Анализ практики социокультурной реабилитации семей, имеющих детей-инвалидов на основе библиотерапии

Реже, но наблюдается эмоциональное отвержение больного ребёнка. Родители, недопонимая сложившейся ситуации, пытаются компенсировать своё негативное или пассивное отношение к ребёнку подчёркнутой заботой о его здоровье и материальном благополучии. В этих семьях нет тесного эмоционального контакта родителей с детьми. Часто родители обвиняют врачей в возникновении и неизлечимости болезни у ребёнка.

Благоприятным типом семейного воспитания считается "принятие и любовь", где родители помогают ребёнку в таких делах, которые важны для него, поощряют, наказывают, одобряют независимость ребёнка. Если родители хотят понять ребёнка и помочь ему, то они должны научиться сознавать, что, с одной стороны, они являются окружающей средой, в которой ребёнок живет и растёт, а, с другой, они оказываются непосредственными участниками становления ребёнка в борьбе с болезнью. При этом родители, как и специалисты, работающие с детьми-инвалидами, должны опираться на те функции, которые у ребёнка остаются сохранными, то есть в какой-то степени совершенными и лучшим образом развитыми.

Очевидно, что во всех трех ситуациях должна проводиться кропотливая серьезная работа с родителями. Необходимо: направить их усилия по более оптимальному пути; обучить правильному пониманию своих тяжелых обязанностей; вооружить хотя бы минимумом психологических, педагогических, медицинских знаний и раскрыть возможности их использования; помочь родителям признать за ребёнком потенциальную исключительность. Если в семье нет ясности по этим вопросам, то серьёзным препятствием на пути развития ребёнка-инвалида становится сама семья.

Все услуги должны быть скоординированы таким образом, чтобы помочь детям и их семьям, поддержать индивидуальное и семейное развитие и защитить права всех членов семьи. Помощь максимально возможно должна оказываться в естественном окружении ребенка, то есть не в изолированном учреждении, а по месту жительства, в семье. Работа в данном направлении -- забота не только специалистов органов здравоохранения, образования, системы социальной защиты населения. Сами родители, общественные и необщественные организации и объединения должны воспитывать в обществе стремление морально поддерживать семьи, имеющие ребёнка с недостатками развития, делать все для лучшего понимания их проблем, способствовать устранению всех препятствий, мешающих успешному социальному развитию, обучению, социальной адаптации и интеграции ребенка-инвалида.

Работа с родителями предполагает следующее: направить их усилия по более оптимальному пути; обучить правильному пониманию своих тяжелых обязанностей; вооружить хотя бы минимумом психологических, педагогических, медицинских знаний и раскрыть возможности их использования; помочь родителям признать за ребёнком потенциальную исключительность. Если в семье нет ясности по этим вопросам, то серьёзным препятствием на пути развития ребёнка-инвалида становится сама семья.

Родители, организации и объединения должны воспитывать в обществе стремление морально поддерживать семьи, имеющие ребёнка с недостатками развития, делать все для лучшего понимания их проблем, способствовать устранению всех препятствий, мешающих успешному социальному развитию, обучению, социальной адаптации и интеграции ребенка-инвалида в социум.

Результаты социологического исследования показали, что библиотерапия пользуется успехом среди семей, имеющих ребенка-инвалида и специалисты-библиотерапевты считают такую реабилитацию полезной.

Результаты исследования анкетирования для специалистов-библиотерапевтов (Приложение Е).

На вопрос работаете ли Вы на данный момент с семьями, имеющими детей-инвалидов, положительно ответили все (100%). На вопрос сотрудничаете ли Вы с социальными службами, все также ответили положительно (100%) и указали, что сотрудничают с Центром семьи г. Минусинска. Также специалисты выделили такие положительные результаты в процессе работы с семьями, имеющими ребенка инвалида: 45% - восстановление адаптационных возможностей личности, то есть развитие навыков общения и взаимодействия с окружающим миром; 25% - воспитание позитивной самооценки, возникновение чувства жизнерадостности; 15% - воспитание чувства социальной значимости; развитие литературных способностей юных читателей и их родителей - 10% и реабилитационный эффект (потенциал) для родителей - 5%.

На вопрос какие можно выделить минусах в библиотерапевтической реабилитации были получены следующие результаты: большинство (50%) считают, что это недостаток времени семьи для посещения библиотерапевтической группы; следом (40%) идет недостаток литературы для семейного чтения; и 10% опрошенных считают, что минусов нет.

