Профилактика девиантного родительства

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

по социальной работе с неблагополучными семьями

ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО РОДИТЕЛЬСТВА



Содержание

Введение

1. Родительское девиантное поведение

2. Педагогические средства профилактики девиантного родительства

3. Профилактика девиантного родительства в условиях инклюзивного образования

Заключение

Список используемой литературы



Введение

Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания социологов, педагогов, психологов, медиков, работников правоохранительных органов.

В настоящее время государством тратятся большие средства на работу по реабилитации детей, пострадавших от жестокого обращения в семье со стороны родителей, так как подобных случаев становится все больше и больше. Вопросам профилактической работы, проводимой среди молодежи, посвящено достаточно большое количество исследований разных лет (Алексеева А.П., Садовникова Ж.В., Мухина Т.К., Остапенко Н.И., Ковальчук М.А. и др.).

Однако вопросам организации профилактики девиантного родительства не уделено достаточного внимания.

Социально-педагогические исследования (Ильина Г.А., Очирова А.В., Лиманская К.А., Волкова А.И., Лобов И.И., Ладыкова О.В. и др.) показывают, что факты девиаций родительского поведения связаны с деструктивными изменениями в развитии эмоционально-волевой сферы, ценностно-смысловых ориентаций, формировании полового и материнского/отцовского поведения молодых родителей.

Прежде всего, возникают трудности адаптации к новой социальной роли, в развитии эмоционального контакта с ребенком, на основе которого формируется родительское поведение.

В данном реферате рассмотрены такие темы как отношения между родителями и детьми, проблемы воспитания детей и причина девиантного поведения родителей.

Целью данного реферата является показать профилактику родительских девиаций в отношении детей.

Задачами данного реферата являются:

- выявить причину родительских девиаций;

- как профилактика влияет на девиацию родителей.



1. Родительское девиантное поведение

Родительское поведение (норма) - направлено на сохранение и развитие физического, психического и социального здоровья ребенка (мать и отец заботятся об адекватном развитии ребенка, усвоении им социальных и культурных норм. Родительское девиантное поведение - не способствующее сохранению здоровья ребенка, препятствующее, нарушающее, затрудняющее нормальный процесс его развития. Определить норму родительского отношения довольно трудно, так как содержание родительских установок меняется от эпохи к эпохе. В то же время отклоняющиеся проявления родительского отношения существовали всегда и могли носить более скрытые или открытые формы.

Девиантное родительское поведение можно рассматривать как:

- отсутствие родительской заботы;

- жестокое отношение к ребенку;

- сексуальное насилие и растление ребенка;

- отказ от ребенка, материнства и отцовства вообще;

- детоубийство, в том числе преднамеренный сознательный аборт, в отличие от аборта по медицинским показаниям.

Материнское девиантное поведение может сопровождаться и отцовским девиантным поведением, когда он не принимает на себя ответственность за ребенка, отказывается исполнять отцовские функции. В этом случае возникает феномен девиантного родительского поведения. С феноменом материнского девиантного поведения тесно связан материнский инстинкт. Существует несколько точек зрения о материнском инстинкте и одна из них - материнский инстинкт является врожденным (присущ всем женщинам в той или иной мере, проявляется в ходе нормального развития каждой девочки, обретения ею психологической модели женского поведения). Противоположная ей точка зрения состоит в том, что материнское поведение не задано женщине изначально, это прежде всего, способность его осуществлять (развивается в процессе воспитания, взаимодействия матери и ребенка, когда ребенок с младенчества запечатлевает бессознательно поведение и общение с ним матери в качестве образца). Например, известны опыты Г.Ф. Харлоу, когда лишенные общения, с матерью выросшие обезьяны оказались неспособны как к социальному, так и к репродуктивному поведению, не могли спариваться, когда их выпускали в вольер к другим обезьянам.

Если и удавалось их искусственно оплодотворить, они агрессивно вели себя с детенышами, не заботились о них, были равнодушны к ним. Обезьяны грубо отбрасывали и били детенышей тем сильнее, чем отчаяннее малыши пытались найти у них защиту.

Эти опыты косвенно подтверждают воззрение на материнский инстинкт как на способность, которую можно сформировать и развить, она не есть изначально и не проявляется автоматически. Но человек отличается от животных не только способностью регулировать свои инстинкты.

