Влияние средств массовой информации на процесс политической социализации и формировании политической культуры

Размещено на http://www.allbest.ru/

- 1 -

Доклад

по предмету: Социология

на тему: Влияние средств массовой информации на процесс политической социализации и формировании политической культуры

Доклад подготовила:

студентка группы 4-12

Телегина Виктория

1. Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования. Современный мир находится в периоде кардинальной трансформации социального, культурного, информационного устройства общественно-политических отношений. Под влиянием глобализации, системной открытости возникают новые ценности и приоритеты, меняются стандарты поведения, исторически используемые обществом в повседневной деятельности. Наиболее динамичной средой и мобильной частью социума, которая быстро реагирует на все происходящие изменения, является молодежь, и, конкретно, учащаяся.

Важнейшими условиями, основаниями и одновременно механизмами реального роста-развития подростков, юношества и вписывания их в мир взрослых являются процессы индивидуализации, социализации и идентификации растущего человека в онтогенезе, развития его самости как важнейшей образующей базовых оснований становления и развития человека. Политический и духовный мир молодого поколения, вступающего в жизнь в условиях межгенерационного разрыва, формируется как продукт противоборства конкурирующих социальных и политических институтов, важнейшими из которых являются семья (система и среда воспитания), школа (образовательная система и среда), государство (политическая система и среда), средства массовой информации (медиасистема и среда).

Институциональная конкуренция ведет в лучшем случае к нивелированию важнейшего смысла взаимодействия молодежи со взрослым миром; в кризисном варианте эти отношения обусловливают разрыв с обществом в целом как феноменом, объективно обеспечивающим воспроизводство социального. трансформация социальный онтогенез

В силу сущностных характеристик и объективно-субъективных обстоятельств фактором, коренным образом влияющим на обострение проблемы, являются средства массовой информации (СМИ). Доминируя в социокоммуникативной среде, массмедиа фактически подменяют иные социально-политические институты по формированию культуры и политического сознания молодых людей, их ценностно-мотивационной сферы, поведенческих установок и собственно ведущей деятельности. Именно поэтому становится значимым изучение реальных возможностей, потребностей, способностей современной молодежи не только как субъекта этапа взросления, но и как реального носителя социального. В этой связи объективное воздействие на развитие ее отношений в обществе приобретает особый смысл: молодежь должна участвовать в них не только объект воспитания, но и как ответственный субъект социального творчества, смысловые интересы которого надо учитывать в социально-политическом воспроизводстве.

Так как в настоящее время в российском обществе происходит процесс омоложения участников общественных и политических процессов, смена целеполагающих социально-политических установок по поводу политической социализации подрастающего поколения, согласование статусов и функций субъектов этого процесса - одна из концептуальных задач государства в области работы с молодежью как стратегическим национально-государственным ресурсом, которая может решиться как через информационную политику в целом, так и через обеспечение информационной безопасности от информационных угроз, инспирированных СМИ.

Степень научной разработанности проблемы. Выявление особенностей политической социализации осуществляется в ряде научных областей, в первую очередь - в политической эпистемологии и социальной философии, политологии, педагогической и политической психологии, теории журналистики, общей и социальной информациологии. Анализ литературы и источников осуществлен на общетеоретическом и научно-практическом уровнях.

Влияние средств массовой информации на социум и общественное сознание как среды и основного механизма политической социализации было зафиксировано в научной литературе как факт общественной жизни в начале ХХ в. (Л.Саламон, Г.В.Плеханов, В.И.Ленин). Для анализа возрастного предела, выявления особенностей и характеристик молодежного возраста в виде основного дифференцирующего социально-стратификационного параметра наиболее продуктивными явились взгляды Л.С. Выготского, Э.Н. Гусинского, Я. Корчака, А.Н. Леонтьева, Д.И. Фельдштейна, В.А. Ясвина.

Важное значение для формирования концепции настоящего исследования имели научные труды зарубежных и отечественных психологов по вопросам поведенческих установок - Ю. Галантера, И.С. Кона, Д. Миллера, Д.Н. Узнадзе, В.А. Ядова. Существенный вклад в изучение вопроса о формировании общественного сознания как идеальной формы отражения общественного бытия и неискаженной картины мира внесли Т. Адорно, А.Г.Спиркин, А.К. Уледов, А.П. Федоркина, Ю. Хабермас, Е.А. Яблокова.

Отдельные аспекты психологического воздействия, культурно-исторические предпосылки манипуляции, технологии, процессы и механизмы психологического воздействия, принципы психологической защиты сознания от манипулятивного влияния затрагивались в работах Г.М. Андреевой, В.П. Зинченко, С.Л. Рубинштейна. В западных теориях эти проблемы рассматривались Э. Берном, Г. Лебоном, Г. Тардом, З. Фрейдом, К. Юнгом и др.

В середине ХХ в. представители необихевиоризма предложили по-новому взглянуть на процессы воздействия на сознание в динамических средах. В современных условиях в качестве стимула используется определенная информация, распространяемая с помощью СМИ. Позднее на основе бихевиоризма сформировалась теория пропагандистского воздействия средств массовой информации (Г. Лассуэл, У. Липпман), согласно которой осуществлять массовое внушение можно посредством манипулирования значимыми словами, значениями и образами.