По поводу рекомендаций на улучшение библиотерапии были получены следующие результаты: 45% опрошенных считают, что необходимо чаще производить домашнее визитирование, т.е. производить библиотерапию у детей-инвалидов на дому; 35% видят необходимость в написании проекта по получению большего объема библиотерапевтической литературы, в т.ч. и электронных изданий; 10% респондентов полагают, что нужно оказать помощь в адаптационных возможностей семьи и еще 10% считают, что в больницах необходимо организовать "библиоаптеку".

Результаты исследования анкетирования семей, имеющих детей-инвалидов (Приложение Ж).

На вопрос, с кем проживает ребенок были получены следующие результаты: 65% опрошенных ответили, что с родителями; 20% - с близкими родственниками и 15 % ответили, что только с матерью.

Также мы узнали в ходе исследования, что 70% респондентов являются полной семьей и 30% неполной.

Возраст детей-инвалидов от 6 до 12 лет.

На вопрос как вы охарактеризуете отношения в семье, были получены ответы, что в основном все отношения между членами семьи теплые и хорошие, но иногда бывают и переменчивые.

На вопрос о том, какими видами деятельности Ваш ребенок предпочитает заниматься, мы получили такие результаты: большинство (60 %) ответили, что ребенок предпочитает читать дома совместно с родителями; на втором месте (20%) оказался ответ, о том, что ребенок любит гулять на улице; и по 10 % были получены ответы о том, что ребенок любит играть в подвижные игры и помогать по дому.

Также, в ходе исследования, мы выяснили, что большинство родителей смотрит с чувством надежды в будущее своего ребенка (70%).

В отношениях со стороны родственников к семье, имеющей ребенка инвалида отношение помогающее и поддерживающее. А в отношении со стороны других людей сочувствие и понимание.

На вопрос о том, знают ли респонденты что такое библиотерапия 95 % ответили положительно.

На вопрос интересен ли вам обмен опытом с другими родителями во время занятий в библиотерапевтической группе, все респонденты ответили положительно (100%).

На вопрос каковы Ваши ожидания от занятий библиотерапией с детьми в группе для ребенка, мы получили следующие ответы: 45% ответили, что это расширения круга общения для своего ребенка; 35% ждут от занятий улучшения интеллектуального уровня своего ребенка; и 20% надеются, что ребенок станет более уверенным в себе.

Личные ожидания от посещения библиотерапевтической группы определились так: 45% хотят общения для своего ребенка с другими детьми; 20% хотят общаться с другими родителями по поводу проблем своих детей; по 15% были получны результаты об улучшении психологического состояния для себя и своего ребенка. 55 затруднились ответить.

Проанализировав результат ответа по поводу того, оправдались ли ожидания респондентов от посещения библиотерапевтической группы, мы получили такие ответы: 60% ответили что да, оправдались; 35% ответили, что скорее да, чем нет и 5% ответили, что скорее нет, чем да.

Положительными изменениями в своем ребенке респонденты выделили следующие ответы: 40% - восстановление адаптационных возможностей ребенка, то есть развитие навыков общения и взаимодействия с окружающим миром; 35% - воспитание позитивной самооценки, возникновение чувства жизнерадостности; 25% - развитие литературных способностей юных читателей и их родителей.

50% респондентов выделяют для себя любимым занятие в посещении библиотерапевтичесской группы массовые мероприятия; 30% предпочитают громкие чтения; 15% - занятия по декоративно-прикладному творчеству и 5% любят смотреть вместе фильмы и мультфильмы.

На вопрос помогают ли вам посещения библиотерапевтической группы для улучшения психологической атмосфере в семье, все опрошенные ответили, что да.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что библиотерапия является эффективным средством социокультурной реабилитации семей, имеющих детей-инвалидов.

3.3 Практические рекомендации по развитию практики социокультурной реабилитации семей, имеющих детей-инвалидов на основе библиотерапии

Литература и искусство в наше время становится все более мощными и перспективными средствами в социокультурной реабилитации, как вследствие собственного развития, накопления ценностей, опыта, методов воздействия на человека, так и вследствие большей подготовленности современного человека к восприятию этих ценностей и воздействий всё более обширным образованием и образом жизни.

Исходя из результатов исследования, мы выяснили, какие рекомендации дают специалисты по решению проблем библиотерапевтической работы с семьями, имеющими детей-инвалидов. Таковыми являются:

необходимо чаще производить домашнее визитирование, т.е. производить библиотерапию у детей-инвалидов на дому;

написать проект для получения большего объема библиотерапевтической литературы, в т.ч. и электронных изданий;

нужно оказать помощь в адаптационных возможностей семьи, имеющих ребенка-инвалида;

необходимо организовать в больницах "библиоаптеку".

