Диагностическая технология, направленная на выявление факторов, провоцирующих насилие в семьях группы риска

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА»

Курсовая работа

по дисциплине «Технологии в социальной работе»

Тема: «Диагностическая технология, направленная на выявление факторов, провоцирующих насилие в семьях группы риска»

Выполнила: студентка очной формы обучения

по направлению 040100.62 - Социальная работа

Психолого-педагогического факультета

Денисова Елизавета

Руководитель: К.п.н., доцент кафедры социальной педагогики

Курагина Г.С.

Санкт-Петербург 2012

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ФАКТОРОВ, ПРОВОЦИРУЮЩИХ НАСИЛИЕ В СЕМЬЯХ ГРУППЫ РИСКА

1.1 Сущность феномена насилия

1.2 Характерологические особенности клиента

1.3 Анализ методики по выявлению факторов насилия в семье группы риска

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ФАКТОРОВ, ПРОВОЦИРУЮЩИХ НАСИЛИЕ В СЕМЬЯХ ГРУППЫ РИСКА

2.1 Организация исследования

2.2 Выявление факторов, провоцирующих насилие в семье

2.3 Разработка алгоритма диагностической технологии, направленной на выявление факторов, провоцирующих насилие в семье

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение

Пожалуй, не найдется ни одного человека, который не осознавал бы, насколько в нашем обществе распространено насилие. Во всех частях света идут войны, растет количество таких преступлений, как убийства, изнасилования и вооруженные нападения. Статистика красноречиво свидетельствует о том, с какой частотой люди убивают друг друга.

Нам хочется думать, что в своей семье мы всегда, как в надежном убежище сможем укрыться от стрессов и перегрузок нашего беспокойного мира. Что бы ни угрожало нам вне дома, мы надеемся найти защиту и поддержку в любви тех, с кем мы поддерживаем самые близкие отношения. Однако для многих людей желание обретения семейного покоя оказывается невыполнимым, так как их близкие являются скорее источником угрозы, чем надежности и безопасности. насилие семья клиент

Тревожная статистика случаев избиения жен мужьями и жестокого обращения с детьми и престарелыми доказывает, что насилие в семье стало столь же обычным, как насилие на улицах городов.

Проблема насилия в семье долгое время была табуированной областью и до настоящего времени существует реальное сопротивление социума обращению к этой проблеме. Статистические данные относительно распространенности насилия, по мнению авторитетных экспертов (И.С.Кон и др.), не заслуживает доверия как явно заниженные.

Актуальность, выбранной темы заключается в том, что :

- насилия вызывают тяжелые психологические травмы и оказывают негативное влияние на личность

- помимо непосредственного влияния пережитое насилие может приводить к долгосрочным последствиям, зачастую влияющим на всю дальнейшую жизнь

- непрекращающееся акты насилия привлекают все больше внимания исследователей во всем мире к выявлению причин, характера и возможных последствий разных форм его проявления.

Объект - факторы, провоцирующие насилие в семьях группы риска.

Цель курсовой работы: разработать диагностическую технологию, направленную на выявление факторов, провоцирующих насилие в семьях группы риска.

Задачи:

1. Раскрыть феномен насилия;

2. Выявить характерологические особенности членов семьи, группы риска;

3. Проанализировать методы и методики, направленные на выявление насилия в семье;

4. Разработать алгоритм диагностической технологии, направленной на выявление насилия в семье.

Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ НАСИЛИЯ В СЕМЬЯХ ГРУППЫ РИСКА

1.1 Феномен насилия

Насилие может вызывать различные нарушения, такие как нарушения в познавательной сфере, а также расстройства аппетита, сна; злоупотребление наркотиками, алкоголизм; непроизвольное воспроизведение травматических действий в поведении; попытки самонаказания (например, самоистязание); множество соматических жалоб.

Нарушения, возникающие после насилия, затрагивают все уровни человеческого функционирования, которые приводят к стойким личностным изменениям.

