Подготовка учащейся молодежи к браку: опыт социального проектирования

Социальная необходимость в семье действительно есть, ибо, исчезни она, само существование человечества оказалось бы под угрозой. И именно потому ни в одном обществе семья не была “личным делом”, ибо любое общество вправе ожидать от семьи выполнения определенных функций, и, прежде всего двух важнейших, тесно взаимосвязанных: воспитательной и репродуктивной. Остановимся на функции воспитательной. Сущность ее достаточно ясна, ибо именно через семью наши дети входят в общество. В семье ребенок совершает свои первые шаги в осмыслении окружающего мира. В семье ему вручается эстафета опыта поколений, которую он обязан понести дальше, чтобы передать ее своим детям и тем самым будущему. В семье закладывается фундамент идейного, эстетического, нравственного, философского опыта ребенка, его представления о добре и зле, честном и бесчестном, хорошем и плохом и т. п.; основы умственного, морального и физического облика будущего гражданина современного общества. Почему именно в семье? Да потому, что за всю свою историю человечество так и не создало - и, наверное, никогда не создаст - лучшего института воспитания.

Специальные исследования психологов и педагогов убедительно доказали: ни одно воспитательное учреждение не может дать детям того, что дает нормальная семейная атмосфера, общение ребенка с отцом и матерью. Дети, выросшие в этих учреждениях (как, впрочем, и те, хотя и меньше, кто в ранние годы лишился отца или матери и воспитывался в неполной семье), обычно отстают в чем-то от своих сверстников, растущих в полноценной семье, и они значительно труднее находят свое место в жизни. А раз так, нужно постоянно помнить, что мы воспитываем не только ребенка, но гражданина и человека.

Теперь обратимся ко второй из важнейших функций семьи - репродуктивной. Главное здесь - воспроизводство в детях численности родителей. Естественно, что только в семье это воспроизводство может осуществляться полноценно. В масштабе общества для простого воспроизводства населения (т.е. чтобы нас не стало меньше) необходимо, чтобы на каждые два лица противоположного пола приходилось не меньше двух детей. Сизанов, А.Н. Подготовка подростков к семейной жизни, 2009, с 109

С учетом же того, что далеко не все женщины и мужчины вступают в брак и обзаводятся семьей, весьма желательно, чтобы большинство семей у нас были трехдетными. Однако, к сожалению, пока лишь некоторые семьи выполняют эту “общественную нагрузку”. Подготовка к браку должна быть комплексной в своей основе, так как она призвана решить целый ряд очень важных задач. Необходимо повысить ответственность молодежи перед брачной и семейной жизнью, постоянно обращая внимание на социальную престижность отцовства и материнства, ориентируя женщин на брак, семью, детей. Одновременно с этим необходимо повысить психологическую готовность молодежи к браку, дать молодежи, вступающей в брак, емкие, концентрированные знания: по гигиене ухода за ребенком, психологии детского возраста, детской педагогике, психогигиене сексуальной жизни, осветить основные проблемы психологических взаимоотношений между супругами и т.д.

Следует усилить и антиалкогольную пропаганду среди молодежи, постоянно обращая внимание на опасность, которая может возникнуть и отразиться на потомстве, если супруги употребляют алкогольные напитки, курят. Естественно, следует постоянно обращать внимание молодых супругов на пагубное влияние на психическое здоровье детей семейных конфликтов и ссор, учитывая, что семейные конфликты часто являются источником неврозов и других нервно-психических расстройств самих супругов. В комплексной программе подготовки молодежи к браку нельзя оставить без внимания и такие вопросы, как наиболее рациональное ведение домашнего хозяйства, эффективное и экономное распределение бюджета семьи.

С точки зрения целей и задач демографической политики и полноценного воспитания будущих поколений необходимо ориентировать молодежь на рождение в семье не одного, а двоих-троих детей. Следует обратить внимание на то обстоятельство, что в наши дни наметились значительные «ножницы» между физиологическим и социальным созреванием молодежи. За последние полвека половое созревание вследствие акселерации наступает в среднем на два года раньше (у девочек около 13 лет, а у мальчиков около 15 лет). Одновременно с этим усложнился процесс социализации, т.е. передачи молодежи всего многообразного культурного, воспитательного, производственного и научно-технического опыта. Социальная зрелость, экономическая самостоятельность молодежи в условиях урбанизации и стремительного научно-технического прогресса наступают значительно позже, порою затягиваются до 20--25 лет. Данилова, Е.А. Семья как важнейшая ценность молодежи 2007, с 54

Поэтому ценность брака, семьи, детей в системе общекультурных ценностей человека формируется достаточно поздно. Подлинный смысл и значение указанных ценностей открываются человеку тогда, когда он приобретает достаточный жизненный, опыт, начинает задумываться над смыслом своего личного бытия. Кроме того, по-видимому, существуют определенные этапы формирования жизненных ценностей у молодежи: на первом плане стоят вопросы выбора жизненного пути, призвания, профессии, обретения гражданской самостоятельности и т.д. Данилова, Е.А. Семья как важнейшая ценность молодежи 2007, с 56

Подготовка к браку означает формирование определенного нравственного комплекса чувств, свойств характера, готовность личности принять на себя новые обязанности по отношению к своему брачному партнеру и будущим детям. Понимание долга, своих обязанностей, как и прав других людей по отношению к ним самим, является очень важным для устойчивости брака. Нравственный долг в семейных отношениях означает и ответственность за поведение другого супруга, за воспитание детей, уважение достоинств брачного партнера, признание принципа равенства в человеческих отношениях. Вступление в брак требует существенного изменения образа жизни молодых людей, который вытекает из необходимости координировать, согласовывать ритм своей жизни с ритмом жизни другого человека. Совместная жизнь требует постоянного согласования действий партнеров, от чего зависит крепость брачных уз. Подготовленность к браку есть подготовленность к межчеловеческому общению и сотрудничеству, что в свою очередь предполагает высокую нравственную культуру. Умение приспособиться к привычкам, чертам характера другого человека, понимание его душевных движений и состояний - важнейший показатель подготовленности человека к браку.

