Технология работы с талантливой молодёжью

Нельзя не отметить тот факт, что вся современная культура ориентирована на среднего человека. Понятие «нормы» апеллирует именно к средним характеристикам. В отечественной психологии сложился традиционный подход пристального изучения и внимания к обычным и умственно отсталым детям. Этих детей всесторонне исследовали, для них разрабатывались специальные программы обучения, готовились психологические кадры. Одновременно с этим помощь одаренным детям расценивалась как выращивание интеллектуальной элиты и нарушение социальной справедливости. Так, в советское время было принято формировать школьные классы таким образом, чтобы в одном классе находились и «сильные», и «слабые» ученики. Так все дети подводились к «общему» знаменателю. Одаренные дети не вписывались в такой класс, затрудняли работу учителю. Отдельные случаи «перепрыгивания через класс» и окончания ребенком школы в более раннем возрасте (дети из семьи Никитиных) расценивались как исключительные, широко обсуждались и часто осуждались.

Описан специфический для девушек феномен, получивший название «Маскировка одаренности»: одаренным девушкам кажется, что они должны скрывать свои способности, чтобы избежать конфликта между своими достижениями и желанием быть принятой сверстниками и родными. Традиционные гендерные представления приписывают женщинам роль жены и матери, что также тормозит развитие карьеры женщин в большинстве социально значимых сфер. У одаренных девушек присутствуют специфические страхи (страх утраты женственности, страх успеха, зависти, осуждения со стороны окружающих, ухудшение отношений со сверстниками).

Современная наука, в первую очередь психология, уделяет большое внимание изучению личностных особенностей, мотивационных факторов, социальных навыков людей с разными видами таланта. Учет этих данных, несомненно, крайне важен для составления долгосрочных программ работы с талантливой и инициативной молодежью.

Итак, установлена сильная, хотя не линейная, связь между степенью одарённостью и достижениями. Другими словами, большие способности не гарантируют больших результатов, но сильно увеличивают их вероятность.

В заключение темы следует отметить, что не существует однозначных критериев отнесения человека к одарённым или неодарённым, например, способность распознавать и решать новые проблемы присуща всем людям, хотя и в различной степени. Степень или уровень, по достижении которого человек может быть «официально» признан талантливым в той или иной области, определяется субъективно. Тем более, что многие виды одарённости можно развить. Это означает, что для максимально полного использования инновационного потенциала молодёжи желательно предоставить самые широкие возможности для саморазвития всем без исключения гражданам. Однако первым приоритетом должна всё же быть поддержка тех, от кого можно ожидать с высокой вероятностью большей отдачи от вложенных средств и усилий, то есть поддержка одарённых молодых людей.

Тема 2. Специфика взаимодействия специалиста с талантливыми и одаренными молодыми людьми

Цель: показать специфику взаимодействия специалиста по работе с талантливой молодёжью при решении различных задач.

Результаты:

Изучив эту тему, Вы:

· Узнаете методы поиска и идентификации талантливой молодежи.

· Научитесь организовывать поиск и идентификацию талантливой молодежи.

· Овладеете навыком поиска талантливой молодежи.

Исторические предпосылки поиска талантливой молодежи.

Идея отбора наиболее способных молодых людей для решения государственных проблем имеет давнюю историю. Китайские императоры за 2-3 тысячелетия до н.э. собирали наиболее талантливых детей со всей страны, давали им образование и те, кто успешно сдавал экзамен, занимали высшие должности в государстве.

Древнегреческий философ Платон, создавая проект идеального государства, говорил о том, что государством должны управлять наиболее развитые люди. Для этого нужно выявлять молодых людей с высокими умственными способностями, отделять их от молодежи со средними способностями и готовить их к роли лидеров, отделять «людей неспособных к познанию и бездеятельных от прекрасных». Для этого необходимо проводить различные соревнования и лучшим предоставлять специальное обучение, которое предполагает изучение философии, естествознания, метафизики (математики). Правителями, по мнению Платона, могут быть богато одаренные природой люди. Называя их избранными, он говорит, что вся их жизнь должна состоять в получении новых знаний, развитии и самосовершенствовании. Он не возлагает этой трудной задачи на всех, только на тех, кто может ее выполнить: многое следует взыскивать лишь с того, кому многое дано.

Почти всю человеческую историю талантливость можно было доказать почти всегда только через известность, появляющуюся лишь с годами. В современном мире стоит задача выявления одарённости на ранних этапах становления личности, среди различных слоёв населения, вне зависимости от социальных условий, и не только тогда, когда человек стал известным и признан обществом как выдающаяся личность, с целью наиболее полного использования их способностей для устойчивого инновационного развития.

В самом общем, укрупнённом виде, процедура поиска и идентификации талантливой молодёжи состоит из трёх этапов (рис. 1):

I этап. Поиск талантливой молодёжи. Цель - выявить из общей массы молодых людей тех, которые с большей вероятностью могут обладать тем или иным видом одарённости.

II этап. Методы определения таланта и одарённости. Цель - провести комплекс мероприятий, позволяющих отобранным проявить себя.

III этап. Мониторинг развития таланта и одарённости. Цель - по итогам комплекса мероприятий оценить степень выраженности таланта и наметить пути его дальнейшей поддержки, а также популяризации образа одарённого человека в молодёжной среде.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1. Этапы поиска и идентификации талантливой молодёжи

Поиск и идентификация талантливой молодежи.

Первый этап является предварительным и подразделяется на несколько частей.

I часть. Проектирование поиска талантливой молодежи начинается с установления цели поиска: «Для чего нужно выявлять?», «Откуда появилась эта потребность?»

