Образ Великой Отечественной войны в исторической памяти студенческой молодежи (опыт социологического исследования студентов вузов и ссузов Ростова-на-Дону)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Южный Федеральный Университет

Факультет социологии и политологии

Социологический центр мониторинга, диагностики и прогнозирования социального развития ЮФУ

Кафедра прикладной социологии

Образ Великой Отечественной войны в исторической памяти студенческой молодежи (опыт социологического исследования студентов вузов и ссузов Ростова-на-Дону)

Выполнил:

к.с.н., доцент кафедры прикладной социологии

Ткачев М.В.

Статистическая обработка данных: Магранов А.С.

Ростов-на-Дону 2012

Введение

Объект социологического исследования - студенты и учащиеся высших и средних специальных учебных заведений города Ростова-на-Дону. Предмет социологического исследования - знания, суждения, оценки и векторы интерпретации событий и фактов истории Великой Отечественной войны студенческой молодежи г. Ростова-на-Дону.

Цель социологического исследования - изучить состояние и функционирование исторической памяти современных студентов о Великой Отечественной войне

Задачи социологического исследования:

Ш Определить долю интересующихся историей Великой Отечественной войны среди студентов и объем базовых знаний;

Ш Изучить мотивы обращения к истории Великой Отечественной войны;

Ш Выяснить значимые для студентов источники информирования об истории Великой Отечественной войны;

Ш Проанализировать мнения студентов о качестве представления истории Великой Отечественной войны и причинах фальсификаций (искажения) истории Великой Отечественной войны;

Ш Выяснить мнения студентов о частоте встреч с фактами фальсификаций (искажений) и объективной (правдивой) истории в различных каналах, источниках информирования об истории Великой Отечественной войны;

Ш Выявить отношение студентов к разнонаправленным точкам зрения в современном политическом и медийном дискурсе интерпретации событий, фактов истории Великой Отечественной и Второй Мировой войны;

Ш Выяснить мнения студентов о факторах победы в Великой Отечественной войне и оценки деятельности Сталина И.В.;

Ш Изучить зрительские предпочтения студентов в линейке фильмов о Великой Отечественной войне советского и российского кинематографа.

Метод социологического исследования - анкетирование (самозаполнение)

Сроки проведения социологического исследования: 23 апреля - 4 мая 2012 года. Анкетирование студентов и учащихся проходило в пяти высших учебных заведениях:

· ЮФУ-центр;

· Педагогический институт ЮФУ;

· Ростовский государственный университет путей сообщения;

· Ростовский государственный экономический университет;

· Российская академия народного хозяйства и государственной службы (филиал).

и пяти средних специальных учебных заведениях:

· Автодорожный колледж;

· Авиационный колледж ДГТУ;

· Колледж РИНХ;

· Донской педагогический колледж;

· Ростовский колледж информатики и управления.

Опрашивались студенты различных курсов (1-5), факультетов и специальностей. Выборочная совокупность социологического исследования составила 516 человек.

Из них мужчин 43% опрошенных, женщин - 57% опрошенных. Среди опрошенных студентов вузов 58% респондентов; среди учащихся ссузов - 42%. По курсу обучения: обучающиеся на 1 курсе - 47% опрошенных, на 2 курсе - 22% опрошенных, на 3 курсе - 10% опрошенных, на 4 курсе - 13%, на 5 и 6 курсе - 8% опрошенных.

Одним из главных показателей отношения к этому эпохальному событию в истории нашей страны является интерес к истории Великой Отечественной войны.

Большинство студентов ответили, что история Великой Отечественной войны интересна, но этот заявленный интерес можно охарактеризовать как «пассивный». Так, 61% опрошенных студентов вузов и учащихся ссузов ответили, что история Великой Отечественной войны им скорее интересна, они периодически смотрят передачи по ТВ, демонстрируемые художественные фильмы или сериалы. Лишь только для каждого пятого опрошенного студента (учащегося) (23%) характерна «активная» форма интереса к истории Великой Отечественной войны - читают научную и публицистическую литературу, смотрят телепередачи на данную тематику. Каждый десятый опрошенный ответил, что история Великой Отечественной войны скорее не интересна, хватает знаний полученных в школе и университете (10%), не интересна - 3% опрошенных по всему массиву и затруднились ответить 3% опрошенных респондентов.