Вот как определяет насилие известный российский философ А.А. Гуссейнов в своей статье «Понятие насилия»: «насилие, как явствует уже из этимологии слова, есть применение силы, опора на силу, действие с помощью силы» [1]. Насилие имеет место только во взаимоотношениях между людьми, поскольку они обладают свободной волей. В процессе насилия одни индивиды навязывают себя, свои цели и нормы другим, стремятся подчинить их себе.

Итак, что же такое насилие? Философский словарь И. Т. Фролова определяет насилие как «общественное отношение в ходе которого одни индивиды (группы людей) с помощью внешнего принуждения, представляющего угрозу жизни, подчиняют себе других, их способности, производительные силы, собственность» [2; с 349].

Термин "насилие", согласно "Словарю русского языка" С.И. Ожегова, может быть истолкован как:

1) принуждение, притеснение, давление, нажим, применение физической силы;

2) принудительное воздействие на кого-либо;

3) притеснение, беззаконие". Формы контроля над насилием в обществе можно подразделить на первичные, к которым относятся социальные и культурные нормы, обычаи, и вторичные, которые реализуются, с помощью социальных институтов и организаций (органов внутренних дел, учреждений социальной защиты, здравоохранения, местных властей и т.д.). Последние должны обеспечивать защиту, наказание и осуществление ресоциализации» [3].

Насилие есть внешнее воздействие на человека, по преимуществу его физическое принуждение. Оно связано со специфическими средствами, представляющими собой прямую или косвенную угрозу жизни, предназначенными для её разрушения и уничтожения.

Есть средства, которые сами по себе являются знаком насилия и в определенных случаях достаточны для его идентификации, следует подчеркнуть, что в целом без соотнесения с мотивами, целями определить насилие невозможно.

Мотивы и цели в понятии насилия играют настолько большую роль, что в определенных случаях в качестве насильственных могут выступать даже действия направленные на поддержание жизни, например, принудительное кормление человека, объявившего голодовку.

Насилие - внешнее, силовое воздействие на человека или группу людей с целью подчинить их воле того ( или тех ), кто осуществляет такое воздействие. Оно представляет собой узурпацию человеческой свободы в её наличном бытии, внешнем выражением. Собственно говоря, механизм, технология насилия состоит в том, что люди принуждаются к определенным поступкам или чаще всего удерживаются от определенных поступков с помощью прямого воздействия.

Насилие следует отличать от природной агрессивности, воинственности, представленных в человеке в виде определенных инстинктов. Эти инстинкты, как и противоположные им инстинкты страха, могут играть свою роль и даже изощренно использоваться в практике насилия. Тем не менее, само насилие есть нечто иное и отличается от них тем, что оно заявляет себя как акт сознательной воли, ищет для себя оправдывающие основания.

От других форм принуждения насилие отличается тем, что оно доходит до пределов жестокости, характерных для природной борьбы за существование. А от собственно природной агрессивности оно отличается тем, что апеллирует к праву, справедливости, человеческим целям и ценностям. В этом смысле насилие можно охарактеризовать как право сильного или как возведение силы в закон человеческих отношений.

Под насилием так или иначе чаще всего подразумевают физическое воздействие, но не следует, делать ошибку, которую совершают многие, - забывать, что человек существо не только телесное, а и духовное и психологическими средствами человека, будь-то ребенок или взрослый, можно измучить не меньше, чем физическим насилием.

Основные формы насилия

В англоязычной психологической литературе основными терминами в области проблематики насилия являются собирательные термины «abuse» (обида, ругань, оскорбления, жестокое обращение, пренебрежение, злоупотребление, эксплуатация, совращение) и «neglect» (пренебрежение, игнорирование, забывание, отсутствие заботы).

