Проблемы подростковой субкультуры в изменяющейся социокультурной ситуации российской действительности XXI века

• Таким образом, родители обеспечивают своих детей дополнительными материальными ресурсами, которые подростки тратят на личные расходы. Получая каждодневную сумму на личные расходы, подросток тратит их на удовлетворение собственных потребностей, зачастую эти потребности не выходят из рамок развлекательно-досуговой сферы. Тем самым родители предоставляют подростку особую свободу в выборе досуга, зачастую очень затратного и не всегда полезного. Получается, что родители таким способом "откупаются" от своих детей, не принимая активного участия в культурном воспитании личности подростка.

• В свободное время большинство подростков предпочитают проводить в компании сверстников и перед телевизором. Телевизор стал наиболее распространенным способом проведения досуга у большинства подростков. Телевизор занимает первое место в перечне ежедневных досуговых занятий. Меньшинство составляют подростки, в выборе свободного времени которых предпочтительными являются чтение книг и посещение различных внешкольных учреждений (секций, творческих кружков и т.д.).

• Компьютер есть фактически в каждой семье, поэтому подросток имеет полный доступ к его возможностям. Вопрос в том, в каких целях ребенок будет его использовать. Так по результатам анкетирования, подросток использует компьютер для выхода в Интернет, с помощью которого производит поиск информации, как в образовательных целях, так и в коммуникативных. Большинство школьников используют компьютер для игр.

Подводя итог всему выше сказанному, стоит отметить, что свободное время подросток расходует не рационально, затрачивая огромное количество времени на просмотр телевизора, игр на компьютере, что не редко мешают подростку развивать физическую, интеллектуальную и профессиональную культуру. Вследствие использования Интернета как основного источника информации, происходит падение роли библиотек в развитии книжных интересов подростка. Читаемые подростками книги в основном из школьной программы. Все это говорит о недостаточности руководства и контроля досуговой деятельности подростка со стороны взрослых.

Приложение 2

Анкетирование

Внимательно изучив факторы, влияющие на вступление подростком в субкультуры, я провела анкетирование в трех параллельных 11 классах СОШ Моя задача была выявить взаимоотношения в их семьях, увлечения, интересы.

В последние годы, в результате социальной нестабильности и неопределенности жизненных перспектив, социализация подростков претерпевает существенные качественные изменения. Мне было интересно проследить содержательную сторону этих изменений.

Проблемы, волнующие старшеклассников

Наиболее популярными были пять вариантов ответов. Бесспорно логичным можно признать выбор профессии - основной проблемой в подростковом возрасте. Важно понимать - для старшеклассников - выбор профессии всегда трудный жизненный этап, подкрепленный массовым сокращением учреждений профессиональной подготовки с бесплатным образованием.

Второе место среди проблем старшеклассников занимает озабоченность личными переживаниями, что традиционно связано с возрастными особенностями подростков.

Представляет интерес достаточно устойчивый третий по значимости фактор - обеспокоенность школьников старших классов здоровьем своих близких. Интересно отметить, что если раньше родители пытались ограничить своих детей от бытовых и материальных проблем, то сегодня дети все больше включаются в жизнь семьи, участвуют в обсуждении финансовых и иных забот родителей. Соответственно приходит понимание возможной товери родителями здоровья, трудоспособности и катастрофических последствий такого положения для семьи.

Следующее место в ряду своих проблем, подростки считают конфликтные отношения с родителями, но вопрос всегда стояла перед подрастающим поколением, а в ряду сегодняшних проблем, наполняемость ответами по этой позиции сравнительно невелика.

И, наконец, взаимоотношения между родителями. В последнее время число разводов и ссор увеличилось, что связано с постоянной занятостью обоих партнеров. Но, анализируя возможные последствия возвращение семей к традиционному распределению ролей между супругами, можно предположить позитивный эффект на осуществление семьей воспитательной функции: повысится социальный контроль за детьми, они будут расти более здоровыми, ухоженными, мать будет уделять больше внимания их образованию и воспитанию. Но при этом со временем постоянное пребывание матери в домашней среде сузит ее кругозор, замкнет ее интересы на домашних делах

В результате она перестает быть авторитетом для детей, которые не будут обращаться к ней за советом и помощью, считая неспособной дать хорошие и полезные рекомендации.