Отметим, что среди студентов вузов доля «активно» интересующихся историей Великой Отечественной войны выше, чем доля среди учащихся ссузов (26% и 17% соответственно), но в тоже время среди студентов вузов меньше доля с «пассивной» формой интереса, чем среди учащихся ссузов (58% и 65% соответственно).

Данные о долях интересующихся историей Великой Отечественной войны среди студентов вузов и учащихся ссузов представлены на рис.1.

Рис. 1. Насколько Вам интересна история Великой Отечественной войны

Ответы на вопрос об отношении к истории Великой Отечественной войны вполне возможно носили характер «социально одобряемых», что выражается в ответах студентов «скорее интересна». С другой стороны отметим, что для большинства студенческой молодежи характерна «пассивная» форма восприятия истории Великой Отечественной войны, что очевидно, вполне вписывается в общую познавательную матрицу современной молодежи.

Мотивация обращения общества к истории Великой Отечественной войны в сознании студентов заключается в необходимости сохранения исторической памяти народа (75%) и патриотического воспитания молодежи (56%), также причиной обращения к истории Великой Отечественной войны была названа как норма образованного человека (18%). В том, что к истории Великой Отечественной войны обращаться нет необходимости, среди студенческой молодежи в целом оказалось менее 5% опрошенных.

Студенты и учащиеся в целом осознают важность и значимость Великой Отечественной войны для общества, догадываются о том, что Великая Отечественная война является одним из элементов общей исторической памяти народа, а также необходимая составляющая патриотического воспитания подрастающих поколений.

Наиболее значимыми источниками информирования, знаний, сведений об истории Великой Отечественной войны для студентов и учащихся в целом являются школа, а также учебные заведения, в которых они учатся (75%), в тоже время для учащихся ссузов место обучения выступает более значимым источником информации, чем для студентов вузов (83% и 70% соответственно).

Также важным источником информации выступает документальные фильмы - 52% опрошенных по всему массиву, причем для студентов вузов указанный источник более значим, чем для учащихся ссузов (55% и 48% соответственно). Художественные фильмы занимают третье место в иерархии значимых источников информирования (40%) и рядом расположились встречи с ветеранами ВОВ (38%).

Отметим, что три источника информирования в сформированной иерархии «работают» на реконструированную историю, встречи с ветеранами войны формируют другое содержание исторической памяти - память «живую», непосредственную. Рассказы родителей, знакомство с семейными архивами, музеи, воинские мемориалы реже выступают источниками откуда студенты берут информацию об истории Великой Отечественной войны.

Данные представлены в таблице 1.

Таблица 1. Отметьте наиболее важные для Вас источники информации, из которых Вы получаете знания об истории Великой Отечественной войны.

Данные социологического исследования позволяют отметить несколько важных обстоятельств:

1. Институт образования (школа, колледж, институт или университет) является на сегодняшний день основным инструментом формирования реконструированной исторической памяти студенческой молодежи о Великой Отечественной войне;

2. Смена поколений влечет за собой объективный процесс - смена содержания исторической памяти с «живой» непосредственной на «реконструированную», что в потенциале имеет как негативные, так и позитивные последствия;

3. Значимыми источниками информирования становятся продукты медиа-пространства (документальные фильмы и иная публицистика), а также продукты массовой культуры - кинематографа.

Фундамент исторической памяти закладывается в учебных заведениях, и прежде всего в школе и учебных заведениях среднего специального образования, т.к. на первых курсах уделяется значительное количество часов изучению истории России в целом и истории Великой Отечественной в частности. Студенты вузов в этом отношении в большей степени предоставлены сами себе.