Особое внимание проблемам ментальной, социальной и политической идентификации молодежи в информационную эпоху, ее политической социализации уделили Ю.А. Зубок, В.Т. Лисовский, В.А. Лукова, А.С. Панарин, В.Д. Попов, А.В. Шевченко, Э. Эриксон и др. Труды этих ученых позволили расширить представления об условиях, механизмах, референтных группах идентификации, показать роль социальных институтов.

Проблема влияния средств массовой информации и рекламы на сознание человека рассматривалась в работах Б.А. Грушина, М.В. Гершун, Г.Г. Дилигенского, Г.С. Мельник, Е.Е. Прониной, В.С. Степина, Ж.Т. Тощенко, Е.Б. Шестопал. В рамках теорий журналистики исследования проводили Ю.П. Буданцев, Я.Н. Засурский, С.В. Коновченко, С.Г. Корконосенко, Г.В. Лазутина, М.В. Ненашев, В.Ф. Олешко, Е.П. Прохоров, И.Д Фомичева, Ю.А Шерковин. Авторы описали арсенал возможностей влияния СМИ, рассмотрели психолингвистические особенности языка СМИ как основного средства воздействия на массовое сознание, а так же вскрыли проблемы информационно-психологической безопасности личности и общества, что позволило нам на этой основе, а также используя институциональный анализ рассматриваемых феноменов в работах М.Г. Анохина, И.М. Ильинского, Г. Силласте изучить взаимодействие СМИ с различными социальными институтами, которые формируют сознание учащейся молодежи.

В последнее время активизировались исследования проблемы манипулирования сознанием как на теоретическом, так и на практическом уровне. В работах Г.В Грачева, Е.Л. Доценко, С.Г. Кара-Мурзы, А.М. Цуладзе анализируются особенности современного информационного противоборства как на внутригосударственном, так и на межгосударственном уровне, описывается манипулятивный потенциал информационного пространства, рассматриваются суггестивные и психотронные методы воздействия на сознание реципиентов.

Теоретические аспекты массовой коммуникации в контексте других наук и ее воздействие на аудиторию рассматривались в трудах таких российских исследователей как В.Ю. Борев, Ю.П. Буданцев, Е.В. Горбачева, Л.М. Землянова, В.П. Майкова, Г.С. Мельник, И.С. Мелюхин, М.М. Назаров, Л.В. Петров, Э.А. Поздняков, Г.Г. Почепцов, Б.М.Сапунов, Е.В.Суслов, И.А.Федякин. За рубежом изучению и анализу деятельности СМИ, их месту в социокультурных и политических процессах уделялось значительное внимание. Теорию массовой коммуникации и ее средств в общем аспекте разрабатывали Р. Барт, Н. Винер, Г. Гербнер, Ю. Хабермас, М. Хоркхаймер, Г. Шиллер и др. Их выводы и результаты позволили глубже раскрыть взаимосвязь между СМИ и обществом, властью и человеком, показали необходимость следующего этапа развития научной мысли в современных условиях.

В работах М.К. Горшкова, И.М. Дзялошинского, В.Д. Попова, Соловьева А.И., Л.Н. Тимофеевой, А.В. Шевченко представлены основные политологические подходы к определению СМИ как подсистемы и инструмента в социально-политической системе общества. Социально-гуманитарная составляющая государственной информационной политики, разработанная на кафедре информационной политики РАГС, представлена трудами Н.П. Араповой, В.В. Воробьева, Т.Г. Добросклонской, П.Н. Киричек, С.В. Коновченко, К.В. Маркелова, Л.И. Мухамедовой, В.Д. Попова, В.В. Силкина, А.В. Шевченко. Особый акцент делается на то, что эффективность государственной информационной политики определяется степенью согласованности в удовлетворении интересов государства и информационных потребностей общества. Большое значение придается в диссертации социально-информациологическому и социокоммуникативному подходам, позволившим рассмотреть информацию как источник политической социализации и фактор формирования политического сознания молодежи.

Анализ отечественной и зарубежной литературы, посвященной проблеме воздействия СМИ на сознание, показал, что область интереса исследователей смещена в сторону прикладного характера, в то время как исследований, посвященных рассмотрению мировоззренческого значения информационного воздействия на сознание и поведенческие установки учащейся молодежи, формировании политического сознания, образовательной роли СМИ, пока недостаточно. В современных условиях явно назрела необходимость в консолидации усилий политологов, педагогов и психологов государства для разработки и внедрения иных, более перспективных методов развития политической и медийной культуры подрастающего поколения. Воздействие СМИ на учащуюся молодежь как самодостаточную возрастную когорту в качестве самостоятельного объекта исследования отечественными учеными практически не изучалось. В отечественной литературе нами не обнаружено достаточно социологической информации о современных особенностях политического сознания и поведенческих установках учащейся молодежи, формируемых средствами массовой информации.

Для современной науки важно осмысление феномена манипулирования сознанием молодежи, поскольку с политологических и журналистских позиций это позволяет перевести проблему противодействия воздействию из ряда локальных в разряд государственных задач, требующих своего кардинального решения на уровне проводимой государственной информационной политики.

Научно-практической проблемой, рассматриваемой в диссертации, является несоответствие государственно-политической практики воздействия на молодежь как стратегический ресурс развития общества объективным законам и закономерностям сбалансированности потенциалов и функций социально-политических институтов в политической социализации подрастающего поколения граждан.

Научной задачей диссертации является применение к исследованию указанной проблемы методологической и методической базы социальной информациологии как объясняющей и прогнозирующей процессы политической социализации учащейся молодежи с целью выявления возможностей обеспечения эффективной государственной молодежной информационной политики.

