Жизненная перспектива детей-сирот и их социальная адаптация

Размещено на http://www.allbest.ru/

Жизненная перспектива детей-сирот и их социальная адаптация

В последнее десятилетие в России пугающими темпами растет количество детей, лишенных попечения родителей и воспитывающихся в государственных учреждениях. За последние десять лет число официально зарегистрированных детей-сирот в Российской Федерации увеличилось более чем вдвое и в настоящее время, по разным данным, составляет от 700 тысяч до 900 тысяч человек (С.А. Беличева, Т.И. Дьяконова, С.Н. Кабанов, Х.М. Сабуров, И.Н. Шатилов и др.).

При этом ежегодно более 15 тысяч воспитанников интернатов и детских домов начинают самостоятельную жизнь. Эта группа молодежи является социально дезадаптированной: 40 % выпускников совершают преступления, ещё 40 % становятся алкоголиками, наркоманами и людьми без определенного места жительства, 10 % кончают жизнь самоубийством и только 10 % выпускников государственных детских домов и интернатов России успешно адаптируются к самостоятельной жизни.

Для успешной самостоятельной жизни в современном обществе у воспитанников должны быть сформированы такие особенности личности как осмысленное отношение к собственной жизни, умение прогнозировать свое будущее, ставить соответствующие прогнозам перспективные цели в жизни, строить реалистичные планы будущего и реализовывать поставленные цели и планы.

Жизнь воспитанников детских домов жестко регламентирована, жесткая заданность социальных нормативов возводит коллективную дисциплину в своего рода абсолют. Практически каждая минута жизни воспитанника расписана, предопределена педагогами и воспитателями. Заранее известно, что и когда делать. Это не подлежит обсуждению, не предполагает возражений, а тем более противостояния. Подобные условия жизни (без права выбора занятий и дел) не способствуют появлению ответственности и препятствует формированию самостоятельности у детей-сирот. В результате этого у выпускников интернатных учреждений сокращается жизненная перспектива, отмечается отсутствие планов на будущее и нежелание их строить и отсутствие умения организовывать свое свободное время.

Несмотря на большое количество работ по проблеме подготовки детей-сирот к самостоятельной жизни (Л.В. Байбородова, С.А. Беличева, B.В. Беляков, Л.И. Божович, М.И. Буйнов, Т.И. Дьяконова, И.Ф.Дементьева, И.В. Дубровина, И.А. Залысина, В.И. Каверина, И.Ю. Кулагина, Э.А. Минкова, М.Ю. Михайлина, А.В. Мудрик, И. Назарова, Л.Я. Олиференко, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, Л.М. Шипицына и др.) их анализ показал недостаточную степень разработанности данной проблемы. Практически нет работ, посвященных формированию умения самостоятельно организовывать свою жизнь, выстраивать свою жизненную перспективу.

С учетом данных теоретических предпосылок, была сформирована цель исследования: выявить связь особенностей жизненной перспективы детей-сирот с успешностью их социальной адаптации.

В исследовании принимали участие 50 воспитанников Медвёдовского детского дома, Тимошевского района (18 юношей и 32 девушки). Возрастной диапозон 14-16 лет.

Исходя из целей исследования, мы остановили свой выбор на следующих методах: авторская опросная процедура «Жизненные цели и планы» для изучения особенностей жизненных целей и планов детей-сирот; адаптированная автором методика А.А. Кроник «Линия жизни» для исследования жизненных перспективы детей-сирот; Шкала СПА, разработанная К. Роджерсом и Р. Даймондом и адаптированная Т.В. Снегиревой для изучения уровня социальной адаптированности личности. Методы обработки данных: качественные (контент-анализ; аналитическое сравнение, систематизация, аналитическое сравнение и обобщение полученных данных) количественные (методы описательной статистики; корреляционный анализ; коэффициент корреляции Пирсона). Для компьютерной обработки данных, полученных эмпирическим путем, использовались программы: «Microsoft Exel 2007».

Приступая к рассмотрению содержательного своеобразия проблемы организации своей жизни детьми-сиротами, необходимо остановиться на анализе понятия временная перспектива.

По мнению М.В. Ермолаевой ядро жизненной перспективы, без которого она утрачивает свою основную регулятивную функцию, составляют ценностные ориентации, жизненные цели и планы.

Жизненные цели выступают в качестве основных ориентиров жизненного пути в будущем. Они касаются будущего статуса личности в основных сферах жизнедеятельности (социальной, профессиональной, семейной и др.). Жизненные цели включают в себя намерения, связанные с приобретением профессии, трудовой карьерой, созданием семьи, рождением и воспитанием детей, решением жилищно-бытовых вопросов, любительскими занятиями и т.д. (М.В. Ермолаева, 2006).