К настоящему времени сложилась эмпирическая типология форм «abuse & neglect», которую составляют:

- физическое насилие - преднамеренное манипулирование взрослыми телом ребенка как объектом приводящее к нанесению ребенку физических повреждений различной степени тяжести; к физическому насилию относится не только побои, но и ограничения детей в еде и сне, вовлечение детей в употребление алкоголя и наркотиков и т.п.;

- сексуальное насилие - преднамеренное манипулирование взрослыми телом ребенка как сексуальным объектом, приводящее к вовлечению ребенка в сексуальные действия с взрослыми с целью получения последними сексуального удовлетворения или какой - либо иной выгоды; к сексуальному насилию относятся не только сексуальное совращение детей, но и вовлечение детей в проституцию, порно - бизнес и т.п.;

- психологическое (поведенческое, интеллектуальное, эмоциональное и проч.) - преднамеренное манипулирование взрослыми телом ребенка как объектом, игнорирование его субъектных характеристик (свободы, достоинства, прав и т.п.), разрушение отношения привязанности между взрослыми и ребенком, либо, напротив, фиксирование этого отношения, а также действия приводящие к различным деформациям и нарушениям психического (поведенческого, интеллектуального, эмоционального, волевого, коммуникативного, личностного) развития.

Соотношение трех данных форм «abuse & neglect» таково: по своему объему понятие «сексуальное насилие» больше, чем понятие «физическоенасилие», а понятие «физическое насилие» больше, чем понятие «психологическое насилие». Иначе говоря, между данными понятиями существует отношения по типу включения. Вместе с тем, рассмотрение генеза данных форм «abuse & neglect» показывает, что психологическоенасилие является «ядром» насилия, его исходной формой, на основе которой возникают другие формы насилия [4].

В нашей стране достаточно широкое распространение получила классификация насилия, которая изложена в руководстве по предупреждению насилия над детьми [5]. Выделяется четыре основных типа насилия:

- физическое насилие - это любое неслучайное нанесение повреждения ребенку в возрасте до 18 лет.

- сексуальное насилие - это использование ребенка или подростка другим лицом для получения сексуального удовлетворения.

- пренебрежение - это хроническая неспособность родителя или лица, осуществляющего уход, обеспечить основные потребности ребенка, не достигшего 18-летнего возраста, в пище, одежде, жилье, медицинском уходе, образовании, защите и присмотре.

- психологическое насилие - хронические паттерны поведения, такие как унижение, оскорбление, издевательства и высмеивание ребенка.

Так же, следует отметить, что есть такое понятие как «латентное насилие». Термин «латентный» происходит от латинского слова «latens», которое означает скрытость, недоступность внешнему наблюдению. Таким образом, латентное насилие понимается как скрытое насилие [6].

Помимо перечисленных выше типов насилия и их характеристик, многие авторы выделяют экономическое или финансовое насилие (M.Chang и F.Lewenthal) квалифицируемое в случае попытки одного взрослого члена семьи лишить другого возможности распоряжаться семейным бюджетом, иметь средства и право распоряжаться ими по своему усмотрению, а также в случае экономического давления в отношении несовершеннолетних детей.

1.2 Характерологические особенности клиента

Семья считается одним из четырех фундаментальных институтов общества, придающим ему стабильность и способность восполнять население в каждом следующем поколении. Одновременно семья выступает малой группой - самой сплоченной и стабильной ячейкой общества. На протяжении своей жизни человек входит в состав множества самых разных групп - группу сверстников или друзей, школьный класс, трудовую бригаду или спортивную команду, - но лишь семья остается той группой, которую он никогда не покидает.

Семья - неотъемлемая часть общества, и невозможно уменьшить ее значение. Ни одна нация, ни одно сколько-нибудь цивилизованное общество не обходились без семьи. Обозримое будущее общества также не мыслится без семьи. Для каждого человека семья - начало начал. Понятие счастья почти каждый человек связывает, прежде всего, с семьей: счастлив тот, кто счастлив в своем доме.

Семья - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью, отношение между мужем и женой, родителями и детьми. В социологических исследованиях важно учитывать средний размер семьи, состав семей, осуществляемый по различным основаниям (числу поколений в семье, числу и полноте супружеских пар, числу и возрасту несовершеннолетних детей), деление семей по социально - классовым признакам. Павленок П. Д. Теория история и методика социальной работы: учебное пособие [7; с 255].