Подавляющее большинство студенческой молодежи уверено в том, что факты, подача материала о событиях Великой Отечественной войны частично искажаются или фальсифицируются (70%). В том что, история Великой Отечественной войны через различные источники информации и коммуникации подается в большей степени в искаженном виде уверены 13% опрошенных по всему массиву. Только каждый десятый опрошенный считает, что история Великой Отечественной войны сегодня освещается объективно и честно - 9%. В том, что история Великой Отечественной войны искажена и сфальсифицирована полностью уверены только 3% опрошенных. Затруднились ответить 5% опрошенных.

Данные представлены на рис.2.

Рис. 2. Как Вы считаете, каким образом подается история Великой Отечественной войны обществу через различные источники информации и средства коммуникации

С одной стороны, студенческая молодежь скептически относится к средствам массовой информации (телевидение) и коммуникации (Интернет) как источникам информирования об истории Великой Отечественной войны, осознавая, что содержание телепередач, документальных фильмов, иных коммуникационных сообщений содержит частично искаженную информацию - это выражается в ответах респондентов на вопрос - «На Ваш взгляд, в какой сфере наиболее часто встречаются примеры искажений, фальсификаций фактах и событиях Великой Отечественной войны?» Чаще всего искажается история Великой Отечественной войны на телевидении, в различных передачах, телевизионных сериалах, освещающих события и факты Великой Отечественной войны -59% по всему массиву. В тоже время, чаще выбирали этот вариант ответа учащиеся ссузов (64%), чем студенты вузов (56%). Также, по мнению 46% опрошенных Интернет выступает площадкой фальсификаций и искажений истории Великой Отечественной войны, в кинематографе - считают 39% опрошенных, в средствах массовой информации - 29% опрошенных.

Но, с другой стороны, именно эти источники как было сказано ранее являются значимыми источниками функционирования «реконструированной» исторической памяти студенческой молодежи. Именно здесь и происходит «широкая и планомерная программа…с целью подрыва всего строя символов, связанных с Великой Отечественной войной» Кара-Мурза С.Г. Демонтаж народа. М., 2007, С.503..

В тоже время, оптимистичный момент можно выделить при ответах студентов вузов и учащихся вузов при ответах на вопрос - «По Вашему мнению, в какой из перечисленных сфер наиболее объективно, правдиво излагаются факты, интерпретируются события Великой Отечественной войны?» По мнению студенческой молодежи, наиболее правдиво, без искажений история Великой отечественной войны подается в сфере высшего и среднего образования (52% и 36% соответственно). Вузы и в целом система среднего образования на сегодняшний день обладает наивысшим потенциалом доверия среди учащихся и студентов.

Основными причинами искажений и фальсификаций по мнению студентов вузов и учащихся ссузов является материальная заинтересованность - так считают 39% опрошенных, другой не менее важной причиной является профессиональная некомпетентность и дилентантизм - 32% опрошенных. Более четверти опрошенных считают, что мотивы тех, кто намеренно искажает историю Великой Отечественной войны, касаются демонстрации лояльности определенным политическим группам (26%).

Одним из главных индикаторов восприятия исторических событий, связанных с историей Великой Отечественной войны, является оценка роли Сталина И.В. На вопрос о том какую роль сыграл И.В. Сталин в Победе в Великой Отечественной войне большинство студентов (59%) уверены в том, что данная историческая личность сыграла важную, но не определяющую роль в победе в Великой Отечественной войне; каждый пятый опрошенный в целом по всему массиву считает, что И.В.Сталин сыграл определяющую роль (21%); лишь каждый опрошенный ответил, что эта персона сыграла малозначительную роль в достижении победы (10%); и незначительное количество опрошенных студентов ответили, что Сталин И.В. не сыграл какой-нибудь роли в Победе в Великой Отечественной войне (3%). Затруднились с ответом 7% опрошенных студентов и учащихся. Данные представлены на рис. 3.

