Социология. Общие понятия

Главным критерием успешности процесса развития общества считается достижение прогрессивных по характеру социальных изменений. Прогресс (от лат. progressus - движение вперед, успех) означает развитие по восходящей линии от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному. Он проявляется, например:

· в совершенствовании производительных сил общества и росте производительности труда;

· в достижениях науки и культуры, общественной практике людей;

· в улучшении условий жизни людей;

Важный признак социального прогресса - растущая тенденция к освобождению человека от:

· диктата институтов государства;

диктата коллектива;

эксплуатации;

ограничений в социальной мобильности и др.

Под регрессом (от лат. regressus - обратное движение) понимаются социальные изменения с нисходящей тенденцией, движение вспять, переход от высшего к низшему.

В социальной жизни прогрессивные и регрессивные тенденции развития нередко причудливо переплетаются. Например, в России после 1990-х гг. спад производства, разрыв сложившихся хозяйственных связей, снижение уровня жизни граждан, рост социальных девиаций протекали на фоне освобождения от тоталитарного характера социального управления, развития рыночных отношений, становления независимых демократических институтов (в том числе и средств массовой информации) и др.

Прогрессивные изменения нередко сопровождаются поддержкой общественного сознания. Однако обеспечение инноваций (нововведений) далеко не всегда становится возможным, поскольку для этого необходимы внутренние и внешние ресурсы. Поэтому в общественной практике могут наблюдаться имитационные процессы, когда при декларируемых изменениях, общество находится в стадии стагнации (застоя).

Свою специфику имеют формы социального развития общества - эволюция, революция, реформа. Эволюция представляет собой постепенные и последовательные социальные изменения. Революция - относительно быстрые, коренные качественные изменения. Реформы представляют собой комплекс мероприятий, имеющих целью преобразование, изменения, переустройство каких-либо сторон общественной жизни.

Характерные черты трансформаций в современном обществе могут быть исследованы с позиций нескольких базовых критериев (см. схему 6).

Новое время		Новейшее время
Индустриальный	Технический базис	Информационный
Товары	Основа благосостояния	Знания
Промышленность	Ведущая отрасль	Сервис
Рабочие	Массовый класс	Служащие, управленцы
Руководство	Принцип управления	Согласование
Статусная, зернистая	Социальная структура	Функциональная, сотовая
Авторитаризм, представительская демократия.	Политический режим	Непосредственная демократия, самоуправление
Социоцентризм	Идеология	Гуманизм
Мировые религии	Религия	Мелкие конфессии

Схема 6. Критерии современного общества (по И.В. Мостовой)

Очевидно, что характеристики современного этапа развития России свидетельствуют о том, что стартовав на пути к постиндустриальному обществу, она еще во многих отношениях сохраняет черты предшествующей - индустриальной - фазы.

Характеризуя совокупность социальных изменений, протекающих в социуме, Т. Парсонс выделял изменения равновесия (постепенные количественные накопления, но до определенного периода не приводящие к качественным трансформациям) и изменения структуры (когда количественные накопления, достигнув определенного предела, провоцируют качественные изменения структуры).

Общество подвижно, «не стоит на месте», оно постоянно «перемешивается» благодаря вертикальным и горизонтальным перемещениям отдельных субъектов и социальных групп, получившим в совокупности обозначение «социальная мобильность». Однако в обществах, строившихся по кастовому (например, в Индии) или сословному принципу, социальная мобильность оказывалась существенно затрудненной (а в некоторых случаях и невозможной). В индустриальном обществе социальная мобильность поощряется потенциальной доступностью достижения более высоких уровней в социальной иерархии.

Наиболее подвижным слоем являются маргиналы (от лат. margo - край) - т.е. люди и социальные группы, которые, выйдя из одного социального слоя, не смогли войти в другой и испытывают по этому поводу определенную психологическую напряженность. Количество маргиналов существенно увеличивается в переходные моменты социального развития. Однако даже в периоды относительной стабильности социального механизма в обществе наблюдается естественная (нормальная, фоновая) маргинализация, стимулирующая горизонтальную либо повышательную социальную мобильность социально активных личностей и слоев к более выигрышным позициям и связанным с ними привилегиям. Маргиналы стремятся к внедрению в элитные слои, завоевывают сторонников. Соответственно, личности, утратившие социальную активность, перемещаются в низшие слои социальной иерархии.

В России наиболее характерный принцип формообразования общества - корпоративность (командность), когда социальные перемещения обеспечиваются включенностью «в связку».

Контрольные вопросы

1. Каковы характерные черты основных подходов к интерпретации социального неравенства?

2. Что понимается под социальной структурой общества?

3. На основе каких критериев может формироваться представление о социальной структуре общества?

4. Какие критерии для характеристики социальной структуры общества были предложены П. Сорокиным?

5. Какова роль социальной мобильности в стабилизации и устойчивом развитии общества?

6. Охарактеризуйте роль фактора маргинальности в социальной жизни.

Тема 5. Личность в социологии (2 ч. лекционных, 2 ч. семинарских занятий)

Ключевые термины: личность, нормативная личность, модальная личность, статусно-ролевая концепция личности, социальный статус, предписанный статус, достигаемый статус, основной статус, вспомогательный статус, статусный набор, социальная роль, ролевой набор, структура социальной роли, ролевой конфликт, конфликт двойной принадлежности, интериоризация, социализация, гетерохронность социализации, механизмы социализации, самоидентификация личности, модель социальной адаптации личности, девиантное поведение, делинквентное поведение.