Объект исследования: политическая социализация учащейся молодежи.

Предмет исследования: принципы, каузальные зависимости и механизмы влияния средств массовой информации на политическое сознание учащейся молодежи.

Цель работы: выявить причинно-следственные связи доминирования средств массовой информации среди институтов политической социализации учащейся молодежи и разработать механизмы регулирования влияния средств массовой информации на политическое сознание и поведенческие установки учащейся молодежи в рамках государственной информационной молодежной политики.

Для достижения цели планируется решить следующие задачи:

- на теоретическом и методологическом уровне обосновать необходимость изучения проблем политической социализации учащейся молодежи;

- выявить и уточнить основные социальные параметры молодежи с позиций социальной информациологии, медиалогии и политической науки;

- определить концептуальные подходы к исследованию основных компонентов политической социализации - общественного сознания и поведенческих установок подростков и юношества;

- исследовать взаимосвязи и взаимоотношения основных социальных и социально-политических институтов, влияющих на политическую социализацию учащейся молодежи;

- выявить причины, влияющие на формирование ресурсов конкурирующих субъектов политической социализации и определяющих доминирование СМИ как социально-политического института;

- определить императивы и функции государственной молодежной информационной политики в гармонизации взаимодействий институтов политической социализации молодежи.

Теоретико-методологические основы исследования. В связи с междисциплинарным характером исследования в работе используются методы, общие для социальной и политической психологии (социально-психологическое наблюдение, экспертных оценок), сравнительной политологии (анализ официальных материалов, политических ситуаций и текстов), социологии (социологический опрос, стратификационный анализ, метод изучения потребностей, кибернетический метод (внешнее управление, регулирование прямых и обратных связей), психолингвистики (контент-анализ элементов коммуникативного процесса), социальной философии (системный метод, методы анализа и синтеза, ориентированные на изучение проблематики как комплексного явления).

Субъектно ориентированный подход в совокупности с рефлексивной парадигмой дал возможность выделить среди молодежи индивидов, участвующих в процессе формирования будущей стратегической элиты России, - активную политическую молодежь. Использование конфликтологической парадигмы позволило рассмотреть позицию СМИ в соперничающих потоках политической социализации молодежи. Педагогические теории позволили раскрыть особенности и специфические черты молодежи, обретающей свойства политической субъектности в процессе обучения.

В качестве специального подхода при исследовании информационных потребностей молодежной аудитории использован социально-информациологический. Он позволяет рассмотреть возможности удовлетворения информационной потребности учащейся молодежи на основе сущностных характеристик информации в синтезе биологической, социальной, политической, психологической, культурной составляющих.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основным интегральным методом определения опосредованных и отдаленных отношений, действующих в ряду генетических связей между фазами развития человека (в частности, его молодости) в процессе политической социализации, детерминированной массово-коммуникативными воздействиями, является социально-информациологический подход - специфический метод познания информационно-коммуникативных зависимостей в сложных и сверхсложных системах в онтологической целостности их биологических, психических, социальных, психологических свойств и характеристик.

2. Основным показателем, влияющим на качественные изменения сущностных характеристик молодежи, непосредственно связанных с определением содержания политической социализации подрастающего поколения, является возрастная стратификация. Взаимозависимость возраста (биологического, психологического, культурного, социального) и социальных возможностей личности опосредована информационно-коммуникативным взаимодействием индивида со средой. Существенные параметры молодежи как объекта политической социализации устанавливаются в пределах специфического возраста и подвозраста молодежи - информационного и политического.

3. Участвуя в конкурентной борьбе с другими социальными институтами - агентами политической социализации молодежи, средства массовой информации занимают доминирующую позицию вследствие функционально-целевой интервенции и вытеснения значимых субъектов социализации на периферию духовно-культурных и социально-политических отношений.

4. Государственная молодежная информационная политика в информационном обществе концептуализируется на следующих функциональных принципах в сфере политической социализации учащейся молодежи: отражение (закрепление) исторических изменений отношений социальных связей, обусловленных состоянием социального и политического мира в информационную эпоху; социальное измерение молодежи как формирующегося ресурса исторического развития страны, носителей социального, находящихся на определенном уровне общественного сознания, обладающими способностями продуцирования специфических форм субкультуры и общественного мнения; дифференцированное информационное воспитательное воздействие общества на молодежь при установленном приоритете на взаимодействие с обеспечением определенной функциональной массмедийной структуры как подсистемы, обладающей соответствующими системными свойствами.

Основные научные результаты, полученные лично автором:

1. Проведено согласованное методологическое исследование возможностей применения социально-информациологического подхода к познанию структурно-функциональных особенностей молодежи по критерию возраста как основной дифференцирующей характеристики данной страты. Разработана концептуальная модель расширения тезауруса политической социализации за счет исследовательского инструментария социально-информациологической парадигмы.

2. Сформулировано понятие информационного возраста как существенной характеристики молодежи: это период ускоренного усвоения информационных элементов новейшей общественной среды путем повышения скорости приращения информации и расширения ее разнообразия источников на основе коммуникации. Информационный возраст определяет степень информационной зрелости человека, раскрывает меру информационной самостоятельности данной возрастной группы. Основной качественный показатель - уровень информационной культуры, который устанавливается по умению человека адекватно формулировать свою потребность в информации, находить ее, перерабатывать, отбирать, оценивать, создавать качественно новую.