В человеческом обществе существует масса примеров поведения в социуме, когда человек волен выбирать ту или иную поведенческую стратегию, определять для себя жизненные приоритеты и смыслы. Однако материнскому и отцовскому поведению, заботе друг о друге и о детях необходимо учить, причем с раннего возраста, запечатлевая не только образ родительской модели поведения, но и человеческих взаимоотношений.

2. Педагогические средства профилактики девиантного родительства

Жесткое обращение с ребенком в семье, физическое и психическое насилие, нарушение детско-родительских взаимоотношений - все это проявления девиантного родительства. По данным статистики, каждая четвертая семья в России страдает от какой-либо формы насилия.

Около 2,5 млн. несовершеннолетних до 14 лет ежегодно подвергаются жестокому обращению в семье со стороны своих родителей, около 40 тыс. несовершеннолетних, ощутивших физическое насилие, убегают из дома, пополняя количество детей - социальных сирот, 10% детей жертв жестокого обращения в семье погибает.

Жестокое обращение с детьми наносит вред не только здоровью ребенка, его физическому развитию, но и является травмирующим фактором его психики, влечет за собой социальные последствия - трудности в социализации, коммуникации, общения со сверстниками и взрослыми, фобии, сложности в создании собственной семьи и воспитании детей, может проектировать жестокое обращение с другими членами семьи и животными.

В России проблема девиантного родительства обостряется нестабильной экономической ситуацией, низким уровнем социального благополучия, бедностью, распространением пьянства и наркомании, отсутствием скоординированной, научно обоснованной системы социально-педагогического сопровождения семей.

Уполномоченный при президенте РФ по правам ребенка П. Астахов указывает, что «жестокость над ребенком - это угроза здоровью нации. Человек, переживший насилие в детстве, не только сам страдает всю жизнь - есть опасность, что спустя много лет он будет жесток с собственными детьми». Рассматриваемая нами проблема долгое время замалчивалась и только сейчас, когда данные статистики о жестоком обращении родителей со своими детьми являются угрожающими, общество повернулось к этой проблеме и в полный голос говорит о защите детей от родительской жестокости. На наш взгляд девиантное родительство влечет за собой три вида последствий: социальное, психическое и физическое.

Социальные последствия включают в себя главным образом:

- социальное сиротство, большое количество детей оставшихся без попечения родителей, при наличии физической способности нести ответственность за своего ребенка;

- трудности социализации, возникают сложности в получении образования и дальнейшего трудоустройства, так же будущая мать не способна обеспечить полноценное заботу своему ребенку без помощи третьих лиц;

- увеличивается риск возникновения безнадзорности и преступности подростков в семьях с проявлениями девиантного родительства.

Психологические последствия включают в себя:

- стресс - сильное эмоциональное потрясение как последствия нежелательной беременности;

- нежелание принимать меры по профилактике психологического здоровья родителей, что сказывается на взаимоотношениях с ребенком;

- повтор «жизненного сценария», повторение неблагополучного семейного опыта в собственной родительской семье.

Физические последствия включают в себя:

- травматизация и инвалидность, в случаях избиения своих детей, алкоголизации и наркотизации родителей;

- различного рода соматические заболевания.

Последствия девиантного родительства отражаются во всех сферах жизнедеятельности и функционирования семьи, и важным становится работа по профилактике девиантного родительства в подростково-молодежной среде, для своевременного предотвращения в дельнейшем риска возникновения девиантного родительства.

Необходимо использовать все социально-педагогические средства профилактической работы для предотвращения случаев девиантного родительства. Начинать такую профилактическую работу следует в подростковом возрасте, т. к., именно в этом возрасте закладываются социальные установки и понимание административной и правовой ответственности. Программа профилактической работы должна включать в себя следующие направления:

- распространение информации о причинах, формах и последствиях девиантного родительства;

- коррекция социально-психологических особенностей личности;

- целевая работа с семьями «группы риска»;

- тесное взаимодействие с организациями и структурами, проводящими профилактическую работу.