Итак, нравственно-психологическая подготовленность к браку означает восприятие человеком целого комплекса требований, обязанностей, социальных стандартов поведения, которыми регулируется семейная жизнь. Разумеется, нравственно-психологическая подготовленность юношей и девушек к браку должна являться частью общего воспитания человека. Когда мы говорим о подготовке молодежи к браку, то, прежде всего, следует определить, какие бытовые навыки и умения, какие знания необходимы человеку для того, чтобы он мог успешно организовать свою жизнь. Данилова, Е.А. Семья как важнейшая ценность молодежи 2007, с 71



Выводы по первой главе

Семья, как социально-психологическая система рассматривается с позиций следующих научных подходов: эволюционный подход, согласно которому семейные отношения развиваются в прогрессивном отношении от низших форм к высшим; функциональный подход, согласно которому семейные отношения являются производными от образа жизни семьи и семейного уклада; этологический подход, согласно которому семейные отношения детерминированы действием естественного отбора; эмпирический подход, в котором семья рассматривается как малая социальная группа, имеющая свою историю возникновения, функционирования и распада; сциентистский подход, согласно которому семейные отношения изучаются во взаимосвязи личности и общества, системный подход, согласно которому семья есть система, обладающая определенной структурой и свойствами.

Мотивы вступления в брак зависят от социального положения, пола, возраста, ценностей. Психологическое соответствие, моральные соображения. Среди мотивов поиска брачного партнера выделяют стремление к половой близости, желание проявлять заботу (эти мотивы чаще отмечаются мужчинами), желание испытывать заботу (чаще отмечаются женщинами), желание любить и быть любимым (чаще у женщин), стремление найти подобного себе человека, желание быть понятым.

Неадекватной мотивацией создания брака является: брак как возможность восполнить дефицит, как способ отделиться от родительской семьи, как способ преодолеть кризис, как соответствие нормам социального окружения, как компенсация чувства неполноценности, как достижение, вынужденный брак. В дисфункциональных семьях выявлены следующие группы мотивов: бегство от родителей, долженствование, одиночество, следование традициям, любовь, престиж, поиск материальных благ, месть.

Проблемы молодой семьи могут быть связаны со сложностями
семейной адаптации и трудностью принятия новых ролей; зачастую они
являются следствием неотделенности супругов от родительских семей. В молодой студенческой семье к этому добавляются материальная зависимость, жилищные проблемы. Удовлетворенность браком - осознание супругами благополучия своих межличностных отношений в социально- психологическом плане, является фактором благополучного функционирования молодой студенческой семьи.



Глава 2. Факторы готовности учащейся молодежи к вступлению в брак

2.1 Ценностные ориентации в области семейно-брачных отношений

В настоящее время одно из главных мест в социологических и демографических исследованиях занимает проблема ценности семьи, поскольку именно она является главным агентом социализации подрастающего поколения, формируя первичные ценностные ориентации и установки молодежи, дает чувство единства, безопасности, обеспечивает эмоциональную и материальную поддержку членам семьи. В XX - начале XXI в. наблюдается активный переход населения от сельских общин к городским сообществам, от большой, расширенной семьи к нуклеарной, состоящей из двух поколений. Кроме того, наметилась тенденция дальнейшего перехода от нуклеарных семей к более разрозненным образованиям, о чем свидетельствует увеличение численности неполных семей и детей, рожденных вне брака, широкое распространение сожительства как альтернатива брака. Все эти трансформации могут привести к катастрофическим последствиям, главным из которых может стать угроза самого существования человека. Вследствие этого особенно важно определить, как отразились данные изменения в семейной сфере на ценностные ориентации молодежи в области брачно-семейных отношениях.

Для анализа происходящих в семье изменений необходимо использовать понятие "ценность", которое весьма широко используется в философской и другой специальной литературе для указания на человеческое, социальное и культурное значение определенных явлений действительности. «Ценность -- это то, что чувства людей диктуют признать стоящим над всем и к чему можно стремиться, созерцать и относиться с уважением, признанием, почтением» Данилова, Е.А. Семья как важнейшая ценность молодежи 2007, с 39. По сути, ценность -- не свойство какой-либо вещи, а сущность, условие полноценного бытия объекта. Ценность как совокупность всех предметов человеческой деятельности может рассматриваться как "предметные ценности", т. е. объекты ценностного отношения. Сама по себе ценность -- это некая значимость объекта для субъекта. Ценности -- это суть и свойства предмета, явления. Это также определенные идеи, воззрения, посредством которых люди удовлетворяют свои потребности и интересы.

Высокая значимость «ценности» как понятия в области философских проблем определяется выделением теорий, посвященных ей, в отдельную отрасль общефилософской науки - аксиологию. В рамках этой ветви философии, представляющей учение о ценностях, находят свой предмет более конкретные общественные дисциплины: этика (этическая аксиология), социология (социальная аксиология), социальная психология, педагогика и др. В социальной психологии понятие «ценность» включает в себя цели, идеалы, убеждения, интересы и другие, значимые для личности мировоззренческие проявления, которые формируются при усвоении социального опыта.

Социология рассматривает ценности как фундаментальные нравственные и этические нормы, обеспечивающие целостность социальных систем через нормативное регулирование общественной жизни. Предметом социальной аксиологии, таким образом, является именно нормативная функция ценностной системы, позволяющая достигнуть социального равновесия путем коррекции общественных процессов и поведения людей.

