Позитивная социализация молодежи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат

Позитивная социализация молодежи

Содержание

1. Понятие социализации……………………………………………………….5

2. Понятие молодежи как социальной группы………………………………..9

3. Позитивная социализация молодежи……………………………………….11

Список используемой литературы……………………………………………14

Введение

«Социализация» в социологии занимает неоднозначное место. В контексте социальной психологии оно относится к процессу, в ходе которого индивиды научаются определенным формам взаимодействия с окружающей социальной средой, интериоризируют, то есть глубоко усваивают эти формы, включая их в свою личность, и становятся членами различных социальных групп, приобретая в них конкретный статус. Таким образом, социализация - это одновременно и процесс научения навыкам социального взаимодействия, и процесс культурной адаптации и интериоризации. В силу своего содержания термин «социализация» является междисциплинарным и используется в таких разных областях знания, как культурная антропология, психоанализ, интеракционистская психология.

Личностная активность молодежи и социальная самостоятельность зависят от грамотного и целенаправленного осуществления позитивной социализации. Большое место в решении этой проблемы отводится системе среднего профессионального образования, которая обеспечивает молодежи возможность успешной социализации за счет получения профессионального образования, подготовки специалистов, востребованных обществом.

Современному развивающемуся обществу нужны не только образованные, но и нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия.

Человек не остается пассивным в процессе социализации (и стихийной, и относительно направляемой, и относительно социально контролируемой - воспитания). Он проявляет определенную активность, почувствовав или осознав необходимость или желание изменить что-либо в себе, для того чтобы:

- в большей степени соответствовать ожиданиям и требованиям социума, как позитивным, так и негативным;

- противостоять в той или иной мере требованиям социума, эффективнее решать возникающие в его жизни проблемы;

- избегать или преодолевать те или иные опасности, не стать жертвой тех или иных неблагоприятных условий и обстоятельств социализации;

- в большей или меньшей степени приблизить свой образ «наличного Я» (каким человек видит себя в данный период времени) к образу «желаемого Я» (каким он хотел бы себя видеть).

Таким образом, социализация человека осуществляется в процессе его взаимодействия с многообразными и многочисленными факторами, группами, организациями, агентами, с помощью различных средств и механизмов, которые не только дополняют друг друга, но в той или иной мере рассогласованы и противоречат друг другу. Все это объективно обусловливает определенную степень автономии человека, которая необходима для формирования личности, способной принимать решения, противостоять внешнему давлению и т.п.

1. Понятие социализации

Социализация, то есть становление личности - процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В процессе ее он усваивает накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли. Социализация рассматривается как процесс, условие, проявление и результат социального формирования личности. Как процесс она означает социальное становление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействия человека со средой обитания, адаптации к ней с учетом индивидуальных особенностей. Как условие - свидетельствует о наличии того социума, который необходим человеку для естественного социального развития как личности. Как проявление - это социальная реакция человека с учетом его возраста и социального развития в системе конкретных общественных отношений. По ней судят об уровне социального развития. Как результат она является основополагающей характеристикой человека и его особенностей как социальной единицы общества в соответствии с его возрастом [12].

Социализация включает в себя не только осознанные, контролируемые, целенаправленные воздействия, но и стихийные, спонтанные процессы, так или иначе влияющие на формирование личности.

Э. Дюркгейм, М. Вебер и Т. Парсонс трактуют социализацию как процесс освоения индивидом социальных норм, ценностей, стереотипов и правил поведения. Общество с целью воспроизводства социальной системы и сохранения своих социальных структур стремится сформировать социальные стереотипы и стандарты (групповые, классовые, этнические, профессиональные и др.), образцы ролевого поведения. Чтобы не быть в оппозиции по отношению к обществу, личность усваивает этот социальный опыт путем вхождения в социальную среду, систему существующих социальных связей. Тенденция социальной типизации личности и позволяет рассматривать социализацию как процесс адаптации и интеграции человека в общество путем усвоения социального опыта, ценностей, норм, установок, присущих как обществу в целом, так и отдельным группам [15].

Понятие о социализации как процессе полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которой происходит ее приспособление, сложилось в структурно-функциональном направлении американской социологии (Т. Парсонс, Р. Мертон). В традициях этой школы социализация раскрывается через понятие «адаптация».

