О необходимости разработки научно-методического обеспечения реализации идей противодействия терроризму и экстремизму в молодежной образовательной среде

Размещено на http://www.allbest.ru/

Статья

О необходимости разработки научно-методического обеспечения реализации идей противодействия терроризму и экстремизму в молодежной образовательной среде

Храпаль Л.Р., д.п.н., профессор РАЕ

Доронин С.П., зам. дир.

Камалеева А.Р., д.п.н., профессор РАЕ

Грузкова С.Ю., к.т.н.

г. Казань

Аннотация

В статье рассматривается необходимость совершенствования антитеррористической деятельности в молодежной образовательной среде, т.к. данная социальная группа в современных условиях оказывается наиболее уязвимой в реализации террористической и экстремистской идеологии. Предлагаются методы и формы, способствующие распространению антитеррористической идеологии в молодежной среде и результаты тестирования по определению уровня гражданской идентичности учащейся молодежи ССУЗ в возрасте от17 до 20 лет.

Ключевые слова: образовательная среда, молодежная субкультура, антитеррористическая идеология.

Annotation

In article need of improvement of anti-terrorist activity for the youth educational environment since this social group in modern conditions appears the most vulnerable in realization of terrorist and extremist ideology is considered. The methods and forms promoting distribution of anti-terrorist ideology in the youth environment and results of testing on determination of level of civil identity to the studying youth of SUSA aged ot17 till 20 years are offered.

Keywords: educational environment, youth subculture, anti-terrorist ideology.

Терроризм, вне зависимости от форм его проявления, представляет собой мировую угрозу стабильности общества, опасную своими масштабами, непредсказуемостью и причиняемыми последствиями. В России юридическое определение того, какие действия считаются экстремистскими, содержится в статье 1 Федерального Закона № 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности». В 1996 году по инициативе ФСБ России был издан Указ Президента Российской Федерации № 338 «О мерах по усилению борьбы с терроризмом». В данном документе была впервые нормативно закреплена идея межведомственного подхода к решению этой проблемы. В 2004 году в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации (от 2 августа № 352) создаются группы оперативного управления (ГрОУ). В 2006 году в целях совершенствования государственного управления в области противодействия терроризму был образован Национальный антитеррористический комитет. В 2009 году (5 октября) Президентом Российской Федерации утверждена Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации [3, С.127]. Из представленного выше небольшого перечня нормативно-правовых документов федерального значения видно, что решение проблемы по совершенствованию государственной политики в области обеспечения безопасности личности, общества и государства от террористических угроз была и остается в России актуальной.

В современных условиях _ информатизации и глобализации, необходимость совершенствования антитеррористической деятельности отечественного государства значительно возросла и одна из причин тому, рост масштабных атак со стороны международного и внутреннего терроризма [5]. Эксперты отмечают начало XXI столетия качественной трансформацией терроризма _ от индивидуального к массовому, когда основными средствами устрашения становятся убийства не конкретных людей, а неопределенного, как можно более широкого, круга лиц. Таким образом, терроризм на фоне роста экстремизма становится динамично развивающейся системой.

По признанию самих террористов «терроризм - это оружие слабых», то есть оружие тех лиц, которые не могут достичь своих целей законным путем. Синонимами слова «террор» (лат. terror _ страх, ужас) являются слова «насилие», «запугивание», «устрашение». Преступления террористического характера являются крайне жестокой формой выражения социального протеста или попытками незаконного достижения целей путем устрашения общественности и государственных структур. Суть терроризма - насилие с целью устрашения.

С применением жестких, насильственных способов достижения цели связанно понятие «экстремизм» (от лат. «extremus» - крайний). Согласно определению политологического словаря, экстремизм рассматривается как «приверженность крайним взглядам и мерам, выражающаяся в применении силы, агрессии, бандитизме, терроризме, разжигании розни и т.д.» [2]. Экстремизм обещает людям быстрое устранение трудностей, осуществление гарантированного порядка и социальной обеспеченности. Для этого требуется решительное подавление инакомыслия, жесткое утверждение своей системы политических, идеологических и других ценностей.