Профилактические программы в школе должны соответствовать ряду правил:

- любая работа по профилактике девиантного родительства проводиться только социальным педагогом школы в рамках комплексных программ на базе утвержденной концепции профилактической работы;

- просветительские программы необходимо вести на протяжении всего периода обучения ребенка в школе;

- в ходе программ должна предоставляться точная и достоверная информация о девиантном родительстве и его влиянии на психическое, психологическое, социальное и экономическое благополучие человека;

- предоставляемая информация должна быть уместной и давать знания о последствиях девиантного родительства;

- информация должна предоставляться с учетом особенностей аудитории (возраст, пол, убеждения);

- родители и другие взрослые, играющие важную роль в жизни ребенка, должны вовлекаться в профилактическую работу.

В работе по профилактике девиантного родительства следует избегать:

- использования тактики запугивания;

- искажения и преувеличения негативных последствий;

- ложной информации, даже после однократной ее подачи вся дальнейшая информация будет отторгаться подростками, которые сегодня достаточно хорошо информированы.

При организации профилактики в образовательном учреждении можно выделить два этапа: подготовительный этап и этап реализации программы профилактики. Подготовительный этап является чрезвычайно важным, так как дает возможность оценить проблему, определить стратегию профилактических мероприятий, выбрать наиболее эффективные методы, и самое главное - подготовить благоприятную среду для дальнейших действий. Общая логика построения профилактической программы требует, прежде всего, формирования в педагогическом коллективе ценностно-смыслового единства по отношению к проблеме девиантного родительства. С этой целью администрации образовательного учреждения необходимо организовать проведение среди педагогического коллектива специальных семинаров по проблемам девиантного родительства.

Кроме этого, из числа специалистов, работающих в образовательном учреждении, должна быть создана группа, активно действующая в рамках проводимой профилактической работы, координирующая ее и оценивающая эффективность проводимых мероприятий.

Без поддержки и активного сотрудничества родителей невозможно рассчитывать на эффективность профилактических мероприятий. Поэтому следующим шагом подготовительного этапа должна стать работа с родителями: собрания, посвященные проблеме девиантного родительства среди подростков, раскрывающие важность профилактической работы, которая будет проводиться с учащимися.

Следует создать инициативную группу и среди родителей, имеющих возможность непосредственно участвовать в профилактических мероприятиях. В самом образовательном учреждении должен быть проведен мониторинг случаев девиантного родительства, направленный на выявление семей «группы риска», с которыми в дальнейшем будет проводиться дифференцированная профилактическая работа.

Этап реализации программы. В связи с необходимостью профилактической работы со всеми группами несовершеннолетних в образовательном учреждении должен реализовываться комплекс профилактических мероприятий, включающий в себя первичную, вторичную и третичную профилактику.

Первичная профилактика направлена на предупреждение возникновения девиантного родительства в среде подростков и молодежи, вторичная профилактика направлена на предотвращение случаев девиантного родительства, третичная профилактика, проводится в среде подростков с уже выявленным случаев девиантного родительства.

В проведения профилактики девиантного родительства необходимо выяснить степень информированности у подростков в группе, с которой проводится работа. Для этого можно использовать анкетирование с помощью специальных опросников. Степень информированности подростков можно выявить и в процессе свободной беседы.

Говоря о профилактической работе с учащимися образовательных учреждений можно выделить следующие направления:

- общая воспитательная работа с детьми и подростками;

- коррекционная работа с детьми и подростками группы риска;

- работа с детьми и подростками.

Таким образом, реализуя весь комплекс профилактических мероприятий в подростковой молодежной среде по предотвращению девиантного родительства, мы можем прогнозировать предотвращение девиаций родительского поведения в дальнейшем, в будущих собственных семьях сегодняшних учащихся школ.

3. Профилактика девиантного родительства в условиях инклюзивного образования

Актуальной задачей для современного образования и общества в целом становится внедрение инклюзивного образования. Помимо открывающейся перспективы улучшения социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья условия инклюзивного образования обостряют целый ряд противоречий между субъектами образовательного процесса и порождают определенные риски. Увеличиваются требования к семье по обеспечению инклюзии особого ребенка, в связи с чем, повышается необходимость изучения феномена родительства и профилактики проявления его отклоняющихся форм. Родительство рассматривается нами не только как часть личностной сферы родителя, но и как элемент семейной системы, образованный в связи с реализацией родительской сферы личности. Формирование родительства обусловлено влиянием различных системных факторов: макросоциальных, семейных, личностных.

