Профессиональная социализация студенчества современного вуза

а) адаптация;

б) интернализация;

в) аккомодация;

г) интериоризация.

16. В качестве одного из функциональных условий существования социальной системы Т. Парсонс рассматривает:

а) интеграцию;

б) адаптацию;

в) сохранение ценностных образцов;

г) все ответы верны.

17. Какие из перечисленных ниже моделей адаптации выделяет Р. Мертон (3 варианта):

а) ритуализм;

б) аттракция;

в) бунт;

г) эскейпизм.

18. Формой социальной адаптации является:

а) нонконформизм;

б) эскейпизм;

в) аккомодация;

г) идентификация.

19. Процесс включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека, в результате которого социальные правила становятся частью его «я» - это:

а) идентификация;

б) экстериоризаци;

в) интернализация;

г) все ответы не верны.

20. Авторами работы «Социальное конструирование реальности» являются:

а) Дж. Мид и Б. Саймон;

б) П.Бергер и Т.Лукман;

в) К.Маркс и Ф.Энгельс;

г) все ответы верны.

21. Жизненное поле личности - это:

а) совокупность индивидуальных ценностей, смыслов и пространства реального действования;

б) устойчивое ядро ценностных ориентаций;

в) выбор профессии и места жительства;

г) все ответы не верны.

22. Автор определения «самоопределение - это осознание личностью своей позиции, которая формируется внутри координат системы отношений»:

а) М.Р. Гинзбург;

б) В. Лисовский;

в) К.А. Абульханова-Славская;

г) Т. Малером.

23. Процесс поэтапного принятия решений, посредством которых индивид формирует баланс между своими предпочтениями и склонностями, с одной стороны, и потребностями существующей системы разделения труда, с другой:

а) личностное самоопределение;

б) первичная социализация;

в) социальное самоопределение;

г) профессиональное самоопределение.

24. Профессиональное самоопределение заканчивается:

а) с момента окончания вуза;

б) с поступлением в вуз;

в) с началом профессиональной деятельности;

г) все ответы не верны.

25. Конфликт, возникающий как следствие противоречия между коммуникативными способностями индивида и потребностью контакта с людьми при выполнении профессиональных обязанностей:

а) конфликт резонанса;

б) конфликт убеждений;

в) ценностно-ролевой конфликт;

г) функциональный конфликт.

26. Какие стадии профессионализации не выделяет А. К. Маркова:

а) этап адаптации к профессии;

б) этап выбора профессии;

в) этап самоактуализации в профессии

г)этап свободного владения профессией.

27. Идентификация- это:

а) механизм социализации личности, посредством копирования мыслей и чувств другого;

б) механизм, обеспечивающий межличностную и межгрупповую интеграцию и дифференциацию;

в) механизм организации представлений о себе в системе отношений с социальным миром;

г) все ответы верны.

28. Какие стадии идентификации не выделяет Дж. Марсиа:

а) диффузная идентичность;

б) формализация;

в) мораторий;

г) предрешенность.

29. К компонентам профессионального самосознания Е.А. Климов относит:

а) социально- профессиональная идентичность;

б) личностная идентичности;

в) словесно-логическое мышление;

г) стереотипизация.

30. Процесс отождествления себя с другими представителями профессиональной среды на основании устоявшейся эмоциональной связи - это:

а) социальная идентичность;

б) личностная идентификация;

в) профессиональная идентификация;

г) ролевая идентичность.

31. Субъективными показателями профессиональной идентичности личности могут выступать:

а) степень отождествления себя с профессиональной ролью;

б) степень принятия профессиональных норм и ценностей;

в) глубина эмоционального отношения к профессии;

г) все ответы верны.

32. Стремление целенаправленно удовлетворять свои потребности и желания, подчинив им способы и средства удовлетворения и свои потенциальные силы - это:

а) интенциональный тип самоопределения;

б) потенциональный тип самоопределения;

в) поссиденциальный тип самоопределения;

г) альтруистический тип самоопределения.

33. К противоречиям, определяющим эффективность профессионального самоопределения относятся противоречия:

а) между стремлением молодежи к особым престижным профессиям и реальными потребностями общества в кадрах;

б) между необходимостью до выбора попробовать свои возможности в избираемой профессиональной деятельности и отсутствием таких условий в школе и ближайшем окружении;

в) между потребностями молодежи в эффективной реализации своего образовательного потенциала на практике и ее низкой востребованностью на рынке труда;

г) все ответы верны.

34. Как соотносятся профессиональная адаптация с процессом профессионального выбора:

а) профессиональный выбор предшествует профессиональной адаптации;

б) профессиональная адаптация предшествует профессиональному выбору;

в) протекают одновременно;

г) не связаны между собой.