Семья имеет большое значение для стабильности и развития всего общества. Как малая группа семья выполняет функции регулятивного характера поведения ее членов, как внутри этой малой группы, так и во вне. Семья выполняет функции воспроизводства и поддержание нового поколения, является первичным институтом социализации - успешность, которой влияет на всю дальнейшую жизнь индивида.

Таким образом, учитывая, что семья - один из древнейших институтов социализации новых поколений, который выполняет функцию обеспечения безопасности и защищенности любого человека, но в современных условиях переживает серьезные проблемы (дезорганизация факторов семейной связей, нестабильность супружеских отношений, рост числа разводов, изменение положения супругов в системе общественного труда, серьезные экономические затрудненения, смена эмоционально-психологических проявлений, родительской функции и др.), можно с полным основанием считать, что роль социального работника в сохранении и усилении социального потенциала этого феномена общества возрастает [8; с 60].

Функции и типы семей.

Для семьи как малой социальной группы характерно наличие ряда общественных целей, которые изменяются на разных жизненных циклах; частичное различие в интересах, потребностях и установках членов семьи; опосредованность совместной деятельности. Следовательно, от того, в какой мере супруги и другие члены семьи способны и готовы заботиться друг о друге, сочувствовать, сострадать, сопереживать, объединять усилия для преодоления трудностей, проявлять терпимость и снисходительность, за-висят благополучие и долголетие семьи.

Интегральными характеристиками семьи, которые во многом определяют ее потенциалы, считаются: психологическое здоровье, функционально-ролевая согласованность, социально - ролевая адекватность, эмоциональная удовлетворенность, адаптивность в микросоциальных отношениях, устремленность на семейное долголетие.

Важная роль в семье отводится общению в единстве трех его составляющих: коммуникативной (обмен информацией), интерактивной (организация взаимодействия), перцептивной (восприятие партнерами друг друга). Так как в реальной жизни взаимоотношения между людьми складывается по-разному, возможно существование разных вариантов семей.

Наиболее распространенной считается нуклеарная семья, состоящая из родителей и детей, находящихся на их иждивении, или супружеской пары. Такая семья может быть полной или: неполной, образовавшейся в результате развода, овдовения, рождения ребенка вне брака.

Если семейная структура помимо супругов и детей включает других родственников (родителей супругов, их братьев, сестер, внуков), то ее называют расширенной. Семьи могут различаться по наличию или отсутствию детей и их количеству. говорить о бездетных, однодетных, многодетных или малодетных семьях.

По характеру распределения семейных обязанностей и по тому, кто в семье является лидером, выделяют три основных типа семьи.

1. Традиционная (патриархальная) семья, где под одной крышей проживают минимум три поколения, и роль лидера отводится старшему мужчине. Здесь существует экономическая зависимость женщины и детей от супруга; четко закреплены мужские и женские обязанности; безусловно, признается мужское главенство.

2. Нетрадиционная (эксплуататорская) семья: при установках на мужское лидерство, жестком распределении мужских и женских в семье, ролей в семье, разграничении обязанностей между супругами, за женщиной закрепляется еще и право на: участие в общественном труде на ряду с мужчиной. Вполне естественно, что в такой семье из-за чрезмерной занятости женщины, ее перегрузок появляется свой комплекс проблем.

3. Эгалитарная семья (семья равных), в которой домашние обязанности пропорционально делятся между супругами, другими членами семьи, решения принимаются совместно, эмоциональные отношения пронизаны заботой, любовью, уважением, доверием.

Известны и другие типы семей, например, такие, где роль матери выполняет отец, старший брат или сестра. Эти тенденции заставляют социальных работников по-иному оценивать готовность определенной семьи реализовывать предписываемые ей функции и выбирать способы оказания ей помощи [8; с 58-59].

Можно так же выделить наиболее актуальные для социальной работы типы семей: многодетные семьи, семьи, имеющие в своем составе инвалидов, малообеспеченные и бедные семьи, неблагополучные семьи, неполные семьи и т.д.

Сфера семейной деятельности весьма сложна и находит сове содержательное выражение в выполняемых ее функциях.