Понятие ценности, приобретающее сегодня новый контекст, можно применить и к социальным реалиям современного общества, для которой характерна высокая степень неуверенности семьи в своем будущем. Уместно процитировать высказывание британского социолога Зигмунта Баумана, который очень точно отметил: «Там, где царит неуверенность, остается мало времени для заботы о ценностях, витающих выше уровня повседневных забот». Ценности с формальной точки зрения разделяют на позитивные и негативные, абсолютные и относительные, субъективные и объективные. По содержанию различают вещные ценности, логические и эстетические. Любая историческая общественная форма жизнеустройства, жизнедеятельности людей имеет не просто отдельные ценности, но их систему, определенную иерархию ценностей. Без усвоения личностью такой системы ценностей, без определения собственного отношения к ним невозможен не только успешный процесс социализации личности, но и соответствующее поддержание нормативного порядка в обществе вообще. Когда говорят о системе ценностей, то имеют в виду не просто некую совокупность идеальных средств человеческой деятельности, а специфический культурный феномен, своеобразную "пирамидальную призму", в которой и посредством которой преломляется вся система реальных жизненных отношений между субъектом и окружающим его миром. Приоритетное значение имеют индивидуальные ценности людей (личностей), ибо только некая их сумма может представлять собой ценности социальные, ценности всего общества.

Иерархия индивидуальных (личностных) ценностей является своеобразным связующим звеном между отдельным человеком (индивидом) и обществом, его культурой в целом. Иными словами, есть духовный мир самого человека и определенная культура общества, которые взаимосвязаны и взаимодействуют посредством ценностей определенного человека. Не все потребности и ценности человеком ясно осознаются, и познаются. При этом важно учитывать то обстоятельство психологического плана, что для подавляющего большинства людей суперценностью являются они сами, т. е. "Я -- ценность!" В определенной мере это - объективное явление, ибо высочайшей целью человека является его самореализация, саморазвитие и самосовершенствование.

«Ценностные ориентации (или реже -- предпочтения) -- это определенная совокупность иерархически связанных между собой ценностей, которая задает человеку направленность его жизнедеятельности». Данилова, Е.А. Семья как важнейшая ценность молодежи 2007, с 41 С юных лет человек в основном приобщается к различным ценностям, в том числе и семейным, уясняет для себя их сущность и смысл. Далее, в процессе обучения, всестороннего развития, накопления жизненного опыта личность вырабатывает способность самостоятельно выбирать системообразующую ценность, т. е. ту, которая в данный момент представляется ей наиболее значимой и одновременно задает определенную иерархию ценностей. В сознании каждого человека личностные ценности отражаются в форме социальных, ценностных ориентации, которые образно называют "осью сознания", обеспечивающей устойчивость личности. Ценностные ориентации -- важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и ограничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого, несущественного.

Семейные ценности молодежи складываются в определенную систему, имеющую три основных направления:

1. Социально-структурные ориентации и планы;

2. Планы и ориентации на определенный образ жизни в семье;

3. Деятельность и общение человека в сфере различных социальных

институтов, в том числе, семье.

Они являются важнейшим компонентом структуры личности. Наряду с другими социально-психологическими образованиями они выполняют функции регуляторов поведения и проявляются во всех областях человеческой деятельности. Ценности носят двойственный характер: они социальны, поскольку исторически и культурно обусловлены, и индивидуальны, поскольку в них сосредоточен жизненный опыт конкретного субъекта. Социальные ценности определяются как некое данное, имеющее эмпирическое содержание значение, соотносимое с чем-то, являющимся объектом деятельности. Ценности конкретной личности формируются под влиянием социальной среды, особенностей тех социальных групп, в которые она входит. Субъективная значимость для человека тех или иных ценностей может определяться разными источниками. В качестве основных таких источников на разных этапах развития науки назывались: божественный или природный разум, принцип удовольствия и инстинктивные биологические потребности, универсальный закон сохранения вида, этические нормы микросоциального окружения и общества в целом, внутренняя психологическая природа человека.

«Семейно-брачные ценности личности, связывающие её внутренний мир с окружающей действительностью, образуют сложную многоуровневую иерархическую систему, занимая пограничное положение между мотивационно-потребностной сферой и системой личностных смыслов». Данилова, Е.А. Семья как важнейшая ценность молодежи 2007, с 54

Соответственно, ценностные ориентации личности выполняют двойственные функции. С одной стороны, система ценностных ориентаций выступает в качестве высшего контрольного органа регуляции всех побудителей активности человека, определяя приемлемые способы их реализации. С другой стороны - в качестве внутреннего источника жизненных целей человека, выражая соответственно то, что является для него наиболее важным и обладает личностным смыслом.

Система ценностных ориентаций, тем самым, является важнейшим психологическим органом саморазвития и личностного роста, определяя одновременно его направление и способы его осуществления. По своему функциональному значению семейные ценности личности можно разделить на две основные группы: терминальные и инструментальные, выступающие, соответственно, в качестве личностных целей и средств их достижения. В зависимости от направленности на личностное развитие или на сохранение гомеостаза ценности могут быть разделены на высшие (ценности развития) и регрессивные (ценности сохранения). Стеркин, Ф.И. Что выгоднее - законный брак, или сожительство? // Социальное обеспечение. 2005. № 4 с.57 В то же время терминальные и инструментальные, высшие и регрессивные, внутренние и внешние по своему происхождению ценности могут соответствовать разным уровням или стадиям личностного развития.

Таким образом, ценностные ориентации представляют собой особые психологические образования, всегда представляющие иерархическую систему и существующие в структуре личности только в качестве её элементов. Невозможно представить себе ориентацию личности на ту или иную ценность как некое изолированное образование, не учитывающее её приоритетность, субъективную важность относительно других ценностей, то есть не включённое в систему. Регулятивная функция ценностных ориентаций личности охватывает все уровни системы побудителей активности человека.