Жизненные планы являются средством осуществления жизненных целей, их конкретизацией в хронологическом и содержательном аспектах. Они определяют порядок действий, необходимых для реализации жизненных целей. С помощью этих понятий будущее может быть рассмотрено как относительно упорядоченная во времени совокупность событий, приводящих к достижению идеальных результатов, являющихся на данном этапе жизненного пути основными ориентирами деятельности человека (К.А. Абульханова-Славская, 2001).

В ходе обработки и интерпретации эмпирических данных были получены следующие результаты.

Данные, полученные в ходе анкетирования при помощи опросной процедуры «Жизненные цели и планы», дали возможность обнаружить следующие факты: у основной части детей-сирот присутствует некое безразличие к своему будущему.

У 88 % респондентов отмечается отсутствие долгосрочных планов на будущее и нежелание их строить. 58 % респондентов ставят перед собой краткосрочные цели. 30% респондентов ставят перед собой среднесрочные (достижимые в течение нескольких лет) цели. Для детей-сирот характерны ситуативность желаний, слабая ориентированность на будущее, отсутствие временного плана собственных действий.

68 % детей-сирот строят планы в нескольких областях своей жизни. Чаще всего это планы, касающиеся достижения близких целей, связанных с межличностными отношениями; социально-одобряемыми поступками; с возможностью избежать проблем и опасностей. Редко в планах жизни фигурируют события связанные с семейными отношениями, с созданием семьи, с рождением детей, поступлением в университет или колледж (при беседах многие дети-сироты откровенно говорят: «Мне все равно. Куда направят, там и буду учиться»).

Наиболее желанные долгосрочные жизненные цели детей-сирот чаще всего связаны с такими категориями, как «Деньги» ? эту категорию упоминает в планах 52% детей-сирот; «Свобода» 46%, затем «Власть и Сила» (обретение возможностей решать возникающие на жизненном пути проблемы с помощью силы) ? 34% и меньше всего воспитанников детского дома ориентируются на категорию «Работа/профессиональная деятельность» 16%. Можно предположить, что такая последовательность выборов обусловлена тем, что желание иметь деньги и быть свободным наиболее привлекательны для детей-сирот. Доминирование данных категорий связано с тем, что, что названные категории, как правило, у воспитанников детского дома отсутствуют. В связи с этим возникает еще одна проблема, отсутствие навыков обращения, как с денежными ресурсами, так и с самостоятельной организацией времени.

У 60% детей-сирот действия, направленные на достижение и реализацию жизненных планов мало осознаны. Респонденты не могут назвать конкретные шаги, которые предпринимают для того, чтобы достичь целей, вплоть до каждодневных, оперативных действий, и даже приблизительное время, которое они тратят на достижение своих целей.

Выяснилось, что 58% испытуемых не проявляют активности в реализации жизненных планов, они пассивны в достижении жизненных целей и не осознают свою ответственность за реализацию жизненных планов.

62% испытуемых считают, что достижение жизненных целей зависит от случая, непредвиденных обстоятельств, судьбы, действия других людей, а не от них самих. И только 38% испытуемых осознают свою ответственность за реализацию жизненных планов (они видят причины неудачной реализации планов в своих действиях. Среди таких причин встречались следующие: «Я ленюсь», «Я плохо организую свое время», «Я часто строю себе искусственные препятствия», «Я слишком нетерпелив(а)», «Я слишком неуверен(а) в себе, своих силах»).

52% испытуемых полагаются в постановке собственных жизненных целей на других людей (на воспитателей, педагогов, друзей, знакомых, родственников). 64% испытуемых полагаются в реализации своих планов на других людей (воспитателей, педагогов, друзей, родственников и других). Это говорит о том, что самостоятельное планирование своей жизни не обязательно ведет за собой самостоятельную реализацию задуманных планов. И только 28% респондентов самостоятельны в построении жизненных планов и считают, что планировать достижение целей жизни они могут только сами.

Итак, можно сказать, что дети-сироты в большинстве своем плохо осознают действия необходимые, для осуществления задуманных планов, не самостоятельны в постановке целей жизни и в их достижении, не уверены в своих силах достичь поставленных целей, ожидают помощи извне.

Анализ данных, полученных в результате проведения методики «Линия жизни», дал возможность обнаружить следующие факты.

68% детей-сирот при конструировании линии своей жизни выделили события, не имеющие жизненно важной ценности (в основном, это яркие, эмоционально насыщенные, надолго запоминающиеся своими последствиями, но не оказывающие существенного влияния на реализацию глобальных жизненных целей события прошлого и настоящего, например: «Объелась конфетами», «Хорошо повеселился с другом»). И только 16% респондентов отметили значимые, масштабные события, которые должны произойти в будущем.