Адресаты обращений старшеклассников за советом, %

Как показывают исследование, сегодня авторитет матери как советчицы очень велик: 68% подростков советуются именно с матерью по важным для себя вопросам. Нет оснований предполагать, что это место займет отец. С таким же успехом эту роль будет играть в жизни ребенка любой другой авторитетный в его глазах субъект, что снижает роль семьи как института социализации ребенка.

Как выяснилось, фактором повышения авторитета родителей для детей является их занятость коммерческой деятельностью. Дети с большей готовностью полагаются на их советы, справедливо считая своих родителей более адаптированными к новым условиям жизни, трезво оценивающую реальную жизненную ситуацию.

Следует также обратить внимание на весьма высокий процент детей, предпочитающих не обращаться за советом ни к кому, полагаться только на себя, учитывая, что Омск - город с ограниченной возможностью социального контроля за детьми, такая высокая самостоятельность подростков свидетельствует о повышенном риске их действий, о возможности их более частого попадания в критические ситуации.

Столь же рискованным является очень популярное среди подростков обращение за советом к другу или подруге, занимающим второе после матери место в ряду авторитетов. Некомпетентные советы сверстников также могут привести подростка к рискованным поступкам.

Другой опрос устанавливающий место семьи в системе социализирующих факторов подростков, является оценка старшеклассниками каждого родителя как образца для подражания.

Самоидентификация подростков с дифференциацией по полу (%)

По исследованиям видно, что, не смотря на высокий авторитет матери в качестве советчика, лишь 1/4 детей выбирают ее образцом для собственного поведения. Традиционно еще более низким является рейтинг отца в этой роли. Особую тревогу вызывает тот факт, что 1/5 подростков отвергает обоих родителей как пример для подражания, из чего можно предположить, что в данном случае идет речь о социально-проблемных семьях. В среднем лишь 1/3 детей хотели бы быть похожими на обоих родителей в равной мере. Текст с сайта Биг Реферат РУ. Только в данной ситуации можно говорить о нормальной благополучной семье, где дети растут в условиях психологического комфорта, здоровыми физически и нравственно.

Конфликты между детьми и родителями обусловлены, как то ни удивительно, полом ребенка. Главными причинами ссор, споров, конфликтов детей с родителями являются учеба и борьба за самостоятельность, за право поступать по своему разумению, что родители расценивают как непослушание.

Из всех выше перечисленных результатов можно сделать вывод, что зачастую подросткам необходимо объединяться, т.к. взаимоотношения с родителями, в семье в целом вызывают у большинства подростков чувство одиночества и ненужности. Дети чувствуют себя подавленными, и если они не пойдут ни с кем на контакт, то они просто замкнутся, что в дальнейшем может привести к разложению их личности, к увеличению конфликтных ситуаций и преступности среди несовершеннолетних.

Приложение 3

Собственные наблюдения

Тематика используемых школьниками речевых оборотов, выражений, слов разнообразна.

Я, на базе сделанных мною записей высказываний школьников, выделяем следующие тематические группы:

общепродростковый сленг: бабло - "деньги", клёво - "хорошо", лафа - "нечто хорошее", мафон - "магнитофон", ништяк - "очень хорошо", облом - "не хочется, лень", расслабуха - "расслабление, отдых", слинять - "сбежать с занятий", тормоз - "плохо соображающий", угарать - "веселиться", хавать - "есть, кушать", чувак - "модный парень", стебаться - "шутить" и пр.;специализированные жаргонизмы связанные с учебой: дирик - "директор школы", классуха - "классный руководитель", физик - "учитель физики", биологичка - "учитель биологии", библия - "библиотека", литра - "литература", инфа - "информатика", общая безнадежность жизни - "ОБЖ", органайзер - "педагого-организатор", сикьюр - "охранник", и др.;прозвища: Чеченец, Суслик, Сурок, Лом, Малой, Лысый, Боров, Армяша, Изюм, Солдат, Колесо, Дылда, Гном, Хомяк и др. цитаты из культурных фильмов и книг ("Бригада", "Властелин колец", "Буржуй" и т.д.): "Все будет Чикаго!", "Будем думать, что все у нас получится!", "Вася Рогов у аппарата", "Надо, Федя, надо".