Понятие адаптации, занимающее одно из центральных мест в биологии, означает приспособление живого организма к условиям окружающей среды. Применительно к социологии оно стало обозначать процесс приспособления человека к условиям социальной среды. Различают следующие уровни адаптации:

- целенаправленный конформизм, когда приспосабливающийся человек знает, как он должен действовать, как вести себя, но соглашаясь с требованиями социальной среды, он продолжает придерживаться своей системы ценностей (А. Маслоу);

- взаимная терпимость, при которой взаимодействующие субъекты проявляют взаимную снисходительность к ценностям и формам поведения друг друга (Я. Щепаньский);

- аккомодация как наиболее распространенная, форма социальной адаптации, которая возникает на основе терпимости и проявляется во взаимных уступках, что означает признание человеком ценностей социальной среды и признание средой индивидуальных характеристик человека (Я. Щепаньский);

- ассимиляция или полное приспособление, когда человек полностью отказывается от своих прежних ценностей и принимает систему ценностей новой среды (Ж. Пиаже).

Социализацию Т. Парсонс определяет как «совокупность процессов, посредством которых люди становятся членами системы социальной общности и устанавливают определенный социальный статус».

Однако социализацию не следует трактовать как односторонний процесс воздействия (влияния) социальной; среды на личность. Историческое развитие характеризуется нарастающей тенденцией автономизации личности. Этот процесс связан не столько с приспособлением к среде, сколько с саморазвитием и самореализацией личности [11].

Итак, сущностный смысл социализации раскрывается на пересечении таких ее процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация. С содержательной же стороны для личности социализация есть продукт пересечения действия трех факторов: 1) врожденных механизмов; 2) социальных условий; 3) сознательного, направленного образования, обучения и воспитания.

Диалектическое их единство обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни человека во взаимодействии с окружающей средой. Этот процесс распадается на различные этапы, каждый из которых «специализируется» на решении определенных задач, без проработки которых последующий этап может не наступить, может быть искажен или заторможен.

Принято выделять первичную социализацию, охватывающую период детства, и вторичную социализацию, занимающую более длительный временной промежуток и включающую в себя также зрелый и преклонный возраст.

Процесс социализации никогда не кончается. Наиболее интенсивно социализация осуществляется в детстве и юности, но развитие личности продолжается и в среднем и пожилом возрасте.

В отечественной науке при определении стадий (этапов) социализации исходят из того, что наиболее эффективно она реализуется в трудовой деятельности. Поэтому и этапы социализации выделяются в зависимости от включения в трудовую деятельность:

- дотрудовая, весь период до начала трудовой деятельности. Этот период распадается на два: ранней социализации (до школы) и юношеская социализация, включающая обучение в школе, техникумах и вузах;

- трудовая стадия охватывает период зрелости человека;

- послетрудовая, наступающая в пожилом возрасте в связи с прекращением трудовой деятельности.

При рассмотрении социализации молодого поколения, важнейшим периодом является либо фаза начала трудовой деятельности, либо - профессиональная подготовка к ней. Именно здесь формируется самосознание, социальное сознания и ценностные установки, которые будут определять траекторию личностного развития на протяжении последующей жизни.

Для этого этапа характерна большая роль воспитательного воздействия. Поэтому практически в любом обществе социализация, протекающая на первых этапах, имеет ярко выраженный воспитательный характер. Отказ общества, от целенаправленного проведения воспитательной функции через официальные институты приводит к деформации социализации, доминированию в ней адаптационного, т.е. приспособительного, аспекта. Эта тенденция особенно опасна для социализации молодежи в обществе, отличающемся потерей четких социальных ориентиров и норм. Как отмечают современные отечественные исследователи, «в условиях крайне негативной социальной среды, при отсутствии официально декларируемых норм поведения и допустимых способов достижения личностью своих целей, санкций за их нарушение, одним словом при отсутствии социального контроля, адаптация приводит к подчинению личности среде, пассивному восприятию ею действительности, к уходу от жизни как следствию неприятия этой действительности или разного видам отклоняющегося поведения» [2].

Разные факторы, определяющие направление социализации, исследователи обычно группируют по уровням воздействия: макро-, мезо- и микроуровневые факторы. А.В. Мудрик объединил их в три группы:

- макрофакторы (космос, планета, мир, страна), которые влияют на социализацию всех жителей планеты или больших социальных групп, например, жителей одной страны;

- мезофакторы - условия социализации больших социальных групп как реальных (народ, нация, класс), так и номинальных (зрительская аудитория);

- микрофакторы, к которым относятся явления, оказывающие непосредственное влияние на социализацию личности (семья, группа сверстников, организация и пр. [16].

Выделенные три группы факторов должны друг друга дополнять и резонировать. Однако такое их гармоничное взаимодействие не является обязательным: возможно и противоречие этих факторов. В условиях системного кризиса российского общества, бесспорно, доминирующая роль в процессе социализации принадлежит факторам макро и мезоуровней. Большой интерес представляет не только изучение конкретного развертывания процесса социализации, но и анализ его противоречий.