Временная перспектива большинства испытуемых очень коротка. Линия жизни у большинства заканчивается 2014 годом 54% респондентов. 28% ограничили свою временную перспективу 2015 годом, 10% указывали границы от 2017 до 2025 года, 6% 2030 до 2050 года, и только 2% от 2060 до 2090. Жизненная перспектива детей-сирот выглядит неуправляемой и опасной (часто она включает такие события жизни как «опасности», «болезни/смерть»).

На основе корреляционного анализа выявлена и раскрыта специфика связи между особенностями временной перспективы детей-сирот и уровнем их социальной адаптированности. Так, были установлены следующие связи.

1. Умеренная положительная корреляция социальной адаптированности детей-сирот с продолжительностью временной перспективы (r=0,35; p<0,05) показывает, что дети-сироты осознанно относящиеся ко времени своей жизни: имеющие долгосрочные цели, строящие планы жизни (продолжительную временную перспективу) имеют более высокие показатели социальной адаптации.

2. Установлена положительная корреляция между социальной адаптацией детей-сирот и активностью в реализации жизненных планов (r=0,61; p<0,05). У детей-сирот, которых характеризует активное стремление к своим целям и активная реализация построенных в соответствии с этими целями планов жизни выше социальная адаптация.

3. Установлена умеренная положительная корреляция между социальной адаптированностью детей-сирот и осознанностью действий, направленных на достижение и реализацию планов (r=0,33; p<0,05). Так у детей-сирот, для которых характерна большая осознанность своих действий, направленных на достижение и реализацию планов выше социальная адаптация.

5. Выявлена положительная корреляция между ответственностью за достижение жизненных целей, реализацию жизненных планов и социальной адаптацией (r=0,29; p<0,05). Дети-сироты, самостоятельно определяющие цели своей жизни, считают, что большинство важных событий в их жизни является результатом их собственных действий, что они могут ими управлять более социально адаптированы. Напротив, пассивные в определении своих жизненных целей дети-сироты не видят связи между своими действиями и значимыми для них событиями жизни, полагают, что большинство событий и поступков являются результатом случая или действий других людей, такая позиция затрудняет их социальную адаптацию.

Таким образом, можно заключить, что цель данного исследования, которая состояла в изучении связи особенностей жизненной перспективы детей-сирот с социальной адаптацией, была достигнута, гипотеза была подтверждена: социальная адаптация детей-сирот связана с такими особенностями жизненной перспективы детей-сирот, как: масштабность жизненных целей; количество сфер жизнедеятельности, затронутых при постановке целей и построении планов жизни; самостоятельность в определении жизненных целей; самостоятельность в реализации жизненных планов; осознанность действий, направленных на достижение целей и реализацию жизненных планов; активность и ответственность в реализации жизненных планов; инициативность в постановке жизненных целей; намеченный уровень мобилизации усилий, необходимых для достижения поставленных жизненных целей; количество событий, отмеченных испытуемым на линии жизни; длительность жизненной перспективы.

Социальная адаптация предполагает осознанную и самостоятельную организацию времени своей жизни. Результанты эмпирического исследования позволили выявить противоречия между социальным заказом на социально адаптированного выпускника со сформированной жизненной перспективой, умеющего самостоятельно организовать свою жизнь, прогнозировать свое будущее, ставить соответствующие прогнозам перспективные цели в жизни, строить реалистичные планы будущего и реализовывать поставленные цели и планы и ограниченностью жизненной перспективы сферами жизни характерными для детского дома, ограниченным индивидуальным опытом ее построения и совершенствования у детей-сирот.

Результаты предпринятого исследования позволяют дать некоторые рекомендации на основе полученных данных и выводов: выбор целей жизни и постановка жизненных планов - это действительно важные шаги к организации самостоятельной жизни, воспитатели и педагоги работающие с детьми-сиротами вместе с решением ряда других психологических вопросов могли бы заниматься проведением тренингов организации времени своей жизни, что позволило бы продвинуться в решении одной из важнейших задач подготовки детей-сирот к самостоятельной жизни. Решение этой задачи невозможно без выбора тех внутренних психических средств, которые помогут детям-сиротам достичь желаемого результата своего жизнестроительства. Такими психологическими средствами могут стать осознанные жизненные цели и планы; четко выстроенная жизненная перспектива. попечение государственный сирота

Полученные результаты подчеркивают необходимость психологической работы по формированию жизненной перспективы детей-сирот и свидетельствуют о перспективности дальнейших исследований самостоятельной организации времени жизни детьми-сиротами.

Размещено на Allbest.ru