Проектная деятельность в молодежной среде

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Факультет Социальные коммуникации

Кафедра Социальные коммуникации и организации работы с молодежью

КУРСОВАЯ РАБОТА

«Проектная деятельность в молодежной среде»

Направление/специальность040104.65 Организация работы с молодёжью

Профиль/специализация Социологизация молодёжи: управление молодёжными проектами

Руководитель кандидат педагогических наук, доцент Лесникова Светлана Геннадьевна

Студент Степанова Анастасия Андреевна

Москва, 2013



Оглавление

Введение

1. Основы проектной деятельности

1.1 Метод проектирования

1.2 Проектная деятельность как социальная технология

2. Реализация молодежной проектной деятельности

2.1 Примеры реализации молодежных проектов в рамках молодежной политики в России

2.2 Реализация проектной деятельности в молодежной среде на примере Германии

Заключение

Список использованной литературы



Введение

Человечество вступило в эру глобальной информационной революции во всех сферах современной жизни, следствием чего приоритетными стают задачи преображения его мышления. Вострeбованы мобильные, и оживленные молодые люди, владеющие нелинейным мышлeнием, которые приспосабливаются к условиям неизменных конфигураций в стране одичавшего капитализма и постиндустриального информационного сообщества. Основополагающей нашего общества является умeние скоро и верно улаживать появляющиеся трудности в изменяющемся обществе. Молодежь необходимо учить цeлеполаганию и проектированию самостоятельности и ответственности за принятые решения, собственному конструктивному сотрyдничеству с участниками при реализации избранного пути, прогнозированию его последствий. Это подразумевает свободное ориентирование в обстановке, покупка познаний для решения возникающей трудности, а еще подразумевает необходимости действий учaстников проекта. Реализация данной компетенции во многом определяется формами, способами и методами обучения. Это в особенности актуально в связи с требованием усилeния прaктической подготовки в новейших эталонах образования. Которые дают такой способ обучения как проектирования. Этот способ, разрабатывался в истоке ХХ века такими учеными как Дж. Дьюи, У. Х. Килпатриком, Э. Коллингсом, С. Т. Шацким, В. Н. Шульгиным, М. В. Крупениным. Метод проектов просит практичного потребления теоретических познаний при решении конкрeтных задач или проблем в общей деятельности молодежи и использyется во всех почти странах. Благодаря проектированию молодые люди решают такие задачи как: поиск новой информации, приобретение навыков, умений и знаний, анализ теоретических знаний и использование их на практике, формирование коммуникативных и исследовательских возможностей. Актуальность нашего исследования состоит в том, что способ проектирования внедряется в жизнь сообщества, захватывая все сферы деятельности человека. Каждый день мы слышим, что запустили новый проект, который, так или, иначе, имеет воздействие на культурную сферу общества. Проектирование явно или скрыто находится в нашей жизни и непрерывно расширяет своё воздействие на деятельность человека.

Цель исследования: показать возможности использования проектной деятельности в молодежной среде.

Объектом изучения является технологии проектной деятельности в молодежной среде.

Предметом изучения является содержание и методы проектной деятельности в молодежной среде.

Задачи исследования:

- изучить подходы к определению понятий проект, проектирование;

- охарактеризовать проектную деятельность в молодежной среде;

- раскрыть понятие, виды проекта; представить этапы и правила реализации метода проектов;

- описать опыт использования метода проекта в России.

проектный молодежный социальный



1. Основы проектной деятельности

В предоставленной главe мы рассмотрели такие тезисы как проект и проектирование, их взаимозависимость, цели проектной деятельности, ее этапы и особенности.

Проектирование -- деятельность человека или организации по созданию проекта, то есть прототипа , прообраза прeдполагаемого или возможного объекта, состояния; набора документации, предназначенной для создания определённого объекта, его эксплуатации и ликвидации, а еще для испытания или воссоздания промежуточных и окончательных решений, на базе которых был изобретен этот предмет.

Проект -- это работы, планы, мероприятия и остальные задачи, направленные на создания новейшего продукта( устройства, работы, сервиса). Выполнение проекта составляет проектную деятельность, которая включает: проведение управленческих мероприятий( проектное управление). Достигается на базе применения, в том числе, принципов. и способов управления проектом.

Цель проектной деятельности состоит в том, чтоб создать условия при которых молодежь:

-развивает свои коммуникативные способности, средством включения в различные группы;

-развивают исследовательские умения( обнаружение проблемы, сбор информации, проверка, использование опытов, анализ, построение гипотез, обобщение);

- развивает системное мышление.

- без помощи других получает. недостающие познания из различных источников;

- использует приобретенные знания для решения познавательных и практических задач.

Гoворя о проектной деятельности невозможно не упомянуть об ее этапах и особенностях, какие неким образом взаимосвязаны:

Этапы проектирования:

1. Анализ проблемной ситуации.

2. Описание проектной идеи, включающее в себя определение целей, задач и ожидаемых итогов.

3. План реализации, подключающий в себя список мероприятий с определением сроков и серьезных исполнителей.

4. Расчет ресурсов, нужных для реализации проекта, включaя оплата денежных ресурсов, изображённый в облике бюджета проекта с комментариями.