Отмечается, что члены террористических организаций и групп весьма неоднородны по своему составу, идеологической ориентации, уровню образования, мотивам, которыми они руководствуются при совершении террористических акций [3, С.14]. Что же касается личностных качеств, объединяющих преступников, осуществляющих террористические акты, то среди них выделяют общие _ жестокость, авантюризм, демонстративность, стремление любыми методами заявить о себе, добиться хотя бы кратковременной власти над другими людьми. Одной из психологических черт террориста является тенденция к экстернализации (поиску или переносу вовне источников личных проблем) [3, С.15]. Другие характерные черты - постоянная оборонительная готовность, чрезмерная поглощенность и незначительное внимание к чувствам других (черствость).

Также, значимой для террористов является потребность в принадлежности к группе, с членами которой они могут разделить свой внутренний личностный кризис. Для индивидов, пострадавших от общества, угнетенных комплексом неполноценности, страдающих от дефицита самоуважения и с недостаточно развитой социализированной личностью, слияние с группой имеет фундаментальное значение: группа становится для них главной и единственной системой нормальных стандартов и ценностей [3, С.16]. Из чего можно сделать вывод о том, что терроризм выступает как один из способов обретения идентичности, находящей свое отражение в распространении радикальных этноцентрических и религиозных взглядов.

На данном фоне, одной из наиболее уязвимых социальных групп в обществе оказывается молодежная среда. Благоприятную почву для распространения экстремизма среди молодежи создают _ низкий уровень образования и общей культуры, недостатки воспитания и обучения, демографические проблемы, общее низкое состояние здравоохранения, безработица, наркомания, криминализация, трансформация духовно-нравственных и семейных ценностей, обострение межэтнических конфликтов [1]. Противоправное поведение молодежи во многих случаях является следствием проникновения криминальной субкультуры в молодежную среду.

Под субкультурой понимаются малые культурные миры - система ценностей, установок, способов поведения и стиля жизни, которая присуща более мелкой социальной общности, пространственно и социально в большей или меньшей степени обособленной. Субкультурные атрибуты, ценности, ритуалы и другие устойчивые модели поведения отличаются от ценностей и образцов поведения в господствующей культуре, хотя и тесно связаны с ними [3, С.57].

В рамках вышеизложенного, важным становится поиск решений по реализации идеи противодействия экстремизму в молодежной образовательной среде. В научной литературе выделяют две основные группы методов (и соответствующих им форм) формирования и распространения антитеррористической идеологии в молодежной среде [3, С.99]. Характеристика методов и форм подробно представлена в таблице 1.

Таблица 1 Методы и формы, способствующие распространению антитеррористической идеологии в молодежной среде

В соответствии с данными таблицы 1, следует отметить, что методы образовательно-воспитательного воздействия направлены, в основном, на учащуюся и студенческую молодежь, сосредоточенную в учебных заведениях различного уровня и профиля образования. Что и определяет их наибольшую доступность с точки зрения формирования и распространения антитеррористической идеологии. Следует отметить, что достаточно высокий уровень теоретических знаний, обеспечивающийся тем же образовательно-воспитательным воздействием, не гарантирует адекватное им эмоционально-оценочное отношение обучающейся молодежи к проблеме терроризма и экстремизма. В связи с чем, при подборе форм реализации образовательно-воспитательных методов информационно-пропагандистской деятельности необходимо координировать и направлять их на оптимизацию эмоционально-оценочного и поведенческого неприязненного отношения молодежи идеям терроризма и экстремизма.

В настоящее время существуют различные методики исследования терроризма и лиц, совершающих террористические акции, которые показали свою полезность. В целом, оценка эффективности информационно-пропагандистской деятельности по формированию и распространению у обучающихся антитеррористической идеологии и негативного эмоционального отношения к экстремизму осуществляется:

- по выявленному уровню знаний, полученных студентами в процессе изучения специальных учебных курсов (полностью посвященных вопросам антитеррористической идеологии или содержащих отдельные блоки на эту тему). Например, для обучающихся средних специальных учебных заведений в процессе изучения курса «Безопасность жизнедеятельности» или спецкурса «Идеологические основы противодействия терроризму»;

- по социологическим и психологическим опросам;

- по зафиксированным у обучающихся негативным реакциям (эмоциональным оценкам) в межличностном общении; в учебном процессе (при подготовке письменных работ, в устных выступлениях, при сдаче экзаменов, зачетов и т.п.).

Нами, в рамках определения и выявления уровня (низкого, среднего, высокого) гражданской идентичности обучающейся молодежи, использовался психологический тест (см. таблицу 2) [4]. Респондентам предлагалось прочитать вопросы и оценить выбранный вариант ответа по пяти балльной шкале:

- количество баллов от 0 до 1 обозначает отсутствие выраженности качества (0 - полное отсутствие, 1 - слабая степень выраженности);

- количество баллов от 2 до 3 обозначает среднюю степень выраженности (2 - ниже среднего, 3 - среднее значение),

- количество баллов от 4 до 5 обозначает высокую степень выраженности (4 - высокая, 5 - устойчиво высокая).