В целом, положительно оценивают Сталина И.В. - 68% всех опрошенных. Отрицательно оценили - 19% всех опрошенных. Затруднились с ответом 13% опрошенных студентов. Данные представлены на рис. 4.

Рис. 3. Характеристики роли Сталина И.В. в ВОВ.

Рис.4. Оценки деятельности Сталина И.В. в ВОВ.

Учащиеся ссузов Ростова-на-Дону чаще давали положительные оценки («положительно» и «скорее положительно»), чем студенты вузов - 70% и 67% соответственно.

Наиболее запомнившиеся результаты деятельности И.В. Сталина на посту руководителя в исторической памяти студентов и учащихся следующие: социологический студент война анкетирование

1. Победа в Великой Отечественной войне - 71% опрошенных;

2. Репрессии граждан и создание ГУЛАГа отметили 45% опрошенных. Студенты вузов этот результат отмечали гораздо чаще, чем учащиеся ссузов (51% и 36% соответственно);

3. Договор о ненападении с Германией в августе 1939 года - 28%;

4. Коллективизация как результат деятельности запомнилась 28% опрошенных;

5. Репрессии военно-командного состава Красной Армии и Военно-морского флота отметили 23% опрошенных.

Победа в Великой Отечественной войне в исторической памяти студентов неразрывно связана с персоной И.В.Сталина, его роль большинством студенческой молодежи характеризуется как важная и оценивается положительно. Несомненно в сознании студенческой молодежи есть место и негативным аспектам, ассоциирующихся с деятельностью Сталина И.В. - репрессии граждан, создание ГУЛАГа, репрессии военно-командного состава РККА и ВМФ. Этот образ занимает свое почетное место в исторической памяти студенческой молодежи, который выполняет роль призмы восприятия и отношения к рассматриваемому периоду отечественной истории.

Тиражирование образа «тирана Сталина», «приспешника Берии», «массовых расстрелов», «репрессий невинных людей» других происходит как системе образования, с тем или иным, в массовой культуре, СМИ и т.п. обуславливает ответы студентов в отношении результатов деятельности Сталина И.В. Хотя С.Г. Кара-Мурза в своих работах пишет: «Раздутый хладнокровными идеологами образ репрессий имел многоцелевое названачение. Одной из целей было разрушение чувства государственности - причем не только советской, а вообще всякой…» Кара-Мурза С.Г. Потерянный разум. М., 2005, С.401.. Уничижение государственной власти происходит посредством создания и тиражирования мифа - «трупами завалили. В книге

Победу в Великой Отечественной войне обусловили комплекс различных факторов - политических, экономических, военно-технических, социальных факторов. В сознании студенческой молодежи прерогатива отдается человеческому фактору и патриотизму как причинам победы в Великой Отечественной войне. Наиболее часто отмечавшийся студентами фактор способствующий победе в Великой отечественной войне - это массовый героизм и патриотизм советского народа (86%). Также труд в тылу советских граждан - 57%, партизанское движение на оккупированных территориях СССР отметили 49% опрошенных и военный стратегический талант полководцев и командующих как важный фактор победы в Великой Отечественной войне отметили - 49%.

Меньшая доля опрошенных называла следующие факторы - географические и климатические особенности страны (30%), политическое и военное руководство И.В.Сталина (26%), специфика функционирования советского общества - коллективизм (21%); система государственного управления страной (политическая система) - 16% студентов; промышленные мощности Советского Союза - 16%; огромные потери советского народа - 15%; военно-техническая оснащенность и обеспеченность Красной Армией - 11%. Данные представлены на рис.5.

Рис. 5. Какие факторы, на Ваш взгляд, в наибольшей степени способствовали победе в Великой Отечественной войне

Одним из активно насаждаемых мифов, который идет в разрез с национальными интересами нашей страны как правопреемницы СССР, является миф о виновности Советского Союза в развязывании Второй Мировой войны. «Аргументами» этой точки зрения являются интерпретация подписания договора о ненападении с Германией в августе 1939 года, который содержал в себе т.н. «секретные протоколы» по которым Восточная Европа была поделена на сферы влияния двух государств, а также советско-финская война 1939-1940, включение прибалтийских государств в состав Советского Союза в 1940 году и возвращение западных территорий Украины и Белоруссии в 1939 году по линии Керзона.