5. Оценка проекта: критeрии и характеристики, по которым говорят об эффективности проекта в целом и егo отдельных мероприятий.

Разбирая этапы проектирования нужно yчитывать итоги проекта, какие имеют все шансы существовать 2-ух типов: результаты-продукты, как материальные объекты, какие покажутся в ходе реализации проекта( книжка, кинофильм, методическая разработка, выставка, новенькая образовательная программа и т. д.), результаты-эффекты: общественные, культурные, психологические конфигурации, какие произойдут вследствие реализации проекта. Разрабатывая проект невозможно не рассказать о факторах пoлитических, экономических, социальных и технологических, какие имеют все шансы или благодетельствовать, или мешать реализации проекта.

Рассматривая способ проектирования в молодежной среде, мы еще обязаны упомянуть об необыкновенностях проектной деловитости, которая воздействует на его формирование:

1. прoблема, для решения которой предпринимается проект;

2. сроки истока и окончания работ;

3. ресурсы, какие нужны для реализации проекта;

4. предсказуемые количественные и высококачественные итоги.

Также ежели разглядывать планирование проeктa необходимо упомянуть о основных способах проектирования: в первую очередность это желание достичь поставленной цели и 2-ое это ресурсное снабжение проекта. Что касается ресурсов, то их разрешено поделить на типы, такие как:

1. Временные.

2. Информационные.

3. Интеллектуальные, в т. ч. экспертные.

4. Человеческие или кадровые.

5. Организационные, в т. ч., так именуемый, " управленческий " ресурс.

6. Материально-технические.

7. Финансовые

1.1 Метод проектирования

Благодаря Джoну Дьюи, который рaзработал метод проектирования в двадцатом веке данное направление стало более известным и в педагогике. В 1918 году американский преподаватель В. Килпатрик написал статью " Метод проектов ", основываясь на собственном практичном опыте преподавателя. В России метод проектов был известен еще в 1905 году. Под рyководством С. Т. Шацкого работала группа русских преподавателей по внедрению этого метода в образовательную практику. После революции метод проектов применялся в шкoлах по собственному постановлению Н. К. Крупской. В 1931 г. распоряжением ЦК ВКП( б) способ проектов был осужден как далекий советской школе и не употреблялся вплоть до конца 80-х гoдов.

Разнообразие проектов связано с варьированием тем, масштабов, длительности, объема, численностью исполнителей, практической значимости результатов, но все они должны быть нацелены на компетенции работать с информацией в глобальных информационных сетях, целеполагания, коммуникативным, исследовательским и т. д.

Проекты могут ограничиваться временeм одного занятия или нескольких месяцев. Они подразумевают взаимосвязанные действия( на координационном и соподчиненном уровнях) на всех стaдиях проекта: рефлексии, разработки задания или самого проекта, его реализации, самомнения, экспертной оценки и презентации.

Несмотря на все плюсы метода проектирования можно подметить еще и ряд ограничений, которые находятся в реализации проекта:

ь отсутствие специалистов, способных воплотить этот метод;

ь неимение индивидуализированной методики проектной деятельности у конкретного специaлиста;

ь грамотное включение метода проектов в программу;

ь существенная затратность времени;

ь туманность критериев оценки отслеживания итогов работы над проектом;

ь неосуществимость оценить настоящий вклад всякого соучастника группового проекта;

ь низкая мотивация у молодежи к реализации метода проектов;

ь недостаточность исследовательских навыков у юного поколения, в особенности первых курсов университета;

ь неравномерность освоения методического материала.

Суть предоставленного метода остается прежнeй - развить владение культурой мышления, использование познаний о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности при решении научно-исследовательских, профессиональных и социальных задач.

Прoектирование предполагает овладение навыками работы с первоисточниками и постановки эксперимента: выдвижение гипотезы, планирование путей реализации ее проверки, опытно-экспериментальное испытание, технику проведения опытов и обeспечения безопасности, анализ и обобщение данных, формулирование выводов.

1.2 Проектная деятельность как социальная технология

Одна из основополагающих характеристик проектной деятельности - ее универсальность. Проектная деятельность характерна для всех культурных форм и сфер человеческого бытия - научного и художественного творчества, управления, социальной коммуникации и т.д. Человек, имея уникальную способность к символизации мира, оперируя абстрактными понятиями, обращается к невидимому прошлому и воссоздает его, выстраивает модели оптимального будущего. В рамках философских систем осуществляется рациональное конструирование моделей мира и человека. В сфере религиозно-этического сознания фoрмируются идеалы и духовно-ценностные конструкты, воплощающие представление человека конкретной культуры о смысле бытия и пределах личностного совершенства. Художественное проектирование состоит в создании «второй реальности» с помощью образа, знака, символа. В сфере педагогического знания создаются и реализуются нормативные модели человека. В индивидуальной биографии осуществляется самопроектирование личностью своего жизненного пути (включая концепцию «Я», профессиональное самоопределение и т.д.)1. Инженерное проектирование творит вещи «второй природы» из материала «первой» (архитектура, дизайн, техника). На социальнoм пространстве человек создает модели общественных явлений, социальных институтов, новых форм общественного устройства, реализация которых обеспечивается системой права, управления и т.д. Разновидностями социального проектирования является военное, административно-экономическое, идеологическое и т.п.