35. Подготовка студентов к новым формам и методам учебной работы в высшей школе - это:

а) адаптация формальная;

б) общественная адаптация;

в) дидактическая адаптация;

г) все ответы не верны.

36. Трудности адаптации к учебной деятельности в вузе детерминированы:

а) неумением осуществлять психологическое саморегулирование поведения и деятельности;

б) отсутствием навыков самостоятельной работы и привычки повседневного контроля;

в) несформированностью технологий конспектирования, работы с источниками информации;

г) все ответы верны.

37. Кризис профессионального самосознания первокурсника обусловлен:

а) не подкрепленным, процессом идентификации с идеальным профессиональным эталоном;

б) неумением осуществлять психологическое саморегулирование поведения и деятельности;

в) отсутствием представлений о себе в системе отношений с социальным миром;

г) неумением налаживать быт и самообслуживание.

38. Пиковый» период профессионального самоопределения в вузе приходится на:

а) 1-2 курсы;

б) 3-4 курсы;

в) окончание обучения;

г) отсутствует.

39.Развитие профессионального самоопределения в вузе связано с:

а) достаточно высокой степенью информированности о профессии;

б) осознанием того, что путь профессионального обучения движется к завершению;

в) осознанием своего социального статуса как представителя определенной профессиональной группы;

г) все ответы верны.

40. Окончание процесса обучение в вузе характеризуется:

а) выходом из кризиса профессиональной идентичности;

б) резким падением показателей профессиональной идентичности;

в) снижением разрыва между «образом - Я» и «образом человека профессии»;

г) снижением количества студентов, высказывающих амбивалентное отношение к профессии.

41. Следствием непосредственного столкновения с профессиональной действительностью в процессе обучения становится:

а) вновь обретенная информация о профессии, рождающая неуверенность в своих профессиональных способностях;

б) недостаточная деятельностно - профессиональная (практическая) подготовка будущего специалиста;

в) осознание разницы в восприятии на уровне общественного мнения разницы социальных статусов студента (профиль обучения) и специалиста - профессионала (профиль деятельности);

г) все ответы верны.

42. Кой тип студентов НЕ выделяет В.Т. Лисовский:

а) ориентированные на образование как на профессию;

б) ориентированные на образование как на необходимое условие бизнеса;

в) разочаровавшиеся;

г) неопределившиеся.

43. Процесс профессионального самоопределения характеризуется:

а) управляемостью;

б) стихийностью;

в) самоуправляемостью;

г) все ответы верны.

44. Для профессионального самоопределения современных студентов наиболее характерна:

а) коллективистская направленность ценностных ориентаций;

б) индивидуалистическая направленность ценностных ориентаций;

в) традиционалистская направленность ценностных ориентаций;

г) все ответы не верны.

45. Для людей с индивидуалистической направленностью личности характерно:

а) соответствовать представлениям о себе, как о человеке, выполняющем гражданский долг перед людьми;

б) превышение мотивации индивидуального характера над групповой;

в) преобладанием мотива группового характера над индивидуальным;

г) все ответы не верны.

46. Кризис профессионализации в вузе связан с:

а) адаптацией к профессиональной деятельности;

б) нарушением последовательности этапов профессионализации;

в) разочарованием в будущей профессиональной деятельности;

г) обострением противоречий в отношениях со взрослыми.

47. Для студентов- выпускников наиболее значимыми проблемами выступают:

а) адаптация к жизни в вузе;

б) теоретическая подготовка к профессиональной деятельности;

в) реальное содержание профессиональной деятельности;

г) все ответы верны.

48. Целенаправленные воздействия со стороны всех субъектов профессионально-образовательного процесса и посредством особой организации образовательного пространства - это:

а) механизм первичной социализации личности;

б) механизм, обеспечивающий межличностную и межгрупповую интеграцию и дифференциацию;

в) управляемость процесса профессионального самоопределения;

г) все ответы верны.

49. Согласно теории Ш. Бюлер, генеральная потребность юношеского возраста - «потребность в дополнении» - осуществляется в двух формах:

а) сознательной и бессознательной;

б) примитивной и культурной;

в) биологической и социальной;

г) накопительной и расходуемой.

50. Концепция молодежи как поколения в соответствующем историко-социальном пространстве разрабатывалась:

а) В. Лисовским;

б) Т. Малером;

в) Г. Холлом;

г) К. Манхеймом.

Примерный перечень контрольных вопросов

1. Проблема интеграции человека в систему общественных связей и отношений. Историческая трансформация понимания сущности процесса социализации. Понимание социализации в рамках фукционализма.