3. Выделен политический подвозраст, определяемый как условие и информационно-психологическая среда, в которой происходит политическая социализация учащейся молодежи. Он характеризуется наличием у индивида информационных, психических и психологических механизмов, необходимых для достижения молодым человеком политической зрелости (усвоение основ политической культуры, сформированность политического сознания, обретение знаний и навыков политической активности и поведения), что указывает на способность молодежи участвовать в политических процессах и влиять на политическую ситуацию в стране.

4. Уточнено содержание денифиции «сознание учащейся молодежи» как динамической фазы становления общественного сознания, характеризующегося индивидно-средовой интеграцией чувственно-эмоционального, интеллектуального и волевого компонентов под воздействием институтов социализации молодого человека, находящейся на стадии обучения в основной, средней школе, в средних и высших учебных заведениях.

5. Выделен подуровень политического сознания учащейся молодежи, которое является результатом усвоения в процессе обучения знаний о политике, политической системе, ее институтах, функциях, политическом процессе, технологиях, принципах и нормах политического поведения, принятия идеалов, ценностей, моделей поведения, присущих политической культуре того или иного общества, а также выражения отношения к политической реальности, и разнообразные способы их выражения. Политическая социализация органично связана с политическим сознанием как механизмом ее реализации.

6. Установлено, что субъектная включенность подростка, юноши или девушки в процесс обучения, имеющем обширные информационно-коммуникативные связи с иными процессами социализации, есть ведущая деятельность, создающая определенные условия не только для моделирования внешней среды, но и активного субъектно-средового обмена, в том числе в процессе политической социализации.

7. Разработаны концептуальные модели согласований и разрешения противоречий, возникающих в сознании молодого человека под воздействием СМИ в процессе политической социализации, рекомендуемые органам законодательной и исполнительной власти в качестве механизмов реализации молодежной информационной политики.

8. Разработаны концептуальные рекомендации совершенствования государственной информационной политики в молодежной сфере.

Научная новизна диссертационного исследования состоит:

- доказана возможность и необходимость расширения исследовательской базы политической социализации за счет применения социально-информациологического и социокоммуникативного подходов;

- показано, что применение различных комбинаций совокупности методического инструментария социально-информациологического подхода в соответствии с целями государственной информационной политики позволяет выявить особенности и специфику информационно-коммуникативного, культурно-генетического, социально-политического насыщения периода молодости как ресурса эффективности ее продуктивной реализации в качестве стратегического ресурса общественно-государственного развития;

- дано определение понятия «политическое сознание учащейся молодежи», уточнено определение «сознание учащейся молодежи»;

- введены в исследовательское пространство понятия «информационный возраст», «политический возраст»;

- уточнены информационно-коммуникативные доминанты ведущей деятельности молодежи в процессе политической социализации;

- в дополнение к существующим в теории массовой коммуникации оценкам роли СМИ в общественно-политических процессах определен доминирующий, подавляющий характер средств массовой информации во взаимодействии с иными значимыми социальными институтами политической социализации молодежи;

- переработана и дополнена схема рефлексивного развития и программирования (С.Л. Рубиншнейн, В.Е. Лепский) на основе базовых способов существования человека как субъекта жизни с определением места и роли средств массовой информации как доминирующего субъекта влияния на политическую социализацию;

- в развитие теории глобалистики и политической конфликтологии выявлены информационно-коммуникативные и социально-политические зависимости степени институциональной конкуренции в информационно-коммуникативной сфере;

- разработаны концептуальные предложения по совершенствованию государственной молодежной информационной политике.

Теоретическая и практическая значимость исследования.

Решение диссертантом совокупности задач способствует расширению и углублению имеющихся в современной политической науке представлений о роли средств массовой информации как социально-политического института в процессе политической социализации учащейся молодежи. Проведенное исследование позволяет ввести в научный оборот авторские определения понятий «информационный возраст» и «политический возраст» и обоснование особенностей их проявления во взаимодействии со средствами массовой информации.

Практическая значимость диссертационного исследования выявлена автором в ходе апробации полученных результатов. Они могут быть использованы для решения ряда задач прикладного характера при формировании государственной информационной политики и идеологии в молодежной сфере на федеральном, региональном и местном уровнях. Теоретические выводы и результаты исследования также могут быть применены при подготовке лекционных курсов по политологии, журналистике, психологии, социальной информациологии, при создании отдельного спецкурса, а также для дальнейшего теоретического и практического исследования проблемы воздействия СМИ на политическую социализацию молодежи.

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования обеспечиваются: использованием на междисциплинарной основе общенаучных теоретико-методологических подходов и принципов познания социально-политической действительности, концептуальных положений политологии, социологии, педагогики, психологии, социальной информациологии, медиалогии; применением общепринятой методологии, общих и частных методов проведения социологических исследований и интерпретации результатов в области социальной и политической психологии, сравнительной политологии, теории журналистики, социальной информациологии.

Структура диссертации определяется общей концепцией, целью и задачами исследования, состоит из введения, трех глав (по два параграфа в каждой), заключения, рубрицированного списка используемой литературы (326 наименований), приложений.

2. Основное содержание работы

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, анализируется степень ее научной разработанности, раскрываются объект, предмет, цель, основные задачи, рассматриваются теоретико-методологические основы исследуемой проблемы, теоретическая и практическая значимость.