Формулировка цели поиска дает возможность определить те рамки, в которых будет идти эта работа. На этапе конкретизации целей создается рабочая группа, которая будет организовывать и осуществлять поиск и контроль за поиском. Как правило, основное содержание цели определяется государственными решениями, например:

- Стратегия государственной молодежной политики в РФ,

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г.,

- приоритетами регионального развития.

Целью может быть поиск молодежи с общим высоким интеллектуальным уровнем или же может выявляться определенный вид одаренности: художественной, спортивной, технической и др. Или же целью поиска является выявление как можно большего числа одарённых в различных областях молодых людей для создания банка данных и последующего поиска ресурсов их поддержки.

Конкретизация целей зависит от потенциала конкретного учреждения. Цель конкретизируется, подстраивается (разумеется, без потери своей сути) под возможности того учреждения, которое будет проводить поиск и идентификацию талантливых молодых людей. Рабочая группа конкретизирует цели проекта в соответствии с профилем учреждения и имеющимися ресурсами. Под ресурсами понимается: наличие специалистов, имеющих возможность работать с одаренными, наличие материальной базы внутри учреждения или возможных ресурсов вне учреждения.

Заниматься проблемами талантливой и одаренной молодежи могут не только учебные заведения высшего образования, специального среднего и среднего образования, но и учреждения, относящиеся к системе дополнительного образования, общественные организации, имеющие право на работу с молодежью.

2 часть. Целью этой части является установление контакта с образовательными и иными учреждениями. Например, в местных органах образования существуют списки мероприятий: олимпиад, выставок, соревнований, конкурсов. От имени учреждения, организующего поиск талантливой молодежи можно обратиться в эти организации с просьбой о предоставлении информации о проводимых мероприятиях, участниках и победителях, об учениках с высокими учебными, творческими, научными, общественно-политическими, спортивными достижениями.

Другим каналом коммуникации могут выступать собственные или привлечённые информационные каналы (официальные сайты, СМИ, объявления в рамках мероприятий другого профиля и т.д.).

Исключительно важно дать возможность молодому человеку самостоятельно заявить о желании принять участие в предполагаемых мероприятиях. Дело в том, что во многих случаях через официальные каналы одарённые люди (ввиду особенностей, рассмотренных в теме 1, пробиться не могут) не будут пропущены. А сам факт высокой заинтересованности (мотивации) в участии предопределяет высокую вероятность наличия одарённости.

3 часть. По итогам предварительного определения целевой группы молодёжи, начинается её привлечение к участию в мероприятия по выявлению талантов.

Методы определения таланта и одаренности.

На первом этапе был осуществлен предварительный отбор потенциально талантливых молодых людей. На следующем этапе проводится комплекс мероприятий, таким образом, чтобы дать возможность молодым людям проявить себя и свои таланты с лучшей стороны. Мероприятия, по итогам которых тех или иных молодых людей можно отнести к талантливым, часто также выступают и средством развития таланта, если они правильно организованы. Например, если для развития кадрового потенциала науки и техники страны будут проводиться массовые акции типа митингов, то это никак не развивает молодых людей в области науки и техники, хотя даёт интересный и полезный опыт участия в общественно-политической жизни. С другой стороны, если при проведении мероприятий задействуются ключевые способности оцениваемых, то с высокой вероятностью будут отобраны действительно талантливые люди. Для оценки уровня выраженности таланта используются различные средства, причём средства также разнятся в зависимости от типа одарённости (табл. 1.)

Табл. 1. Типовые мероприятия по видам одарённости

№ п/п	Вид одарённости	Примеры типовых мероприятий
1	Академическая одарённость, в т.ч. математическая	Олимпиады, конкурсы, наличие научных публикаций, участие в НИОКР и др.
2	Творческая одарённость	Конкурсы, смотры, выставки, показы.
3	Художественно- эстетическая одарённость
4	Коммуникативная одарённость, в т.ч. лидерская	Дискуссионные клубы, общественно-политические акции
5	Практическая одарённость	Создание собственного успешного бизнеса, организация мероприятий различного профиля
6	Психомоторная одарённость	Спортивные соревнования, танцевальные конкурсы, театральные постановки
7	Духовно-ценностная одарённость	Конкурсы на сочинения духовно-ценностной ориентации, олимпиады на знание родной и мировой культуры

Некоторые мероприятия предполагают полный цикл оценивания талантливости, другие же предполагают, что частично оценивание уже состоялось в рамках других мероприятий, как, например, при отнесении молодого человека к категории перспективных учёных учитывается, помимо прочего, наличие научных публикаций, при этом их действительная научная ценность не перепроверяется, а подтверждается самим фактом публикации в серьёзном журнале или сборнике.

Также существуют серьёзные различия по степени субъективности оценивания. Например, в спорте субъективные оценки жюри в общем количестве спортивных видов занимают небольшую долю, а в остальных видах победа определяется объективными физическими показателями (поднятый вес, время забега и т.д.). Но та же психомоторная одарённость, в танцевальном конкурсе уже может быть оценена в широком диапазоне, т.е. субъективизм может сыграть решающую роль.

Каждое мероприятие, как правило, предполагает наличие явного перечня критериев, по которым оцениваются участники и их таланты, а также процедуру оценивания. Важно, чтобы эта информация была известна заранее и дошла до всех потенциальных участников. Так будут исключены случайности, связанные с локальным превосходством некоторых участников по отдельным критериям.

В зависимости от массовости мероприятия могут проводиться промежуточные этапы, позволяющие экономить время и силы организаторов и участников, например, местный, региональный и межрегиональный уровни, или региональный, окружной и федеральный.