План:

1. Понятие личность в социологии

2. Статусно-ролевая концепция личности

3. Понятие социализации. Механизмы социализации

4. Модели социальной адаптации личности

Человек формируется и живет в искусственной социальной среде, созданной другими. Только в социальной среде он может стать личностью.

Личность в социологии - это конкретное выражение социальной сущности человека, того, что является типичным для человека как представителя определенной социальной группы. Личность - это социальный тип, соответствующий данной культуре и адаптирующийся в ней.

Различают понятия:

а) нормативная личность - т.е. та, черты которой наиболее полно выражают данную культуру, это идеал личности данной культуры. В количественном отношении нормативная личность больше представлена в периоды стабилизации общества;

б) модальная личность - статистически наиболее распространенный тип отклоняющихся от идеала вариаций. Ее количественное представительство увеличивается в транзитивные, переходные периоды.

В 1934-36 гг. Г. Мид и Р. Линтон разработали статусно-ролевую концепцию личности. Статус - это ранг, позиция, положение человека или социальной группы в контексте социальных связей и отношений.

Различают статусы:

· предписанный (присваиваемый), которым человек обладает по факту своего рождения (мужчина, русский, молодой и т.д.);

· достигаемый, связанный с социальной активностью человека (студент, специалист, начальник и т.д.);

· основной, связанный с базовыми показателями социальной позиции человека;

· вспомогательный, отражающий дополнительные к основному статусу позиции.

Каждый человек является обладателем определенного статусного набора, т.е. основного и дополнительного статусов: например, он одновременно является студентом, сыном, внуком, членом клуба КВН, другом, пассажиром маршрутного такси и т.д.

Статусы реализуются через социальные роли. Рисунок социальной роли опосредован системой предписаний, связанных со статусом. Он «навязывается» извне, через институциональные нормы и ожидания других участников социального взаимодействия. Жизнь в современном обществе требует от его членов постоянных и многочисленных смен социальных «костюмов» - ролевых рисунков, в зависимости от того, какие статусные позиции оказываются значимыми для конкретного социального действия и взаимодействия. Необходимость частой смены ролей, характерной для жизни в современном обществе, известный австрийский социолог Т. Адорно считал, невротизирующим личность фактором.

Каждому статусу соответствует некоторый ролевой набор. Он позволяет индивидуализировать поведение в некотором приемлемом для личности и общества диапазоне. Например, крупный руководитель неизбежно корректирует свои поведенческие рисунки в зависимости от ситуации взаимодействия: находится он в контакте со своими подчиненными или с министром своей отрасли.

Р. Линтон, анализируя механизм социальной роли, выделил в ее структуре «Я» (I) и «Меня» (Me). Элементом «Я» очерчивается тот поведенческий рисунок, который опосредуется ценностной системой самой личности и ее видением социальной роли, связанной с определенным статусом. Элементом «Меня» учитываются ожидания других участников социального взаимодействия.

Разнообразие и жесткость ролевых предписаний могут стать причиной внутриличностных и внешних по отношению к личности конфликтов:

· ролевой конфликт разворачивается внутри личности в ситуациях, когда «Я» и «Меня» противоречат друг другу и человек оказывается перед необходимостью осуществить выбор поведенческого рисунка;

· конфликт двойной принадлежности, возникает в связи с принадлежностью личности одновременно к двум и более социальным группам, статусно-ролевые предписания которых находятся в противоречии.

Общности подготавливают своих новых членов, создают условия для интериоризации, т.е. перевода внешних ценностно-смысловых структур и социальных норм во внутреннюю систему убеждений и ценностей личности.

Освоение человеком культуры, норм, ценностей, идеалов, стереотипов поведения, своеобразное духовное кодирование человека обществом, в ходе которого он вырабатывает хорошо распознаваемые и прогнозируемые социальные реакции и формы активности называется социализацией. Назначение социализации - подготовка людей к совместному сосуществованию, взаимодействию и взаимопониманию. Процесс социализации начинается в младенчестве и завершается лишь с последним вздохом человека.

В обществе регистрируется гетерохронность социализации, т.е. неодновременность социального созревания. Вертикальная гетерохронность отмечается в социализации, например, представителей различных регионов (подростков одного возраста, но проживающих в различных регионах). Горизонтальная гетерохронность - регистрирует неодновременность социального созревания разных личностей, интегрированных в одну и ту же социальную среду.

Выделяют три механизма социализации: а) имитация, смысл которого заключается в механическом повторении, воспроизведении наблюдаемых человеком социальных действий без понимания их подлинного смысла; игра - социальная практика, в которой осуществляется «примерочный» переход из роли в роль, в ходе которого постепенно осваивается адекватный поведенческий рисунок роли; групповое членство - освоение роли, но через восприятие референтной группы или личностей, так или иначе подтверждающих ролевое соответствие исполнителя роли принятому статусу.

Успешность социализации определяется механизмами самоидентификации личности. Общество действует на всех своих членов тотально, неизбирательно. Однако личность из общего потока влияний отбирает и принимает только те, которые соответствуют ее внутреннему самопричислению, отвергая те, которые не актуальны для самоидентификации. При этом возможны разнообразные сбивки и ошибки самоидентификационного образа, нарушающие процесс социальной адаптации личности.