Глава 1 «Теоретико-методологическое обоснование политической социализации учащейся молодежи» посвящена концептуальному осмыслению теоретических источников и научных подходов к обозначаемой проблеме; установлены рамки и предложены расширенные варианты основных используемых дефиниций; доказана возможность и необходимость применения социально-информациологического и социокоммуникативного подходов к изучению процессов политической социализации учащейся молодежи.

В параграфе 1.1. «Социальная стратификация и параметризация учащейся молодежи в объектной сфере политической науки»

При экспертизе объекта исследования проанализированы понятия, характеризующие основные параметры молодежи как категории социологической науки. Из наиболее соответствующего задачам нашего исследования определения (Ковалева А.И., Луков В.А.) следует, что молодежь в процессе социализации качественно изменяет свое место в структуре социума, перемещаясь от воспринимающего положения к более независимому, самостоятельному. Однако требует дополнительного исследования как сам процесс такого перемещения, так и механизмы качественных трансформаций, приводящих к изменению положения молодежи в структуре социума.

С целью решения научной задачи выявлены наименее разработанные в методологическом плане стороны изучаемой проблемы, проведен сравнительный анализ методологических оснований ее исследования. Выявлено, что расширению знаний в данной области способствует социально-информациологический подход. Его инструментальное содержание выражено в социально-информациологической парадигме, представленной: гуманистической коммуникативно-информационной концепцией социальных отношений и информационной политики; информационно-синергийным, информационно-метаболическим, социокоммуникативным методами исследования общественных процессов субъект-субъектной моделью информационно-коммуникативного взаимодействия компонентов социальной (политической) системы.

Применение различных комбинаций данной совокупности методического инструментария в соответствии с целью исследования позволяет выявить особенности информационно-коммуникативного, культурно-генетического, социально-политического насыщения периода молодости как ресурса эффективности ее продуктивной реализации в последующие периоды. Социально-информациологический подход расширяет возможности познания потребностной сферы молодежи как дифференцирующей характеристики этой социальной страты, отличающейся информационно-психологической неустойчивостью, проявляющейся в состояниях общественного сознания, поведении, деятельности.

Так, применив данный подход к трудам предшественников, нами выделены основные дифференцирующие черты, подверженные влиянию трансформаций информационного общества. Это прежде всего хронотопологические параметры качественных изменений или перехода состояний индивида (группы) от объектных к субъектным. Основным показателем является возраст, выведенный на основании исследования и учета взаимосвязи биологических и социальных констант. Выделяют четыре основных возраста молодежи: биологический, психологический, культурный, социальный, и три дополнительных, переходных: экономический, педагогический, интеллектуальный. Однако этот перечень вследствие недостаточного для описания проблемы исследования следует расширить за счет выделения дополнительных характеристик на обоих уровнях, а именно - возраста информационного и политического соответственно. Характеристики, на основании которых мы предлагаем выделить информационный возраст молодежи, определяются в трудах А.С. Панарина, М. Кастельса, Т. Лукмана и П. Бергера, Э. Эриксона, В.Д. Попова, А.В. Шевченко.

Временное совпадение периодов формирования социальных и информационных объектно-субъектных свойств молодежи и их соотношения в возрастном коридоре прослеживается при анализе одного из ее дифференцирующих характеристик - динамично неустойчивой социальной идентификации. Об идентификации применительно к молодому члену общества мы говорим как о нелинейном процессе, зависящем от множества факторов, нарушающих поступательно-накопительное формирование социализационного потенциала подрастающего поколения.

В русле социальной информациологии теория идентичности имеет характер системообразующего методологического концепта, выраженного в законе ментальной идентичности. В структуре менталитетов содержится информационная компонента, обеспечивающая удовлетворение базовой потребности индивида - в общении, нормальном функционировании всей информационной системы человека. В исследованиях проблем, порождаемых информацией, эти сегменты выделяются в самостоятельные единицы анализа - информационные менталитеты. Их особенности объясняют характер взаимоотношений между субъектами информационных взаимодействий - государством, обществом и личностью (молодежью), реализуемых массовыми коммуникациями и средствами массовой информации.

Взаимозависимость возраста (биологического, психологического, культурного, социального) и социальными возможностями индивида опосредована информационно-коммуникативным взаимодействием индивида со средой, что позволяет выделить существенную характеристику специфический возраст молодежи - информационный. Это период ускоренного усвоения информационных элементов новейшей общественной среды путем повышения скорости приращения информации и расширения ее разнообразия источников на основе коммуникации. Информационный возраст определяет степень информационной зрелости человека, раскрывает меру информационной самостоятельности данной возрастной группы. Основой данного термина является соответствие информационной осведомленности данного лица некоторому общему или типичному уровню аналогичных показателей в когорте его сверстников. Его основной качественный показатель - уровень информационной культуры, который устанавливается по умению человека адекватно формулировать свою потребность в информации, находить ее, перерабатывать, отбирать, оценивать, создавать качественно новую.

На основе выводов Л.С. Выготского об особенностях внутреннего мира молодежи (рост информационного интереса к внутреннему миру другого человека, стремление к пониманию людей, способность к саморегулированию, самоконтролю, самооценке), представлениях О.В. Лишина о самореализации молодого человека, как и взрослого, в процессе деятельности, определен характер ведущей деятельности молодежи (в том числе и учебная деятельность) и ее доминанта (смысловое ядро) - восприятие влияния «значимого Старшего» в информационно-коммуникативном становлении социальных отношений. Данный вывод имеет существенное значение для нашего исследования, так как указывает на возможность определения роли социальных институтов в предъявлении учащейся молодежи таких «значимых Старших», «значимых Взрослых» в процессе политической социализации.