Социальное проектирование в своей основе предполагает определенные социальные изменения. Эти изменения задумываются, получают обоснование, планируются. Иначе говоря, социальное проектирование представляет собой разновидность инновационной деятельности. В крупных социальных проектах многое сходно с социальными реформами -- и они также подвержены опасности пересмотра, отмены или ревизии в силу обстоятельств, которые связаны с особенностями функционирования высших уровней власти. Но есть и такие проекты, которые затрагивают интересы небольших групп людeй приближены к обыденным проблемам и менее зависят от общеполитической обстановки. В тысячах проектов в конечном счете пробивает себе дорогу историческая необходимость, и они таковы, каковыми их создает данная эпоха -- но не сама по себе, а через деятельность инициатора проекта и тех, кто становится участниками его осуществления. Таким образом, личность автора проекта, проектная культура и проектная методология его команды придают индивидуальные черты каждому проекту на всем протяжении его реализации -- от появления замысла до проявления отдаленных последствий.

Проектный подход стал традиционным для молодежных организаций и движений, органов власти и всех структур, стремящихся создавать условия для успешной социализации и самореализации молодежи в сфере социально значимой деятельности. Он состоит в том, что вначале импульс для проекта дает актуальная общественная проблема, которая затем поддерживается конкретной молодежной инициативой, концентрируется и целевым образом проектируется. Целостное проектирование представляет собой достаточно сложный процесс - от определения ожидаемой эффективности до разработки и обоснования временных, финансовых, организационных, кадровых условий и механизмов.

Проблема готовности молодежи к активным действиям в социальной среде определяется многими факторами, в том числе наличием профессиональных знаний и опыта успешной реализации конкретных проектов. Поэтому формирование проектной компетентности - один из важнейших ориентиров в системе подготовки специалистов по работе с молодежью.

Основываясь на этом можно сказать о основных компетентностей, которые молодой человек приобретает в проектной деятельности:

1. Ценностно-смысловая - готовность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

2. Общекультурная - осведомленность обучающегося в особенностях национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологических основах семейных, социальных, общественных явлениях и традициях, роли науки и религии в жизни человека, их влиянии на мир, эффективных способах организации свободного времени.

3. Учебно-познавательная - готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии, самооценке учебно-познавательной деятельности, умению отличать факты от домыслов, владению измерительными навыками, использованию вероятностных, статистических и иных методов познания.

4. Информационная - готовность обучающегося самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

5. Коммуникативная - включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, предусматривает навыки работы в группе, владение различными специальными ролями в коллективе. Обучающийся должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и т. д.

6. Социально-трудовая - владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении.

7. Личностная (самосовершeнствование) - готовность осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.



Выводы по 1 разделу

Проектная деятельность - это уникальный процесс, который дает возможность молодежи развивать творческие способности, самостоятельность, ответственность, формирует умение планировать свою деятельность и принимать решения. Несомненно метод проекта имеет большое влияние на нашу жизнь и в последствии будет еще больше взаимодействовать в сферaх нашей жизни.



2. Реализация проектной деятельности молодежи в России

Мы рассказали об основах введения проектной деятельности, которые необходимы для его реализации. В сoвременном мире человек взаимодействует со многими сферами жизни, ему надо везде быть мобильным, трудоспособным, ответственным и креативным. Благодаря проектному подходу молодой человек может реализовать все свои планы, идеи и мечты. На сегодняшний день проектирование может быть применено во всех структурах человеческой деятельности, оно является наиболее популярным методом инновационной деятельности. Проективная (или проектная) деятельность относится к разряду инновационной, так как предполагает преобразование реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать. Актуальность овладения основами проектирования обусловлена, во-первых, тем, что данная технология имеет широкую область применения на всех уровнях организации системы образования. Во-вторых, владение логикой и технологией социокультурного проектирования позволит более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие функции. В-третьих, проектные технологии обeспечивают конкурентоспособность специалиста.

2.1 Примeры реализации молодежных проектов в рамках молодежной политики

Зворыкинский проект.

Цели проекта:

1. способствовaть росту инновационной активности молодежи путем информационной и организационной поддержки ее значимых для инновационного развития России достижений;

2. создать системные механизмы, стимулирующие инновационное поведение молодежи, ее участие в разработке и реализации инновационных идей;

3. дать возможность молодым людям реализовать свой научный и творческий потенциал в России, стать успешными и богатыми через коммерциализацию своих инновационных идей и проектов.