Существенные изменения социально-политических, экономических условий жизни нашего общества, развитие рыночных отношений оказали влияние на преобразование современной семьи. Семейное воспитание рассматривается или как первейшая обязанность родителей или понимается как всесторонне развитие самодеятельной творческой личности. В настоящее время семья как социальный институт переживает тяжелый кризис. В новых кризисных условиях семья не готова взять полную ответственность за воспитание своих детей, так как изменившиеся экономические условия заставляют родителей большую часть своего времени искать источники к существованию в ущерб воспитания детей. Пристальный интерес к семье объясняется и рядом других обстоятельств: ухудшением демографической ситуации в стране; усложнением воспитательных задач и ростом числа детей с девиантным поведением; усложнением психологического, эмоционального, духовного мира современного человека, ростом его потребностей, которые также во много формируются в семье [11; с 64]

Все чаще и чаще говорят о семьях «риска». «Группа риска» - это категория семей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества. Основной причиной попадания ребенка в семью группу риска, являются сложные жизненные обстоятельства:

- пьянство одного или обоих родителей; их асоциальное поведение;

- устройство в квартире родителями притонов для криминальных и асоциальных элементов;

- убийство одного из родителей на глазах детей другим родителем;

- жестокое обращение с детьми (побои);

- побеги из дома, конфликты со сверстниками [12; с 56].

Семьи группы риска характеризуются:

1. Слабой способностью членов этих семей к анализу того, что происходит в семье, неспособностью по этой причине выдвигать цели по улучшению жизни семьи и достигать эффективных результатов.

2. Слабой способностью обсуждать словесно проблемы семьи; члены этих семей плохо понимают, когда психолог пытается им объяснить на словах, как можно улучшить жизнь семьи, и в чем причины неблагополучия.

3. Засильем в семье эмоций, связанных с достижением власти, доминированием, агрессией в противовес эмоциям, связанным с любовью, заботой, взаимопомощью.

4. Высокой степенью риска по отношению к проблеме приема алкоголя и наркотиков [13; с 123].

Подчас члены этих семей не верят, что они могут что-то изменить в своей судьбе и судьбе своих близких. Поэтому первым и необходимым этапом работы является развитие надежды. Для этого следует рассказать членам семьи несколько историй о семьях, жизнь которых была похожа на нынешнюю жизнь семьи, но потом изменилась к лучшему. Следует рассказать о шагах, которые предпринимали люди в этой семье, о том, какие были неудачи, и что именно помогало, а что нет. Истории должны быть понятными, вызывать эмоциональный отклик, короткими, чтобы не утомить людей. В связи с этим применительно к практике консультативной работы с семьями можно выделить специальную исследовательскую задачу - сбор, анализ и систематизации подобных историй, составление сборников подобных историй применительно к разным проблемам [14; с 12].

1.3 Анализ методов и методик, направленных на выявление факторов, провоцирующих насилие в семьях группы риска

Методика «Тест-опросник родительского отношения (ОРО)»

Автор: А.Я. Варга, В.В. Столин.

Цель: выявление ошибок в родительском воспитании.

Клиент: отец или мать ребенка.

Инструкция: "Вам будут предложены утверждения, касающиеся Вашего характера. Если Вы согласны с утверждением, рядом с его номером поставьте знак "+" (да), если нет - знак "-" (нет). Над вопросами долго не думайте, правильных и неправильных ответов нет".

При подсчете баллов на каждой шкале опросника Леонгарда-Шмишека для стандартизации результатов значение каждой шкалы умножается на определенное число. Это указано в ключе к методике. Акцентуированные личности не являются патологическими. Они характеризуются выделением ярких черт характера.

В моей работе была использована и проведена методика анкетирования Басса-Дарки для определения частоты применения различных воспитательных мер к ребенку. Именно поэтому я посчитала нецелесообразным использовать аналогичную методику во второй раз.

Выводы к главе 1: Таким образом, мы выяснили, что существует многообразие концепций и теорий, посвященных поиску причин происхождения феномена латентного насилия, сделали попытку рассмотреть наиболее знаменитые из них. Анализ этих подходов показал, что нарушения, возникающие после насилия, затрагивают все уровни человеческого функционирования, которые приводят к стойким личностным изменениям.