На основе общей суммы набранных баллов определялся уровень сформированности гражданской идентичности: низкий (0-13 баллов), средний (14-24 балла) или высокий (25-35 баллов).

антитеррористический идеология молодежный образовательный

Таблица 2 Тест «Выявление уровней гражданской идентичности учащейся молодежи»

Для более объективной оценки полученных результатов, дополнительно нами рассматривалась характеристика респондентов по социальным признакам (таблица 3). Для этого была использована общепринятая структура молодежи, учитывающая демографические, поселенческие, профессиональные, имущественные, культурно-образовательные, этнические, конфессиональные и иные социально-стратификационные признаки.

Таблица 3. Социально-стратификационные признаки студентов, принявших участие в анкетировании по выявлению уровня гражданской идентичности

В эксперименте приняли участие обучающиеся ГБОУ СПО Зеленодольского механического колледжа по специальности 190631 "Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта" - 4 курс и по специальности 15.02.07 "Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)" _ 1 курс. В выборку вошли студенты от 17 до 20 лет. Общее количество опрошенных составило 36 чел. Результаты тестирования по определению уровня сформированности гражданской идентичности у студентов представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 Показатели уровня сформированности гражданской идентичности у обучающихся ссуз в возрасте от 17 до 20 лет

Как видно из рисунка 1, у половины опрошенных студентов (50,0 %) отмечается средний уровень сформированности гражданского патриотизма, что свидетельствует о неразвитом у них чувстве толерантности и великодушия к народу, отсутствии желания участвовать в патриотической деятельности. Студенты со средним уровнем сформированности гражданской идентичности незначительно готовы к изучению социокультурного наследия своего региона, этноса, но при этом открыты к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур и религий.

Высокий уровень сформированности гражданской идентичности выявлен у 42 % обучающихся, т.е. для данной группы респондентов характерно устойчивое стремление к знаниям, убеждениям, гражданской позиции, а также принятию ведущих ценностей своей национальной культуры и культуры своего этноса. У обучающихся выражена готовность к действиям в защиту своей Родины и своего народа, к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур и религий. Они готовы к изучению социокультурного наследия своего региона, этноса. С уважением относятся к истории своей родины и готовы нести ответственность за ее судьбу в современном мире.

Слабая степень выраженности гражданской позиция и патриотизма выявлена у 8 % обучающихся. Эта небольшая группа обучающихся, к сожалению, неуважительно относится к истории своей родины и ведущим ценностям своей национальной культуры. Как правило, они не готовы к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур и религий, к изучению социокультурного наследия своего региона и этноса.

Таким образом, проведенное исследование показало, что основная часть опрошенной молодежи не проявляет большого интереса к идеологии террора, а если и проявляет, то лишь в случаях терророгенных ситуаций. Специфика групп респондентов, предрасположенных к восприятию идей (идеологии) терроризма, проявляется в повышенном доверии к альтернативным и неформальным источникам информации (Интернет, зарубежные СМИ), а также к публикациям и выступлениям в СМИ по проблемам борьбы с терроризмом. Для этих групп свойственна повышенная значимость мнений «авторитетных» людей и оппозиционных к власти структур.

Для более наглядного представления уровня сформированности гражданской идентичности в молодежной образовательной среде рассмотрим полученные ответы студентов по некоторым выборочным вопросам из теста, наиболее характерные для определения их отношения к проблеме терроризма и экстремизма (Как Вы оцениваете свою внутреннюю гражданскую позицию? Насколько Вам присуще чувство ответственности за сохранение стабильности в обществе? Если Вы станете свидетелем межэтнического конфликта, в какой степени Ваша позиция будет активной и принципиальной в установлении межкультурного диалога?). Результаты ответов на эти вопросы были обработаныны и представлены на рисунке 2.