Одним из возможных средств по выявлению одарённости выступает психологическая диагностика - совокупность теоретических знаний и система практических методов количественного и качественного оценивания психологических свойств человека: его познавательных процессов, психических состояний и личности. Для психологической диагностики используются специальные тесты на общие интеллектуальные способности, специальные академические и творческие тесты. При этом может быть использована процедура группового или индивидуального обследования. В результате тестирования делается заключение о наличии тех или иных способностей.

Тесты принято считать объективным инструментом измерения или качественного определения человеческих способностей, таких как интеллект, специальные способности, личностные особенности. В практике использования стандартизированных тестов для идентификации одаренных в России наиболее популярны тесты Векслера, прогрессивные матрицы Равена, тест на определение IQ Айзенка (в различных модификациях), невербальный тест Торранса и некоторые другие (подробнее - в Хрестоматии).

Тесты должны применяться только для тех выборок испытуемых, для которых они предназначены, и в условиях, рекомендуемых инструкцией. Несоблюдение правил может привести к серьезным ошибкам. Но и правильное применения тестов не гарантирует полное обследование всех проявлений одарённости.

Важным местом является не только проведение различного комплекса мероприятий по выявлению талантливой молодёжи, но и таких мероприятий, которые позволяют к ним подготовиться. Например, если предполагается выявление наиболее способных в области науки и техники, то полезно давать предварительное обучение по составлению и презентации своих идей и проектов, по основам ведения инновационного бизнеса и т.д.

Все типовые и нетиповые мероприятия по выявлению талантливых молодых людей имеют соревновательный характер. Это обусловлено тем, что только лучшие из участников могут впоследствии рассчитывать на самую сильную поддержку. Другие либо остаются без внимания, либо получают дополнительную поддержку, но на меньшем уровне. Здесь следует вспомнить, что одарённость всегда сопровождается повышенной мотивацией к достижениям. Поэтому при правильной организации процесса, при повышенном внимании к участникам и даже заботе о них, вероятность выявления лучших резко увеличивается.

При проведении мероприятий по выявлению талантливой молодёжи должна предполагаться некоторая поддержка лучших по итогам мероприятия. Конечно, сам по себе факт участия и победы в данном мероприятии - уже может дать многое. Но было бы расточительной тратой ресурсов оставить без внимания участников и, в первую очередь, победителей и лауреатов.

Поддержка может предполагать предоставление различных возможностей. Например, для победителей школьных олимпиад - возможность поступить в любой вуз страны без экзаменов, для предпринимателей - инвестиции и общение с важными людьми региона, для изобретателей - средства на дальнейшие разработки, и т.д.

По итогам этого этапа принимается решение о направлениях и средствах поддержки и развития талантливого молодого человека.

Мониторинг развития таланта и одаренности

С точки зрения устойчивого инновационного развития страны, следует не ограничиваться разовыми мероприятиями, а использовать выявленный потенциал молодёжи. Для этого требуется мониторинг развития таланта и одарённости. Мониторинг представляет собой систематический сбор и обработку информации для получения обратной связи с целью оценки и отслеживания хода программы поддержки талантливых и одаренных молодых людей. Мониторинг развития таланта и одаренности осуществляется с помощью систематического применения тех же инструментов, которые использовались при отборе талантливых и одаренных, а также с помощью опросников и анкет, учитывающих особенности региона.

Этот этап является заключительным и имеет целью идентифицировать отобранных молодых людей как талантливых на основе обобщения и сопоставления всех полученных данных. Обобщается вся имеющаяся об обследованных молодых людях информация и делается вывод о наличии таланта или одарённости.

Любой грамотно организованный мониторинг сочетается с отслеживанием наиболее значимых с точки зрения исследователей показателей. Исследователей интересуют следующие вопросы:

- каково влияние той или иной программы на развитие таланта и формирование личности одаренного человека,

- какие факторы наиболее существенны для развития, а какие замедляют, препятствуют развитию одаренности,

- каковы особенности личности, помогающие одаренным людям реализовать свой потенциал,

Выявление талантливых и одаренных молодых людей осуществляется для того, чтобы поддержать нестандартную личность специальными программами обучения, участием в региональных и международных мероприятиях, персональной стипендией и т.д.; или оказать молодому человеку психологическую помощь в случае возрастных или специфических для одаренных проблем. В итоге одарённые молодые люди сумеют максимально полно реализовать свой потенциал и принести значительную пользу своей стране и государству.

Тема 3. Нормативно-правовые основы технологий работы с талантливой молодежью

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г., в качестве одного из основных направлений долгосрочного социально-экономического развития страны выделено развитие государственной молодежной политики, целью которой является создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного развития страны.

В настоящее время государственная молодежная политика рассматривается как самостоятельное направление деятельности государства, предусматривающее формирование необходимых социальных условий инновационного развития страны, реализуемое на основе активного взаимодействия с институтами гражданского общества, общественными объединениями и молодежными организациями.

Достижение поставленной цели осуществляется за счет решения целого ряда задач, одной из которых является формирование целостной системы поддержки обладающей лидерскими навыками, инициативной и талантливой молодежи. Данная система включает в себя:

· обеспечение многократного увеличения количества молодых людей, участвующих в конкурсных мероприятиях (профессиональные и творческие конкурсы, спортивные соревнования, научные олимпиады), расширение перечня конкурсов и совершенствование методик отбора;

· создание и развитие системы "социальных лифтов" (поддержки и сопровождения) лауреатов премий и талантливой молодежи из малых городов и сельской местности, адресная государственная поддержка учреждений, общественных объединений и наставников, их подготовивших, расширение практики предоставления грантов и субсидий;

· развитие системы интернатов для талантливой молодежи, проведение летних научных лагерей и школ, исследовательских экспедиций с использованием возможностей ведущих учебных заведений и научных организаций;

· повышение общественного статуса лауреатов премий и их наставников, активная пропаганда и популяризация достижений талантливой молодежи в России и в мире, организация стажировок в лучших отечественных и зарубежных вузах, образовательных и научных центрах мира;

· распространение эффективных моделей и форм участия молодежи в управлении общественной жизнью, вовлечения молодых людей в деятельность органов самоуправления;

· вовлечение российской молодежи в инновационные международные проекты в сфере образования, науки, культуры, технологий, в международные творческие, научные и спортивные объединения.