Р. Мертон разработал модель социальной адаптации личности к культурным нормам общества (см. схему 7). Критериями для этой модели выступили:

· отношение личности к ценностям и социальным целям, транслируемым обществом;

· способы достижения личностью ценностей и целей общества.

Модель описывает пять типов социальной адаптации:

Конформный тип - личность разделяет ценности общества и стремиться реализовать их легальными, т.е одобряемыми в обществе способами	Инновационный тип - личность принимает ценности общества, но стремится реализовать их необычными, а возможно и неодобряемыми способами.	Ритуализм (ретризм) - личность не признает цели и ценности общества, но соблюдает «правила игры», ведет себя в соответствии со сложившимися представлениями о допустимых средствах социальных достижений	Эскейпизм - личность не признает цели и ценности общества и реализует уход от социальной реальности в экстравагантные миры, демонстрируя тип параллельного существования	Бунт - личность не признает ценностей и целей общества и своей социальной активностью способствует разрушению сложившегося социального уклада, демонстрируя девиантные формы поведение, активное противостояние обществу

Схема 7

Все типы, за исключением конформного, прибегают в своей социальной активности к девиантным и/или делинквентным Делинквентное поведение (от лат. - проступок, англ. - delinquency - правонарушение, провинность) - антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его поступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом. формам активности.

Контрольные вопросы

1. В чем специфика понимания личности в рамках социологической науки?

2. Каковы основные механизмы социализации личности?

3. Каковы основные характеристики статусного набора и ролевого набора личности?

4. Как соотносятся социальные статусы и ролевые поведенческие рисунки?

5. Что такое ролевой конфликт?

6. Какие критерии положены в основание модели социальной адаптации личности Р. Мертона, и каковы основные характеристики типов, которые формирует указанная модель?

социальный общество стратификация личность конфликт

Тема 6. Культура (2 ч. лекционных, 2 ч. семинарских занятий)

Ключевые термины: культура, диалоговая концепция культуры, социокультурная деятельность, функции культурных ценностей, универсалии культуры, типы культур, субкультура, контркультура, элитарная культура, массовая культура, взаимоотношения культур.

План:

1. Подходы к определению культуры

2. Компоненты культуры

3. Функции культурных ценностей

4. Универсалии культуры

5. Типы культур и особенности их взаимодействий

В истории гуманитарной мысли встречались различные подходы к пониманию культуры. Например, В. Гумбольдт, И. Кант, И. Фихте понимали культуру как духовную сторону общественной жизни, акцентируя ее ценностный аспект. К. Маркс указывал на связь культуры со всеми сферами социальной жизни, на ее способность связывать историю человечества в целостный процесс. О. Шпенглер понимал культуру, как живой организм, проходящий определенные жизненные циклы - рождение, расцвет, стагнацию, смерть. А. Моль в «Социодинамика культуры» (1968 г.) насчитывал свыше 250 различных определений культуры. На сегодняшний момент их уже свыше 1000.

Такое количество определений культуры свидетельствует о наличии потребности в четком обозначении этого феномена. С другой стороны, феномен культуры настолько сложен, что выработать его исчерпывающее определение очень сложно, а, вероятно, и невозможно.

П. Сорокин определял культуру (от лат. cultura - возделывание, воспитание, образование) как совокупность социально приобретенных и транслируемых из поколения в поколение значимых ценностей (духовного и материального порядка), символов, идей, обычаев, верований, традиций, норм и правил поведения, посредством которых люди организуют свою жизнедеятельность и регулируют взаимоотношения. Культура - это все сотворенное или признанное обществом на той или иной стадии его развития. Она создана человеком, и ассоциациями людей и, в то же время, сама создает человека и общество.

Явления культуры тогда обретают социальный смысл, когда приобретают некоторое значение для людей. Например, варвары, завоевавшие Рим, не смогли оценить красоты римских мраморных статуй и разрушали их.

Автор диалоговой концепции культуры М.М. Бахтин (а впоследствии его теорию развивал В.С. Библер) писал, что культура есть:

а) форма одновременного бытия и общения людей, представляющих различные культуры, форма диалога; она одновременно архив (т.е. содержит в снятом виде наиболее существенные моменты предшествовавшего исторического развития), состояние, процесс, развертка в будущее. Культурное «настоящее» и «будущее» определяется культурным «прошлым»;

б) форма самодетерминации (самоопределения) человека. В условиях фронтальной трансляции на человека ценностей и норм, он производит осознанный выбор тех из них, которые соответствуют его самоопределению в культуре;

в) «изобретение мира» впервые. Культура не может быть передана прямо и непосредственно. Она воссоздается всякий раз заново в личностной системе координат.

Социокультурная деятельность включает: экономическую, политическую, художественную, религиозную, научную, нравственную, правовую, технико-промышленную, коммуникативную, экологическую и др.

Функции культурных ценностей: утилитарная, эстетическая, информационная, символическая.

Основополагающие значения, способы осмысления мира, черты, общие для всех национальных культур мира: язык, совокупность жизненных целей, мифов, типичные связи и взаимодействия (например, родственные), идеология, траур, музыка, приветствия и др. называются универсалиями культуры.