Рисунок 2 Уровни выраженности гражданской идентичности у обучающихся ссуз

Как видно из рисунка 2, у большей половины опрошенных студентов ссуз (55-64 %) отмечается средняя степень выраженности чувства ответственности за сохранение стабильности в обществе и активности позиции обучающихся в установлении межкультурного диалога в случае межэтнического конфликта. Значительный процент (64 %) учащейся молодежи оценивают свою гражданскую позицию как высокую. Примерно у 3-6 % обучающихся отмечена достаточно слабая внутренняя гражданская позиция, низкая ответственность за сохранение стабильности в обществе и почти нулевая активность и принципиальность в установлении межкультурного диалога, в случае если студент станет свидетелем межэтнического конфликта.

В целом, анализ результатов проведенного эксперимента позволяет сделать вывод о том, что при разработке и реализации мероприятий воспитательного характера (проведении бесед и занятий, как в урочное, так и во внеаудиторное время, занятости молодежи в пропагандистской деятельности, организации ее досуга) по пропаганде антитеррористической идеологии и толерантности, здорового образа жизни и общечеловеческих ценностей в молодежной образовательной среде необходимо учитывать следующие рекомендации:

- во-первых, в образовательных учреждениях к участию в информационно-пропагандистской деятельности привлекать не только преподавателей и тьюторов профильных образовательных программ, но и молодежь, для которой характерно стойкое неприятие идеологии терроризма, поскольку они либо сами пострадали в результате террористических актов, либо их молодые родственники, друзья, знакомые.

- во-вторых, разрабатывать специальные обучающие программы с целью подготовки квалифицированных кадров или повышения квалификации специалистов (прежде всего, преподавателей и тьюторов профильных образовательных программ), занятых в области противодействия распространению идеологии терроризма и экстремизма.

- в-третьих, организовывать и проводить научно-практические семинары для журналистов, специалистов, работающих со СМИ, сотрудников ведомственных пресс-служб и других специалистов в области информации антитеррористической направленности.

- в-четвертых, обращать внимание на цензуру СМИ и сети Internet (в учебных учреждениях проводить работу по закрытию изданий и сайтов сомнительного содержания).

- в-пятых, совместно со студентами организовывать работу по оказанию реальной помощи СМИ в борьбе с терроризмом (поощрение развития и информационная поддержка молодежных общественных, волонтерских организаций, участники которых взаимодействуют в мероприятиях по профилактике терроризма, ликвидации).

Важно отметить, что наши рекомендации относительно обеспечения реализации идеи противодействия экстремизму в молодежной образовательной среде ориентированы, прежде всего, на социально-стратификационные группы молодежи, которые не проживают в регионах со сложной обстановкой и у которых в целом отмечается неприятие идеологии терроризма. Реализация методов и форм формирования и распространения антитеррористической идеологии в молодежной среде в современных условиях должна носить массовый характер, т.е. быть нацелена на большие группы молодежи, но с учетом демографических, поселенческих, имущественных, культурно-образовательных, этноконфессиональных и других особенностей.

Литература

1. Мухаметзанова, Ф.Ш., Камалеева, A.P., Храпаль, Л.Р. О необходимости разработки методики внедрения полиэтнической программы этнокультурного образования как инструмента для разрешения межнациональных противоречий и формирования толерантности в межкультурном взаимодействии народов РТ / А.Р. Камалеева, Ф.Ш. Мухаметзанова, Л.Р. Храпаль, Р.Р. Хадиуллина, Э.Р. Камалеева // Материалы международной научно-практической конференции «Духовно-нравственное развитие подрастающего поколения как научно-теоретическая проблема» 4-5 декабря 2014 г. Набережные Челны, изд-во «Данис» в 2-х т. - 278 с. - с. 75-82.

2. Политология. Словарь. -- М: РГУ В.Н. Коновалов 2010. Электронный ресурс. Режим доступа: http://enc-dic.com/polytology/Jekstremizm-1726.html (дата обращения: 17.02.2015)

3. Формы и методы противодействия распространению идеологии экстремизма и терроризма среди молодежи. Роль и задачи муниципальных образований: сборник итоговых материалов научно-практических семинаров. - Москва: «НЕФТЬ и ГАЗ», 2012. - 226 с.

4. Храпаль, Л.Р. Диагностический инструментарий выявления уровня этнокультурной идентичности будущего специалиста / Л.Р. Храпаль // Высшее образование сегодня. - 2010. - № 9. - С. 100-102.

5. Храпаль, Л.Р. Культурная глобализация и этнокультурная идентичность общества как факторы модернизации современного образования /Л.Ю.Храпаль, А.Р. Камалеева // Известия Саратовского университета. Новая серия. 2013. Т.2. №2. С.203-207.

Размещено на Allbest.ru