В настоящее время проводятся различные мероприятия по поддержке талантливой и инициативной молодежи, реализуемые на федеральном и региональном уровнях.

Ежегодно на конкурсной основе выделяется 500 грантов Президента РФ молодым кандидатам наук и их научным руководителям, а также 100 грантов Президента РФ ? молодым докторам наук.

В рамках приоритетного национального проекта «Образование» и в соответствии с Указом Президента РФ от 6 апреля 2006 г. № 325 «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи» предусматривается ежегодное определение 5 350 юных талантов во всех регионах России, из которых 1 250 юношей и девушек (победители всероссийских олимпиад, победители и призеры международных олимпиад и иных мероприятий, проводимых на конкурсной основе) получают премии в размере 60 тыс. рублей и 4100 молодых дарований (победители региональных и межрегиональных олимпиад, призеры всероссийских олимпиад и иных мероприятий, проводимых на конкурсной основе) получают премии в размере 30 тыс. рублей.

Указом Президента РФ от 30 июля 2008 г. № 1144 учреждаются ежегодно три премии Президента РФ в области науки и инноваций для молодых ученых в размере 2,5 млн. рублей каждая.

Постановлением Правительства РФ «О развитии системы государственной поддержки инициативной и талантливой молодежи» от 7 февраля 2008 г. № 55 был определен порядок предоставления бюджетам субъектов Российской Федерации субсидий на внедрение инновационных образовательных программ в общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждениях.

В рамках федеральной целевой программы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технического комплекса России на 2007-2012 годы» предусматривается поддержка научных исследований по приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники (привлечение молодых ученых, преподавателей, специалистов, аспирантов, докторантов, студентов к участию в работе, а также выполнение работ или их части молодежными коллективами), обеспечение притока молодых специалистов в сферу исследований и разработок, развитие ведущих научных школ, научно-методическое и научно-организационное обеспечение проведения конференций и практических семинаров, вовлечение молодых ученых в систему информационного обмена.

Реализуются мероприятия поддержки и выявления талантливой молодежи с участием Минобрнауки России (ежегодный межведомственный открытый конкурс на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам в высших учебных заведениях Российской Федерации; международная молодежная научная олимпиада «Ломоносов»; программы «Шаг в будущее», «Старт в науку», «Юниор», «Юность, наука, культура», конкурс «Студенты, аспиранты и молодые ученые - малому наукоемкому бизнесу - Ползуновские гранты», ежегодные общероссийские молодежные Дельфийские игры и другие). В Минкультуре России существует своя система поддержки талантливой молодежи.

В настоящее время в соответствии с приказом Минспорттуризма России от 22 сентября 2008 г. № 32 разработан проект ведомственной целевой программы «Молодежь - основа инновационного развития страны» на 2010-2012 годы, которая станет механизмом поддержки и сопровождения талантливой молодежи.

Безусловно, эти меры имеют положительный резонанс и способствуют повышению интереса молодежи к научной, научно-исследовательской деятельности. Вместе с тем, следует отметить, что целостной комплексной системы развития и использования потенциала талантливой молодежи в интересах социально-экономического развития России пока еще нет. Выстраивание именно такой системы является одним из приоритетных направлений Федерального агентства по делам молодежи Российской Федерации. Построение целостной комплексной системы развития и поддержки талантливой молодежи РФ осуществляется за счет реализации Федеральным агентством по делам молодежи РФ ряда проектов.

Зворыкинский проект направлен на формирование общероссийской системы стимулирования инновационной активности среди молодежи посредством выстраивания системы взаимодействия власти, бизнеса и молодых инноваторов. Основное направление - поиск талантов в сфере инновационной деятельности и поддержка их на разных уровнях проекта.

Проект «Артпарад» решает задачу поиска и продюссирования молодых талантов; целью проекта является поиск и объединение нескольких групп людей из многоплановой среды искусства, помощь в их продвижении, используя государственно-частное партнерство, создание сильных конкурентоспособных и актуальных культурных проектов, устранив препятствия на пути развития таланта и сосредоточив вокруг него все необходимые ресурсы.

В рамках проекта «Предпринимательство» Федеральное агентство по делам молодежи РФ учредил Всероссийский конкурс «Молодой предприниматель России - 2010», целью которого является популяризация предпринимательства как эффективной жизненной стратегии в молодежной среде. Одна из основных задач Конкурса - выявление и поощрение активных и одаренных молодых людей, ведущих предпринимательскую деятельность;

Помимо вышеупомянутых проектов, на развитие системы поддержки талантливой и инициативной молодежи направлена также работа Всероссийского молодежного лагеря актива «Селигер», специализированных смен «Команда XXI века», «Узнай Россию», «Политсеть», «Золотой запас», «Школа юных предпринимателей» на базе Всероссийского Детского Центра «Орленок».

ТЕМА 4 Технологии поддержки и развития талантливой молодёжи: отечественный и зарубежный опыт

Изучив эту тему, Вы:

Узнаете: о мировом и отечественном опыте поддержки и развития талантливой молодёжи.