Также стало ясным, что насилие следует отличать от природной агрессивности, воинственности, представленных в человеке в виде определенных инстинктов. Эти инстинкты, как и противоположные им инстинкты страха, могут играть свою роль и даже изощренно использоваться в практике насилия. Тем не менее, само насилие есть нечто иное и отличается от них тем, что оно заявляет себя как акт сознательной воли, ищет для себя оправдывающие основания.

Также мы дали характеристику семьи и описали методику на выявление насилия в ней, которая не подошла к нашей работе.

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ЛАТЕНТНОГО НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ

2.1 Организация исследования

Проанализировав литературу по данной проблеме, а также методы и методики, мы провели исследование на выявление латентного насилия в семье. Цель: разработать диагностическую технологию, направленную на выявление латентного насилия в семье.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

1.Подобрать методы и методики исследования;

2.Апробировать методики;

3.Описать условия поведения исследования;

4.Обработать полученные результаты;

5.Описать алгоритм.

Исследование проводилось на государственного областного учреждения социального обслуживания системы социальной защиты населения «Мурманский центр социальной помощи семье и детям» ГОУСОССЗН «Мурманский ЦСПСиД». В исследовании принимало участие 5 семей, находящимся в средней возрастной категории, 25-40 лет. Проводились в марте в стенах учреждения, а некоторая часть методик - в онлайн-режиме.

Для проведения исследования нами были использованы следующие методики:

1. Определение социального статуса клиента

Цель - выявить степень включения клиента в различные группы, а также положение, которое он занимает в каждой из них [15].

2. Беседа с членами семьи

Цель - узнать о проблемах, тревожащих семью и её членов; об отношении между ними; установить контакт.

3. Метод психодиагностики личности Кеттелла

Опросник Кеттелла является многомерной методикой, оценивающей свойства нормальной личности, он описывает личностную структуру человека, выявляет личностные проблемы, помогает найти коррекционные механизмы для решения личностных проблем [10].

4. Тест-опросник Басса-Дарки

Цель - выявление родительского отношения к ребенку. Опросник Басса-Дарки используется для уточнения данных анкетирования, а именно - выявления тех родителей, у которых выражены физическая агрессия, вербальная агрессия, раздражительность.

5. Методика PARI. ( Шеффера и Р. Белла)

Цель - изучение отношения родителей (прежде всего, матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли) [11].

2.2 Выявление факторов, провоцирующих насилие в семьях группы риска

Определение социального статуса клиента

В результате проведения данной методики выяснилось следующее: 70 % клиентов родились и проживают в городе Мурманске, а 30 % приехали из других городов, либо живут в области.

У 40% опрошенных имеется свое собственное жилье, а 60 % проживают с родителями.

Также выяснилось, что у 60% клиентов нет постоянного места работы, и соответственно, отсутствует стабильных доход. Откуда появляются финансовые проблемы.

В результате исследования семейного статуса выяснилось, что 50 % семей находятся в длительных отношениях, планировали создание семьи и ждали рождения ребенка. А остальные опрошенные были вынуждены создать семью по причине беременности.

30 % опрошенных выросли в полной и благополучной семье, 70 % росли с одной матерью или отцом.

Судя по моим наблюдениям и разговору с семьями, среди них нет явных отклонений в поведении, отношения на первый взгляд ровные и спокойные, хотя факты говорят о скором появлении девиантного поведения у членов семей.

Таким образом, на основе полученной информации я делаю вывод о том, что большинство опрошенных клиентов имеют определенный социальный статус, планы на будущее, здоровые отношения среди членов семьи, и имеют представления о том, как нужно строить крепкую семью.

Беседа с членами семьи

В результате разговора с семьями я, во-первых, смогла установить контакт для дальнейшей работы с ними. Во-вторых, выяснила, какие проблемы их тревожат.

60% опрощенных имеют сложности с воспитанием ребенка, либо в отношениях с супругом (супругой), что можно объяснить неопытностью родителей в ведении семейной жизни. В воспитании ребенка трем семьям помогают родители или родственники. Во всех опрощенных семьях один ребенок в возрасте около 7-10 лет.