Факторы, влияющие на отношение студенческой молодежи к браку и семье, следует понимать как обстоятельства, условия, природные и социальные факты, влияющие на эффективность системы воспитания и побуждающие человека к активной деятельности.

А.В. Мудрик Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику. - М.: Институт практической Психологии 2000, С 364. выделяет такие факторы, как макрофакторы, мезофакторы и микрфакторы.

В работах Мудрика предложена классификация этих факторов, которая получила признание и дальнейшее развитие:

1. Макрофакторы: государственный строй, психологическая атмосфера в обществе, состояние гражданского общества, история страны, ее международный авторитет, геополитические интересы, архетип нации.

2. Мезофакторы - условия региона: традиции, культура, специфика производства, уклад, быт, национальные особенности, природно-климатические и социально-демографические условия; образ жизни.

3. Микрофакторы - малые социальные группы, среда сверстников, образовательные и культурно-массовые учреждения, семья, традиции, обряды, ритуалы и др.

Совершенно очевидно, что на сегодня влияние современных факторов воспитания наиболее действенно в области духовной и психической составляющей личности человека, а структура духовности личности наиболее уязвима к культурно-информационному воздействию. Наиболее сильное влияние на процесс формирования личностных установок в области брачно-семейных отношений оказывает микросреда, семья, СМИ, искусство, литература, общественные организации и движения, а также дифференцируются попытки личности вычленить себя, как сознательную и индивидуальную личность, из общества, частью которого она является.

Рассматривая ценностные ориентации молодежи в семейной сфере, можно сделать вывод, что, несмотря на негативные явления, происходящие в брачно-семейных отношениях, семья по-прежнему остается на первом месте среди таких жизненных ценностей молодежи, как работа, друзья, досуг, политика и религия, что свидетельствует о важности для общества института семьи и брака.

Эффективность усвоения ребенком воспитательных усилий родителей по передаче системы правил поведения в семье измеряется посредством следующих показателей:

1) обязательность соблюдения в семье установленного порядка. Эмпирическими индикаторами в этом случае могут выступать: обязательность возвращения членов семьи домой не позже определенного времени, извещение в случае непредвиденной задержки; непреложное выполнение членами семьи своих домашних обязанностей и т.п.

2) толерантность к проявлениям отклоняющегося поведения как внутри семьи, так и вне ее. Индикатором может служить уровень нетерпимости в семье к проявлениям алкоголизма, наркомании, хулиганства, насилия, национализма, терроризма и т.п.

3) последовательность воспитательных действий со стороны родителей. Эмпирические индикаторы данной воспитательной идеологии семьи следующие: соответствие слова и дела в действиях родителей; отсутствие в семье двойной морали; адекватная реакция родителей на поведение детей и т.п.

4) предъявление требований детям с учетом их возрастных особенностей и возможностей. Здесь идет учет факторов физического и психического здоровья детей, уровня их социальной и правовой подготовленности и т.п. Филюкова, Л.Ф. Современная молодая семья. М. 2008

2.2 Влияние родителей на отношение молодежи к семье

В воспитании будущего семьянина огромная роль принадлежит семье. Семья является первичным институтом социализации подрастающего поколения, передачи опыта семейной жизни; ее воспитательное воздействие на ребенка трудно переоценить. Для ребенка, его нравственного, психического развития семья выступает как социальная среда самого ближайшего окружения. В семье ребенок получает первоначальные знания о мире, здесь формируется его характер, потребности, интересы, нравственные идеалы и убеждения, основы гуманистических и альтруистических чувств, в ней он усваивает моральные ценности, социальные нормы, формирует мироощущение и отношение к другим людям. Непосредственный опыт родительской семьи определяет во многом процесс личностного самоопределения, сложившиеся установки и ценностные ориентации в сфере семейной жизни.

Поведение родителей, их совместная жизнь, супружеские отношения в родительской семье создают у детей представление о семье и браке, оказывают значительное влияние на формирование установок детей к вопросам пола, на их отношение к противоположному полу.

«Воспитание будущего семьянина во многом зависит от образа жизни и поведения родителей. Характер воспитания в родительской семье в значительной степени предопределяет облик будущей семьи, детей. При этом большое значение для формирования качеств семьянина имеют структура семьи, материально-бытовые условия, личностные качества родителей, характер отношений в семье, духовно-нравственные интересы ее членов. Особую значимость приобретает внутренняя атмосфера семьи». Сизанов, А.Н. Подготовка подростков к семейной жизни, 2009, с 87

Формирование у детей качеств личности семьянина во многом определяется характером отношений их родителей. С первых дней своей жизни, через все детство будущие мужья и жены извлекают из отношений родителей уроки этики и психологии семейной жизни, распределения домашних обязанностей, культуры взаимоотношений мужа и жены. Культура взаимоотношений супругов является для детей наглядным и самым главным уроком семейной жизни, и во многом определяет их установки на брак и семью. Условия и образ жизни семьи, личный пример родителей, гармония и красота их отношений и формирует у детей представления, чувства и необходимые качества будущих супругов и родителей. От крепости и устойчивости семейно-брачных отношений зависит полноценное физическое и духовное развитие детей, психическое здоровье самих супругов. В современной малодетной семье отношения между супругами являются основным фактором устойчивости семьи и определяют отношение к детям. Культура супружеских отношений поэтому является главным условием нравственно-полового воспитания детей в семье и подготовки их к будущей семейной жизни.