Научитесь: ориентироваться в применяемых в мировой практике подходах к вопросу поддержки и развития одаренных молодых людей.

Овладеете: способностью выбирать наиболее адекватные формы и методы поддержки и развития талантливой молодёжи.

Недостаточно обнаружить талант, нужно его развить. Обобщённо можно выделить два подхода к поддержке и развитию талантливой молодёжи:

1. Широкая работа с массами, в результате которой проявляются наиболее одарённые как за счёт конкуренции, так и за счёт взаимообогащения;

2. Немассовая, «точечная» концентрация ресурсов на работе с «подающими надежды».

На самом деле, нельзя строго отделить один подход от другого: с одной стороны, без наличия сколь-нибудь массовой системы работы с молодёжью не проявятся и талантливые; с другой стороны, у любого общества всегда ограничены ресурсы и следует использовать их наиболее эффективно, т.е. концентрировать в первую очередь на тех, от кого можно ожидать наибольшей отдачи.

Первый из указанных подходов можно - условно - отнести к советскому опыту государственной молодёжной политики в отношении талантливой молодёжи, второй - к западному типу, ключевой посыл которого «сделай себя сам». Каждый из подходов отличается своими специфическими технологиями работы с одарёнными молодыми людьми. В данной теме раскрывается идеология обоих подходов и даётся описание их технологической составляющей.

Формы и методы работы с талантливой молодежью за рубежом.

Широко практикуется система конкурсов, стипендий и грантов, но с определенной спецификой. Наиболее успешные ученики и студенты получают значительную финансовую поддержку. Например, выходцы из самых бедных американских семей могут добиться полного бесплатного обеспечения обучения. В Германии функцию проведения конкурсов, выдачи премий и реализации проектов государство передает общественным организациям, соблюдая принцип субсидарности. Эксперты отмечают студенческий спорт в США, где создана система отбора, поддержки и профессионального сопровождения подающих надежды студентов-спортсменов.

В системе высшего образования практикуется тьюторская система. Студент может сам себе выбрать курсы, которые он посещает. В свою очередь профессор выбирает учеников среди слушателей и затем индивидуально с ними занимается.

Особого внимания заслуживает система сопровождения талантливой молодежи после окончания университета. В западных странах следят за успехами человека и его ведут в течение 5-10 лет после окончания университета. Практикуются программы обмена, работа в институтах высших исследований, чтобы зафиксировать успех тех, кто в университете себя хорошо проявил.

При университетах существует система консалтинговых агентств, которые помогают ориентироваться на рынке труда и определении жизненной стратегии. Работают Центры развития карьеры. Для выпускных курсов студентов устраиваются ярмарки вакансий, корпоративные мероприятия. С их помощью успешно решаются вопросы трудоустройства молодых специалистов

На базе университетов работает развитая сеть различных студенческих политических и общественных организаций. Они структурированы и имеют возможность развивать свою деятельность в стенах ВУЗа. В них талантливые молодые деятели могут начать себя реализовывать как молодежные лидеры, начинающие общественные и политические деятели.

Следует отметить, что иногда формы и методы поддержки и развития талантливой молодёжи, признанные в одних странах неудачными, в других активно внедряются. Так, например, Республики Казахстан и Узбекистан создали систему специальных учебных заведений для одаренных школьников, хотя в Европе, Израиле и США это направление в настоящее время не считается перспективным, так как при его реализации увеличивается дистанция между одаренными детьми и их сверстниками, усложняется процесс адаптации одаренных молодых людей к реальным жизненным условиям. Таким образом, существует и определённая специфика в различных странах.

Опыт США.

Одаренные, талантливые люди своеобразны, требуют индивидуального подхода не только в образовании, но зачастую и в общении. В связи с этой мыслью в США была разработана модель индивидуализации обучения особенно одаренных молодых людей, которая получила название «менторство»: учащийся «прикрепляется» к видному ученому в той области, которая соответствует его интересам и принимает участие как ассистент в работе научного подразделения. Предполагается также и личное общение между «ментором» и его подопечным. По наблюдениям американских специалистов такая форма очень эффективна, особенно, для одаренных девушек.

Другая широко применяемая в США стратегия «обучение мышлению» развитие творческого мышления за счет проблематизации обучения, развития исследовательских навыков. Задача состоит в том, чтобы, во-первых, раскрепостить творческое мышление, «разрешить» думать по-новому, а, во-вторых, познавательную инициативу, выход в новые, непривычные для человека области знания.

Третья важная стратегия - развитие социальной компетенции. Часто талантливым молодым людям для того, чтобы проявить себя в полной мере, не хватает именно этой компетенции, их обходят менее способные, но умеющие производить внешний эффект на начальство, окружение и специалистов. Другой аспект состоит в том, что при низко развитой социальной компетентности одарённый человек часто испытывает психологические трудности, чувствует отчуждение и непонимание, не умеет войти в контакт и удовлетворить общечеловеческую потребность в признании и общении. Здесь наиболее общим средством развития выступают тренинги, в ходе которых одарённые молодые люди взаимодействуют с обычными людьми, обыгрывают самые острые и конфликтогенные ситуации, и при помощи тренера находят способы эффективной коммуникации.

В США поиск и специальное обучение наиболее талантливых учащихся - систематическая государственная политика. Ежегодно лучшие ученики лучших 10 школ страны принимаются президентом страны. Государственные программы выявления наиболее талантливых учеников осуществляются университетами страны совместно с другими учебными заведениями, которые, кроме выявления изучают природу одаренности, проводят мониторинг ее развития и социальной реализации талантливых людей. При выявлении и обучении талантливых с университетами сотрудничают некоторые фирмы и корпорации. Они финансируют не только исследования проблем одаренности, но и летние программы обучения для одаренных, представляют для занятий свои лаборатории.