Проанализировав лексический состав сленгизмов, употребляемых младшими подростками, я выяснила, что реформы системы образования практически не изменили основных морально-нравственных приоритетов и ценностных установок "корпоративного" сознания носителей школьного жаргона. Новые реалии школьной жизни получают жаргонные наименования практически одновременно с официальными: псих - школьный психолог, мазюкало - штрих-корректор, ломик - фломастер. Новые реалии внешнего мира тоже находят отражение в школьном сленге: братва - учителя, киллер - классный журнал, секонд-хенд - школьный гардероб. Продуктивным является и переосмысление компьютерной терминологии: база данных - классный журнал, сканировать - списать, дискета - учитель информатики.

Большое влияние на лексикон школьников-подростков имеет реклама. Активно рекламируемые товары становятся источником метафорических ассоциаций: памперс - тряпка для стирания с доски, энерджайзер - учитель физкультуры

В ряде случаев мотив номинации содержится именно в рекламном тексте. Названия кинофильмов, телепередач и их рубрик тоже находят достойное применение как номинативные жаргонные единицы: большая стирка - классный час, фактор страха - контрольная работа, пятый элемент - шпаргалка, очумелые ручки - учитель труда. В школьном лексиконе я также встретила жаргонные единицы, схожие с обсценизмами и построенные по принципу языковой игры: блевотека, бляотека - библиотека.

Процесс заимствования сленгизмов из английского языка идет не так активно, как в 90-е годы ХХ века, но популярной стала языковая игра с иноязычным материалом. Чаще всего это деривация на базе иноязычных основ, дающая словообразовательные омонимы общеупотребительных слов: хомик - домашняя работа (от home work), скулить - учиться в школе (от school).

Использование созвучия для достижения комического эффекта является отличительной чертой современного подросткового жаргона.

Использование школьником-подростком в своей речи такого (или аналогичного - для иных референтных групп) набора речевых средств предоставляет возможность ему продемонстрировать свою принадлежность к данной референтной группе. Вот пример, согласно частоты их использования.

Общепродростковый сленг - Бабосы, ништяк, стебаться, кайф, расслабуха.

Жаргонизмы, связанные с учебой - Биологичка, физрук, литра, классуха, инфор, органайзер, художка, морилка.

Прозвища - Гном, хомяк, дылда, куница

Цитаты из культурных фильмов и книг - Текай, хлопцы; Надо, Федя, надо; Улыбаемся и машем; Моя прелесть!

Названия кинофильмов, телепередач

В Багдаде все спокойно; Фактор страха;

Дом 2; Поле чудес

Заимствования сленгизмов - Табль; ситдавить; клаймить; тича.

Я разговаривала со многими преподавателями об их отношении к употреблению нелитературной речи, ответ их однозначен - против. Но при этом, если задуматься, они ведь и сами употребляют жаргонизмы различного рода, даже на уроке среди детей. Особенно это касается молодых преподавателей. Они разговаривают с детьми на их жаргонизмах: клева, халаява, физра, литра и т.д. Дети как губка впитывают все это. Если они видят, что взрослые употребляют такую лексику, то понимают, что они тоже могут ее использовать в повседневной жизни. Отсюда можно извлечь одно из самых главных правил в борьбе с нелитературной лексикой - педагоги должны контролировать свою речь и по возможности пресекать жаргонизмы со стороны учеников.