Выделяются типы культур: цивилизационные (от лат. civilis - гражданский) - культурные парадигмы (египетская. Индийская. Китайская, греко-римская, византийско-арабская, западно-европейская, майя)), породившие в определенные исторические периоды своеобразные культурные русла; региональные - метасоциумы, объединенные природой и территориальной близостью условий проживания.

Различают также:

а) субкультуры - часть основной культуры, которая не может существовать обособленно от нее, но выделяет значимые самоидентификационный признаки, позволяющие входящим в нее людям осознавать свое отличие и внутреннее единство. Социальной базой субкультурных образований могут быть возрастные группы (например, молодежь), социальные слои (например, профессиональные группы), формальные и неформальные объединения по интересам;

б) контркультуры - т.е. противостоящие субкультуры, преследующие цели разрушения или трансформации основной культуры; в) элитарную и массовую культуры.

Взаимоотношения культур:

· нейтральные, когда культуры развиваются параллельно, не оказывая сколько-нибудь существенного влияния друг на друга;

· альтернативные, когда взаимодействие культур в качестве конечной цели предполагает устранение одной из них;

· конкурентные, когда культуры соревнуются между собой, но не преследуют цели взаимного уничтожения;

· культурная ассимиляция, когда взаимодействие культур приводит в некоторой временной перспективе к взаимослиянию. Процесс возможен только при наличии общего культурного прототипа (М. Мид);

· культурная аккомодация, т.е. приспособление одной культуры к другой;

· культурный отбор, когда взаимодействие культур приводят к заимствованиям отдельных сегментов.

Контрольные вопросы

1. Какой смысл в социологии вкладывается в понятие «культура»?

2. Какие функции у культурных ценностей?

3. В чем социологический смысл концепции диалога культур Бахтина-Библера?

4. Что такое универсалии культуры?

5. Охарактеризуйте основные типы культур.

6. Охарактеризуйте основные типы взаимодействия культур?

Тема 7. Социальные институты и организации (2 ч. лекционных, 2 ч. семинарских занятий)

Ключевые термины: социальный институт, институционализация, признаки социальных институтов, виды социальных институтов, формальные социальные институты, неформальные социальные институты, функции социальных институтов, социальная организация, кооперация, субординация, организационная культура.

План:

1. Понятие «социальный институт». Роль социальных институтов в организации жизни современного общества

2. Институционализация. Условия возникновения социальных институтов

3. Признаки социальных институтов

4. Виды социальных институтов

5. Социальная организация

Цель формирования социальных институтов - удовлетворение конкретных и особенно важных личных и общественных потребностей. Создавая социальные институты, общество закрепляет стандартные социальные взаимодействия, делает их обязательными для всех своих членов, социальных групп или общностей.

Cоциальные институты - это сравнительно высокоорганизованные социальные системы, отличающиеся устойчивой социальной структурой, глубинной интегрированностью своих элементов, многообразием, гибкостью и динамичностью их функций, а следовательно, и всей системы.

Для социальных институтов характерно разграничение функций и полномочий каждого из субъектов социального взаимодействия, согласованность, слаженность действий, жесткий уровень регуляции и контроля этого взаимодействия. Субъекты, интегрированные в социальный институт, различаются по статусно-ролевым позициям (Н. Смелзер). Благодаря социальным институтам в обществе воспроизводится социальность как таковая, формируется предсказуемость поведения, стабильность социальных связей, социальный порядок.

Процесс формирования социальных институтов получил название институционализация. Условия возникновения социальных институтов:

1. Главной предпосылкой возникновения социального института является возникающая и распространяющаяся в обществе потребность в чем-либо. Если эта потребность не может быть удовлетворена за счет какого-либо уже существующего социального института, то она стимулирует формирование нового.

2. У общества должны быть в наличии операционные средства удовлетворения этой потребности.

3. У общества должны быть ресурсы (материальные, финансовые, трудовые, организационные и др.), которые необходимо стабильно пополнять.

4. Должна возникнуть культурная среда - система знаков, действий, правил поведения, которые отличают людей, принадлежащих к этому социальному институту.

Социальные институты могут быть формальными и неформальными. В первых социальные взаимодействия в ходе удовлетворения потребности регулируются законами или иными правовыми актами, включая различные распоряжения, установления, правила, регламенты, уставы и др. Во вторых - негласными правилами, привычным поведением, модой и др. Соответственно и функции социальных институтов могут быть явными и латентными (скрытыми). Явные фиксированы в письменных документах, формально заявлены. Латентные - те, которые реализуются на самом деле. Между явными и латентными функциями иногда наблюдается тождество, а иногда - имеются существенные расхождения.

Признаки социальных институтов:

1) установки и образцы поведения;

2) культурные символы;

3) утилитарные культурные черты;

4) устные и письменные кодексы поведения;

5) идеология.

С точки зрения содержания целей и задач, которые имеют социальные институты, они подразделяются на:

· политические, связанные с завоеванием и удержанием, распределением, осуществлением политической власти (государство, партии, армия, правоохранительные органы, профсоюзы, общественно-политические организации и др.);

· экономические - с организацией и управлением хозяйственной деятельностью (собственность, завод, банк, торговля, деньги, труд, рынок и др.);

· культуры и воспитания - с созданием, распространением, развитием, укреплением духовных ценностей (образование, наука, художественные учреждения и организации, семья и др.).

Состояние институтов - индикатор социальной стабильности общественной системы. В обществах переходного типа (в условиях системного кризиса) происходит изменение системы общественных потребностей, изменяется структура социальных институтов.