«Благодаря механизму идентификации у мальчиков и девочек в семье формируются эталоны мужа и жены. Причем образцами выступают мать и отец. С детства у ребенка под влиянием образцов отца и матери создается облик будущего супруга. Под влиянием родительской семьи у ребенка формируются семейно-ролевые представления в сфере домашнего хозяйства». Сизанов, А.Н. Подготовка подростков к семейной жизни, 2009, с 94 Именно в ней закладываются представления об организации хозяйственной деятельности в семье, о «современном мужчине» и «современной женщине».

Формирование репродуктивных ориентаций также происходит в большой степени под влиянием родительской семьи. Проведенные исследования показали наличие прямой связи между потребностью в детях у родителей и потребностью в детях у их взрослых детей. Ориентация современных семей на рождение одного - двух детей оказывает существенное влияние на формирование репродуктивных ориентаций подрастающего поколения. Так, потребность в детях у супругов, выросших в однодетной семье, выражена значительно слабее, чем у супругов, выросших в многодетной и среднедетной семьях. Эта связь проявляется в том, что у выходцев из однодетных семей ориентация на семью слабее, сильнее в несемейные ориентации; у «однодетных» слабее выражены репродуктивные установки и мотивы; фактическое число детей у супругов, выросших в многодетной и среднедетной семьях. Таким образом, воспитание ребенка в малодетной семье приводит к тому, что ребенок перенимает от родителей установки на малодетность и малодетный образ жизни.

Исходя из особенностей психологической атмосферы родительского дома, можно говорить об определенных семейных субкультурах (неудачные и удачные семьи). Разные семейные субкультуры по-разному формируют нравственно-психологический облик будущего семьянина, его знания, умения, ценностные ориентации, привычки, поведение и ожидания по отношению к партнеру по браку и браку вообще. Все это вместе составляет базис благополучной семейной жизни. Благополучный родительский дом формирует у детей положительные эмоциональные установки по отношению к будущему супругу и браку в целом, снабжает их необходимыми для супружеского единения образцами поведения.

Сформировавшиеся в родительском доме положительные эмоциональные и нравственные установки, модели семейного поведения создают больше перспектив для формирования собственного успешного брака у выходцев из благополучных семей.

«Качества родителей, культура их отношений в семье по-разному наследуются детьми. Многие родители не являются образцом семьянина для своих детей. По данным исследований, многие дети из благополучных семей хотели бы быть похожими в будущей семейной жизни на своих родителей. Дети из неблагополучных семей не хотели, бы брать пример со своего отца и со своей матери». Сизанов, А.Н. Подготовка подростков к семейной жизни, 2009, с 113

Люди, имеющие свои семьи подтверждают, что неблагополучие родительской семьи самым отрицательным образом сказывается на стабильности и прочности брака их детей. Выявлена взаимосвязь между удовлетворенностью браком мужчин и женщин с благополучием родительских семей, в которых они воспитывались. Подавляющее большинство тех, кто оценивает свой брак как «удачный», так же оценили и брак своих родителей. Те, кто столкнулись с трудностями в семейной жизни, считают брак своих родителей «относительно хорошим». Такая же связь обнаружена и в конфликтных ситуациях. Чем больше было конфликтов в родительских семьях, те чаще они возникали и в семьях детей.

Таким образом, благополучие брака, как и пороки семейной жизни родителей, передаются как бы по наследству.

Стиль и характер взаимоотношений родителей настолько сильно программирует стереотип брачно-семейных отношений, что отойти от негативной модели семейной жизни своих родителей взрослым детям не всегда удается. Однако влияние родительской семьи на ребенка нельзя рассматривать как фатальное, поскольку личность развивается и меняется в процессе всей жизнедеятельности под влиянием различных факторов и обстоятельств.

«В настоящее время во многих семьях наблюдается весьма противоречивое отношение к ребенку: с одной стороны - излишняя опека, освобождение от ряда посильных для него обязанностей, удовлетворение всех материальных потребностей, с другой - недостаток внимания и общения. И то, и другое пагубно отражается на формировании личности ребенка. Если в семье нет общих переживаний, взаимно заботы и чуткости, то блокируется развитие гуманистической направленности личности, что отрицательно скажется впоследствии на формировании качеств семьянина, готовности к семейной жизни, нравственной потребности в материнстве и отцовстве». Сизанов, А.Н. Подготовка подростков к семейной жизни, 2009, с 134

Особенно ярко потребность в неофициальном, доверительном общении со взрослыми выражена в старшем школьном возрасте, что обусловлено прежде всего появлением у старшеклассников ряда вопросов, ответы на которые они не могут получить в кругу своих сверстников. Именно в общении со старшим поколением молодежь постигает смысл жизни вообще и смысл семейной жизни в частности. Вызывает беспокойство тот факт, что у многих подростков и юношей отсутствует доверительное общение с близкими взрослыми людьми - как с отцом, так и с матерью. Чаще всего в таком положении оказываются дети, выросшие в семьях, где не установились близкие духовные контакты между супругами, так и между родителями и детьми.

Образ жизни подобных семей и сложившийся в ней стиль взаимоотношений оказывают отрицательное воздействие на формирование у детей способности к полноценному общению. Дети, лишенные возможности общаться с родителями или с одни из них, характеризуются низким уровнем саморегуляции поведения, обладают повышенной чувствительностью ко всякому обращению к ним взрослого, испытывают трудности в отношении со сверстниками. У таких детей усложняется усвоение ролевого поведения в рамках своего пола. Излишняя опека и недостаток общения в семье пагубно отражается на формировании личности ребенка и не способствует подготовке его к будущей самостоятельной семейной жизни.