Таким образом: социализация - это процесс освоения индивидом социальных норм, ценностей, стереотипов и правил поведения. Направление социализации определяют разные факторы: макрофакторы, мезофакторы и микрофакторы.

2. Понятие молодежи как социальной группы

Молодёжь - в широком смысле обширная совокупность групповых общностей, образующих на основе возрастных признаков и связанных с ними основных видов деятельности. В более узком, социологическом, смысле молодежь - социально-демографическая группа, выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей социального положения молодых людей, их места и функций в социальной структуре общества, специфических интересов и ценностей. По поводу возрастных границ молодежи нет общего мнения. В отсутствие единых критериев возрастной периодизации в определении границ молодёжного возраста учитывается специфика подходов, сложившихся в различных дисциплинах, изучающих молодёжь, в том числе и в социологии, а также конкретные цели и задачи, стоящие перед исследователями. В Европейском Союзе возраст молодежи (young farmer) - от 18 до 40 лет. В отечественной социологии наиболее часто нижняя возрастная граница молодежи определяется между 14-20, а верхняя - между 25-29 годами. Хотя в сложившейся практике имеет место увеличение возраста отдельных групп молодежи, как например, молодых ученых (до 33-35 лет). Молодежь как социально-демографическая группа неоднородна по своему составу. В ней выделяются различные слои по возрасту (подростки, юношество), по полу, по видам деятельности (учащиеся, работающие), по месту жительства (городская, сельская) и др. [8].

Молодёжь, по мысли немецкого социолога Карла Манхейма (1893-1947), ни прогрессивна, ни консервативна по своей природе, она - потенция, готовая к любому начинанию [23].

Манхейм определил, что молодёжь является своего рода резервом, выступающим на передний план, когда такое оживление становится необходимым для приспособления к быстро меняющимся или качественно новым обстоятельствам. Динамичные общества рано или поздно должны активизировать и даже организовывать их (ресурсы, которые в традиционном обществе не мобилизуются и не интегрируются, а часто подавляются).

Молодёжь в значительной части обладает тем уровнем мобильности, интеллектуальной активности и здоровья, который выгодно отличает её от других групп населения. В то же время перед любым обществом стоит вопрос о необходимости минимизации издержек и потерь, которые несёт страна из-за проблем, связанных с социализацией молодых людей и интеграцией их в единое экономическое, политическое и социокультурное пространство.

В современном мире молодежь - наиболее импульсивная ячейка общества, ведь в такой период человек обладает особой восприимчивостью. В период молодости человек многое для себя решает, делает выводы по разным критериям жизни. Возможно, это и есть причина различных проблем у молодежи. Алкоголизм, наркозависимость, табакокурение, суициды, криминальные наклонности - лишь основные проблемы этого социального слоя.

молодежный социализация психологический

3. Позитивная социализация молодежи

«Молодежь смотрит на мир глазами своих кумиров» - говорил В. Швебель. В этих словах заложен разный смысл. Ведь, может случиться так, что этот кумир не самый подходящий пример для подражания. В пример можно взять молодежные революции 60-ых-70-ых г. прошлого века в западных странах. В начале 1960-ых годов значительная часть молодежи отступила от общепринятых норм, образовывая контркультуры: хиппи, рокеры, панки, скинхеды. Этому поспособствовал новый стиль в различных отраслях культуры - постмодернизм. К нему относятся и всемирно известная группа «Beatles», и поп-звезда Элвис Пресли, и рок-группа The Kinks.

В данный момент российская молодежь все чаще стремится получить высшее образование, ведь это повышает вероятность хорошего трудоустройства. Но, как ни странно, в этом есть и минусы. Молодежь с высшем образованием эмигрирует в западные страны, считая, что уровень жизни там выше, чем в России. Несмотря на эти критерии и уровень безработицы молодежи так же высок - около 6%. Также одной из наиболее острых проблем российской молодежи является жилищное обеспечение. Сегодня в России около 27% молодежи от общего населения. К ней относятся молодые люди от 14 до 35 лет.

Неотъемлемым компонентом социализации современной молодёжи, становится влияние средств массовой информации и включенность в разнообразные информационные процессы. Телевидение, Интернет, радио, печать играют ведущую роль в построении социального образа мира, охватывая колоссальную аудиторию и преодолевая любые барьеры - государственные, национальные, социальные.