Для поиска и идентификации талантливых и одаренных молодых людей в США широко используют модель Юлиана Стенли, разработанную в университете Дж. Хопкинса и поэтому имеющую второе название «Модель университета Дж. Хопкинса» (подробнее в Хрестоматии). В основе модели лежит простая идея: тем учащимся, которые сумели хорошо пройти тесты повышенной сложности, предоставляются:

- дополнительные образовательные возможности (летние и дистанционные курсы со сложной программой);

- возможности взаимодействовать с талантливыми сверстниками (в рамках дополнительных занятия, совместного проживания на летних курсах и т.д.).

Для международной работы был организован Центр талантливой молодежи (www.Cogito.org). Талантливые молодые люди разных возрастов, отобранные с помощью тестов из более чем 80 стран участвуют в летних и дистанционных курсах этого центра. Этот центр разработал сайт для талантливой молодежи в области математики и естественных наук. Цель сайта - связывать учащихся друг с другом, с программами и учеными. Т.е. возможности Центра все более доступны для талантливых молодых людей, где бы они ни жили.

Модель института Дж.Хопкинса, разработанная Ю.Стенли, успешно распространилась по миру. Эта модель больше не является экспериментальной; её результаты считаются научно доказанными, и сейчас она обслуживает более 1 млн. учащихся во всем мире.

Опыт Китая.

Одной из первых стран, воспользовавшихся моделью Ю.Стенли, был Китай. После окончания культурной революции правительство обратилось к народу с призывом идентифицировать и обучать людей с высокими способностями. В 1978 г. была разработана система специальных вступительных экзаменов в университеты. В школах были организованы специальные классы для академически одарённых подростков 12-16 лет, которые подчинялись непосредственно Академии наук. При Академии наук была организована исследовательская группа по изучению талантливой и одарённой молодёжи.

В Китае сложилась хорошо развитая система подготовки одарённых учащихся от детского сада до Университета. Используются программы обогащения, ускорения, дополнительные курсы, перепрыгивания через класс. Проводится мониторинг их развития.

Опыт Тайваня.

На Тайване после активных экспериментов в средних школах было введено дополнительное обучения для одарённых учащихся, в отведенное время им стали доступны «ресурсные комнаты» и помощь специалистов. Были разработаны программы для одаренных в области музыки, искусства и танца. Также теперь используются возможности ускоренного перехода из класса в класс. В то время как в обычных классах имеется 2 учителя на 35 учащихся, в классах для одаренных - 3 учителя на 30 учащихся.

На Тайване предлагается 8 типов ускоренного обучения, в том числе:

- уплотненное расписание;

- ускоренное обучение по одному или нескольким предметам;

- перепрыгивание класса по одному или более предметам;

- возможность для школьников посещать специальные занятия в вузах;

- выбор предмета или нескольких с более старших курсов (в вузах).

Также в 1984-м году был принят Закон о специальном образовании, который закрепил новые возможности для одарённых школьников.

Опыт Сингапура.

В основе подхода Сингапура к обучению одаренных лежит признание центральной роли образования в успехе страны. Образовательная служба Сингапура стремится отбирать и развивать способности и таланты каждого ребенка, поскольку в сумме их способности и таланты определяют способность страны. В этом опыт Сингапура наиболее близок к советскому подходу к работе с талантливой молодёжью.

Лучшим ученикам предоставляется возможность реализовать свой потенциал; они должны стать сознательными и ответственными гражданами. Из этих соображений в 1984 году была введена Программа обучения одаренных. Было признано, что надо удовлетворять потребности одаренных, потому что без специальной помощи они могут заскучать и стать фрустрированными. Перед этим в 1979г. была принята Новая образовательная система, позволявшая каждому ученику обучаться в своем собственном темпе.

Ученые решили, что одаренные дети должны поддерживать контакты с обычными детьми, поэтому в Сингапуре принята система классов для одаренных в рамках обычных школ.

Опыт Японии.

Япония уникальна в том смысле, что, несмотря на ее положение технологически высокоразвитой страны, обучение одаренных в ней официально не существует. Представления о развитии одаренности и таланта открыто не обсуждаются, т.к. можно подвергнуться критике за элитарность.

После II мировой войны система образования в Японии была реформирована, чтобы предоставить равные возможности всем детям. До войны официально одаренные могли досрочно поступить в средние и старшие классы; теперь этого не стало - только на основе возраста.

Но в 1990-х политика правительства изменилась в сторону индивидуализации обучения. Были введены различные формы обучения, такие как гибкие малые учебные группы и групповое обучение. Более того, университеты имеют разный статус и в разные университеты можно поступить с разными школьными оценками. Университеты Токио и Киото считаются лучшими. Школы тоже обладают разным статусом.

Опыт Европы.

В европейских странах государство не проявляет столь ярко выраженного интереса к выявлению и обучению талантливых молодых людей как в США или Китае. Школы предоставляют широкие возможности для удовлетворения интересов и способностей детей и юношества.

В университетах большое количество учебного времени отводится самостоятельной проектно-исследовательской работе, которая призвана удовлетворить потребности молодежи в саморазвитии и самореализации. Предоставляется возможность работать не только в стенах университета, но могут оплачиваться стажировки в учебных заведениях других стран, лабораториях предприятий.