Одна из педагогов поделилась опытом, что в качестве наказания за использование нелитературных словечек она давала ученикам доклад. Я считаю, что такие меры бесполезны. Необходимо ученикам показать, как можно выразить свои чувства и мысли без жаргонизмов. На уроках литературы необходимо разбирать чувства героев и наблюдать их речи и мысли. Все это может послужить примером. Но при этом, с другой стороны, надо рассматривать эту проблему глобальнее - пока наше телевидение не прекратит подобную речь, дети будут ее повторять. Необходимо ввести строгую цензуру, чтобы в передачах и различных фильмах звучала только литературная, служащая примером речь.

Приложение 4

Об отношении к жизни. Оптимисты и пессимисты.

Упражнение: Закончите предложение: "Чувствовать себя счастливым хорошо, потому что … (5 вариантов) и чувствовать себя несчастным хорошо, потому что…"

Классическая игра "Цепочка хороших и плохих следствий".

Игра хорошо развивает быстроту мышления, смелость высказывать свои мысли, находчивость и уверенность.

Методика игры: участвуют все присутствующие, ведущий называет исходную ситуацию и спрашивает первого: "Что в этом хорошо?" Первый участник отвечает.

Ведущий спрашивает второго: "А что в этом плохо?" У третьего спрашивает: "Что в этом хорошо?", у четвертого: "Что в этом плохо? и так далее. Или другой вариант той же самой игры: ведущий задает по очереди пару строго повторяющихся вопросов: "Это ХОРОШО, потому что?..", а после ответа новый вопрос: "Это ПЛОХО, потому что?..", потом "Это хорошо, потому что?.." и т.д. Исходная ситуация: "промочить ноги". Промочить ноги - это ПЛОХО, потому что... - ...можно заболеть. Заболеть - это ХОРОШО(!), потому что... - ...не надо ходить в школу. Не ходить в школу - это ПЛОХО, потому что... - ...скучно сидеть дома. Сидеть дома - это ХОРОШО, потому что... - ...научишься играть самостоятельно. Играть самостоятельно ПЛОХО, потому что... - ...отвыкаешь от детей. Отвыкать от детей ХОРОШО, потому что... ...когда меня увезут в деревню, я не буду скучать. И т. д. Можно начать разговор и с обратного вопроса. Промочить ноги - это ХОРОШО, потому что... ...узнаешь, что текут ботинки. Узнать, что текут ботинки ПЛОХО, потому что... - ...надо покупать новые. Покупать новые ботинки - это ХОРОШО, потому что... ...в новых ботинках можно безбоязненно ходить по лужам. Ходить по лужам ПЛОХО, потому что... ...будет ругать мама. Когда рутает мама - это ХОРОШО, потому что... - ...она меня чему-то учит... Ведущему надо безошибочно чередовать вопросы "хорошо" и "плохо". Не судите строго ответы участников. Им трудно, их все слушают, а времени обдумывание нет.

Приложение 5

Анкетирование "Об отношении к курению"

• Пробовали ли Вы курить? А) Да Б) Нет 2.

• Курите ли Вы? А) Да Б) Нет В) Иногда

• Как Вы считаете, во сколько лет начинают курить современные подростки? А) 7-10 Б) 10-14 В) 15-17

4. Курят ли ваши родители (мать или отец)? А) Да Б) Нет

5. Как Вы относитесь к курящим людям? А) Отрицательно Б) Положительно В) Мне все равно

6. Вредит ли курение обществу в целом? А) Да Б) Нет В) Не знаю

7. Почему курят подростки? А) Чтобы забыть о проблемах и расслабится. Б) Чтобы выглядеть крутым и модным. В) Другое

8. Как Вы считаете, помогает ли курение отвлечься от проблем? А) Да Б) Нет В) Не знаю

9. Сколько сигарет можно выкурить в день, и это не будет опасным для здоровья? А) 0 Б) 3-5 В) 10-12

10. Достаточно ли информации о вреде курения? А) Да Б) Нет

Результат: Вопрос №1 Пробовали ли Вы курить? А) Да. (62%) Б) Нет. (38%)

Вопрос №2 Курите ли Вы? А) Да (13%) Б) Нет (54%) В) Иногда (33%)