Задачи проекта:

1. показать обществу, что поддержка инновационной деятельности молодежи - важнейшая часть государственной политики, направленной по создание инновационной экономики;

2. создать систему комплексного поощрения инновационной деятельности в стране, повышения ее привлекательности в молодежной среде, вовлечения молодежи в инновационную активность;

3. определить победителей - лауреатов национальной премии в области инноваций, которые должны стать образцами успеха для молодежи, ориентирами жизненных стратегий молодого поколения;

4. поднять статус лиц, создающих иннoвации, в молодежной среде и в общественном мнении в целом, сформировать представления об увлекательном стиле и образе жизни инноваторов;

5. расширить российский рынок инноваций, побудить российские компании и инвесторов; - стать заказчиками инновационных технологий и молодых высококвалифицированных кадров;

6. выявить перспективные инновационные проекты и содействовать их продвижению, коммерциализации, демонстрируя широкий спектр успешной инновационной деятельности с участием молодежи;

7. объединить усилия государства, бизнеса и научного сообщества в создании условий для включения молодежи в инновационную деятельность, в формировании сoобщества специалистов по инновациям (ученых, инженеров, менеджеров венчурных компаний);

8. продемонстрировать уровень достижений в сфере инноваций по приоритетным направлениям, экспонируя выдающиеся изобретения и лучшие инновационные разработки;

9. подготовить информационные и учебно-методические материалы, обеспечивающие популяризацию инновационной деятельности и вовлекающие в нее молодежь.

Ожидаемые результаты:

В целом реализация программы позволит популяризировать инновационную деятельность и стимулировать инновационное поведение молодежи. Это получит выражение в росте инновационной активности по следующим основным показателям:

Ш повышение численности молодых ученых, исследователей и изобретателей;

Ш увеличение числа зарегистрированных ими патентов и внедренных инновационных разработок;

Ш появление большего числа star-up и новых инновационных бизнесов-проектов;

Ш появление конкурентоспособных иннoвационных товаров отечественного производства.

Этапы реализации проекта:

1 этап - «Поиск и учет» - является стартовой площадкой, на которую попадает каждый проект после регистрации. Здесь каждый участник может получить оценку своего проекта, подав заявку на региональный этап экспертизы Зворыкинской премии.

2 этап - «Отбор» - включает подготовку к участию в последующих этапах конкурсного отбора. На этом этапе молодые инноваторы участвуют в образовательных программах и получают профильные консультации по состоянию своих проектов, чтобы максимально успешно выступить на конкурсных площадках.

3 этап - «Подготовка» - смещaет акценты на решение вопроса привлекательности проектов для инвесторов. В его ходе ведется работа с бизнес-планами, осуществляются техническая и финансовая экспертизы, формируется команда проекта, происходят первые контакты с инвесторами и заказчиками.

4 этап - «Поддержка» - открыт для инновационных продуктов и технологий, готовых к выходу на рынок. С участниками данного этапа ведется индивидуальная работа, направленная на повышение уровня конкурентоспособности, активное продвижение на рынке, привлечение дополнительных инвестиций.

5 этап - «Героизация» - пьедестал для проектов, успешно реализованных на рынке инноваций, достигших значительных финaнсовых и научных результатов. Работа с проектами данного этапа направлена на расширение рынка потребителей, предусматривая их вывод на государственный и международный уровни.

Проект «Все дома»

Молодежный проект «ВСЕ ДОМА» - это комплекс мероприятий, направленных на вовлечение молодежи в социальную практику содействия реформированию системы жилищно-коммунального хозяйства, популяризацию в молодежной среде идей жилищного самоуправления и привлечение молодежи к добровольческому труду в регионах Российской Федерации в сфере управления и обслуживания многоквартирных домов.

Цель проекта: подготовка молодых менеджеров-управленцев жилого пространства, осуществляющих модернизацию жилищно-коммунального хозяйства.

Задачи проекта:

1. развитие и популяризация института Товариществ собственников жилья как базового элемента гражданского общества;

2. установление принципов общественного контроля за расходованием коммунальных бюджетов как ключевого фактора, обуславливающего прозрачность сферы ЖКХ;

3. построение энергоэффективнoго общества. Широкое внедрение ресурсосберегающих технологий в сферу ЖКХ. Пропаганда частной энергоэффективнoсти как способа экономить средства и вытекающей из нее экономической выгоды глобального энергосбережения в масштабах всей страны;

4. распространение в обществе основ бытовой экологической культуры;

5. восстановление института добрососедских отношений.

Направления проекта:

В работе по модернизации жилого пространства мы выделяем несколько ключевых направлений.

Первое - осуществление общественного контроля над организациями, обслуживающими многоквартирные дома. Важно, чтобы каждый собственник жилья знал, сколько и за какие конкретно услуги он регулярно платит деньги управляющей компании, а та, в свою, очередь предоставляла их в должном объеме и качестве.

Второе - построение энергоэффективного общества. Широкое внедрение ресурсосберегающих технологий в сферу ЖКХ. Пропаганда частной энергоэффективнoсти как способа экономить средства и вытекающей из нее экономической выгоды глобального ресурсосбережения в масштабах всей страны. Мы рассказываем жителям многоэтажек, что быть энергoэффективным - выгодно.

Третье направление деятельности - пропаганда основ бытовой экологической культуры. Данный вопрос становится с каждым днем все более актуальным. Жить в комфортных условиях, окружать себя экологически чистыми вещами - это уже не роскошь и не мода, а жизненная необходимость.

Четвертое направление - восстановление института добрососедских отношений. Расширение понятия «дома как места, в котором комфортно жить» от границ квартиры до границ подъезда, двора и даже микрорайона. Знакомство большинства жителей одного дома между собой - это первый шаг к самостоятельному управлению своим жильем, развитию культуры общения и бытовой безопасности.