2. Концепция социализации Т. Парсонса.

3. Ролевая концепция социализации. Понятия модальной и нормативной личности. Социализация с позиции интеракционизма.

4. Проблема соотношения социального и индивидуального компонентов социализации.

5. Социализация и индивидуализация.

6. Проблема социализации в концепциях современных западных авторов (А.Тоффлера, И.Иллича, Г.Горфинкеля (США), Ю.Хабермаса (Германия), П.Бурдье (Франция)).

7. Социализация в концепциях отечественных исследователей.

8. Основные формы и виды социализации.

9. Самосоциализация как высший уровень социализации индивида.

10. “Непрерывность” социального формирования личности: адаптивный и развивающий подходы.

11. Роль кризисов (профессиональных, семейных, возрастных, личностных) в процессе социализации взрослых людей.

12. Концепция кризисов социализации Э.Эриксона.

13. Идентификация и идентичность как механизмы социализации личности.

14. Компоненты профессиональной социализации личности.

15. Особенности социализации пожилых людей.

16. Профессиональное самоопределение личности.

17. Проблема стабильного функционирования общества.

18. Теория социального действия Т. Парсонса.

19. Этапы профессиональной социализации.

20. Теория социальных ролей Р. Линтона.

21. Концепция институциональных матриц О.Э. Бессоновой и С.Г. Кирдиной.

22. Концепция социализации в теории Э. Дюркгейма.

23. Проблема социализации в теории Р. Мертона. Типы индивидуальной адаптации в концепции Р. Мертона.

24. Базовые индикаторы аномии в системе социетальности российского общества.

25. Интегративная и дифференцирующая модели социализации в ситуации социокультурного кризиса.

26. Концепция контркультуры Теодора Роззака.

27. Концепции причин молодежного протеста через кризис социализации. Объяснение Бунта в рамках «теории контркультуры» (Т.Роззак, Ч.Рейч).

28. Теории «конфликта поколений» (К. Маннгейм, С. Айзенштадт, М.Мид, К.Дэвис). Проблема кризисности социализации в «теории индустриализации» (А.Тоффлер, Д.Белл, К.Кенистон).

29. Концепция социализации молодежи Г. Маркузе.

30. Теория «исторического несоответствия» З. Бжезинского.

31. Реформирование социетальной системы общества в России.

32. Отличительные особенности процесса профессиональной социализации в условиях обучения в вузе.

33. Кризисные трансформации основных институтов социализации в России. Процессы семейного кризиса в России как фактор социализации.

34. Влияние возрастных психологических особенностей молодежи на профессиональную социализацию.

Глоссарий

Аккомодация - форма социальной адаптации, которая возникает на основе терпимости и проявляется во взаимных уступках, что означает признание человеком ценностей социальной среды и признание средой индивидуальных характеристик человека (Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. М., 1969.).

Вторичная социализация - это каждый последующий процесс, позволяющий уже социализированному индивиду входить в новые сектора объективного мира его общества (Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М., 1995. С. 212-213.).

Вторичная профессиональная социализация - сложное, многоуровневое и многоаспектное явление, развивающееся в рамках общего процесса социализации и определяющее процесс вхождения человека в мир новой профессии, процесс его адаптации к социально-профессиональной среде, интеграции с ней и последующей творческой реализации интериоризованных норм профессиональной культуры, ведущей как к преобразованию личностью своей профессии, так и к саморазвитию своей индивидуальности.

Выбор профессии - формирование профессиональных предпочтений и осуществление намерений на основе предварительного, преимущественно социального представления (профессиональная ориентация).

Интернализация - процесс включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека, в результате которого социальные правила становятся внутренними для индивида в том смысле, что они более не навязываются посредством внешних регуляций, а как бы налагаются индивидом самим на себя, становясь частью его «я».

Интериоризация - переход психической функции из внешнего плана во внутренний; присвоение индивидом общественного опыта, культурных знаков, то есть вхождение человека в мир культурных смыслов (Выготский Л.С. Собр. Соч. М., 1994. Т. 4. С. 265.).

Первичная социализация - социализация, которой индивид подвергается в детстве и благодаря которой он становится членом общества(Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М., 1995. С. 212-213.).

Профессия - социальная роль, выполняемая взрослыми членами общества, которая имеет прямые или косвенные социальные и финансовые последствия и составляет основной центр жизни взрослого человека (Сулейманов М.Н., Дуке К., Роннеберг Х., Штольберг Р., Славов С. Человек и мир профессий. Свердловск, 1990, с. 15.).