В параграфе 1.2 «Концептуальные подходы к исследованию политического сознания учащейся молодежи» последовательно выявляются содержательные характеристики основного механизма политической социализации учащейся молодежи: проанализирована «генетическая связь» понятий общественное сознание - общественное сознание молодежи - общественное сознание учащейся молодежи (опосредованное спецификой ведущей деятельности). Установлено, что сознание молодежи в целом, и учащейся в частности, с точки зрения носителя относится к обыденному уровню общественного. Сознание учащейся молодежи определено как динамическая фаза становления общественного сознания, характеризующегося индивидно-средовой интеграцией чувственно-эмоционального, интеллектуального и волевого компонентов под воздействием институтов социализации молодого человека, находящейся на стадии обучения в основной, средней школе, в средних и высших учебных заведениях.

Выявлены специфические зависимости сознания учащейся молодежи от социальных и политических институтов, важнейшими из которых являются семья (система и среда воспитания), школа (образовательная система и среда), государство (политическая система и среда), средства массовой информации (медиасистема и среда). Его основные формы на разных возрастных этапах социализации созревают под влиянием субъектов - «значимых Старших», делегированных социальными институтами. При этом универсальным средством формирования сознания являются СМИ и СМК как имеющие прямое влияние и на названные институты. Нереализованная роль «значимого Старшего» или социального лидера создает реальную предпосылку для его замещения иным Значимым не в процессе эволюции социальных отношений, а по факту удовлетворения потребности молодежи в последнем. На основе идей Я. Корчака, П.Ф. Лесгафта, Э. Берна, Б.С. Братуся, Л.И. Божович, О.В. Лишина определены траектории собственного движения учащегося по направлению к тому «значимому Старшему», которого он выбирает в зависимости от своего психотипа, - просоциального или проиндивидного. Эгоцентрическая направленность жизненных позиций - наиболее полное воплощение проиндивидного вектора личностного развития. В их системе ценностей преобладает собственная личность. К этому типу относится около 40% учащихся старшего подросткового и раннего юношеского возраста, 35% - в промежутке между типами и лишь 11 % с уверенностью относятся к просоциальному гуманистическому типу.

Для молодежного сознания, в свою очередь, характерна органичная связь с политическим сознанием как механизмом реализации политической социализации. На основе выведенного ранее понятия информационного возраста, автором выделен подуровень политического сознания учащейся молодежи, которое является результатом усвоения в процессе обучения знаний о политике, политической системе, ее институтах, функциях, политическом процессе, технологиях, принципах и нормах политического поведения, принятия идеалов, ценностей, моделей поведения, присущих политической культуре того или иного общества, а также выражения отношения к политической реальности, и разнообразные способы их выражения. Данная психическая структура формируется на стадии политического подвозраста, который определен в диссертации как условие и информационно-психологическая среда, в которой происходит политическая социализация учащейся молодежи. Он характеризуется наличием у индивида информационных, психических и психологических механизмов, необходимых для достижения молодым человеком политической зрелости (усвоение основ политической культуры, сформированность политического сознания, обретение знаний и навыков политической активности и поведения), что указывает на способность молодежи участвовать в политических процессах и влиять на политическую ситуацию в стране.

Проанализировав условия и факторы, влияющие на развитие траекторий движения индивида к значимому Взрослому, автором разработаны концептуальные схемы анализа противоречий, существующих в сознании и поведенческих установках учащейся молодежи под воздействием СМИ в процессе политической социализации: 1) авторская модель разрешения внутриличностных противоречий, возникающих при взаимодействии со СМИ (на основе схемы базовых способов существования человека («реактивного» и «рефлексивного») как субъекта жизни С.Л.Рубинштейна; 2) переработанная и дополненная схема рефлексивного развития и программирования (В.Е. Лепский) на основе базовых способов существования человека как субъекта жизни с определением места и роли средств массовой информации как доминирующего субъекта влияния на политическую социализацию. Данные модели могут рассмотрены как концептуальные формы реализации молодежной информационной политики:

Автором сделан вывод о том, что молодежь в процессе социализации качественно изменяет свое место в структуре социума информационного общества, активно перемещаясь от воспринимающего положения к более, независимому, самостоятельному.

Глава 2 «Средства массовой информации в конкурирующих потоках политической социализации» посвящена рассмотрению процесса социализации молодежи в пространстве информационных потоков, образуемых конкурирующим взаимодействием социальных институтов между собой и с учащейся молодежью, выявлению возможностей изменения статусов и функций средств массовой информации в зависимости от характера субъект-объектных и субъект-субъектных отношений основных акторов политической социализации.

В параграфе 2.1 «Позиция массмедиа в структуре социально-политических институтов» рассмотрены условия взаимодействия учащейся молодежи со значимыми со-участниками, входящими в состав смыслового ядра деятельности. При этом полноценной ведущей деятельностью подростка, юноши и девушки считается только общественно полезная, социально признаваемая и одобряемая деятельность, на базе которой строится общение и которая дает возможность подростку реализовать свою индивидуальность в общем деле, способствует его самоуважению и оптимально повышает его самооценку. На социализацию в целом и политическую социализацию в частности влияет воздействие так называемых внедеятельностных смысловых структур личности. К таковым мы относим прежде всего массово-коммуникативные и массмедийные, по отношению к которым учащаяся молодежь выступает объектом воздействия и по результату способствует их дефектности. Однако именно коммуницирование в различных формах является ведущей деятельностью молодого человека. Однако эта деятельность может быть и проиндивидной, негативистической, что выражается в определенных молодежных субкультурах (хиппи, эмо, гот и пр.), асоциальной и даже антисоциальной, в зависимости от того, какой смысл придает ей социально-психологическое содержание, вносимое в нее «значимыми Взрослыми».