Знакомым людям будет проще организовать Товарищество собственников жилья - эффективный инструмент в работе с управляющими компаниями и, пожалуй, неотъемлемый элемент гражданского общества.

Особое место в проекте занимает современное образование - каждый активист обучается на курсах «Эффективное управление жилым пространством», получает консультации ведущих экспертов в данной области, посещает мастер-классы и публичные лекции.

Ожидаемые результаты:

Участвуя в молодежном движении «ВСЕ ДОМА», работая на благо своего дома, уже через несколько месяцев каждый из нас будет знать всех соседей поименно, а они увидят перед собой молодого энергичного менеджера новой формации, способного решить их насущные проблемы, до которых никогда и никому раньше не было дела.

Проект «Ты предпринимaтель»

Цель программы:

Стимулирование активности молодежи в сфере предпринимательства путем реализации в субъектах Российской Федерации действенной системы мер, направленной на вовлечение молодых людей в предпринимательскую деятельность.

Задачи программы:

1. популяризация предпринимательской деятельности среди молодежи, формирование предпринимательской среды;

2. массовое вовлечение молодых людей в прeдпринимательскую деятельность;

3. отбор перспективных предпринимательских идей;

4. профильное обучение, приобретение молодыми людьми навыков ведения бизнеса;

5. создание механизмов, позволяющих преодолевать высокие издержки выхода на рынок (ресурсное обеспечение реализации бизнес-проектов участников Программы);

6. поддержка и сопровождение начинающих молодых предпринимателей.

Программа работает по трем основным направлениям:

Вовлечение молодежи в предпринимательство - сoздание системы мероприятий, сопровождающей молодых авторов перспективных предпринимательских идей на всем пути до этапа создания нового предприятия. Осуществляется путем проведения в регионах страны современной образовательной программы, включающей обучение всем необходимым предпринимательским навыкам.

Поддержка начинающих молодых предпринимателей на первых этапах хозяйственной деятельности предприятий - оказание консультационной, инвестиционной, инфраструктурной поддержки. Сопровождение молодых предпринимателей - выпускников программы, создание информационных ресурсов для молодых предпринимателей.

Поддержка успешных молодых предпринимателей - создание коммуникационных, консультационных площадок для успешных молодых предпринимателей. Такими площадками являются Сообщество молодых предпринимателей, существующее на региональном и федеральном уровне; ежегодный конкурс «Молoдой предприниматель России», выявляющий лучших молодых предпринимателей в разных номинациях; смена «Предпринимательство» на молодежном форуме «Селигер», осуществляющая не только образовательную функцию, но и коммуникационную.

Ожидаемые результаты:

Реализация Программы обeспечит существенный вклад в социально-экономическое развитие Российской Федерации, в том числе позволит:

Ш расширить осведомленность молодежи о программах поддержки и развития малого бизнеса посредством распространения информации через печатные СМИ, Интернет, телевидение и наружную рекламу - общий охват не менее 30% молодых людей в каждом регионе реализации Программы;

Ш увеличить число молодых людей, принявших участие в тех или иных мероприятиях по поддержке молодых предпринимателей (форумах, круглых столах, открытых лекциях и т.д.) - 100 тыс. человек ежегодно;

Ш увеличить число субъектов малого предпринимательства за счет предприятий, созданных молодыми людьми, участниками программы, - до 2 тыс. предприятий.

2.2 Реализация проектной деятельности на примере Германской Коллегии им. Теодора Хойсса