Девиантное родительство проявляется в форме жестокого обращения, физического и психологического насилия, деформации детско-родительских отношений. Среди неблагоприятных факторов нарушения родительских функций отмечается трансляция в ряду поколений девиантных моделей материнства и отцовства, искажение эмоциональной и операциональной составляющих родительства, нарушение родительской культуры в целом. Основные компоненты патологизирующего родительства (неблагоприятные когнитивные стили и сценарии, патологические личностные характеристики родителей, модели воспитания) и факторы неблагоприятного семейного наследования, по мнению Э.Г. Эйдемиллера, обладают тенденцией к усилению в ряду поколений, возрастает их патологизирующее воздействие на личность ребенка. Появление особого ребенка служит фактором семейного стресса и затрудняет формирование родительства, обостряет неблагоприятные тенденции реализации родительских функций.

В данный момент осуществляется комплексное исследование трансгенерационных механизмов формирования семьи и родительства с использованием следующих методов: теоретический анализ, современные психологические методики диагностики, разработанные на основе системных семейных представлений, количественные и качественные методы обработки данных. Частными задачами исследования является выявление, описание и определение роли трансгенерационных факторов в формировании родительства. Изучение родительства в контексте семьи особого ребенка в рамках комплексного исследования нарушений психического развития, эмоциональных и поведенческих проблем у ребенка ведется с 2002 г., включающего в себя многоцентровое одномоментное социально-психологическое исследование с использованием анкеты «Поведенческие особенности ребенка» в 9 городах, областных и районных центрах Смоленской, Калужской, Ярославской области (обследовано 1615 семей), качественное исследование семей, воспитывающих ребенка с нарушениями развития в процессе семейного консультирования и психотерапии (102 семьи). В контексте заявленной тематики представляется отдельные результаты исследования.

Выделили три уровня структурно-функциональной организации семьи особого ребенка, которые определяются как фоновым состоянием семейной системы (номинальным числом членов семьи, характером вертикальной связи и эффективностью механизмов отделения, особенностями взаимодействия членов семьи друг с другом и внешним социальным окружением, трансгенерационными факторами) так и фактом появления ребенка с нарушением развития, типом дизонтогенеза и степенью выраженности дефекта. Использовали идею С.А. Кулакова и соотнесли базовые механизмы психического симптома О. Кернберга с функциональной моделью семейной системы М. Боуэна. Отделение и увеличение дистанции - важнейшие условия развития системы, которое проходит в три этапа: монада, диада, триада (система из одного, двух, трех элементов).

Модель монады является наименее функциональной, она реализуется в семье ребенка-аутиста, в связи с грубыми нарушениями сепарационных процессов. При этом у матери также формируется нарастающая аутизация в отношениях с миром, что проявляется в монологичности речи, ритуализации общения, сужении круга интересов вопросами развития ребенка-ауиста, избирательности контакта, недоверии другим людям.

Известно о том, что некоторые мамы отказываются от пользования современными средствами связи, прерывают отношения даже с близкими друзьями, не делают попыток вернуться к работе, всецело посвящая себя развитию ребенка. Отец становится номинальной фигурой, механистично обслуживает укрепляющуюся монаду. Взаимодействие специалиста с такой семьей ограничено. Было исследовано 34 семьи аутичного ребенка, но полноценная диагностическая информация получена только в 10 случаях. Значительная доля психологических защит по типу отрицания затрудняет принятие матерями фактов деформации детско-родительских отношений и проявления насилия. Очевидные девиации оправдываются необходимостью привития ребенку социальных навыков.

В силу особенностей дефекта затруднено эмоциональное реагирование ребенком негативных чувств к матери, проявляющей девиантное родительство. Социальная интеграция детей в рассмотренных случаях ограничивается не только спецификой дефекта, но и низким функциональным уровнем семейной системы.

Функциональная диада проявляется в модели созависимости: слабость Я в отсутствии "другого", непрерывные диалогические отношения (в том числе и в воображении), напряжение, усиливающееся при изменении дистанции, контроль дистанции, нарушения на границе контактов. Такая модель реализуется в семьях детей со многими вариантами нарушения психического развития. Исследованы механизмы семейных системных нарушений в семье гиперактивного ребенка.

