых, это организационные проблемы. К ним относятся вопросы взаимоотношений с социальными органами, центрами занятости, учреждениями социального обслуживания, благотворительными организациями. Фактически данные социальные институты призваны выполнить очень благородную, не требующую, кстати, особых эмоционально-нравственных проявлений, в силу необходимости просто оформить ряд документов, подтверждающих официальный социальный статус матери, воспитывающей ребенка в одиночку.

В результате она оказывается клиентом, пользователем системы социальной защиты, занятости, образования, получает в этой связи гарантии соответствующие статусу, на пособия, льготы, пенсии, а также услуги, доступные в особых обстоятельствах для данного индивида, гражданина своей страны.

К сожалению, на практике постоянно «обнаруживаются факты отрицательного характера, проявляемые со стороны бюрократов, чиновников, позволяющих себе дискриминацию, грубость, унижение, безразличие и даже неприязнь к исследуемой социальной группе»¹. Дополнительное подтверждение этому факту было получено нами при проведении в Оренбургской области коллективом нашей кафедры исследовательского проекта по гранту в сфере научной и научно-технической деятельности (29-Г от 24.06.2013) по теме «Профессиональная компетентность современного социального работника как фактор минимизации рисков социальной защищенности населения региона».

Решение названных проблемв ситуациях с социальной поддержкой одинокой матери в свете обоснованной нами концепции мы видим в целевом повышении эффективности профессионализма специалистов социального обслуживания, с использованием инновационных моделей практического обучения коммуникационным технологиям с особыми клиентами. Это будет способствовать изменению мышления в целом, не только на псевдо-гуманистическое, внешне отражаемое застывшей улыбкой, но на человеко-центрированное, с деятельной позицией, позволяющей оказать помощь сиюминутно и по максимуму.

Во-вторых, хотелось бы обратить внимание на проблемы социальной защищенности такой семьи.Здесь ситуация складывается тоже неоднозначно. Казалось бы, многое должен был решить переход социального обеспечения на систему адресности. Но и в этом случае много значит конкретный исполнитель, социальный работник, который проверяет так называемую степень «нуждаемости» и истинность и достоверность заявлений обратившихся в органы клиенток. К сожалению, не всегда исполняются точно необходимые процедуры и технологии, не выдерживается юридический статус этих процедур. Допускаются бытовые отношения и определения, стереотипы, шаблоны и корпоративные неформальные нормы. Выявляются даже факты использования личных знакомств в распределении ресурсов натуральной или денежной помощи. Особенно неприятно, что матери с маленькими детьми приходится собирать множество справок, чтобы доказать свое право, гарантированное государством для получения небольших по сумме пособий, что, к сожалению, и так мало помогает в тяжелой жизненной ситуации. Даже получение гуманитарной помощи - продуктов, одежды - не доставляет радости из-за нетактичной формы их предоставления семье, матери, ребенку.

Решение указанных вопросовмы видим в пробуждении внимания общества к проблемам социального благосостояния и бедствования конкретных семей, одиноких матерей, которые просто стесняются о них рассказывать или утратили веру в изменение своего положения и изо всех сил борются сами со своими бедами.

И еще мы считаем необходимым шагом расширение поля информированности одинокой матери о своих правах и гарантиях. Даже небольшое пособие, вовремя и систематически получаемое, может многое поправить в жизни женщины. А о таких способах поддержки, существующих и на муниципальном, и на региональном, и на федеральном уровнях, говорят бесстрастные тексты документов. В частности, из сообщений пресс-службы министерства социального развития узнаем о таких возможностях. Одинокой матери предоставляются: «ежемесячное пособие на ребенка до достижения им возраста 18 лет, ежемесячная компенсационная выплата на возмещение роста стоимости продуктов питания на детей в возрасте до 3-х лет; ежемесячная компенсационная выплата на возмещение расходов в связи с ростом стоимости жизни на детей в возрасте до 16 лет; социальная поддержка в виде натуральной помощи и льгот: комплекты детского белья; молочные продукты детского питания, лекарственные средства, бесплатный проезд в городском пассажирском транспорте, бесплатное посещение музеев, выставочных залов, парков культуры и отдыха, бесплатные учебники и бесплатное двухразовое питание; 50 % скидка по оплате посещения детьми государственных дошкольных образовательных учреждений, а также льготная плата за обучение детей в школах искусств»². В случае трудной жизненной ситуации одинокая мать может обратиться за социальной помощью (правовой, психологической, педагогической, экономической: вещевой, продуктовой, товарами длительного пользования - холодильник, телевизор, стиральная машина) в Комплексный центр или центр социального обслуживания, по месту регистрации или фактического проживания. В учреждениях социального обслуживания работают отделения дневного пребывания несовершеннолетних, организуются различные досуговые мероприятия, проводится развитие творческих способностей детей в кружках, клубах по интересам, реализуются программы социальной реабилитации и т.п. формы.