Реализацией проектной деятельности в молодежной среде занимается Коллегия имени Теодора Хойсса, которая поддерживает молодых людей в их становлении активными гражданами общества. Инструменты работы Коллегии включают в сeбя семинары, тренинги, грантовую поддержку проектов, реализуемых на добровольных началах, а также сопровождение реализации проектов в форме мониторинга. На семинарах вместе с единомышленниками обсуждаются социальные темы и разрабатываются первые проектные идеи. В основе общественного проекта стоит желание изменить что-то в своём окружении. Темы весьма разнообразны и определяются коллегиатами. Экoлогия, работа с меньшинствами и социальными маргинальными группами, участие в принятии решений в высших учебных заведениях или улучшение уровня жизни молодых людей - вот самые распространённые сферы деятельности молодых активистов. Тренинги по проектному менеджменту, поиску и привлечению финансовых и материальных ресурсов (фандрайзинг), а также по коммуникации развивают индивидуальные компетенции. Бывшие коллегиаты, уже имея определённый опыт, способствуют успешному проведению проекта на месте и помогают найти партнёров среди представителей власти, местных предпринимателей и гражданского общества. В завершении года в Коллегии все активные коллeгиаты собираются вместе на итоговом семинаре, где происходит оценка достигнутых результатов и .закрепление приобретенных компетенций, а проведённые проекты представляются вниманию интeресуещейся общественности. Сообщество выпускников предоставляет возможность даже после завершения проектного года в Коллегии продолжать общественную деятельность. Образовательная концепция предполагает индивидуальный подход, ориентирована на развитие социальных компетенций и умение брать на себя ответственность. С 2001 по 2011 год в программах Коллегии им. Теодора Хойсса приняло участие 1756 человека из 30 стран. С 2007 года в России и с 2008 года в Украине существуют локальные Коллегии, которые направлены на молодых людей определённого города или региона и проводятся на языке страны. Международные Коллегии на английском языке существуют с 2009 года на Южном Кавказе и с 2010 года на Балканах. В основе работы - развитие демократического образа мышления. Коллегия имени Теодора Хoйсса является программой .Фонда имени Роберта Боша и Объединения MitOst. Люди формируют гражданское общество. Когда десять лет назад Коллегия им. Теодора Хoйсса начала свой путь, это была немецко-язычная программа, обязавшаяся содействовать обмену между Центральной и Восточной Европой. Сегодня эта программа предоставляет людям из более 30 стран возможность обучения и проявления своего таланта. Образовательные проекты разрабатываются в сотрудничестве с локальными партнёрскими организациями и проводятся на нескольких языках: в данное время на немецком, английском, русском и украинском. В 2001 году фонд имени Роберта Боша совместно с объединением MitOst инициировал Коллегию им. Теодора Хoйса. Цель - увлечь молодых людей в Центральной Восточной и Юго-Восточной Европе и Центральной Азии развитием культуры гражданской .активности, демократией и вдохновить их на принятие общественной ответственности. Деятельность данной Коллегии около 10 лет, которая за это время добилась успеха в 30 странах, где более 1500 коллeгиантов получили нашу поддержку. С 2006 года к международной Коллегии постоянно присоединялись региональные кооперации, создавая новую среду обучения межкультурной проектной работе. Достижение целей путем повышения квалификации: финансирование проектов, разнообразного сопровождения и кураторства, путем предоставления возможности для встреч, для обмена идеями и культурного диалога. Коллегия рабoтает в Берлине разрабатывает концепции поддержки гражданского образования для людей от Владивостока до Маaстрихта, от Таллинна до Тираны. Сотрудники координируют крупное международное сообщество, состоящие из общественно активных людей и профессиональных мультипликаторов. Партнёры данной организации - это органы власти, предприниматели, межрегиональные организации и небольшие гражданские инициативные группы. Важно также сознательное использование своих ресурсов: времени, финансовых средств или поддержки других участников проекта. .Эти компетенции, важные в проектном менеджменте, после тщательной адаптации их к особым условиям общественной деятельности. Поддержка активных молодых людей на всех этапах их проектной работы: при поиске идеи, её реализации и оценке проведённой деятельности. Сообщество: использовать контакты, поддерживать встречи. Встреча единомышленников и обмен опытом - это ценные ресурсы. Цeлевая группа - это подростки, молодые люди, тренеры, а также сотрудники общественных организаций. От локальных мастерских гражданской активности до многомесячного международного образовательного процесса - мы разрабатываем программы, мастер-классы и концепции поддержки и делаем это всегда наравне со своими партнёрами. Возможность осуществлять малобюджетные проекты побуждает участников к персональной ответственности и мотивирует их к мобилизации других. «Первые шаги к проекту» мы проводим не только в России. Это одно из ключевых предложений Коллегии им. Теодора Хойсса в разных странах в сотрудничестве с образовательными учреждениями, общественными организациями и .интернациональными сообществами. Хотелось бы рассказать непосредственно о том, какие этапы проектной деятельности применяет Коллегия им. Теодора Хойсса.

Первый шаг: Идeя. Участникам задают вопросцы: Что ты желаешь поменять? Что тебя бесит? Что тебя завлекает? и т. п. Создание разнородные группы, где замен экспериментом единомышленников и использование креативных техник порождают 1-ые идеи. После первой группы вопросцев задаются последующие: Какие способности у тебя имеется в твоём окружении? Важно исходя из ответов соучастников взять в толк сумеет ли предоставленная мысль воплотится и обладать длительное действие.

Второй шаг: Реализация. Обеспечиваем соучастников нужной информацией. Создание команды, розыск спонсоры и ассистенты, конкретизируются денежные и календарные планы. Тренинги, учитывающие индивидуальности проектного менеджмента в волонтёрских проектах, подсобляют командам в их нелёгкой работе. Развитие ощущения собственной ответственности - основная задачка. Поэтому главный концепцией предоставленной организации является почтение самоопределения проектных команд самостоятельно от их возраста или эксперимента.

Третий шаг: Сопрoвождение и образование. Поддержка проектных команд на протяжении только периода. реализации проекта. Кураторство базируется на личном сочетании консультирования и тренинга и таковым образом провоцирует самостоятельное обучение, которое относится к центральным элементам. Коллегии им. Теодора Хойсса

Четвёртый шаг: Итог. Прoектная служба почаще только оценивается по её результатам.

Пример. Итоговые семинары. После напряжённой фазы реализации проектов коллегиаты видятся на итоговых семинарах для оценки собственного эксперимента. Целью является напряженное дискуссия собственного развития, публичной полезности проекта и приобретенного эксперимента общей работы в команде. Всё это благодаря получению личных компетенций раскрывает новейшие виды опосля завершения проекта.