В полных нуклеарных семьях обнаруживается нарушение связи в супружеской подсистеме вследствие незавершенного отделения супругов от собственных родителей, супружеской измены или сексуальных дисфункций. Матери с ранним опытом нарушенной привязанности в родительских семьях чаще поддерживали тесную связь с ребенком. При этом они проявляли недовольство слабой включенностью супруга в воспитание, делегировали ему чувство вины, в связи с родительской некомпетентностью.

Такая семья только номинально представляет собой триаду. Фактически же отношения сугубо диалогические: наиболее устойчивая диада «мать-ребенок», отец, не включенный в эту систему, становится элементом другой диады, в которой в качестве активного элемента может выступать его мать, теща, работа, компьютер, алкоголь. Незавершенность отделения от собственных родителей, материальная зависимость, совместное проживание приводили к значительному, порой конкурирующему, участию прародителей в воспитании гиперактивного ребенка в расширенных семьях. В таких семьях поддерживаются вертикальные диады.

Среди параметров патологизирующего воспитания, исследуемых с помощью опросника «АСВ» (Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.) в 40 семьях, чаще всего выявляется воспитательная неуверенность (60%), недостаток требований (75%), запретов (60%), санкций (35%).

В 50% случаев имеет место сочетание недостатка ограничений в виде требований и запретов, в 25% случаев фиксируется полный профиль недостаточности формирующих элементов воспитания (требований, запретов, санкций). Гиперпротекция установлена в 40% случаев, она проявлялась только у матерей. В 5% случаев наблюдается гипопротекция. В 5% случаев у матерей проявляется амбивалентное соотношение высоких показателей гипопротекции и гиперпротекции. В 75% всех протоколов зафиксирован параметр «предпочтение, проекция негативных качеств на ребенка». Таким образом, на основании полученных данных можно говорить о сложившемся в изученных семьях определенном профиле воспитания ребенка с СДВГ, который выражается в недостатке формирующих элементов в сочетании с родительской неуверенностью и нестабильностью.

Это создает определенные предпосылки деформации родительства. Нередко в процессе семейного консультирования и психотерапии ребенок в проективной деятельности отреагирует негативные эмоции в связи с эпизодами насилия в семье. Последующее изучение этих эпизодов в большинстве случаев указывает на трансгенерационную обусловленность поведения насилия в семейной системе.

Только в условиях полноценного функционального треугольника, в котором ребенок дифференцирует себя от других значимых объектов (матери и отца) и сами эти объекты воспринимает дифференцированно, возможно формирование полноценных механизмов отделения и взаимодействия, необходимых для развития личности. Функционирование в системе триады практически исключает поведение насилия, предотвращает закрепление комплементарных сцепок проблемного поведения между членами семьи.

Изучение системных условий формирования родительства в семье особого ребенка позволяет выделить ряд особенностей, учет которых необходим в условиях инклюзивного образования:

- особая структурно-функциональная организация семьи в соответствии с тремя уровнями - монада, диада, триада;

- значительный уровень психологических защит в форме отрицания, ведущих к искаженному восприятию ребенка и деформации родительства;

- стремление к социализации в однородной среде, в частности наблюдается тенденция к объединению в общественные родительские организации на основе сходного дефекта детей;

- более низкий по сравнению с другой аудиторией уровень доверия к информации.

Часто родители не видят никаких жизненных перспектив, испытывают особые материальные тяготы, связанные с содержанием семьи. Матери в большинстве случаев вынуждены оставить работу. Имея хорошее образование, они лишены возможности профессиональной самореализации.

Со временем растут заботы, связанные с взрослеющим ребенком, растет тревога за его будущее.

Эти особенности могут стать причиной стагнации дисфункциональных изменений на уровне семейной системы и затруднять процесс инклюзии особого ребенка.

Вместе с тем, кроме очевидных проблем в этих семьях формируются эффективные способы совладания со стрессом.

Родители особого ребенка часто активные творческие люди, которые сами готовы помогать. В условиях инклюзивного образования могут быть созданы условия благоприятной поддерживающей среды, способствующей самораскрытию и проявлению творческой активности.

Анализ опыта родительских организаций показывает, что в условиях доверия и открытости приходит понимание того, что независимо от особенностей ребенка у родителей много общих проблем и радостей, которые объединяют и позволяют обмениваться опытом.