Современные родители в большей степени, чем раньше, обладают разносторонними, в том числе и педагогическими знаниями, но далеко не все используют их в воспитании детей. Большинство родителей не готовы к проведению воспитательной работы с детьми по подготовке их к роли семьянина, не умеют вести работу со старшеклассниками по формированию у них правильных представлений о семейно-брачных отношениях. Это связано, в первую очередь с существованием значительного разрыва между необходимым и реальным уровнем теоретической и практической подготовленностью родителей к проведению воспитательной работы по подготовке будущих семьянинов. Особенно большие трудности испытывают матери, воспитывающие детей самостоятельно в неполной семье. Компетентность некоторой части родителей во многих вопросах педагогики, в том числе подготовки юношей и девушек к браку нередко находится на уровне обывательских представлений. Многие родители неуверенно ориентируются в вопросах гигиены пола и недостаточно вооружены специальными знаниями и педагогическими навыками. Для большинства родителей наиболее трудными оказываются следующие проблемы полового воспитания: приучение детей к трудовому образу жизни и добросовестному выполнению семейных поручений; учет половозрастных особенностей детей; формирование самостоятельности и ответственности за свое поведение; предупреждение неправильного поведения, вредных привычек, раннего интереса к половым вопросам, научения детей прислушиваться к рекомендациям родителей и добросовестно выполнять все их требования; вопросы отношения к дружбе детей разного пола и управление ею.

Оставаясь важнейшим фактором социализации подрастающих поколений, современная семья не всегда и не во всем может сформировать определенные установки и ценностные ориентации в сфере семейной жизни, соответствующие реальным условиям и требованиям жизни, то есть подготовить своих детей к выполнению семейных обязанностей. Однако снижение воспитательного потенциала семьи может быть компенсировано общественным воспитанием подрастающих поколений, подготовки их к семейной жизни. Так как многие матери и отцы не умеют реализовывать воспитательные возможности семьи, затрудняются в осуществлении целенаправленной подготовки молодежи к семейной жизни, большинство специалистов сходятся во мнении о том, что необходима специальная разъяснительная работа с родителями, организация педагогического руководства семейным воспитанием, совместная работа школы и семьи в данном направлении.

Таким образом, семья, являясь первичным институтом социализации подрастающего поколения, оказывает сильнейшее воздействие на подготовку молодежи к самостоятельной семейной жизни. Именно в родительской семье у детей создаются представления о семье и браке, формируются установки детей к вопросам пола, на их отношение к противоположному полу. Культура взаимоотношения супругов является для детей наглядным и самым главным уроком семейной жизни, и во многом определяет их установки на брак и семью. Так же под влиянием родительской семьи у ребенка формируются семейно-ролевые представления в сфере домашнего хозяйства. Ребенок впитывает в себя все, что происходит в семье как «губка» и в дальнейшем, в большинстве случаев, проецирует все на свою собственную семейную жизнь.

2.3 Проект на тему: «Программа подготовки старшеклассников к семейной жизни в районе Вешняки»

Проект «Программа подготовки старшеклассников к семейной жизни в Вешняках»

Раздел 1. Актуальность проекта

Семья - это основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанных общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

Причинами формирования неадекватных репродуктивных установок у подростков, обусловленными влиянием микросреды, являются отсутствие доверительных отношений ребенка с родителями, негласное табу в семье на темы взаимоотношений полов, наличие пуританских представлений о сексе, недостаточная информированность родителей в вопросах охраны репродуктивного здоровья, полового воспитания, отсутствие адекватных репродуктивных установок в семье, негативные модели полового поведения, транслируемых СМИ. Около 20% российских девушек имеют гинекологические заболевания. Частота гинекологических заболеваний за последние пять лет увеличилась в три раза. С возрастом распространенность гинекологических нарушений возрастает более чем в 2,5 раза. К сожалению, статистика свидетельствует, что ежегодно в мире юными матерями (до 18 лет) становятся более 15 млн. девочек и девушек, более 40% из них заканчиваются абортам. Не лучше обстоит дело и с репродуктивным здоровьем юношей. В Москве частота заболеваний репродуктивной системы достигает 13-56%, а 2,2% юношей нуждаются в антропологическом оперативном лечении. Около 60% всех заболеваний у юношей в возрасте 14-17 лет представляют в будущем реальную угрозу бесплодия. Ранняя сексуальная активность подростков стала одной из важнейших социальных проблем России. Около половины школьников 16-17 лет живут половой жизнью. Лишь 5-12% юношей считают раннее начало половой жизни неприемлемым для себя. http://www.adolesmed.ru/teenreproducthealth.html

На территории района «Вешняки» действует 12 общеобразовательных школ, в которых обучаются 8092 школьника, из них 2160 учатся в 9 - 11 классах которые занимаются только общеобразовательной деятельностью.

В учебном рабочем плане школ расположенных в районе «Вешняки», отсутствует дисциплина, которая помогла бы подготовить старшеклассников к семейной жизни. Недостаток знаний молодежи в вопросах формирования семьи может ярко отразиться в будущем на социальной и демографической обстановке в стране. В результате реализации проекта старшеклассники будут более ответственно подходить к вопросам создания семьи, к внутрисемейным отношениям, воспитанию детей, а также молодые люди будут подготовлены к конструктивному выходу из кризисных ситуаций.

Раздел 2. Цели и задачи проекта

Цель - Подготовка старшеклассников на создание семьи.

Задачи:

- Повысить информированность школьников в вопросах сексуального и репродуктивного поведения, адекватных репродуктивных установок на будущее.

- Сформировать уважительное отношение к семье и ее духовным ценностям.

- Способствовать развитию качеств и умений, необходимых для семейной жизни



Раздел 3. Модель программы по подготовке старшеклассников к семейной жизни в Вешняках

Осуществлением проекта «Программа подготовки старшеклассников к семейной жизни в Вешняках» будет заниматься РОНО «Районный отдел народного образования», которое располагается по адресу: г. Москва ул. Федеративный пр-т д.10.