Социальный институт как феномен является достоянием общественного и индивидуального сознания. Он реализует свои функции через социальные организации.

Под организацией понимается процесс упорядочивания социокультурных феноменов, их координация (установление горизонтальных связей между равноценными единицами, выполняющими качественно разнородные функции) и субординация (установление вертикальных связей между функциональными единицами, при котором одни предписывают, координируют и контролируют деятельность др.), а также результат этого процесса.

В основе взаимодействий внутри организаций и между ними лежит организационная культура - т.е. совокупность базовых представлений, разделяемых членами организации (или ее активным ядром), сложившихся в ходе решения проблем внешней адаптации, внутренней интеграции, целедостижения.

Важной институциональной составляющей современной социальной жизни являются общественные движения. Под общественным движением в социологии понимается более или менее настойчивая и организованная попытка со стороны относительно большой массы людей ввести те или иные социальные изменения или, напротив, не допустить введения изменений.

Контрольные вопросы

1. Какие факторы способствуют возникновению процесса институционализации?

2. По каким признакам можно судить о наличии в социальной структуре того или иного социального института?

3. Какова структура социальных институтов в современном обществе?

4. Докажите, что социальный институт представляет собой динамическую систему, изменяющую свое содержание и структуру в зависимости от исторических и культурных особенностей социально-экономической жизни?

5. Дайте характеристику основным социально-экономическим институтам современного российского общества.

Тема 8. Социальные конфликты (2 ч. лекционных, 2 ч. семинарских занятий)

Ключевые термины: социальный конфликт, причины социальных конфликтов, фрустрация, идентификация конфликта.

План:

1. Причины социальных конфликтов

2. Механизмы социальных конфликтов

3. Классификация социальных конфликтов

Всякое общество неизбежно порождает конфликтные взаимодействия, которые в одних случаях могут протекать внешне спокойно, а в других - обретать вид жестких схваток. Корни социальных конфликтов в современной России - в растущем неравенстве крупных социальных групп, в накапливающихся противоречиях между ними.

Социальные конфликты в России характеризуются подчас особой остротой, эмоциональной напряженностью. В попытках реализовать свои интересы люди нередко действуют иррационально, предпочитают грубые насильственные действия по отношению к инакомыслящим. Тоталитарная идеология, которая может быть выражена формулами: «кто не с нами, тот против нас» и/или «если враг не сдается, его уничтожают», находится в ядре общественного и индивидуального сознания, так или иначе реализуется структурами и институтами общества, государства. Она делает почти невозможным диалог между противостоящими сторонами.

Основными причинами социальных конфликтов выступают:

· наличие несовпадающих интересов, потребностей, жизненно важных целей, культурных ценностей и идеологии у различных стратификационных слоев общества;

· неравенство различных стратификационных слоев в важных социокультурных сферах жизни человека и социальных групп;

· исторически сложившиеся отношения недоверия и подозрительности между элементами социальной структуры.

Процесс разворачивания социального конфликта можно представить в виде схемы:

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Схема 5

Комментарии: наличие непреодолимого препятствия (блокировки) на пути к достижению желанной цели вызывает фрустрацию (т.е. психологическое состояние напряженности, вызванное невозможностью реализовать актуальную потребность в связи с наличием некоторого барьера). До определения общей стратегии преодоления конфликта обычно следуют две попытки решения проблемы. После этого наступает этап идентификации конфликта, в ходе которой осмысливаются его основные причины, взвешиваются возможности противостоящей стороны, анализируются средства и ресурсы, которые противостоящие стороны могут задействовать в конфликте. В результате избирается общая стратегия: агрессия или отступление. Отступление, в свою очередь, может иметь вид:

· сдерживания, когда сторона отказывается от удовлетворения потребности из страха для получения благ в другой области или в надежде удовлетворить ее впоследствии более легким путем;

· подавление, когда сторона уходит от реализации актуальных целей под воздействием внутреннего принуждения. Фрустрация в этом случае «загоняется внутрь» и может в любой момент снова обострить ситуацию.

Различают следующие виды конфликтов:

1. Личностный - на уровне индивидуального сознания в ситуациях излишней зависимости или напряжения.

2. Межличностный - на уровне взаимодействия между личностями, представляющими различные социальные группы с несовпадающими социальными интересами, потребностями, целями и идеологией.

3. Межгрупповой - когда в орбиту конфликта оказываются втянутыми целые социальные группы, а отдельные их представители участвуют в конфликтном взаимодействии только вследствие их принадлежности к одной из групп.

4. Конфликт с социальными институтами и их предписаниями.

В социальном контексте особую значимость имеют конфликты:

1. В сфере власти:

· внутри самой власти - в результате противоборства различных политических и экономических сил за обладание «рычагами власти» (пример, внутрипарламентские конфликты, конфликты между Думой и Советом федерации и т.п.);

· между ветвями власти (законодательной, исполнительной и судебной) на различных уровнях (пример, артиллерийский расстрел здания государственной Думы);

· между партиями и политическими движениями, опирающимися на разные политические и идеологические платформы;

· в ситуациях, когда власть выступает как посредник, арбитр конфликтов в сфере власти.

2. Социально-экономические конфликты связаны с перераспределением собственности и становлением рыночных отношений. Собственность сосредоточилась в руках новой экономической элиты, которая делится с представителями номенклатуры в условиях потенциальных возможностей неоднозначного толкования законов. Это стимулирует рост «теневой» экономики.