Профессиональная идентификации - механизм «врастания» человека в профессию и профессиональную среду; процесс самоотождествления и отождествления себя с другими представителями профессиональной среды (реальными или идеальными), на основании устоявшейся эмоциональной связи, помогающий в осуществлении выбора профессии и обеспечивающий стабилизацию профессиональной деятельности и профессиональное развитие.

Профессиональное самоопределение - самостоятельный этап социализации; социально-детерминируемый процесс формирования социально-профессиональных ориентаций индивида, определяющих его профессиональный выбор, создающий мотивационную основу приобретения знаний, умений и навыков, способствующий его становлению в качестве субъекта конкретного вида профессиональной деятельности.

Профессиональная социализация - интеграция личности в сферу профессиональной деятельности, включающая процесс усвоения и воспроизводства профессиональных знаний, норм, ценностей, установок, моделей поведения, в ходе становления человека как члена определенной профессиональной общности и направленный на обеспечение его эффективного функционирования как профессионала.

Реминисцентная социализация - ненамеренные, спонтанные воздействия, благодаря которым индивид приобщается к культуре и становится полноправным и полноценным членом общества (Кон И.С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспектива). М., 1988. С. 134.).

Самоопределение - это осознание личностью своей позиции, которая формируется внутри координат системы отношений (Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М., 1981. С. 44.).

Социализация - процесс и результат формирования личности через усвоение индивидом образцов поведения, психологических механизмов, социологических норм и ценностей, необходимых для успешного функционирования индивида в данном обществе (Энциклопедический социологический словарь / Под ред. Осипова Г.В. М., 1995. С. 686.).

Социальная адаптация - приспособление индивида к социально-экономическим условиям, к определенным ролевым функциям, социальным нормам, складывающимся на различных уровнях жизнедеятельности общества, к социальным группам и социальным организациям, социальным институтам, выступающим в качестве среды его жизнедеятельности.

Социализационная норма - результат успешной социализации, позволяющей индивидам воспроизводить социальные связи, общественные отношения и культурные ценности данного общества и обеспечивать их дальнейшее развитие; многомерный эталон социализированности человека с учетом его возрастных и индивидуально-психологических характеристик; устоявшаяся в обществе совокупность правил передачи социальных норм и культурных ценностей от поколения к поколению (Ковалева А.И. Социализационная норма в современном российском обществе. Автореф. диссерт. на соис. уч. степени док. соц. наук. М., 1997.).

Чувство идентичности - субъективное вдохновенное ощущение тождества и целостности (Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. С. 28.).

Литература

1. Аберкромби Н., Хилл С., Тернер Б.С. Социологический словарь. М., 2000.

2. Алексеев А.В., Бауск О.В. Экономическое сознание провинциальной России. //Социологические исследования. 2001. № 6.

3. Агеева Л.Н. Высшее образование и рынок: социокультурный и экономический подход \\ Материалы Всерос. Науч.-практ. Конф. 26-28сент. 2002г. СП6., 2002, С. 50-52.

4. Антонова Н.Л. Мониторинг качества образования.// Образование и молодежная политика в современной России. Материалы Всерос. Науч.-практ. Конф. 26-28сент. 2002г.- СПб 2002, С.52-54

5. Антонов А.И., Сорокин С.А. Судьба семьи в России XXI века. М., 2000.

6. Баразгова С. Риски производства человеческого капитала в современной России \\ Образование и молодежная политика в современной России \\ Материалы Всерос. Науч.-практ. Конф. 26-28сент. 2002г. СПб., 2002. С. 57-59.

7. Батырева М.В. Особенности профессионального самоопределения современной молодежи\\ Образование и молодежная политика в современной России \\Материалы Всерос. Науч.-практ. Конф. 26-28сент. 2002г. СПб., 2002. С. 169-170.

8. Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. М.: Прогресс-Традиция. 2000.

9. Белоусов А.Р. Система кризиса как вызов российскому обществу// Проблемы прогнозирования. 1998. №2.

10. Бергер П., Бергер Бр., Коллинз Р. Личностно-ориентированная социология. - М., 2004.

11. Байбурина С.Ф., Спесивцева О.И. Роль образования в социализации студенчества\\ Образование и молодежная политика в современной России \\ Материалы Всерос. Науч.-пракг. Конф. 26-28сент. 2002г. СПб., 2002.

12. Бобылева А.К., Вишневская Л.А. Особенности взаимодействия рынка образовательных услуг высшей школы и рынка труда на современном этапе.// Образование и молодежная политика в современной России //Материалы Всерос. Науч.-практ. Конф. 26-28сент. 2002г. СПб., 2002. С. 62-64.