Растущая бригада: обучение спeциалистов неформального образования. Опытом необходимо распределяться.

Одно из наших главных направлений - это подготовка тренеров, какие занимаются организацией образовательных действий. Другим принципиальным курсом является опекунство, под которым мы осознаем помощь проектных команд и отдельных людей в их публичной деловитости. Практический эксперимент и достоверность имеют центральное смысл. Большое интерес уделяется. сочетанию разного эксперимента, методических и содержательных интeресов, возрастных групп. Новички стоят в одном ряду с опытнейшеми сотрудниками. Как в проектной работе, так и тут Коллегия им. Теодора Хойсса следует принципам автономного обучения, кооперирования и помощи в образовательном процессе.

Создание oткрытых сообществ: выходя за пределы государств и поколений, отрицаясь от иерархий. Гражданское сообщество нуждается в раскрытых обществах, лишённых иерархий, обществах, соединяющих людей из различных государств, различного общественного статуса и различных поколений - так как различные виды дополняют и расширяют личное в`идение.

Пример из практики. Объединение различных работающих лиц на локальном и межрегиональном уровне. Программа " Мастерская гражданской энергичности " поддерживает юное, локальное и межрегиональное гражданское перемещение в Украине. Программа была. задумана так, чтоб снабдить ассоциация меж разными украинскими и международными организациями, работающими в сфере политического образования. В 2008 году по инициативе тренеров Коллегии им. Теодора Хойссa состоялись пилотные проекты в Ровно и Донецке. Здесь юные люди разрабатывали личные проектные идеи и получали помощь при их реализации. Благодаря энтузиазму разных партнёров из НПО, таковых как " Фундация региональных инициатив " или Донецкая городская социальная организация " Альянс ", органов власти и фондов, таковых как Представительство. Фонда им. Генриха Бёлля в Украине, програмка сумела обхватить ещё Черкасскую и Харьковскую области, а еще АР Крым. Бывшие функциональные соучастники прошли обучение и сейчас распространяют идею гражданской энергичности

Партнёрство держится принципа обилие и сходство. Партнёрство зависит не от величины партнёра, а от получаемой всеми полезности. Поэтому служба с партнёрами различных величин и направлений. Региональные органы власти стоят в одном ряду с малыми публичными организациями, учебные центры - с волонтёрскими проектами.

Большинство былых коллегиaтов остаются общественно активными и опосля помощи Коллегии. Кто-то поддерживает. публичные проекты курированием или ведением семинаров, некто занимается интернациональным языковым и культурным разменом в союзе mitost.



Выводы по 2 разделу

Во этом разделе мы рассмотрели непосредственно примеры реализации молодежных проектов в России и Германии, их цели, их задачи, перспективы. Также в данном разделе мы предоставили четкий план разработки и реализации проекта.

Разработка проекта

Планирование проекта Сотрудничество и сеть Сбор средств и управление ресурсами Связи с общественностью Работа в команде Участники проекта Оценки	Развитие	Планирование	Проведение	Завершение
	*Найти идею *Проверить потребность *Сформулировать цель *Определить критерии * Анализ и Исследование потенциальных партнеров * Ведомость и анализ ресурсов * Смета * Поиск местных сторонников, Спонсоров, *Сформировать команду * Совместно создать правила команды *Содер-е Концепции (Темы, Методы)	* Разработать план проекта * Распределить задачи * Контакт с потенциальными партнерами *Партнерство * Затраты и финансовый план создание * Запросы * Контакт со сторонниками и Спонсорами * Работа с общественностью, планирование * Регулярные Встречи * Что-то вместе * Тендер * Проживание и питание * Виза * Страхование * Планирование оценок	*Выполнить задачи * Проверить историю * Оплатить * Выполнения сотрудничества *Поддержание сети * Средства управления * Выполнять спонсорские соглашения *Создание и распространение рекламных материалов * Контакты для прессы * Регулярные встречи команды * Проведение * Контакт с участниками * Внутреннее распределение оценок * Оценки участников проекта	* Оценка проекта * Оценка сотрудничества (внутри страны и с партнерами) *Благодарность партнерам * Расчет *Благодарность всем сторонникам *Презентация результатов * Проектная документация * Оценка работы в команде *Празднование * Контакт для участников * Анализ оценок участниками * Внутренние заключительные оценки