3. Межнациональные конфликты, возникающие на основе наличия языковых и культурных различий, отягощенной конфликтными взаимодействиями исторической памяти.

Контрольные вопросы

1. Каковы основные причины возникновения социальных конфликтов?

2. Каковы основные последствия конфликтов, разворачивающихся внутри властных структур?

3. Каковы «болевые точки» межнациональных конфликтов?

4. Какие характеристики можно дать основным этапам социального конфликта?

5. Охарактеризуйте основные виды конфликтов в социально-экономической сфере.

Тема 9. Конкретно-социологическое исследование (2 ч. лекционных, 2 ч. семинарских занятий)

Ключевые термины: генеральная совокупность, выборочная совокупность, репрезентативность, контент-анализ, корреляция, факторный анализ, мода, медиана, валидность, надежность.

План:

Процедуры обеспечения репрезентативности социологических исследований

Методы социальных измерений: анализ документов, наблюдение, интервью, социологические шкалы, анкетирование, статистические методы.

Конкретно-социологические исследования - инструмент установления «обратной связи» между обществом и управленческими структурами. Ни одно серьезное решение в политической, экономической сферах не предпринимается без предварительной социологической его проработки. Практика конкретно-социологических исследований постоянно расширяется, охватывая все новые сферы жизни общества.

Для того чтобы механизм «обратной связи» работал эффективно, необходимо обеспечить точность получаемых в исследовательских процедурах цифровых данных и грамотную их интерпретацию.

Поскольку социологическая информация относится к жизнедеятельности элементов социальной структуры общества и нередко охватывает десятки тысяч, а иногда и миллионы человек, то произвести социологический опрос в таком массиве (называемом генеральная совокупность) - очень сложная и дорогостоящая задача. Поэтому социологические исследования чаще всего основываются на опросах выборочных совокупностей. В этом случае социологам необходимо предварительно доказать, что опрос относительно небольшой части генеральной совокупности будет адекватно воспроизводить данные, которые могли бы быть получены, если бы опросу подверглась вся генеральная совокупность. Такое адекватное воспроизведение данных позволяет говорить о репрезентативности Репрезентативность можно определить как свойство выборочной совокупности представлять параметры генеральной совокупности, значимые с точки зрения задач конкретного социологического исследования. выборочной совокупности и результатов исследования.

Чаще всего репрезентативность достигается за счет квотного воспроизведения выборочной совокупностью структуры генеральной совокупности по какому-либо актуальному для исследования признаку.

В планировании исследования большое значение имеет осмысление сущности проблемной ситуации, предварительное обоснование цели, направленной на познание социальных свойств, связей и отношений, складывающихся внутри избранного объекта (например, трудового коллектива) и данного объекта с другими элементами социальной структуры общества. На этом этапе также выдвигается гипотеза исследования - т.е. научно обоснованное предположение о структуре исследуемых социальных объектов, о механизмах их функционирования и развития. Она руководит действиями исследователя на всем протяжении исследования. Ею определяется логический план исследования и отбор исследовательских методов и процедур, а также интерпретация полученных эмпирических данных.

Среди исследовательских инструментов, активно используемых в социологических исследованиях, выделяются

1. Анализ документов. Различают: а) традиционный анализ документов, в ходе которого устанавливаются его авторы, цели его создания, вид, надежность и достоверность зафиксированных в них информации, фактическое и оценочное содержание, отношение к авторам в обществе и обстоятельства появления документа (социальный фон) и б) формализованный анализ документов (или контент-анализ), в ходе которого регистрируется частота появления определенного признака (единицы счета) в некотором массиве данных. Частота признака понимается как индикатор определенных социальных процессов.

2. Наблюдение фиксирует черты открытого поведения социальных объектов. Различают виды наблюдений:

· включенное (когда наблюдатель интегрируется в наблюдаемый объект и регистрирует процессы и взаимодействия изнутри его);

· невключенное (когда наблюдатель осуществляет наблюдение извне социального объекта);

· полевое (наблюдаемый объект находится в естественных для него условиях);

· искусственное или лабораторное (наблюдаемый объект погружается в непривычные для него условия в результате чего раскрываются дополнительные его свойства и качества).

Метод наблюдений имеет достоинства и недостатки. Достоинства:

а) относительная дешевизна исследования,

б) возможность длительных (лонгитюдных) контактов с исследуемым объектом,

в) способность исследовать не результаты социальных процессов, а сам их ход. Недостатки:

а) участие наблюдателя неизбежно вносит какие-либо коррективы в функционирование объекта,

б) ограниченные возможности стандартизации процедур наблюдений,

в) наблюдаемые поведенческие реакции всегда интерпретируются наблюдателем с субъективных позиций.

3. Интервью прямо рассчитано не непосредственный личностный контакт интервьюера с опрашиваемым субъектом. Они различаются по степени регламентирования задаваемых вопросов:

а) стандартизированное предусматривает предварительную тщательную проработку вопросов и их последовательности, а также варианты ответов, чтобы создать у опрашиваемого впечатление сиюминутности происходящего,

б) нестандартизированное, в котором вопросы возникают относительно спонтанно. В последнем случае интервью напоминает свободную беседу субъектов по интересующему обоих вопросу.