Также необходимо искать новые пути решения проблем работы с такими семьями, больше делать упор на новые информационные технологии, но пока эта проблема остается открытой, т.к. некоторые семьи являются малоимущими. Поэтому библиотека продолжает тесное сотрудничество с социальными службами и совместными усилия ищут новые пути решения проблем социокультурной реабилитации семей, имеющих детей-инвалидов на основе библиотерапии.

социокультурный реабилитация библиотерапия инвалид

Заключение

Специалисты сегодня констатируют рост динамики детской инвалидности, которая сегодня в 60-80% случаев обусловлена пренатальной патологией. В настоящее время просматривается тенденция к росту числа детей, больных детским церебральным параличом, тугоухостью, врожденными и наследственными заболеваниями глаз. Факторами, способствующими возникновению инвалидности у детей, являются также неблагоприятная экологическая обстановка, неблагоприятные условия труда женщин и мужчин, рост травматизма, недостаточные возможности и недооценка населением значения здорового образа жизни, плохое здоровье родителей, нерациональное питание, плохая питьевая вода, т.е. очень широкий комплекс проблем, связанных с низким уровнем качества жизни значительной части семей. В то же время, представляется, что очень многое зависит от специальной государственной политики, направленной на профилактику детской инвалидности, реабилитацию и интеграцию детей-инвалидов в социум.

В России основной комплекс мер по реабилитации ребенка-инвалида определяется его индивидуальной программой реабилитации, осуществляется в специализированных учреждениях социальной защиты, специалисты которых разрабатывают, внедряют и реализуют в своей деятельности современные методы комплексной реабилитации: процедуры ЛФК, физио- и кинезиотерапии, занятия в комнатах социально-бытовой адаптации, кабинетах Монтессори. При реализации коррекционных задач также широко применяются такие методики реабилитации как игротерапия, сказкотерапия, телесно-ориентированная терапия и другие нетрадиционные, инновационные воспитательные технологии.

На сегодняшний день существует достаточное разнообразие нетрадиционных воспитательных технологий реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями, созданных и применяемых специалистами реабилитационных центров, заботливыми родителями, энтузиастами. Среди них выделяются: арт-терапия, глинотерапия, библиотерапия, музыкотерапия, терапия театральным искусством, сказкотерапия, лекотерапия, танцетерапия, гарденотерапия, игровая терапия, а также иппотерапия, туротерапия и другие виды реабилитационных технологий. Использование того или иного метода включает в себя задачи поиска необходимых возможностей и мобилизации внутреннего ресурса педагога, социального работника.

Библиотерапия, как и руководство чтением вообще, - процесс также лечебно-педагогический, направленный на формирование личности читателя. Книги - мощные инструменты, которыми можно воздействовать на мышление людей, на их характер, формировать их поведение, помочь в решении проблем. Способов, с помощью которых книги могут быть применены как средства воздействия на людей, существует множество. Выбор книг становится делом весьма ответственным и сугубо индивидуальным.

В ходе работы все поставленные перед нами задачи были успешно выполнены и гипотеза о том что, библиотерапия является эффективным средством социокультурной реабилитации семей, имеющих детей-инвалидов нашла своё подтверждение.

Список использованной литературы

1. Федеральный Закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" [Текст] // СПС Консультант Плюс, 2009.

2. Указ Президента Российской Федерации от 02.10.1992 № 1157 "О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов" (в ред" от 24.09.2007) [Текст] // СПС Консультант Плюс, 2009.

3. Постановление Правительства Российской Федерации от 30.07.1994 № 890 "О государственной поддержке развития медицинской промышленности и улучшении обеспечения населения и учреждений здравоохранения лекарственными средствами и изделиями медицинского назначения" (в ред. от 10.07.1995) [Текст] // СПС Консультант Плюс, 2009.

4. Постановление Правительства РФ от 27.07.1996 № 901 "О предоставлении льгот инвалидам и семьям, имеющим детей-инвалидов, по обеспечению их жилыми помещениями, оплате жилья и коммунальных услуг" [Текст] // СПС Консультант Плюс, 2009.

5. Постановление Правительства Российской Федерации от 20 февраля 2006 г. №95 "О порядке и условиях признания лица инвалидом" [Текст] // СПС Консультант Плюс, 2009.