Большую роль в организации работы с талантливой и одаренной молодежью играют общественные объединения. Общественные организации, занимающиеся проблемами одаренных, образовали Всемирный совет по образованию одаренных, который включает несколько организаций из различных частей мира: из Северной и Латинской Америки, Европы и Азии.

В Европе действует ассоциация Евроталант (http://www.eurotalent.org/), являющаяся членом Всемирного совета и имеющая статус неправительственной консультативной организации при Совете Европы. Деятельность Евроталанта имеет три основных уровня:

- совершенствование нормативной базы образования с целью учета особых потребностей одаренных детей и молодежи;

- проведение научных исследований и разработок концепции одаренности и педагогических подходов к одаренным детям;

- осуществление практических действий в сфере образования одаренных детей и молодежи: организация специальных школ, летних программ, консультативных центров.

Некоторые государственные учебные учреждения принимают участие в этой работе, предоставляя возможность пользоваться своей материальной базой.

Опыт Казахстан.

В Казахстане поддержка одаренных молодых людей идёт в двух основных направлениях:

- обучение одарённых в специализированных школах,

- выделение специальных стипендий Президента.

В специализированные школы осуществляется конкурсный отбор. Победители республиканских, региональных предметных олимпиад, специальных конкурсов зачисляются в школу вне конкурса. Выделяются специальные средства на проживание иногородних учащихся в специализированной школы, где ученики обеспечиваются общежитием и питанием за счет средств-бюджета. Специализированным школам предоставляются большие возможности в выборе и разработке методов работы с одаренными учащимися. Школа является творческой лабораторией, организующей поиск, разработку нового содержания образования, форм и методов по его внедрению, апробации экспериментальных учебных планов и программ.

Выделение специальных стипендий Президента позволяет направлять наиболее подготовленную молодежь на обучение в ведущие учебные заведения зарубежных стран: США, Великобритании, Франции, Германии и других. Размеры стипендий предусмотрены на уровне стоимости обучения студентов в зарубежных учебных заведениях. Целью этой программы является заимствование передового опыта и знаний передовых стран и повышение качества управленческого корпуса в сфере бизнеса, государственного управления, общественных и партийных структур.

Опыт Узбекистана.

В национальной программе по подготовке кадров отмечается важнейшая проблема в работе с талантливой молодёжью: ориентация школьного обучения на среднего ученика. В качестве выхода из сложившийся ситуации предлагается усиление работы по созданию элитных школ повышенного уровня сложности для одаренных и талантливых учеников.

По результатам конкурса, проводимого Минвузом, аспирантам последнего года обучения назначаются стипендии Президента в государственных вузах и научно-исследовательских учреждениях по направлениям:

- общественно-гуманитарные науки, экономика и право;

- сельское и водное хозяйство;

- энергетика, ресурсы, промышленность;

- здравоохранения, спорт и экология;

- естественные науки, информационные технологии и управление.

Получатели данной стипендии получают право в течение трех лет после окончания аспирантуры быть направленным на научную стажировку за рубеж по линии Фонда Президента Узбекистана «Истеъдод».

Студентам государственных вузов последнего года обучения (причём, и бакалаврам, и магистрам) назначаются стипендии Президента также на конкурсной основе по 11 направлениям. Получатели данной стипендии в течение двух лет после окончания учебы принимаются по соответствующей специальности в магистратуру или аспирантуру без экзаменов. При несовпадении специальности по аспирантуре и магистратуре вступительные экзамены сдаются только по специальности аспирантуры.

Государственные именные стипендии имени Беруни, Ибн Сины, Навои, Улугбека и Имама аль-Бухари назначаются студентам последних двух курсов бакалавриата государственных вузов. В отличие от указанных выше стипендий, эти стипендии могут присуждаться негражданам Узбекистана. Для получения данных стипендий необходимо отлично учиться, участвовать в научной или творческой работе, владеть государственным и иностранным языком. Получатели государственных именных стипендий в течение года после окончания бакалавриату принимаются в магистратуру по соответствующей специальности без экзаменов. Кроме того, они сохраняют преимущественное право быть включенным в состав групп, направляемых за рубеж для продолжения учебы в магистратуре.

Опыт Украины.

Министерство по делам семьи, молодежи и спорта Украины одним из приоритетов своей деятельности определило поддержку талантливой молодежи. Среди форм такой поддержки - назначение ежегодных грантов Президента Украины для одаренной молодежи, которые предоставляются с целью реализации социально значимых творческих проектов в социальной и гуманитарной сфере. Грант может получить гражданин Украины в возрасте до 35 лет. Ежегодно присуждается 60 грантов Президента для одаренной молодежи.

Опыт Белоруссии.

В стране с 1990-х проводится целенаправленная политика поддержки белорусской науки и национальной культуры, одним из приоритетов которой стала помощь талантливой молодежи. Одна из задач - предотвращение «утечки мозгов», прежде всего талантливой молодежи. Помимо чисто политических мер (резкое ограничение деятельности зарубежных организаций в стране) началось целенаправленное, организованное и курируемое государством формирование системы образовательных учреждений, нацеленной на выявление и поддержку талантливой молодежи. В эту систему входят более 160 гимназий, 36 лицеев, 6 учебных комплексов типа «гимназия-колледж», в стране также функционирует более 1 тысячи школ с углубленным изучением отдельных предметов. Эти учебные заведения существуют за счет государственной поддержки, что позволяет избежать коммерциализации «элитного» образования (и, следовательно, социальных ограничений). Такая же система действует и в отношении творческих профессий - в Минске функционирует несколько школ интернатного типа (музыкальных, хореографических, художественных), в которых имеют возможность учиться талантливые дети со всей республики. Сегодня в стране работает более полутысячи детских школ искусств, творческие вузы, училища и колледжи, создаются государственные продюсерские центры в Минске и областях. При поддержке государства ежегодно проводятся олимпиады, региональные, республиканские и международные конкурсы, выставки детского и молодежного творчества.