Вопрос №3 Как Вы считаете, во сколько лет начинают курить современные подростки? А) 7-10 лет (45%) Б) 10-14 лет (50%) В) 15-18 лет (5%)

Вопрос №4 Курят ли Ваши родители (мать или отец)? А) да (60%) Б) нет (40%)

Вопрос №5 Как Вы относитесь к курящим людям? А) отрицательно (28%) Б) положительно (7%) В) мне все равно ((65%)

Вопрос №6 Вредит ли курение обществу в целом? А) Да (76%) Б) Нет (1%) В) Не знаю (23%)

Вопрос №7 Почему курят подростки? А) Чтобы забыть о проблемах и расслабиться. (25%) Б) Чтобы быть крутым и модным. (29%) В) Другое. (46%)

Вопрос №8 Как Вы считаете, помогает ли курение отвлечься от проблем? А) Да (6%)

Вопрос №9 Сколько сигарет можно выкурить в день, и это не будет опасным для здоровья? А) 0 (79%) Б) 3-5 (15%) В) 10-12 (6%)

Вопрос №10 Достаточно ли Вам информации о вреде курения? А) Да (86%) Б) Нет (14%)

Выводы по анкетированию

Результаты исследований, данные анкетирования помогают выявить причины возникновения вредной привычки у подростков.

Первый вопрос анкеты: "Пробовали ли Вы курить?" 60% учеников дали положительный ответ, но не все продолжают эту вредную привычку. Все-таки выявлены 13% курящих подростков. В ряды курящих школьников все чаще попадают дети младшего подросткового возраста.

По данным еженедельника "Аргументы и факты" в России 38% учеников в возрасте от 7-10 лет пробовали курить, а данные анкетирования показывают, что у нас эта цифры еще выше и составляют 45% . В этот возраст попадают ученики начальных классов и это значит, как только ученик получает самостоятельность и выходит из-под контроля воспитателя детского сада, у него возникает множество соблазнов и один из них - это курение табака. 50% учеников начинают курить в возрасте 10-14 лет.

Одна из причин возникновения вредной привычки - это пример своих родителей. Данные анкетирования показывают, что 62% опрашиваемых имеют курящих родителей. Я считаю, что невозможно доказывать подростку, что курение наносит вред организму, а самим родителям при этом курить.

28% ребят относятся отрицательно к курящим людям, они способны остановить курящих сверстников, но 65% к этому совершенно равнодушны, их не волнует проблема общества, это еще раз доказывает, что проблема эта актуальна, и ее необходимо рассматривать во всех сферах информации. 76% подростков понимают, что курение наносит ущерб нашему обществу, это легкий опиум, который затуманивает головной мозг, укорачивает жизнь и создает дискомфорт остальным некурящим людям.

23% учеников не знают этой информации. Вопрос: "Почему курят подростки?".

29% считают, что это круто и модно, но ведь на самом деле, на современном этапе мода изменилась, нужно быть спортивным и подтянутым, а не курящим и слабым.

25% подростков считают, что если будешь курить, то расслабишься и забудешь свои проблемы, но ведь сама проблема ни куда не денется, ее все равно надо будет решать, и на светлую голову она решается гораздо лучше и быстрее.

79% подростков считают, что, выкуривая 3-5 сигареты в день, это не вредит здоровью. Но ведь каждая выкуренная сигарета наносит вред здоровью человека и сокращает его жизнь.

Это значит, ученики владеют информацией о вреде курения, но не полностью.

Вопрос "Достаточно ли информации о вреде курения?" 86% подростков считают, что достаточно. Она действительно есть в Интернете, о вреде курения говорят на уроках в школе, много пишется в прессе, рассказывается по телевидению.

Вывод: Результаты анкетирования показывают, что 14% учеников совершенно не владеют информацией о вреде курения, некоторые подростки владеют, но не в полном объеме, и только небольшая часть хорошо ориентируется в данном вопросе.

Данные результаты помогли мне до конца осознать правильность выбранного мной направления реализации данного проекта. Проблема на данном этапе очень актуальна, ее необходимо рассматривать и решать.

Размещено на Allbest.ru