Когда разговор зашел об отношении к ребенку, выяснилось, что в 75% семей ребенок испытывает одинаковую заботу и любовь как со стороны матери, так и со стороны отца. В одной же семье, ребенок отметил, что «его больше любит папа».

Таким образом, на основе полученной информации я могу сделать вывод о том, что все почти все семьи молоды и неопытны, имеют трудности в межличностном общении, что может являться причиной возникновения факторов, провоцирующих насилие в семье.

Метод психодиагностики личности Кеттелла

Опросник Кеттела содержит 187 вопросов. На них необходимо ответить: «да», «нет», «не знаю». Обработку данных производят с помощью «ключа». Полученное значение переводят в стены. 3атем строится график, на котором отмечаются крайние значения каждого фактора. Показателям в первой половине шкалы (от 1 до 5,5) присваивают знак «-», а во второй половине (от 5,5 до 10) - знак «+». При интерпретации уделяют внимание самым высоким и самым низким показателям. Существует сокращенный вариант теста Кеттела. Он содержит 79 утверждений. Испытуемому нужно брать один из трех вариантов ответа, указав букву а, в, или с.

Результаты таковы:

60% клиентов имеют абстрактное мышление. В то время как 40% - конкретное. Почти у всех испытуемых (90%) отмечена эмоциональная неустойчивость. 50% родителей присуще доминантность, самоуверенность, авторитарность в характере. У большинства (особенно матерей) замечена приспособляемость, беспринципность, подверженность влиянию случая, асоциальным действиям. А так же робость, осторожность и сдержанность. Среди мужчин же, довольно высокий показатель имела шкала жёсткости, самоуверенности, практичности. Стоит отметить, что у 80% отмечается повышенная недисциплинированность, плохой самоконтроль, подчинённость собственным страстям. Остальные же показатели слегка превышают среднего уровня.

Таким образом, можно разглядеть зарождающиеся факторы, которые могут спровоцировать насилие в семье. Эмоциональная неустойчивость большинства родителей могут привести к жестокому обращению, насилию и неправильному воспитанию в целом.

Тест-опросник Басса-Дарки

Анкета содержит вопросы относительно частоты применения различных воспитательных мер к ребенку. Родителям предлагается оценить по 5-балльной шкале, насколько часто они используют различные меры воздействия на ребенка.

В анкету включены не только те методы воздействия, которые касаются нарушения прав ребенка, но также и те, которые нарушением прав ребенка не являются. Это сделано, прежде всего, для того, чтобы замаскировать вопрос об использовании физических наказаний среди более социально-приемлемых и даже желательных методов воздействия. Более того, данная анкета может быть использована после завершения коррекционных форм работы психолога с родителями для оценки возможных изменений в использовании тех или иных методов воспитательного воздействия (например, после проведения с родителями тренинговых занятий, направленных на коррекцию детско-родительских отношений).

Опросник Басса-Дарки используется для уточнения данных анкетирования, а именно - выявления тех родителей, у которых выражены физическая агрессия, вербальная агрессия, раздражительность. Эта методика включена в пакет методик по следующей причине.

Анкетирование не позволяет выявить психологическую «подложку» таких методов воздействия, как «порицание», «нотации», «поучения», «критика», «предупреждения» и т.п. Эти способы воздействия на ребенка могут быть проявлениями вербальной агрессии, а могут и не быть, т.к. разные родители вкладывают в слова «критика», «предупреждение» и т.п. различный смысл. То, характерна ли для родителей вербальная агрессия, можно с большей достоверностью определить с помощью соответствующей шкалы опросника Басса-Дарки. Опросник используется в коротком варианте, включавшем 4 шкалы, соответствующие диагностическим задачам этого этапа Оригинальный вариант опросника включает 8 шкал, но для выявления родителей, нарушающих права своего ребенка, нужны не все из них. Поэтому из опросника Басса-Дарки были выбраны только те шкалы, с помощью которых можно оценить, насколько агрессивны родители. Это: Шкала 1. Физическая агрессия.