Одновременно с уменьшением влияния традиционных институтов образования и воспитания, с утратой механизмов передачи социального опыта СМИ многократно усиливают свои роли влияния. Представители подрастающего поколения оказываются окружены небывалыми информационными потоками, растет количество новых каналов коммуникации и объемов предложений в сфере аудиовизуальной и электронной культуры. Это приводит к выработке новых моделей межличностной и социальной коммуникации, иных моделей восприятия средств массовой информации и реальности в целом.

По мнению автора, основное поле борьбы СМИ за доминирование в информационно-коммуникативной среде разворачивается первоначально против традиционных институтов политической социализации: семьи, школы, государства, и только заняв приоритетные позиции значимого Старшего, значимого Взрослого, средства массовой информации могут претендовать на активное влияние на сознание молодежи. В частности, это прослеживается по поводу первичных форм идентификации подрастающего поколения в формируемое семье. Средства массовой информации занимают конкурентную позицию и по отношению к институту образования, претендуя на его классические функции, но с отрицательным знаком результата. Это касается не только предоставления и представления знаний, но и презентацию мыслительных привычек, стереотипов и установок. СМИ, рассматривая молодежную аудиторию как объект воздействия, формируют обыденно-рационалистический тип мышления, логические приемы рассуждения, необходимые для развития личности проиндивидного типа, что ведет к формированию аутистического стиля политического мышления, неадекватному отражению политической реальности, тяге к иррациональным представлениям.

В результате анализа связей средств массовой информации с политической сферой, выявлены их функциональные, структурные, характеристики, имеющие решающее значение для результатов политической социализации. Это не столько собственно политические функции журналистики, сколько веер функций, охватывающий обширную социокультурную зону информационных интересов как базовую сферу политической культуры - обязательного элемента политической социализации.

Стремление молодежью понять политические процессы растет по мере повышения образовательного уровня. Постоянно интересуются политикой 17% молодежи с высшим образованием и лишь 6,6% со средним общим. Однако именно эта категория молодежи более политизирована, чем учащаяся молодежь. В параграфе проанализированы информационно-коммуникативные практики ведущих политических партий как институтов политической социализации молодежи, заинтересованных в собственном воспроизводстве за счет рекрутирования будущих членов своих организаций из детской и молодежной среды. Для них создаются определенные организации в качестве функциональной ниши: движение «Наши» Единой России, пионеры и комсомольцы КПРФ, «Соколы Жириновского» ЛДПР и т.д.

Выявлена зависимость соперничающих информационно-коммуникативных потоков политической социализации от духовного, культурного, аксиологического потенциала конкурирующих социальных институтов: ослабление традиционных социальных институтов политической социализации (семьи, школы, церкви, государства) ведет к усилению веса средств массовой информации и доминированию по вектору деструктивного влияния на сознание и поведенческие установки учащейся молодежи.

В параграфе 2.2 «Механизмы взаимодействия средств массовой информации с молодежью: субъект - объектное доминирование» рассмотрены механизмы влияния СМИ на сознание и поведенческие установки учащейся молодежи; отмечены его ключевые элементы: принципы влияния; базовые факторы влияния; технологии влияния, формы, методы, способы и уровни влияния; направления влияния; силы и средства влияния.

В настоящее время относительно молодежи в большей мере подтверждаются выводы, получаемые в случае применения медиацентрированного подхода, т.к. молодежь является объектом, на который направленно влияние СМИ, с целью потребления той информации, которая замещает отсутствующую в каналах информации и коммуникации иных социализирующих институтов. Наиболее распространенные механизмы взаимодействия СМИ и молодежи представлены манипулированием, подражанием, рефлексивным управлением, внушением, мистификацией и др.

Плюрализм информационного пространства и свобода выбора информационных источников позволяет уменьшить зависимость молодежи от воздействия СМИ. Но когда большинство различных СМИ начинают действовать согласованно, а иногда и тотально, их влияние резко возрастает. «Эффективность» воздействия также повышается и в случае достаточно длительного постоянного транслирования какого-то идеологического или культурологического концепта, пусть даже и ограниченным числом СМИ, что подтверждается схемой рефлексивного программирования (что показано нами в параграфе 1.2) Таким образом, влияние СМИ идет не через отдельные сообщения, но через их кумулятивный эффект

Рассмотренная в первой главе характеристика структуры и свойств сознания учащейся молодежи обуславливает специфику ее сознания, которая в значительной степени формируется и проявляется в коммуникативной, языковой среде. Язык средств массовой информации, как один из способов объектного влияния на сознание молодежи, также является эффективных инструментов формирования молодежных политических субкультур, которые более чем традиционная политическая культура влияют на политическую социализацию. В этом эффекте реализуется идеологическая установка СМИ на завоевание позиций не просто «значимого Старшего», что достигается в конкурентной борьбе с социальными институтами, а «значимого Равного», что равноценно замене реальной среды ведущей деятельности на виртуальную.