Нам кажется, что инклюзия ребенка и снижение действия стресса его «особенности» может быть эффективной при условии инклюзии семьи.

На взгляд, профилактика девиантного родительства в условиях инклюзивного образования может осуществляться средствами психологического и психотерапевтического сопровождения с учетом уровня структурно-функциональной организации семьи.

Необходимы также системные меры, направленные на повышение доверия, открытости образовательной среды, способной к оказанию поддержки и интеграции опыта семьи особого ребенка.



Заключение

Актуальность темы исследования связана с возрастающим интересом психологов, социологов, педагогов к вопросу о причинах возникновения девиаций в поведении человека вообще и подростка в частности.

Особое значение в этой ситуации приобретает семья, как социальный институт, способный оказать подростку помощь и поддержку на ответственном этапе развития.

Каждое общество имеет свою определенную систему норм, систему ценностей, включающую требования к поведению и обязанности членов каждого общества.

Система норм зависит от уровня социально-экономического, политического, духовного развития общества, а также от производственных, общественных отношений.

Не существует ни одного общества или группы людей без системы норм, определяющих их поведение.

Человек должен уметь применять усвоенное в каждой конкретной ситуации. Нежелание или пренебрежение социальными нормами, как правило, приводит человека к социальным отклонениями, конфликтам, девиантному поведению.

Рассмотрев социально-педагогические аспекты девиантного поведения в подростковом возрасте, мы пришли к выводу, что данная проблема на сегодняшний день является очень актуальной и ей уделяется достаточно внимания в социально-педагогической, психологической, педагогической литературе.

Существуют различные подходы к определению понятия "девиантное поведение", но все они отражают одну сущность: девиантное поведение - отклонение от принятых в обществе норм.

Ряд исследователей имеет свою точку зрения на определение понятия "девиантное поведение".

Однако мы считаем, что девиантное поведение - это поведение личности, отклоняющееся от принятых в обществе норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.

Мы провели исследовательскую работу по выявлению подростков, предрасположенных к девиациям, исследовали особенности, причины возникновения девиантного поведения в подростковом возрасте.

В ходе проведенных нами исследований, мы выяснили, что ведущей причиной возникновения девиантного поведения у подростков является дефекты семейного воспитания, такие как недостаток внимания к ребенку и его проблемам, неправильный стиль воспитания в семье, а также особенности характера подростка и его референтное окружение.

Опираясь на проблемы обследованных подростков, мы определили комплекс методов для коррекции девиаций у подростков.

На наш взгляд, к несовершеннолетнему, имеющему проблемы в жизни, следует применять, прежде всего, меры воспитательного воздействия или нацелить на самообразование.

Должна быть изменена оценка отклонений от норм поведения ребенка. В ее основу должен быть положен, прежде всего, психолого-педагогический аспект поступка. Необходимо отказаться от принципа неотвратимости наказания в отношении несовершеннолетних, признать важность не столько карательных функций, сколько деятельности по устранению причин, в результате которых совершен поступок, и в выработке мер по ресоциализации с помощью психолого-педагогических мероприятий.



Список используемой литературы

девиантный поведение родительство

1. Ходырева, Е.А. Социально-психологический феномен девиантного материнства. - М.: Просвещение. - 2005. - 560 с.

1. Байков Ф.Я. Ответственность родителей: заметки о воспитании. - Ленинград: Лениздат. - 2006. - с. 53-55.

2. Волкова, Т.И. Профессиональная подготовка социального педагога / Т.И. Волкова // Среднее профессиональное образование. - Ульяновск: УЛГТУ. - 2008. - №3. - с. 53-54.

3. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.: Издательский центр «Академия». - 2008. - с. 10-14.

4. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М.: Педагогика. - 2009. - 158 с.

5. Островская Л.Ф. Педагогические знания родителям. - М.: Просвещение. - 2008. - с. 135-136.

6. Полонский И.С. Педагогические проблемы внешкольного общения подростков. - В кн.: Комплексный подход к воспитанию школьников. - М.: Просвещение. - 2008. - с. 57-59.

7. Ходырева, Е.А. Социально-психологический феномен девиантного материнства. - М.: Просвещение. - 2005. - 560 с.

Размещено на Allbest.ru