13. Бэттлер А. О любви, семье и государстве: Философско-социологический очерк. М.: КомКнига, 2006..

14. Волков Ю.Г. Идеология гуманизма.// Социально-гуманитарные знания", 2000. №1

15. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодежи. Ростов-на-Дону, 2001.

16. Гидденс Э. Социология / При участии К. Бердсолл: Пер. с англ. Изд. 2-е, полностью перераб. И доп. М.: Едиториал УРСС, 2005.

17. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Процессы интеграции и дезинтеграции в социальной структуре российского общества // Социологические исследования. 1999. № 9.

18. Гордиенко Ю.Ф. Проблема выбора в трансформирующемся обществе. М.: Изд-во «Социально-гуманитарные знания», 2005.

19. Григорьев Л., Малеева Т. Средний класс в России на рубеже этапов трансформации // Вопросы философии. 2001. № 1.

20. Гудков Л.Д. Негативная идентичность. М., 2004.

21. Гундаров И.А. Духовное неблагополучие и демографическая катастрофа // Общественные науки и современность, 2001. № 5. С.59.

22. Дидковская Я.В. Социально-профессиональное самоопределение выпускников вузов.// Образование и молодежная политика в современной России. //Материалы Всерос. Науч.-практ. Конф 26-28сент. 2002г. СПб., 2002. С. 190-192.

23. Ефимчук И.В. Глобализация - решение проблем или их обострение? // Философия хозяйства. Альманах Центра общественных наук и экономического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова. 2004. № 3

24. Здравомыслов А.Г. Варианты социологического мышления в современной России \\ Социология и современная Россия. М., 2003.

25. Здравомыслов А.Г. О национальном самосознании россиян // Мониторинг общественного мнения. Экономические и социальные перемены. 2001. № 1.

26. Зоркая Н.А. Молодежь: типы адаптации, оценка перемен, установки на социальное достижение // Мониторинг общественного мнения. Экономические и социальные перемены. 2001. № 2.

27. Зубков В.И. Социологическая теория риска. М., 2003

28. Зубок Ю. А. Риск в социальном развитии молодежи //Социально-гуманитарные знания. 2003. № 1.

29. Зубок Ю.А. Молодежь между интеграцией и исключением: социально-экономический аспект. //Социально-гуманитарные знания, 2000, № 2

30. Зубок Ю.А. Проблемы социального развития в условиях риска. //Социологические исследования, 2003, №4

31. Зубок Ю.А. Феномен риска в социологии. Опыт исследования молодежи. М.: Мысль, 2007.

32. Карцева Л.В. Российская семья на рубеже двух веков. Казань. 2001. С. 69.

33. Касьянов В.В. Отношение молодежи современной России к проблемам становления рыночной экономики (попытка макросоциологического анализа) // Общество и право. 2003. № 1.

34. Ковалева М.С. Эволюция понятия «риск» // Социологическое обозрение. Т. 2. № 1. 2002.

35. Крыштановская О.В., Хуторянский Ю.В. Элита и возраст: путь наверх. //Социологические исследования. 2002. № 4.

36. Левада Ю.А. Заметки о "проблеме поколений" // Мониторинг общественного мнения. Экономические и социальные перемены. 2002. № 2.

37. Левикова С.И. Молодежная субкультура: Учебное пособие / С.И. Левикова. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004.

38. Локосов В.В. Трансформация российского общества (социологические аспекты). М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2002.

39. Маршак А.Л. Социология. М., 2002

40. Молодежь XXI века: реалии и перспективы: Материалы форума СНГ по проблемам молодежи. Москва, апрель, 2003.

41. Молодежь России. Сборник. М., 2004.

42. Невская Н.И., Комарова Т.Г. Современные демографические тенденции в условиях глобализации / Проблемы федеральной и региональной экономики: Ученые записки. Выпуск 8 / РГЭУ «РИНХ». Ростов-на-Дону, 2005.

43. Положение молодежи в России: аналитический доклад. Изд-во Бюро ЮНЕСКО в Москве. М., 2005.

44. Пруель Н.А. Образование как общественное благо: воспроизводство, распределение и потребление. СПб.: С.-Петербургский университет, 2001.

45. Россия в цифрах. Сборник. М., 2003.

46. Сборник Госкомстата РФ. М., 2004.

47. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М., 2001.

48. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильямс К. Молодежь в обществе риска. М., 2001

49. Ювенология и ювенальная политика в XXI веке. Опыт комплексного междисциплинарного исследования. СПб., 2004.

Размещено на Allbest.ru