В главе 3 «Императивы и функции государственной молодежной политики» определяются возможности государственной молодежной политики, анализируется роль государства как управленца информационных процессов протекающих в обществе при формировании молодежной политики.

В параграфе 3.1 «Мониторинг молодежной медиасреды: субъект - субъектные характеристики обратной связи» отражены исследования и дана сравнительная характеристика результатов изучения прямых и обратных информационно-коммуникативных связей по характеристикам, поддающимся параметризации: массмедийные, социокультурные и политические предпочтения молодежи, а также количество времени, проведенное учащейся молодежью в прямом взаимодействии со средствами массовой информации.

Теоретическая реконструкция процессов, протекающих в молодежной сфере, осуществлялась с помощью структурно-логического моделирования, позволяющего наглядно представить как общую картину элементов системы и их взаимосвязей, взаимозависимостей, так и отдельные ее фрагменты, нуждающиеся в детализации.

Авторское социологическое исследование подтвердило результаты мониторинга ранее проведенных замеров: количество времени, проведенное у телевизора респондентами подтверждает, что оно существенно превышает взаимодействие учащейся молодежи с традиционными институтами политической социализации. Так, на протяжении последних пяти лет в зависимости от возраста учащийся сын или дочь проводят с родителями от одного до трех часов в сутки. Отдавая предпочтение активным формам коммуникации (реальному общению), следующей по значимости, молодежь выделяет средства массовой информации и Интернет как виртуальную среду общения (ситуация существенно отличается в зависимости от региона. В сельской местности молодежь у экрана телевизора проводит в среднем от 0,5 до 3 часов в день; в маленьких городах средний показатель составляет от 3 до 5 часов; в он лидирующий - от 3-х до 5-ти и более 5 часов. Эти показатели подтверждают наш вывод о том, что именно СМИ являются доминирующим фактором влияния на сознание и поведенческие установки молодежи. На вопрос «Какой отдых наиболее типичен в вашей жизни?» молодежь в крупных городах предпочитает смотреть телевизор (63%), а в сельской местности предпочтение отдается чтению книг (74%) в сравнении с телевизором (53%).

Вместе с тем, проведенный социологический опрос различных групп учащейся молодежи в разных регионах страны помог выявить и подтвердить фактами противоречия, существующие между средствами массовой информации, учащейся молодежью, потенциально обладающей способностью противостоять деструктивному влиянию СМИ. Поскольку учащееся молодежное сообщество стало существенно более дифференцированным по характеру своего взаимодействия со СМИ, его различные группы весьма по-разному реагируют на информационные воздействия, в том числе и политические.

В тех же случаях, когда СМИ сталкиваются с преобладающим просоциальным типом аудитории, имеющей собственные представления о мире, сформированные в результате конструктивного влияния иных институтов политической социализации, между СМИ и молодежной аудиторией либо устанавливается субъект-субъектная связь, либо прекращается объект-субъектная. Имея возможность получать информацию из разнообразных источников, просоциальная аудитория выбирает наиболее приемлемый для себя, и тем самым стремится уклониться от воздействия.

В параграфе 3.2 «Организационно-методические основания регулирования целевой направленности средств массовой информации» автор рассматривает государственную молодежную политику как систему государственных приоритетов и мер, направленных на создание условий и возможностей для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи. Фундаментальными основаниями, концептуальными принципами государственной молодежной информационной политики, определяющими ее функциональные особенности, по мнению автора, выступают:

- отражение (закрепление) исторических изменений отношений социальных связей, в том числе поколенческих, обусловленных состоянием социального и политического мира в информационную эпоху, в котором объективно осуществляется становление учащейся молодежи;

- социальное измерение молодежи в разных ипостасях ее возрастной представленности как формирующегося ресурса исторического развития страны, носителей социального, находящихся на определенном уровне общественного сознания (а не просто как индивидов или личностей в социуме), обладающими способностями продуцирования специфических форм субкультуры и общественного мнения;

- дифференцированное информационное воспитательное воздействие общества на молодежь как особую возрастную категорию при установленном приоритете на взаимодействие с обеспечением определенной функциональной массмедийной структуры как подсистемы, обладающей соответствующими системными свойствами;

- предотвращение зависимости учащейся молодежи от переизбытка недифференцированной, разноуровневой, разнохарактерной информации, активно влияющей на ее эмоциональную и интеллектуальную сферу, на восприятие действительности, определение направлений и характера ведущей деятельности.

Государственная молодежная политика может быть эффективной только в том случае, если она не только обеспечивает важнейшие условия и основания реального развития учащейся молодежи, но являться одновременно и механизмом процессов ее индивидуализации, социализации и идентификации в онтогенезе. Эти концептуальные задачи могут решаться как через информационную политику в целом, так и через обеспечение информационной безопасности стратегического социального ресурса страны. Иными словами, наличие выше названных условий - это состояние защищенности процессов индивидуализации, социализации и идентификации от информационных угроз, инспирированных СМИ.

Автор связывает создание новых форм организованности молодежного социума с внесением в сознании молодежи с помощью СМИ ряда политических стратегических ориентиров и поведенческих установок, направленных на создание в перспективе «стратегической элиты России» (политической, деловой, культурной) из числа учащейся молодежи. Стратегический субъект более устойчив к влиянию СМИ, он способен вырабатывать свою точку зрения, решать жизненные задачи и не идти слепо за теми социальными установками, которые навязываются