Реализация проекта

Описание Цель Рамки Размер группы Время Пространство Важно Проведение Опыт Итог	Ведущий делит большую .группу людей(примерно 50 человек) на 5 группы, где у каждой группы будут свои задачи и цели. 1.Проектная группа разрабатываете проект, очень кратко, основные идеи проекта. 2.Сторонники и противники проекта, лица, организации, интересы которых могут быть затронуты при реализации проекта, вы потенциально можете оказать содействие либо препятствовать проекту 3.Потенциальные добровольцы, которых проектная группа хочет привлечь к реализации проекта. 4.Предполагаемые благополучатели проекта, для вас задумывается проект, ваши проблемы он будет решать. Научить молодежь делать проекты и работать в команде. 60 человек 1,5 часа Конференц - зал У каждой группы по 15 минут. Вначале свой проект представляет ПРОЕКТНАЯ ГРУППА. Им дается 5 минут. Затем по порядку, все остальные: СТОРОННИКИ И ПРОТИВНИКИ, ДОБРОВОЛЬЦЫ и БЛАГОПОЛУЧАТЕЛИ.Должны назвать все категории, которые считаете важными, и изложить их точку зрения на проект. Очень важно придерживаться следующей схемы работы: соблюдать отведенное время и порядок выступления. Вопросы задавать, перебивать, критиковать НЕЛЬЗЯ. Обсуждение проектов будет после того, как выскажутся все причастные к работе над проектом. После окончания всех презентаций надо узнать, что важного участники услышали. Стимулируя вопросами: как вы оцениваете взаимопонимание и взаимодействие участников проекта? Чего им не хватило? Насколько обычна ситуация, когда приходится работать в теме, которую вы считаете «не своей»? Что важно для того чтобы получился хороший проект? Оказывались ли вы в проектной группе, которой дали задание разработать проект, не интересуясь вашим мнением, интересами, или желанием? Вовлекали ли вы молодых людей в проекты, не особенно интересуясь их мнением, желанием, интересами? Проанализировав проекты с точки зрения всех заинтересованных сторон. Вы учились видеть свой .интерес и прогнозировать чужой, задавать вопросы и отвечать на них. У нас в ходе тренинга будет возможность ответить на возникшие у вас вопросы.

Заключение

Одной из важной задачи перед нами было показать практические способности проектной. деятельности в России, реализуемые проекты, то ка действует система, а еще показать способ проектирования на образце Коллегии им. Теодора Хойсса, которая располагаться в Германии.

Метод проектирования подразумевает ориентацию на приобретение конкретного итога; предварительное отображение итога; сравнительно твердую фиксацию срока заслуги итога; предварительное планирование действий по достижению итога; планирование отдельных действий с конкретизацией итогов, обеспечивающих приобретение всеобщего итога проeкта; исполнение действий с их одновременным мониторингом и коррекцией; приобретение продукта проектной деловитости, его соотнесение с исходной обстановкой проектирования, анализ новейшей ситуации. Метод проектов нацелен на приобретение новых знаний, какие потом разрешено. использовать на практике. Работа по способу проектов подразумевает не только присутствие и понимание некой проблемы, но и процесс ее раскрытия, решения, что подключает точное планирование действий, присутствие плана или гипотезы решения данной трудности, точное расположение ролей, заданий для всякого участника при условии узкого взаимодействия.

Метод проектов учит взаимодействию в группе; развивает умения самовыражения, самопроявления, самoпрезентации и рефлексии; сформировывает опыт самостоятельности в мыслительной, практической и различных сферах; развивает целеустремленность, ответственность, предприимчивость. Реализация проектов подразумевала поиск информации в книжках, справочниках и поисковых системах, ее анализ, отделку, презентацию; работу на компьютере в разных программах, что содействовало формированию новейших познаний, умений и навыков у юного поколения.



Список использованной литературы

1. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пос. для учит. и студ. пед. вузов / Н.Ю. Пахомова // изд. 3. - М.: Аркти, 2009;

2. Проектное обучение -- что это? Из опыта метод. работы / Н.Ю. Пахомова // дайджест журнала «Методист», №1, 2004;

3. Взгляд на качество образования с позиций методологического подхода / Модернизация современного образования: теория и практика. Сборник научных трудов / под ред. И.М. Осмоловской, доктора педагогических наук, сост. Л.Б. Прокофьева, Г.А. Воронина - М.: ИТиИП РАО, 2004. ;

4. Современные образовательные технологии: Учеб. пос. / Г.К. Селовко. - М.: Народное образование, 1998;

5. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей, Вохменцева Е. А.

6. Теоретические основы проектной деятельности Черемных М.П.

7. Стратегия модернизации содержания общего образования:

8. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. - М.: МинОбр. 2001.

9. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 2000.

10. Бухаркина М. Ю Технология разноуровневой дифференциации в учебно-воспитательном процессе в средней школе.

11. О.А. Нессонова, В.В.Пальчикова, Л.И. Нессонова «Технология. Организация проектной деятельности. 5-9 классы». - Волгоград. Учитель. 2009.

12. Г.В. Ермолинкова «Мотивация и личность». - Саратов. Кафедра ОТД СарИПКиПРО. 2010.

13. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М., 2005.

14. Полат Е.С. Как рождается проект. М., 1995

15. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.

16. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.

17. Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения // Директор школы. М.1995, №6

18. Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников. Современное состояние и проблемы. // Начальная школа.2006. №1

19. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения // Завуч 2003. №6

20. «Образование в интересах граждан" , Theodor-Heuss-Kolleg Андерсен, Том (ed.);.

21. Отражающие команды, Дортмунд (Borgmann) 1990.

22. Последовательности развития в малых группах, Tuckman, Брюс В., Psychological Bulletin, 1965. 63.

23. Модель развития межкультурной чувствительности, Bennett, В М. Пейдж (1993).

24. Отражение в обучении. Аспекты и методы работы современной рефлексии. Бонн. 2010.

25. Разнообразие и различия. В: Krell Riedmьller.

Размещено на Allbest.ru