Но у большинства одиноких матерей просто нет алгоритма взаимодействия с социальными государственными институтами, которые помогут им в разрешении возникаюших проблем. Они не считают возможным для себя обращаться за социальной поддержкой (нет времени, не хочу беспокоить никого, обхожусь сама), а система и не идет им навстречу, ожидая персонального обращения.

В-третьих, мы определили группу педагогических проблем. Сюда мы относим, прежде всего, проблемы взаимоотношений матери и ребенка, касающиеся воспитания и формирования подрастающего члена общества, развития его личности. Даже самый минимальный набор педагогических функций матери в семье обеспечивает: организацию социального опыта бытового характера, организацию удобной и достойной формы жизнедеятельности; организацию позитивных, психологически комфортных взаимоотношений внутри семьи и обучение взаимодействию внешнему - в социуме, в обществе, за пределами семьи; наиболее полный уровень желаемого ребенком образования; индивидуальная помощь в становлении личности.

Решение данных вопросов мы предлагаем, исходя из нескольких концепций жизненного сценария развития личности. Это может быть целенаправленное формирование совокупности социальных ролей, необходимых каждому человеку в жизни и востребованных именно в комплексе, как взаимодополняющие сферы важными социальными ролями: гражданина, учащегося, труженика (трудящегося), отдыхающего, семьянина.

Для становления и обретения ребенком каждой из названных ролей требуется особый тренинг, практикум проживания сначала в первичной ячейке общества - семье. В данном случае и проявятся способности матери к воспитанию, как первого наставника, от которого зависят счастье и будущее, образованность, разумный досуг, стремление к познанию, преданность идеалам добра.

Особо значимым выступает здесь соблюдение ведущих принципов семейного воспитании. Наиболее важные из них³:

- проявление гуманности к индивидуальности растущего человека;

- вовлечение ребенка в жизнедеятельность семьи на условиях равноправия;

- открытость и доверительность в позитивных отношениях с детьми;

- оптимистичность взаимоотношений в целом, - и в семье и во взаимодействии с социумом;

- разумная последовательность в требованиях, договоренность во всех сложных ситуациях;

- оказание постоянной помощи ребенку по востребованности, готовность ответить на любые вопросы.

В-четвертых, мы исследовали группу личностно-психологических проблем. Исходным было представление о том, что неполные семьи возникают в связи с нарушением сферы брачно-семейных отношений, среди которых: изменение моральных норм в области взаимоотношений полов; распространение добрачных связей; изменение традиционных ролей (семейных) мужчины и женщины; утрата семьей своей производственной функции; неподготовленность молодежи к браку; завышенные требования по отношению к брачному партнеру; алкоголизм и наркомания.

Каждый из названных факторов оставляет след в душе женщины, так или иначе влияя на ее поведение как матери, определяя в целом психологический комфорт атмосферы в семье. Появляются предпосылки возникновения семьи конфликтной, где типичны напряженные, усложненные отношения между членами семьи, агрессивное разрешение проблем, нежелание обсуждать свои семейные проблемы с чужими и даже близкими, избегание предлагаемых форм поддержки семьи извне.

Еще болезненнее появление асоциальной семьи, для которой характерно противоправное поведение ее членов, особенно болезненно, если это касается матери. Возникают конфликтные взаимоотношения с алкогольной или наркологической отягощенностью, стремление к социальной изоляции. Дети в дальнейшем переносят стиль этих «образцов поведения», полученный даже на бессознательном уровне, на взаимоотношения с окружающими.

Решение проблем личностно-психологической поддержки матери лежит в плоскости предоставления ей выбора стиля взаимоотношений, способствующего развитию у ребенка самостоятельности, жизнестойкости, ответственности за свою судьбу. При этом важно ознакомить мать с данными исследований, которые утверждают, что наиболее распространены в неполных семьях неустойчивый стиль воспитания, гипопротекция, потворство, эмоциональное отвержение.

Так, «неустойчивый» стиль воспитания отражает непоследовательность, немотивированность аффектных проявлений, упреки или похвала зависят не от объективной ситуации, а от настроения матери. В результате ребенок не в состоянии понять причинно-следственные связи окружающей действительности, не умеет анализировать свои поступки адекватно социальным нормам, не оценивает свои переживания.