Основной упор в работе с талантливой молодежью (в ее послешкольный период) делается на систему грантовой поддержки выпускников вузов, аспирантов и молодых ученых. В 1996 году учреждён специальный фонд Президента по социальной поддержке одаренных учащихся и студентов и специальный фонд Президента по поддержке талантливой молодежи. Этими фондами осуществляется выплата стипендий и установленных видов премий, оказание единовременной материальной помощи. Средства фондов используются при проведении национальных и международных студенческих научных конференций, конкурсов, семинаров, олимпиад, а также для финансирования участия творческой молодежи в международных конкурсах, выставках, симпозиумах и других акциях в области науки и техники, культуры и искусства. Стипендиаты специального фонда Президента по поддержке талантливой молодежи, если они являются лауреатами международных конкурсов по выбранной специальности, имеют право поступать в высшие учебные заведения культуры и искусства без экзаменов. Также именные стипендии талантливым студентам присуждаются некоторыми государственными организациями и министерствами.

В 2005 году были созданы банки данных лауреатов и стипендиатов специальных президентских фондов по социальной поддержке одаренных учащихся, студентов, талантливой молодежи. Это делается для того, чтобы создать максимально благоприятные условия для самореализации творческой личности с наибольшей пользой для страны. Молодым людям оказывается поддержка в выборе рабочего места, в решении их жилищных и иных материальных проблем, а также в иных вопросах, связанных с их становлением в жизни. Судьба включенных в списки молодых людей постоянно отслеживается. Сведения о них передаются нанимателям - руководству крупных белорусских компаний, директорам государственных предприятий. С 2008 года вступил в силу новый порядок распределения выпускников вузов и техникумов: теперь преимущество получат не только отличники, но и лауреаты Президентского фонда по поддержке талантливой молодежи (впрочем, эти мероприятия сопровождались также повсеместным введением обязательного распределения, что вызвало серьезное недовольство в молодежной среде).

Необходимо особо подчеркнуть имиджевую составляющую работы с талантливой молодежью, показ ее значимости для руководства страны. Так, с 2001 года ежегодно проходят встречи Президента РБ А.Лукашенко с учащимися - победителями международных предметных олимпиад, творческих конкурсов и фестивалей, стипендиатами специальных фондов Президента. Эти встречи широко освещаются в республиканских СМИ.

Таким образом, на государственном или на общественном уровне многие страны признают важность выявления и обучения талантливой и одаренной молодежи. Систематические и поддерживаемые государством проекты поиска талантливой и одаренной молодежи осуществляются преимущественно в области образования.

В таких областях как культура, искусство, техническое и научное творчество таланты не являются предметом систематического поиска; они проявляются в различных мероприятиях (в основном, состязательного, конкурсного характера), разных для разных видов деятельности. Занявшие в этих конкурсных мероприятиях высшие места могут получать материальную поддержку как на региональном, так и на государственном уровне в виде одноразовой премии или в виде стипендии на обучение.

Советский опыт.

Официально в советском государстве государственная молодёжная политика не признавалась как отдельное направление государственной политики. О государственной молодёжной политике писалось лишь в связи с зарубежным опытом и обычно в критическом или по крайней мере в скептическом тоне. Особенно важное место в официальной идеологии занимала мысль о том, что советское общество - это общество реально равных возможностей для выходцев из любых социальных групп, и в этом обществе нет места «элитарным» воззрением. Это означает, что система работы с талантливой молодёжью никогда не выделялась в отдельный приоритет. Практически не разрабатывались какие-либо специальные критерии отнесения молодого человека к категории талантливых. Так достигался максимальный охват молодёжной аудитории и наиболее полная реализация потенциала молодёжи.

Однако на самом деле такая система, причём во многом передовая для своего времени, была создана. Главный посыл советской государственной молодёжной политики заключался в максимально полном развитии молодёжи, а отсюда уже следовало то, что наиболее талантливые и инициативные могли себя в этой системе проявить.

Но в СССР всё таки была очень развитая и последовательная развита система мероприятий, успешное участие в которых открывало возможность участвовать в мероприятиях более высокого уровня, по итогам которых осуществлялась и более серьёзная поддержка и развитие наиболее одарённых. Эта система была порождена порожденные конкретными историческими условиями и идеологическими установками отличительные особенности.

Организационные основы.

Проводниками советской ГМП выступали образовательные учреждения, армия, военно-технические, спортивные, туристские, культурно-просветительские и другие организации. Однако главным проводником советской ГМП - структурой, реализующей идею «правильной» тропы/дороги от детства к зрелости - был Всесоюзный ленинский коммунистический союз молодёжи (ВЛКСМ или комсомол), на который возлагалась задача координировать работу с молодёжью в рамках вышеназванных учреждений, а также в трудовых коллективах, армии, других организациях.

Согласно Уставу ВЛКСМ в комсомол принимали юношей и девушек в возрасте от 14 до 28 лет. В период самого массового членства в комсомоле состояло более 30 миллионов молодых людей всех наций и народностей СССР. За советскую историю в комсомоле прошло политическую школу около 150 млн. советских людей. ВЛКСМ считался кадровым резервом и базой КПСС. Первичные организации ВЛКСМ создавались на предприятиях, в колхозах, совхозах, учебных заведениях, различных учреждениях, частях Советской Армии и флота. Это обеспечивало самый широкий охват молодёжной аудитории и решение масштабных задач в рамках советской ГМП.