Программа начнется с 16 января 2012 года

Основные направления деятельности:

1. Работа по формированию репродуктивных установок у старшеклассников

В рамках этой работы будут проходить занятия в школах района Вешняки в форме семинаров, видео - лекций на следующую тематику: современные методы контрацепции, планирование семьи, семейные ценности и т.д. Все занятия будут проводиться после окончания основных уроков, в виде факультативов, проводить видео - лекции будет психолог, его задача давать необходимые комментарии и отвечать на вопросы учащихся просматривающих данный материал.

Для проведения семинаров будут привлекаться специалисты, такие как сексопатолог, психолог. Семинары проводятся один раз в неделю для учащихся 9-11 классов в актовом зале школы, в присутствии классных руководителей, психолога и родителей (по желанию). Время одного семинара составит 3 часа с перерывом 15 минут. Приложение 1

2. Сформировать уважительное отношение к семье и ее духовным ценностям

В данном направлении главным является формирование у школьников уважительного отношения к семье и ее духовным ценностям, добиваться этого мы будем путем просмотра фильмов про семью и любовь. Просмотр фильмов будет проходить в актовом зале под наблюдением классных руководителей. После просмотра фильма школьники должны будут написать рецензию по просмотренному фильму. Приложение 2

3. Способствовать развитию качеств и умений, необходимых для семейной жизни

Для счастливой семейной жизни необходимо сочетание различных качеств и умений. Таких как: ответственность, целеустремленность, терпение, юмор, сопереживание, поддержка, умение слушать, верность и т.д. Для этого мы будем проводить соответствующие тренинги.

В этих тренингах будут использоваться следующие упражнения: «Словарь семейного благополучия», «Семейные заповеди», «Семейные ассоциации», «Управление конфликтом», «Пойми меня». Приложение 3

Раздел 4. Нормативно-правовое обоснование проекта

- Конституция РФ (от 12 декабря 1993 г.)

- Гражданский Кодекс РФ. От 30.11.1994 N 51-ФЗ;

- Указ Президента Российской Федерации от 12 апреля 1999 года N 456 «О первоочередных мерах в области государственной молодежной политики»;

- Федеральный закон "Об образовании" от 10 июля 1992 г. N 3266-1.

- Постановление Правительства Москвы №962-ПП от 29 ноября 2005 г. О дополнительных мерах по совершенствованию работы с молодежью и студентами в городе Москве.

- Постановление Правительства Москвы №962-ПП от 29 ноября 2005 г. О дополнительных мерах по совершенствованию работы с молодежью и студентами в городе Москве;

Раздел 5. Финансовое обоснование проекта

Финансирование проекта «программы подготовки старшеклассников к семейной жизни в Вешняках» будет осуществлять РОНО «районный отдел народного образования», которое располагается по адресу: г. Москва ул. Федеративный пр-т, д.10.

Смета единовременных расходов

Наименование закупки	Количество единиц закупки	Цена закупки в руб.
Компьютер	2	45300
Проектор	1	41205
DVD(фильмы)	6	600
Канцелярский набор	24	10400
Бумага	24	10000
Журналы «Семья и здоровье»	2200	22000
Итого		129505

Внештатные сотрудники

№	Должность	Коли-чество ставок	Исполь-зуемые ставки	Сумма (руб)
1	Психолог	1	1	4500,0
	Сексопотолог	1	1	5500,0
	ВСЕГО:	2	2	10000,0

Итого общие затраты: 139505 рублей.

Раздел 6. Организационное обоснование проекта

Описание помещений

«Программа подготовки старшеклассников к семейной жизни в Вешняках» для старшеклассников будет проводиться в актовых залах школ расположенных в районе «Вешняки».

Перечень материально - технического оборудования

Актовый зал, оборудованный компьютером, микрофоном, проектором, 30 письменными столами, 60 стульями.



Раздел 7. Ожидаемые результаты

- Повысить информированность школьников в вопросах сексуального и репродуктивного поведения, адекватных репродуктивных установок на будущее.

- Сформировать уважительное отношение к семье и ее духовным ценностям.

- Развить качества и умения, необходимые для семейной жизни

Раздел 8. Ожидаемые риски

Риски	Мероприятия по недопущению
Пропуски занятий старшеклассниками по неуважительной причине.	1.Проведение родительского собрания. 2.Контроль классного руководителя.
Скованность в общении на тему интимных отношений.	1. Беседы с психологом

Раздел 9. Ожидаемые последствия от реализации проекта «Программа подготовки старшеклассников к семейной жизни в районе Вешняки»

9.1. Нормативный прогноз

Программа подготовки старшеклассников к семейной жизни в районе Вешняки», при поддержки РОНО «Районный отдел народного образования», поможет создать условия для старшеклассников которые будут более ответственно подходить к вопросам создания семьи, к внутрисемейным отношениям, воспитанию детей, а также молодые люди будут подготовлены к конструктивному выходу из кризисных ситуаций.

Проведение видео - лекций и семинаров помогут в формировании у молодежи репродуктивных установок, семейных ценностей, информированности о психогигиене сексуальных отношений, методах контрацепции и т.д.



Раздел 10. Управление проектом

· Срок реализации проекта: с 16 января 2012 года по 21 февраля 2012 года

· Планирование деятельности в ходе реализации проекта

№	Название мероприятия	Срок реализации	Ответственные	Сумма расходов
1	Набор персонала	15.12.2011 - 30.12.2011	Директор школы	10000,00
2	Закупка необходимого оборудования	15.12.2011 - 30.12.2011	Директор школы, Завуч.	129505,00

Успешная реализация проекта позволит повысить уровень знаний старшеклассников в области формирования семьи. При активном посещении занятий у школьников будет сформировано грамотное отношение к созданию семьи, к семейной жизни в целом.

Приложение 1.