4. Шкалы измерений. Назначение шкал измерений - перевод фактов, информации в количественно выраженный вид для последующей интерпретации. В социологических исследованиях широко применяются шкалы:

· наименований, фиксирующие качественные признаки, не имеющие друг к другу непосредственного отношения. Например, службы занятости выстраивают в частотную последовательность профессии, которые будут востребованы предприятиями и организациями региона в некоторой временной перспективе, с тем, чтобы наладить процесс подготовки и переподготовки кадров;

· порядковые, ранжирующие качественные признаки по критерию «больше - меньше». Однако при этом отсутствует четкое представление о том, количественных различиях выделяемых позиций. Например, отдел по труду и заработной плате предприятия планирует набор новых сотрудников и затраты на повышение квалификации уже работающих. Эти планы соотносятся с реальными потребностями предприятия, т.к. привлечение сотрудников с более высокой квалификацией или повышение квалификации уже работающих, не обоснованные реальными изменениями в производственной программе, неизбежно приводят к увеличению расходов и повышению себестоимости продукции, а следовательно, к снижению ее конкурентоспособности;

· интервальные устанавливают точный количественно выраженный шаг между позициями шкалы. Например, отдел кадров предприятия устанавливает возрастные рамки сотрудников для обеспечения оптимального соотношения опытных работников и молодежи;

· отношений - призваны привести в количественный вид совокупность ценностно-смысловых позиций опрашиваемых. Для этого сначала устанавливается нейтральная позиция (0), а затем возможные мнения распределяются относительно нее вправо (отрицательные оценки) и влево (положительные оценки. К примеру, такая шкала может иметь следующий вид:

Вопрос: Как Вы относитесь к деятельности местного радиовещательного FM-канала «Х»?

5. Анкетирование - наиболее широко используемый метод получения социологической информации.

Вопросы анкеты классифицируются по: а) назначению, б) форме и в) содержанию.

По назначению вопросы подразделяются на:

· основные, т.е. направленные на получение той информации, ради которой и предпринимается исследование;

· вводные, призваны подготовить почву для работы опрашиваемого (респондента) с анкетой, мотивировать его работу, установить психологический контакт исследователей с ним;

· переходные устанавливают смысловые «мосты» между различными вопросами. Актуальность переходных вопросов обосновывается тем обстоятельством, что информация, получаемая посредством анкеты, должна помочь установить зависимости (корреляции) различных социальных факторов (скажем, между местом жительства - город, село - и культурными запросами респондентов). В анкете предпочтителен «мягкий» переход от одного круга вопросов к другим;

· фильтрующие, призваны установить степень компетентности респондента. Анкеты некомпетентных респондентов выбраковываются, т.к. неизбежно искажают общую картину;

· контрольные - «проверяют» достоверность сведений, получаемых в ответах респондентов. Это своеобразный «детектор лжи». Анкеты выбраковываются если на всего лишь переформулированный вопрос, разнесенный в разные части анкеты, получен противоречивый ответ.

По форме вопросы анкеты классифицируются на открытые (ответ на вопросы формулируются самим респондентом), закрытые (респондент выбирает отпечатанный в тексте анкеты ответ, соответствующий его позиции), полузакрытые (наряду с готовыми вариантами ответа в тексте оставляется место для свободного высказывания респондента, если его мнение расходится с ними).

По содержанию вопросы анкеты классифицируются на:

· фактологические вопросы, которые связаны с теми формами поведения человека, которые могут быть зафиксированы и другими методами исследования (наблюдениями, анализом документов и т.д.). Вопросы могут обращаться к изучению а) процессов, б) условий, в) результатов деятельности;

· вопросы о духовной деятельности: а) о планах и намерениях респондентов, б) о духовных (например, образовательных, культурных) потребностях и интересах, в) об оценках социокультурных феноменов, процессов и явлений, г) об особенностях эмоциональных переживаний и чувств, ожиданиях и др.;

· вопросы о личности опрашиваемого: а) социально-демографического характера (возраст, образование, место жительства и др.), б) об условиях жизни (материальное и имущественное положение и др.), в) о психологических особенностях личности, г) о знаниях (квалификационных уровнях), которыми владеет или хотел бы владеть респондент об окружающем мире, культуре, профессии и др.

Целесообразно группировать вопросы анкеты в блоки. Г. Гэллап предложил технику постадийного развертывания вопросов: первая стадия - фильтрующие вопросы, позволяющие выявить степень осведомленности респондента в проблеме: думал ли он о ней, обращал ли на нее внимание?; вторая стадия направлена на выяснение общего отношения респондента к проблеме и ставится в открытой форме; третья стадия предназначена для получения ответов по конкретным моментам проблемы и предпочтительна в закрытой формулировке вопросов; четвертая стадия должна помочь осветить причины взглядов опрашиваемых и возможна в полузакрытой формулировке вопросов; пятая стадия нацеливается на установление интенсивности взглядов и формулируется в закрытой форме.

6. В социологических исследованиях с целью повышения их качества и точности анализа используется палитра статистических методов: корреляционный анализ (т.е. установление зависимости двух и более переменных), факторный анализ (т.е. т.е. установление вектора зависимости двух и более переменных), вычисления средних величин (т.е. абстрактных типических показателей, уничтожающих, сглаживающих случайные и неслучайные колебания), мод (наиболее часто встречающихся значений признака), медиан (значение признака у той единицы совокупности, которая расположена в середине упорядоченного ряда), весовых коэффициентов и др.