Обвинение СССР в развязывании Второй мировой войны, которое подкрепляется «своеобразной» интерпретацией указанных событий, предшествовавших 1 сентября 1939 года и последовавших после, несет в себе как экономические, политические и социальные последствия для России как государства и российского общества. Следует отметить, что среди публицистической, научной, творческой интеллигенции активно обсуждается этот миф, тиражируется и транслируется в общественное сознание россиян. Можно долго перечислять писателей, журналистов, т.н. «историков», активно способствующих распространению и внедрению этого мифа - М.Солонин, В.Суворов(Резун), Н.Сванидзе Председатель комиссии по противодействию фальсификации истории России. Прим. авт., Ю.Латынина, Д.Быков, Ю.Афанасьев и др.

В общественном мнении студенческой молодежи в отношении этого вопроса, как показывают данные исследования, единодушия не наблюдается. Абсолютно не согласны с обвинениями или попытками представить СССР как одного из «зачинщиков» Второй Мировой войны - 49% опрошенных по всему массиву; признают, что отчасти справедливы эти обвинения, а отчасти не справедливы 41%; считают, что справедливы полностью только 2% опрошенных всех опрошенных. Затруднились ответить 8% опрошенных. Данные представлены на рис.6.

Рис. 6. На Ваш взгляд справедливы ли обвинения СССР в развязывании Второй Мировой Войны

Среди студентов вузов большая часть с высказыванием о справедливости обвинений Советского Союза в развязывании Второй Мировой войны не согласилась (58%), в свою очередь среди учащихся ссузов таковых оказалось гораздо меньше - 37%. Молодежь, учащаяся в ссузах, чаще выбирала вариант ответа, который позволяет частично согласиться с указанным обвинением (54%), среди студентов вузов такой вариант ответа выбрали 31% опрошенных.

В том, что это обвинение полностью справедливо согласились лишь 1% учащихся ссузов и 2% студентов вузов.

Данные представлены на рис.7.

Рис. 7. На Ваш взгляд справедливы ли обвинения СССР в развязывании Второй Мировой Войны?

Логически связанным с первым высказыванием выступает продуцируемый миф - обвинение СССР и лично Сталина И.В. в подготовке нападения на Германию в 1941 году. Не согласились с этим подавляющее большинство опрошенных - 69%, в тоже время разную степень согласия выразили каждый пятый опрошенный (21%). Затруднились с ответом 10% опрошенных. Данные представлены на рис.8.

Рис. 8. Сталин И.В. сознательно и планомерно готовил упреждающий удар по Германии в 1941 г, чем развязал Вторую Мировую войну

Следующим суждением, включенным в инструментарий исследования, был тезис об оккупации Советским Союзом территории европейских стран после освобождения своей территории. Периодически публичные политики, даже представители исполнительных и законодательных органов власти некоторых бывших республик заявляют о возмещении ущерба во время оккупации со стороны России как правопреемницы Советского Союза. Больше половины опрошенной студенческой молодежи (59%) не согласились с этим тезисом. В тоже время, почти четверть студентов и учащихся выразила свое согласие с тем, что Советский союз оккупировал ряд европейских стран после освобождения собственной территории (23%). Затруднились с ответом - 18% опрошенных.

Данные представлены на рис.9.

