Особенно остро встает вопрос помощи дезадаптированным детям и подросткам в процессе их социализации в условиях детского дома.

Социализация - это сложный непрерывный процесс, протекающий на биологическом, психологическом и социальном уровнях, при котором, с одной стороны, потребности отдельно взятой личности адаптируются к потребностям общественным (или отвергаются ею).

Социализация протекает на протяжении всей жизни человека, но более интенсивно в детстве и юности.

Самостоятельно овладевая социальными ролями, дети и подростки обучаются приобретать знания, умения, опыт, жизненно важные навыки. Любое изменение, происходящее в ребенка, есть результат его участия в процессе социализации.

Таким образом, социализация подростка, воспитанника детского дома - это процесс приобретения опыта социальных отношений и освоение новых социальных ролей, происходящий в сферах деятельности, общения и самопознания путем взаимодействия с окружающим миром.

В ходе практического исследования была изучена специфика работы с дезадаптированными детьми и подростками в Красноармейском детском доме, отмечен положительный опыт работы с дезадаптированными подростками.

Опыт работы Красноармейского детского дома в содействии социализации детей и подростков является особенно уникальным и требует дальнейшего изучения и внедрения в практику других детских учреждений.

Список использованной литературы

1. Беляков В.В. Сиротские учреждения в России. - М., 1997

2. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. ВУЗов и колледжей. - М.: Изд.центр "Академия", 1999

3. Гуревич К.М. Индивидуально психологические особенности школьников. М.; 1988.

4. Диагностика школьной дезадаптации. М. Редакционно-издательский центр консорциума "Социальное здоровье России". 1995.

5. Ковалева А. И. Социология личности: норма и отклонение. М.: Ин-т молодежи, 1996.

6. Комплексное сопровождение детей-сирот./ Под науч. ред. Л.М.Шипицыной. Материалы научно-практической конференции. СПБ., 2003.-93 с.

7. Корчак Я. Детский дом; уроки прошлого. М. 1990.

8. Лиханов.А. Дети без родителей: М; Просвещение, 1987.-271 с.

9. Личностное и профессиональное самоопределение воспитанников детского дома.М., 2002.-87 с.

10. Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. М., 1990г.

11. Мухина В.С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Под ред. В.С. Мухиной. М., 1992. С. 113-122;

12. Олиференко Л.Я. и др. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: М. - 2002. - 256 с.

13. Петровский В. А. Психология неадаптивной личности. - М.,1992.

14. Потанин Г.М. Психолого-коррекционная работа с подростками. С-Пб., 1995

15. Пономаренко Л.П. Психологическая профилактика дезадаптации учащихся в начале обучения в средней школе. Методические рекомендации для школьных психологов Одесса «Астра-Принт»,1999.

16. Психическое развитие детей-сирот / под ред. Л.М.Шипицина, А.Д.Виноградова. СПб, 1996

17. Смелзер Н. Социализация: основные проблемы и направления исследований // Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов / Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. М: Аспект Пресс, 2003. 475 с. С. 327-349

18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебн. пособие.: в 2 кн. - 2-е изд. перер., дополн., - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.-384с.

19. Ромм М.В. Адаптация личности в социуме. Теоретико-методологический аспект. - Новосибирск: Наука, 2002. - 275 с.

20. Балл Г.А. Понятие адаптации и её значения для психологии личности // Вопросы психологии.1989, №1.

Приложение. Методика «Дерево»