При использовании в социологическом исследовании метода тестов необходимо вычисление их валидности (синонимы: обоснованность, достоверность, адекватность, информативность), под которой понимают степень соответствия между полученными в процессе измерения характеристиками и теми характеристиками, которые необходимо было измерить, и надежности (здесь имеется в виду стабильность решаемости теста во времени, т.е. высокая воспроизводимость результатов опроса в повторных исследованиях).

Контрольные вопросы

1. Охарактеризуйте степень необходимой компетентности руководителя в области организации и обеспечении научной достоверности социологических исследований.

2. Какие цели преследуют конкретно-социологические исследования?

3. Какие этапы можно выделить в конкретно-социологическом исследовании?

4. Какими средствами обеспечивается репрезентативность конкретно-социологического исследования?

5. Какие основные методы социальных измерений применяются в конкретно-социологических исследованиях?

6. Обоснуйте исследовательскую программу, выборку и разработайте проект инструментария для конкретно-социологического исследования деятельности финансовой организации.

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа студентов может быть выполнена в одной из двух базовых форм:

А). В виде доклада на научной конференции преподавателей и студентов или на одной из учебных конференций (всего три в течение учебного семестра и проводимых за счет часов семинарских занятий). Студенты могут самостоятельно подготовить доклад по одной из следующих тем:

Дезадаптационные процессы в различных социальных группах населения (например, в группах военнослужащих, участвовавших в военных действиях, в молодежных маргинализированных группах).

Динамика ценностных систем различных социальных групп в условиях модернизирующегося российского общества.

Идея глобализации как фактор интегративных процессов в современном обществе.

Конфликтосозидающие факторы современного российского общества.

Особенности девиантного поведения в молодежных субкультурных группах.

Отношение к терроризму и используемым им средствам как индикатор состояния общественного сознания.

Отношение различных социальных групп (населения территориально-административного региона, молодежи, пенсионеров и др.) к разнообразным феноменам современной социальной действительности (например, к мигрантам, к средствам массовой информации - радио и телевидению, печатным изданиям, к деятельности структур управления, к работе кредитных организаций).

Социологические и социально-экономические проблемы профессионального образования.

Расслоение современного российского общества по социально-экономическим признакам.

Динамика социальных элит российского общества.

Студенты, желающие подготовить доклад по не обозначенной в списке теме, должны согласовать свои предложения с преподавателем.

Количество времени, отводимое на подготовку доклада - 8 часов

Б). В виде самостоятельно подготовленной и публично защищенной письменной разработки конкретного социологического исследования по одной из тем:

1. Политическая активность студенческой молодежи (перспективы развития молодежных политических движений и политического лидерства).

2. Деятельность муниципалитета глазами студентов.

3. Социальная эффективность программы «Материнский капитал».

4. Отношение студенческой молодежи к ипотечному кредитованию.

5. Молодежная и подростковая преступность.

6. Отношение студенческой молодежи к автокредитованию.

7. Отношение студенческой молодежи к работе транспортной системы города.

8. Девиантное поведение студенческой молодежи.

9. Отношение молодежи к деятельности средств массовой информации (телевидения, радио, периодической печати).

10. Ожидания студенческой молодежи по отношению к рынку труда и специалистов социогуманитарного профиля.

11. Ожидания молодежи от рынка труда.

12. Отношение студенческой молодежи к деятельности культурно-просветительных учреждений и организаций города.

13. Перспективы развития высшего и среднего специального образования в городе: взгляд со стороны учащейся молодежи, предпринимательских кругов.

14. Рынок недвижимости и жилищные ориентации молодежи.

15. Вуз глазами студента.

16. Перспективы развития послевузовского образования и учреждений переподготовки кадров.

17. Миграционные настроения молодежи.

18. Отношение молодежи к программам кредитования образования.

19. Брачные намерения студенческой молодежи.

20. Преподаватель глазами студента.

21. Репродуктивные намерения студенческой молодежи.

22. Родители глазами молодежи.

23. Отношение студенческой молодежи к рынку платных медицинских услуг.

24. Активность студенческой молодежи в муниципальных выборах.

Студенты, желающие подготовить самостоятельную работу по не обозначенной в списке теме, должны согласовать свои предложения с преподавателем.

Письменная работа должна состоять из двух разделов:

· пояснительной записки, в которой обосновываются генеральная и выборочная совокупности, способы обеспечения репрезентативности выборочной совокупности и данных социологических измерений и основные конструкты, информация о которых позволяет вынести суждение о текущем состоянии исследуемой системы и перспективах ее развития, обоснование управленческих решений, направленных на оптимизацию функционирования системы;

· анкеты, состоящей не менее, чем из 30-40 вопросов, полностью соответствующую обоснованным в пояснительной записке конструктам. Анкета должна включать вопросы различные по форме (открытые, закрытые, полузакрытые), назначению (вводные, переходные, контрольные, основные, фильтрующие), содержанию.

Количество времени, отводимое на подготовку письменной самостоятельной работы - 18 часов

Рейтинговая сумма баллов для зачета по социологии складывается из двух частей: первая часть - за аудиторную работу студента на лекционных и семинарских занятиях (max - 36, min - 20), вторая часть - за самостоятельную работу (max - 34, min - 19).

Размещено на Allbest.ru