Рис.9. После освобождения своей территории Советский Союз впоследствии оккупировал ряд европейских стран

Ответы на следующий тезис о борьбе коллаборационистского движения против Красной Армии показали, что в исторической памяти студенческой молодежи сформированы довольно противоречивые и скорее нечеткие знания и представления о деятельности коллаборационистов на территории РСФСР и других республик. Отсутствует единодушие в общественном мнении студенческой молодежи в отношении оценок данного явления - так, более трети опрошенных в целом по массиву (34%) согласны с тем, что деятельность коллаборационистов была направлена на борьбу против т.н. «сталинского режима», в свою очередь другая часть опрошенных (38%) не согласились с высказыванием. Более четверти опрошенных (28%) затруднились ответить на вопрос. Данные представлены на рис.10.

Рис.10. Деятельность РОА (Власов А), УНА-УНСО (С. Бандера) и других движений была направлена не на борьбу против Красной Армии, а против сталинского режима.

Ситуация с нечетким отношением к коллаборационистам времен Великой Отечественной войны обусловлена десятилетиями «промывки» мозгов как публицистическом дискурсе, так и образовательном пространстве - это значит на государственном уровне. С.Г. Кара-Мурза в своей книге «Демонтаж народа» пишет: «Один из способов подрыва авторитета символов войны - пробуждение симпатий к тем, кто во время войны действовал на стороне гитлеровцев против СССР…Достаточно упомянуть реабилитацию группенфюрера СС фон Паннвица, который командовал карательной экспедицией в Белоруссии, был осужден за военные преступления и казнен в 1947 году…его реабилитировали как невинную жертву политических репрессий, ему и его «соратникам» поставили «скромный памятник» в Москве…» Кара-Мурза С.Г. Демонтаж народа. М., 2007, С.503.. Подобных примеров можно приводить огромное количество.

Не согласных с высказыванием о том, что экономическую основу победы в Великой отечественной войне составили поставки союзной помощи 62% опрошенных по всему массиву; согласились с этим более четверти опрошенных (29%). Затруднились ответить 9% опрошенных. Данные представлены на рис.11.

Рис.11. Экономическую основу Победы Советского Союза в Великой Отечественной войне составили поставки оружия, техники от союзников.

Кинематограф играет значительную роль в жизни человека, общества. Сила его воздействия отмечалась многими исследователями, политиками и т.п. Так, один из исследователей кино З.Кракауэр отмечал важную особенность природы, сути кинематографа в том, что у кинематографа две природы - одна - кино отображает реальность, другая - кино формирует эту реальность. Маршал Маклюэн относил кино к т.н. «горячим средствам» т.е. таким, которые полностью овладевают зрительским восприятием и заставляют зрителя идентифицироваться с героями фильма, специфика кинозрелища - в его всестороннем воздействии на глубинные пласты сознания, в прорыве к архетипам коллективного бессознательного Бессмертный А. Кино и общество. Кинематограф по результатам многих социологических исследований является важнейшим источником информации об истории Великой Отечественной войны.

Отображение Великой Отечественной войны в советском кинематографе и российском заметно отличается, что видно даже неискушенному зрителю. Если в советское время фильмы о войне формировали у зрителя чувство патриотизма, гордости, то российский кинематограф далеко не так однозначен, а скорее многолик и противоречив. Нашей задачей не стоял анализ идеологических смыслов сюжетов фильмов о войне, мы решили спросить студентов о фильмах, которые они видели, которые считают наиболее правдивым о войне и какой фильм считают самым наилучшим среди советского и российского кинематографа.

Более половины опрошенных просмотрели такие фильмы советского кинематографа как «В бой идут одни «старики» (66%), «А зори здесь тихие…» (60%), «Они сражались за Родину…» (55%). Менее половины опрошенных видели фильмы - «Судьба человека» (45%), «Аты-баты шли солдаты…» (39%), «Баллада о солдате…» (30%). Четверть опрошенных и менее четверти опрошенных видели фильмы - «Женя, Женечка и «Катюша» (22%), «Живые и мертвые» (22%), «Секретный фарватер» (11%).