Стиль гипопротекции связан с пониженным вниманием к своему ребенку. Мать не интересуется успехами, делами, переживаниями ребенка, фактически отсутствует контроль за выполнением выдвигаемых требований. Мать либо слишком занята, либо решает другие жизненные проблемы. В ситуации вседозволенности развивается затрудненность в саморегуляции, у ребенка отсутствует привычка к организованности, если при этом добавляется эмоциональная холодность матери, то ребенок ощущает обделенность любовью и лаской, свою ненужность, и это пробуждает комплекс неполноценности, высокой агрессивности.

Потворство матери, чувствующей свою вину в нарушении счастливой жизни ребенка, дополненное эмоциональным контактом, выражается в стремлении выполнить любое желание ребенка, оградить от всяких неприятностей и трудностей. Обычно преувеличиваются его способности, не выявлены отрицательные качества, царит атмосфера восхищения и похвалы. В результате возникают завышенная самооценка, эгоцентризм, нежелание ощущать препятствия при удовлетворении желаний. Любая критика и замечания воспринимаются в штыки. Все неудачи объясняются несправедливым отношением окружающих, обстоятельствами.

Исследовав эти взаимосвязи, психологи подчеркивают, что «дети из неполных семей, по сравнению со сверстниками имеют особенности явно негативного характера»⁴.

Выявление названных групп проблем оказания социально-педагогической помощи одинокой матери позволяет обратить внимание еще на один из факторов, способствующих укреплению воспитательного потенциала семьи. Именно в данном случае принципиально важно решать проблемы внутри расширенной семьи, привлекая старшее поколение, которое способно увидеть многое с позиции прожитых лет и мудро, ненавязчиво оказать возможную поддержку с учетом всех вышеназванных факторов. Сохраняя трезвый взгляд на сложившуюся ситуацию, именно они могут объединить все возможности для помощи одинокой матери: организационные, социальные, педагогические и даже личностно-психологические, зная многие пути фактически из собственного опыта.

Долгое время третье (старшее) поколение -- бабушки и дедушки, в нашей народной педагогике в деле воспитания считались трудно заменимыми по своей ценности. Присутствие бабушки (а еще лучше - и дедушки) создает ощущение уверенности и ребенку, и его выбитой из семейной колеи матери. Их взаимоотношения с внуком - фундамент двух как минимум важнейших в жизни способностей - равноправия и сочувствия.

Для людей преклонного возраста такие взаимоотношения - преодоление комплекса своей ненужности, они получают жизненно необходимое им признание и уважение.

Таким образом, осуществление помощи одинокой матери необходимо выполнять «всем миром», так как только грамотное распределение обязанностей государственным, общественным, благотворительным, семейным объединениям, учреждениям, организациям обеспечивает необходимую целостность видения проблем и проведения в жизнь способов общечеловеческого общежития, где всем уютно и тепло.

Возможно, именно тогда возникнет провозглашенная современными учеными социально-педагогическая солидарность, которая проявляется на уровнях взаимодействия отдельных граждан, государства, общества. Мы обязательно добавим - и семьи. Даже такой усеченной, как охарактеризованная выше семья матери с ребенком, и это позволит избежать понятия «одинокая», так как на помощь придут все силы общества, призванные реализовать социально-педагогическую поддержку матери в силу своего прямого функционала или по зову сердца и родственной души.

Литература

1. Черняк, Е.М. Социология семьи: учеб. пособие / Е.М. Черняк. - М.: Дашков и К, 2008. - 248 с.

2. Арсентьева, О.Ю. Семья как социально-педагогический институт / О.Ю. Арсентьева. - Екатеринбург: Деловая книга, 2005. - 170 с.; Социальная педагогика: генезис научного исследования понятий, идей, проблематики. Монография /под науч. ред. С.В. Сальцевой, - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. - 340 с.

3. Дети и семьи в новом веке: материалы финляндско-рос. науч.-практ. конф. (11 сент. 2003 г.)- СПб., Изд-во инф.-анал. центра негос. организаций медико-социальной сферы, 2003. -117 с.; Диагностика и коррекция материнского отношения / А.С. Алексеева, А.Д. Кошелева. - М.: НИИ семьи, 2001.- 216 с.; Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2005. - 176 с.

4. Елизаров, А.Н. Психологическое консультирование семьи: Учебное пособие / А.Н. Елизаров - М.: Ось-89, 2008. - 400 с.; Диагностика и коррекция материнского отношения / А.С. Алексеева, А.Д. Кошелева. - М.: НИИ семьи, 2001.- 216 с; Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2005. - 176 с.

Размещено на Allbest.ru