6. Распоряжение Правительства Российской федерации от 30 декабря 2005 г. № 2347-р "Об утверждении федерального перечня реабилитационных мероприятий, технических средств реабилитации и услуг, предоставляемых инвалиду" [Текст] // СПС Консультант Плюс, 2009.

7. Приказ Министерства социального обеспечения РФ от 15.02.1991 № 35 Об утверждении инструкции "О порядке обеспечения населения протезно - ортопедическими изделиями, средствами передвижения и средствами, облегчающими жизнь инвалидов" [Текст] // СПС Консультант Плюс, 2009.

8. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 22.08.2005. № 535 "Об утверждении классификаций и критериев, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы" [Текст] // СПС Консультант Плюс, 2009.

9. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 4.08.2008 № 379 "Об утверждении форм индивидуальной программы реабилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, порядка их разработки и реализации" [Текст] // СПС Консультант Плюс, 2009.

10. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы [Текст]. - М.: Владос, 2005. - 246 с.

11. Акинфиева, Н.В. Конструирование педагогической технологии [Текст]: Учебно-методическое пособие / Н.В. Анкифиева. - Саратов, 1999. - 60 с.

12. Бациев, В. Образование и реабилитация особого ребенка в условиях "монетизации льгот" [Текст] / В. Бациев, И. Ларикова, Р. Дименштейн, П. Кантор. - М.: Теревинф, 2007. - 112 с.

13. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

14. Букатов, В.М. Комментарий - помощник читателя [Текст] / В.М. Букатов // Библиопсихология и библиотерапия / под ред. Н.С. Лейтес, Н.Л. Карповой, О.Л. Кабачек. - М.: Школьная библиотека, 2005. - С. 108-113.

15. Быкова, О.Е. Специфика разработки индивидуальных программ реабилитации детей-инвалидов [Текст] / О.Е. Быкова // Вестник филиала Российского Государственного Социального Университета в г. Красноярске, 2006. - С. 12-15.

16. Гонтмахер, Е. Социальные проблемы России и альтернативные пути их решения [Текст] / Е.Гонтмахер, Т.Малева // Вопросы экономики. - 2008. - № 2. - С.61-72.

17. Гончарова, Е.Л. Ранние ступени приобщения к чтению по материалам изучения и обучения слепоглухих детей [Текст] / Е.Л. Гончарова // Библиопсихология и библиотерапия / под ред. Н.С. Лейтес, Н.Л. Карповой, О.Л. Кабачек. - М.: Школьная библиотека, 2005. - С. 102-107.

18. Гулина, М.А. Словарь-справочник по социальной работе [Текст] / М.А. Гулина. - СПб.: Питер, 2008. - 395с.

19. Думбаев, А.Е. Инвалид, общество и право [Текст] / А.Е. Думбаев, Т.В. Попова. - Алматы: ТОО "Верена", 2006. - 180 с.

20. Зайкина, О. Богатая литература инвалидов / О. Зайкина // Страна и мы. - 2004. - №4. - С. 74-75.

21. Землянова, Е.В., Прогноз показателей инвалидности детского населения России на период до 2020 года / Е.В. Землянова, Ж.И. Войцеховская // Информационно-аналитический вестник "Социальные аспекты здоровья населения", 2009. - №3. - С. 29-36.

22. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Формы и методы работы со сказками [Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2006. - 233 с.

23. Кабачек, О.Л. Библиотерапия: история, теории и методики [Текст] // Библиопсихология и библиотерапия / под ред. Н.С. Лейтес, Н.Л. Карповой, О.Л. Кабачек. - М.: Школьная библиотека, 2005. - С. 219-223.

24. Кадомцева, С. Социальная политика и население [Текст] / С. Кадомцева // Экономист. - 2006. - № 7. - С.48-58.

25. Казакова, Л.А. Нетрадиционные воспитательные технологии для детей с ограниченными возможностями [Текст]: Методические рекомендации / Л.А. Казакова. - Ульяновск, 2008. - 38 с.

26. Капитонов, В.Ф. Реабилитация подростка-инвалида в семье [Текст] / В. Ф. Капитонов, С. А. Косова // Семья как основа развития и становления личности ребенка: Материалы Межрегиональной научно-практической конференции. - Абакан, 2006. - С. 30-34.

27. Каштанова, В.Д. Из опыта создания библиотерапевтического центра реабилитации детей с ограниченными физическими возможностями [Текст] / В.Д. Каштанова, Л.А. Радыгина // Библиопсихология и библиотерапия / под ред. Н.С. Лейтес, Н.Л. Карповой, О.Л. Кабачек. - М.: Школьная библиотека, 2005. - С. 219-223.