Более половины и половина опрошенных видела фильмы российского кинематографа, в основном ориентированные, прежде всего как раз на молодежную аудиторию - «Мы из будущего» (67%), «Сволочи» (62%), «Мы из будущего 2» (58%), «Брестская крепость» (50%). Менее половины опрошенных видели фильмы - «В августе 44-го…» (42%), «Утомленные солнцем 2: Предстояние» (38%), «На безымянной высоте» (36%), «Звезда» (33%), «В июне 41-го» (32%). Менее четверти опрошенных видели фильмы - «Освобождение» (20%), «Первый после бога» (17%). Лишь 8% опрошенных не видели ничего из перечисленного.

Самый лучший советский фильм о Великой Отечественной войне по мнению опрошенных студентов - художественный фильм режиссера Л.Быкова «В бой идут одни «старики» (27%). Этот же фильм, по мнению всех опрошенных, является и самым правдивым фильмом о Великой Отечественной войне (19%). Самый лучший российский фильм о Великой Отечественной войне - «Брестская крепость» Художественный фильм «Брестская крепость» (реж. А.Котт) в 2011 году студентами факультета социологии и политологии и исторического факультета также признавался самым лучшим и правдивым фильмом о Великой отечественной войне. (19%). Этот же фильм был отмечен большинством студентов и как самый правдивый.

В целом, студенческая молодежь лояльно относится к фильмам как советского, так и российского кинематографа. Задавался вопрос о том, какой фильм о войне они считают наихудшим, среди российского кинематографа такой картины нет ответили 39% опрошенных по всему массиву, среди советского кинематографа - 52% опрошенных по всему массиву.

В заключительном блоке инструментария исследования был задан вопрос о том, что думают студенты вузов и ссузов о сегодняшнем поколении, как оценивают себя, своих ровесников при подобном испытании. Ответы оказались не самые оптимистичные, восприятие себя и своего поколения отличается пессимизмом. Так, считают, что мы сможем победить в подобной войне 40% всех опрошенных; считают, что не победили бы в такой войне - аналогичное количество 40% всех студентов; затруднились ответить 20% опрошенных.

Данные представлены на рис.12.

Рис. 12

Выводы

1. Интерес к истории Великой Отечественной войны отличается высоким уровнем, но для подавляющей части студенческой молодежи типична «пассивная» форма информирования о данном периоде. Злободневность и необходимость обращения к истории определяется студентами причинами сохранения единой исторической памяти российского общества и воспитания патриотических установок и настроений в молодежной среде.

2. Основная доминанта восприятия студентами и учащимися победы в Великой Отечественной войне - патриотизм и героизм советского народа на фронте, на оккупированных территориях и в тылу.

3. Победа в Великой Отечественной войне ассоциируется с персоной Сталина И.В. как руководителя страны в данный период, соответственно, любые политико-идеологические атаки на указанную персону будут принижать значение в целом символа гордости, несущего функцию объединения всего российского общества. Более того, в целом фигура Сталина И.В. воспринимается студенческой молодежью позитивно.

4. Образ Великой Отечественной войны в исторической памяти студенческой молодежи противоречив. С одной стороны, он формируется институтом образования, прежде всего, в школах, колледжах, а также институте и университете, в которых в целом подается правдивое отображение и освещение Великой отечественной войны. Это выражается в высокой степени доверия к институту образования со стороны молодежи в целом и преподавателю истории в частности. С другой стороны, молодежь в той или иной степени осознает имеющееся идеологическое вторжение со стороны СМИ, массовой культуры, Интернета с целью реконструирования «альтернативной» истории Великой Отечественной войны, не соответствующей интересам российского государства и общества. В тоже время в сознание студенческой молодежи уже внедрены ряд мифов, подрывающих авторитет символов Великой Отечественной войны.

5. В целом, как показывают данные социологических исследований, проводимых ВЦИОМ (2009-2011), а также социологического исследования «Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в исторической памяти народа (к 60-летию Победы)», проведенное в ноябре 2004 года Социологическим центром Российской академии государственной службы при Президенте РФ, история Великой отечественной войны в принципиальных вопросах едина для студенческой молодежи и всего российского общества.

Размещено на Allbest.ru