Наш современный, быстроменяющийся мир должен настраивать молодое поколение на этот темп, мало того это поколение и является двигателем современного мира. Все-то позитивное, новаторское, революционное во всех областях жизни образуется молодыми людьми. Однако, для достижения действительно значительных целей в жизни, для молодежи необходимы обширные знания, накопление опыта, настойчивость в достижении цели, общая эрудиция и прогрессивный взгляд на вещи. Я понимаю, что формированию таких качеств у молодых людей, способствуют множество факторов. Это и личная жизненная позиция, и социально-экономическое положение и способность государства создавать благоприятные условия для формирования здорового, образованного и целеустремленного поколения. Ведь именно сегодняшнее молодое поколение формирует взрослое поколение будущего, и все должны приложить много усилия для создания наилучшего общества: отсутствие войн и эко проблем, соблюдение основных человеческих прав.

Исходя из выше сказанного, можно предложить некоторые критерии успешной социализации молодежи, к которым следует стремиться как к некоему идеалу: социальная адаптивность, самоорганизация, активность, ответственность, социально-экономическая автономность, наконец, экономическая самостоятельность и стремление приобрести материальную независимость от родителей, связанную в ближайшие годы с выбором профессии и началом трудовой деятельности. Все это возможно лишь в случае информационной и социально-гуманитарной грамотности и компетентности молодого человека.

Список литературы

1. Авсиевич М.Л. На встречу друг другу./ Авсиевич М.Л., Мельник Л.И. Минск, 1992, 31 c.

2. Антонов А.И., Молодежь: будущее России./ Антонов А.И., М., 1994, 34 с.

3. Бондаренко О.И. Стиль управления поведением детей в зависимости от потребностного профиля родителей / Бондаренко О.И., Орлов Ю.М.М.: Феникс, 2003, 63 с.

4. Горяева Т.C. Социализация молодежи / Т. Горяева // Аспирант и соискатель. - 2006. - №2, - 164-168 с.

5. Гурко Т.А. Особенности развития личности подростков в различных типах семей // Социс. - 1996. - №3, - 89-90 с.

6. Захарова Л.Я. Дитя в очереди за лаской./ Захарова Л.Я., М. 1999, 56 с.

7. Земская М.Р. Семья и личность/ Земская М.Р., М., 1999 Прогресс, - 133 с.

8. Зубок Ю.А., Социология молодежи. Энциклопедический словарь. Ю.А. Зубок, В.И. Чупров. - М: Academia. - 2008, - 267-269 с.

9. Каптерев П.Ф. О семейном воспитании. / Каптерев П.Ф. Андреева И.Н. - М.: Academia, 2000. с. 167.

10. Ковалев С.В. Психология семейных отношений./ Ковалев С.В. Педагогика, 1987. 70 с.

11. Ковалева А.B. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А. Ковалева

 // Социс. - 2003. - №1, 109-114 с.

12. Ковалева А.И. Социализация // Знание. Понимание. Умение. 2004, №1, 78 c.

13. Кон И.С. Социология молодёжи. В кн.: Краткий словарь по социологии. М., 1988, 78 c.

14. Крайг Г.C. Психология развития./ Крайг Г.C. Питер, 2000 г., 992 с.

15. Лисовский В.Т. Социология молодежи: Учебное пособие / Отв. ред. проф. В.Т. Лисовский. СПб., 1996, 118, 143 с.

16. Мудрик А.В. Социализация и смутное время. / Мудрик А. В М., 99 c.

17. Першина Л.А. Возрастная психология/ Першина Л.А., Академический проект. М. 2005, 79 с.

18. Прусс И.Т. Взросление / И. Прусс

 // Знание-сила. - 2006. - №2, 10-12 с.

19. Ризванова Е.Б. Кто поможет подростку в семье? / Е. Ризванова

 // Воспитание школьников. - 2005. - №4, 44-51 с.

20. Спок Б.Р., Ребенок и уход за ним/ Спок Б.Р., М. Просвещенье 1998, 107 с.

21. Тесленко А.Г. Социализация молодежи: теоретико-методологический аспект / А. Тесленко // Alma mater. Вестник высшей школы. - 2005. - №4, 26-29 с.

22. Урбанович Л.А. Воспитание у старшеклассников ценностного отношения к семье / Л. Урбанович // Воспитание школьников. - 2008. - №1. 45-49 с.

23. Федоренко Л.П. Краткий конспект лекций по социологии. Славянск-на-Кубани, 2005, 20 c.

24. Щеголь В.И. Ценностные аспекты семейного воспитания подростков / В.И. Щеголь // Семья России. - 2008. - №1 (3), 67-71 с.

Размещено на Allbest.ru