28. Киселева, М.В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми [Текст] / М.В. Киселева. - СПб: Речь, 2006. - 158 с.

29. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе [Текст] / М.В. Кларин - М.: Знание, 1989. - 180 с.

30. Князев, Ю. Социальные функции современного государства [Текст] / Ю. Князев // Проблемы теории и практики управления - 2008. - № 1. - С.28-38.

31. Косова, С.А. Реабилитационная активность семей, как критерий эффективности медико-социальной помощи детям - инвалидам [Текст] / С. А. Косова, А. А. Модестов, Л. С. Намазова // Педиатрия. Фармакология. - №6. - 2007. - с.34 - 36.

32. Лабиринт души: Терапевтические сказки [Текст] / под ред. Хухлаевой О.В., Хухлаева О.Е. - 5-е изд. - М.: Академический проект, 2007. - 176 с.

33. Лекарство для души: применение библиотерапии в библиотеке: Методические рекомендации [Текст] / Сост. Аверьянова Н.В. - Тамбов, 2004. - 24 с.

34. Лельчук, А. Глина с характером [Текст] / А. Лельчук // Дошкольное образование. - 2004. - №5. - С. 19-25.

35. Лихачев, Б.Т. Социология воспитания и образования: Курс лекций по социальной педагогике [Текст] / Б.Т. Лихачев. - М.: Владос, 2010. - 295 с.

36. Лукин, В.П. О соблюдении прав детей-инвалидов в Российской федерации: специальный доклад Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации. - М.: Юриспруденция, 2006. - 120 с.

37. Методика и технология работы социального педагога [Текст] / под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. - М.: Академия, 2004. - 192 с.

38. Модестов, А.А. Качество жизни подростков-инвалидов [Текст] /А.А.Модестов, О.Ю. Иванова, Н.И. Лихоузова, С.А. Косова // Вестник всероссийского общества специалистов по медико-социальной экспертизе, реабилитации и реабилитационной индустрии. - 2004. - № 2.- С. 4-9.

39. Модестов, А.А. Особенности профессиональной реабилитации подростков-инвалидов [Текст] / А. А. Модестов, О.Ю. Иванова, С.В. Смердин, Н.И. Лихоузова, С. А. Косова // Сибирское медицинское обозрение. - 2004. - №4. - С. 85-88.

40. Моисеева, Л.Г. Организационно-педагогические средства комплексной реабилитации детей с ограниченными возможностями [Текст]: Автореферат дисертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Самара, 2004. - 19 с.

41. Монахов, В.М. Введение в теорию педагогических технологий: Монография [Текст] / В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 2006. - 319 с.

42. Петрова, И.Э. Клиент в социальной работе: разные точки зрения [Текст] / И.Э Петрова // Социально-гуманитарные знания. - 2008. - № 4. - С.125-131.

43. Пономарева, В.И. Там, на неведомых дорожках... Из практики сказкотерапии [Текст] / В. И. Пономарева. - М.: Академический Проект : Альма Матер, 2008. - 244 с.

44. Романов, П.В. Высшее образование: политика доступности для инвалидов [Текст] / П.В. Романов, Е.Р. Ярская-Семенова // Модернизация российского образования / под. ред. Н.В.Наливайко. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005. - С.187-194.

45. Романов, П.В. Политика инвалидности. Проблемы доступной среды и возможности занятости [Текст] / П.В. Романов, Е.Р. Ярская-Семенова // Социологические исследования. - № 2, 2005. - С.44-55.

46. Романов, П.В. Роль общественных организаций инвалидов в политике независимой жизни [Текст] / П.В. Романов, Е.Р. Ярская-Семенова // Человек, сообщество, управление. - №3, 2005. - С.83-97.

47. Романова, Ю.С. Библиотечно-информационный центр "Крылья" - реабилитация через информацию [Текст] / Юлия Сергеевна Романова // Молодые в библиотечном деле. - 2005. - № 7. - С. 79-87.

48. Сорокова, М.Г. Система М. Монтрессори: теория и практика [Текст] / М.Г. Сорокова. - М.: Академия, 2006. - 384 с.

49. Социальная работа: введение в профессиональную деятельность [Текст]: учебное пособие / под ред. А.А. Козлова. - М.: КНОРУС, 2005. - 368с.