Семинары и видео лекции.

Название видео - лекции	Дата	Место проведения
Современные методы контрацепции	16 января 2012г.	Общеобразовательные Школы района Вешняки: № 402, 404, 407, 634, 781, 810, 813, 891,892,1028, 1389, 1404.
Планирование семьи	23 января 2012г.
Семейные ценности	30 января 2012г.
Социальные конфликты в семье и пути их решения	С 7 февраля 2012г.
Отцовство и материнство	14 февраля 2012г.
Ролевые отношения в семье	21 февраля 2012г.

Ответственный за проведение мероприятия классный руководитель, сексопатолог и психолог.



Приложение 2

Список фильмов:

Название фильма	Дата	Место проведения
Человек родился	16 января 2012г.	Общеобразовательные Школы района Вешняки: № 402, 404, 407, 634, 781, 810, 813, 891,892,1028, 1389, 1404.
Разные судьбы	23 января 2012г.
Москва слезам не верит	30 января 2012г.
Весна на Заречной улице	С 7 февраля 2012г.
Унесенные ветром	14 февраля 2012г.
Жестокий романс	21 февраля 2012г.

Ответственный за проведение мероприятия классный руководитель, сексопатолог и психолог.

Приложение 3

Тренинги

Название тренинга	Дата	Место проведения
«Словарь семейного благополучия»	16 января 2012г.	Общеобразовательные Школы района Вешняки: № 402, 404, 407, 634, 781, 810, 813, 891,892,1028, 1389, 1404.
«Семейные заповеди»	23 января 2012г.
«Семейные ассоциации»	30 января 2012г.
«Управление конфликтом»	С 7 февраля 2012г.
«Пойми меня»	14 февраля 2012г.

Ответственный за проведение мероприятия классный руководитель, сексопатолог и психолог.

Приложение 4

Социологическая анкета по теме: «Отношение старшеклассников к созданию семьи» Уважаемые старшеклассники!

Приглашаем Вас принять участие в исследование, которое проводится ежегодно с тем, чтобы с учетом Вашего мнения выявить как сильные, так и слабые места в программе подготовки старшеклассников к семейной жизни. Анкета анонимная, поэтому имя и фамилию указывать не нужно.

Чтобы при обработке анкеты не возникло искажения ответов, просим соблюдать следующие правила ее заполнения. Внимательно прочтите вопрос и варианты ответов на него. Обведите числовой код варианта, совпадающего с Вашим мнением, а если подходящего варианта нет или оставлена строка для записи, то впишите свой ответ.

Надеемся на сотрудничество!

1. Пол

Мужской

Женский

2. Возраст

14 лет

15 лет

16 лет

17 лет

18 лет

3. В каком классе вы учитесь?

1. в 9 классе

2. в 10 классе

3. в 11 классе

4. Как вы относитесь к созданию семьи?

1.Положительно (Я считаю, что семья это одна из основных ячеек общества).

2. Отрицательно (Я не собираюсь создавать семью).

3. Затрудняюсь ответить.

5. Какой, по вашему мнению, наиболее оптимальный возраст для создания семьи?

1. До 18

2. 19 - 21 лет

3. 22 - 25 лет

4. 26 - 29 лет

5. После 29 лет

6. Как вы относитесь к однополым бракам?

1. Положительно

2. Отрицательно

3. Безразлично

4.Затрудняюсь ответить

7. Как вы проводите свой досуг?

1. Занимаюсь спортом.

2. Читаю книги.

3. Хожу в кино

4. Гуляю с друзьями

5. Смотрю ТВ.

6. Играю в компьютерные игры

7. Ничего не делаю

8. Другое _____________________________________________________

_____________________________________________________

8. Что является для вас более значимым в жизни?

1. Взаимоотношения и семье

2. Материальное благополучие

3. Здоровье

4. Друзья

5. Любовь

6. Учеба, профессиональное образование

7. Карьера

9. Собираетесь ли вы получать высшее образование?

1. Да, конечно.

2. Нет, мне это не нужно.

3.Я не думал(а) об этом.

4. Этим вопросом занимаются мои родители.

5. Затрудняюсь ответить.

10. Какой, по вашему мнению, наиболее оптимальный возраст для вступление в интимные отношения?

1. До 14 лет

2. С 14 до 16

3. С 16 до 18

4. С 18 до 21

5. Другое _____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

11. Как вы относитесь к искусственному прерыванию беременности (аборту)?

1. Положительно

2. Отрицательно

3. Затрудняюсь ответить

4. Другое _______________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________

12. Какие виды контрацепции вы знаете?

1. _________________________

2. _________________________

3. _________________________

4. _________________________



Заключение

Формирование сознательной активной личности является важнейшей задачей современного государства и общества. От её решения зависят условия выполнения всех других социально значимых задач: производственно - экономических, социально - политических, в т.ч. и дальнейший подъём всех сфер общественной жизни.

Учреждения профессионального образования призваны осуществлять не только теоретическую подготовку специалистов, но и осуществлять последовательную воспитательную работу, которая завершается личностное самоопределение каждого студента. Одним из важнейших направлений воспитательной деятельности колледжа является подготовка обучающихся к вступлению в законный брак, созданию здоровой семьи, воспитанию детей.

Результаты социологических опросов и наблюдений показывают, что в процессе обучения в институте около 10% студентов создают свои семьи уже на последнем курсе обучения. Почти 35% студентов, вступающих в брак, познакомились на учебных занятиях, 31% - в библиотеках, 26% - на студенческих вечерах или в местах проведения досуга. Исходя из этого, целенаправленное изучение процесса подготовки студентов к семейной жизни и выявление условий его совершенствования в современных условиях имеет важное общественное значение. http://demoscope.ru/weekly/2006/0259/analit04.php