50. Социальная работа: теория и практика [Текст]: учебное пособие / под ред. Е. И. Холостовой, А.С. Сорвина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 319 с.

51. Таранова, Е.В. Артпедагогические методы и технологии в социальной работе с детьми-инвалидами [Текст]: Материалы Х региональной научно-технической конференции "Вузовская наука - СевероКавказскому региону" / Е. Таранова. - СевКавГТУ, 2006. - 99 с.

52. Ткачева, Т. Распахните ваши души. Актеры с синдромом Дауна передают зрителям "синдром любви" [Текст] / Т. Ткачева // Российская газета. - Вып. № 4834 от 23.01.2009. - С. 17-18.

53. Федотовская, Т.А. Защита прав детей в Российской Федерации. Аналитический вестник Совета Федерации [Текст] / Т.А. Федотовская и др. - М.: Издание Аналитического Управления Аппарата Совета Федерации, 2007. - 74 с.

54. Хмеленко, С.А. Нравственное зеркало общества - отношение к слабым [Текст] / С.А. Хмеленко // Мир библиографии. - 2005. - №5. - С. 36-38.

55. Холостова, Е.И. Генезис социальной работы в России [Текст] / Е.И. Холостова. - 2-е изд. - М.: Дашков и К, 2008. - 232 с.

56. Холостова, Е.И. Глоссарий социальной работы [Текст]. - М.: Дашков и Ко, 2007. - 217с.

57. Холостова, Е.И. Социальная работа [Текст]: учебное пособие / Е.И. Холостова. - М.: Дашков и К, 2007. - 668 с.

58. Чуптуева, Л. Особые дети [Текст] / Л. Чуптуева // Новая библиотека. - 2008. - № 4. - С.14-15.

59. Шапиро, Б.Ю. Особенности социальной работы в России [Текст] / Б.Ю. Шапиро // Теоретические основы подготовки социальных работников. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1992. - 336 с.

60. Ярская-Смирнова, Е.Р. Инвалидность и семья: ресурсы и барьеры в повседневной жизни [Текст] / Е.Р. Ярская-Смирнова // Государственная семейная политика. - М.: МГСУ, 2004. - С.112-122.

61. Ярская-Смирнова, Е.Р., Социальная работа с инвалидами [Текст] / Е.Р. Ярская-Смирнова, Э.К. Наберушкина. - изд-е 2-е, доп. - Санкт-Петербург: Питер, 2004. - 320 с.

62. Афанасенко, В.В. Новые технологии реабилитации детей-инвалидов [Электронный ресурс] / В.В. Афанасенко // Комплексная реабилитация людей с ограниченными возможностями здоровья в Самарской области: опыт, практика инновации: Сборник материалов областной научно - практической конференции, 23 декабря 2008 года, г. Самара. / под ред. Е.В. Ханжина, О.О. Низовцевой, М.Э. Целиной. - Самара, 2008. URL: http://www.min-reabilit.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=329&Itemid=85 (дата обращения 20.02.2015).

63. Мельченко, Н.И. Психологическая реабилитация детей с ограниченными возможностями [Электронный ресурс] / Н.И. Мельченко // Комплексная реабилитация людей с ограниченными возможностями здоровья в Самарской области: опыт, практика инновации: Сборник материалов областной научно - практической конференции, 23 декабря 2008 года, г. Самара. / под ред. Е.В. Ханжина, О.О. Низовцевой, М.Э. Целиной. - Самара, 2008. URL: http://www.min-reabilit.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=329&Itemid=85 (дата обращения 20.02.2015).

64. Сошинский С.А. Дети-инвалиды. Социальные проблемы и неожиданные открытия [Электронный ресурс] / А.С. Сошинский // Ежедневное интернет-СМИ "Православие и мир" URL: http://www.pravmir.ru/article_1895.html (дата обращения 15.01.2015).

65. Шумайлова, Л.А. [Электронный ресурс] Кинезотерапия в системе комплексной реабилитации инвалидов с заболеваниями опорно-двигательного аппарата в практике работы ГУ Самарской области "Преодоление" / Л.А. Шумайлова // Комплексная реабилитация людей с ограниченными возможностями здоровья в Самарской области: опыт, практика инновации: Сборник материалов областной научно - практической конференции, 23 декабря 2008 года, г. Самара / под ред. Е.В. Ханжина, О.О. Низовцевой, М.Э. Целиной. - Самара, 2008. URL: http://www.min-reabilit.ru/index.php?option=com_content&task=view&id= (дата обращения 20.02.2015).

Размещено на Allbest.ru