Шкала 2. Косвенная агрессия

Шкала 3. Раздражение.

Шкала 7. Вербальная агрессия.

В эти шкалы входит в совокупности 44 вопроса.Время заполнения опросника -10-15 минут. Время заполнения анкеты - 5 минут. И анкета, и опросник Басса-Дарки заполняются всеми членами семьи систематически занимающимися воспитанием ребенка. Если ребенок из полной семьи, то обе методики заполняли оба родителя.

Показателями нарушения прав ребенка считаются:

1) высокий балл по любой из использованных нами шкал опросника Басса-Дарки.

2) констатация факта использования физических наказаний (оценка частоты использования физических наказаний в анкете в 2 балла, что соответствует их применению "в исключительных случаях" и выше).

По результатам этого этапа диагностики выделяются те семьи, в которых нарушаются права ребенка. Это те семьи, в которых хотя бы один из родителей или использует физические наказания, или имеет высокий балл хотя бы по одной из шкал опросника Басса-Дарки.

В ходе опроса было выявлено что почти во всех семьях присутствует физическая агрессия и раздражение. Так же высокие показатели имели и другие шкалы: вербальная и косвенная агрессии. Таким образом, мы можем сделать вывод, что большинство семей находятся в группе риска и в них присутствует насилие в той или иной степени.

Методика PARI. ( Шеффера и Р. Белла)

Методика PARI (parental attitude research instrument) предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего матерей) к различным сторонам семейной жизни (семейной роли).

В методике выделены аспекты, касающиеся разных сторон жизни в семье и отношения к ребенку. Отношение к семейной роли описывается с помощью семи признаков:

- ограниченность интересов женщины рамками семьи и заботами исключительно о семье;

- ощущение самопожертвования в роли матери;

- семейные конфликты;

- неудовлетворенность ролью хозяйки дома;

- «безучастность мужа», его невключенность в дела семьи;

- доминирование женщины;

- зависимость / несамостоятельность женщины.

Отношение к ребенку рассматривается как выраженность эмоциональной неустойчивости, то есть вспыльчивость, раздражительность матери.

Каждый признак измеряется с помощью пяти суждений, уравновешенных с точки зрения измеряющей способности и смыслового содержания. Методика состоит из 40 суждений, которые расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия.

Каждому утверждению соответствуют четыре варианта ответа:

А - полностью согласен;

Б - скорее согласен, чем не согласен;

В - скорее не согласен, чем согласен;

Г - полностью не согласен.

Обработка результатов

При выбранном испытуемым варианте (А; Б; В; Г) начисляется определенное количество баллов (4; 3; 2; 1). Далее подсчитывается суммарный балл по всем ответам конкретной шкалы. Сумма цифровой значимости определяет выраженность признака. Так, максимальная выраженность признака - 20, минимальная - 5; 18, 19, 20 - высокие оценки; соответственно, 8, 7, 6, 5 - низкие.

Результаты таковы:

У 70% женщин отмечается ограниченность интересов рамками семьи и заботами исключительно о семье, 50% имеют ощущение самопожертвования в роли матери и «безучастность мужа», его невключенность в дела семьи. 30% отмечают неудовлетворенность ролью хозяйки дома.

2.3 Разработка алгоритма диагностической технологии, направленной на выявление факторов, провоцирующих насилие в семьях группы риска

Алгоритм - это последовательность воздействий, направленных на преобразование объекта социальной работы и перевод его в искомое состояние.

Для алгоритма диагностической технологии, направленной на выявление факторов, провоцирующих насилие необходимы:

- Организационный этап

Сбор и обработка первичной информации о специалистах с помощью литературных источников о сущности агрессивности. Необходимо познакомиться со специалистами и объяснить им цель проведения исследования.

Специалисты на данном этапе: психологи, семья и друзья клиента, его коллеги или окружающие люди.

Для создания доверительных отношений необходимо подчеркнуть, что вся информация полученная в ходе исследования конфиденциальна. При проведении исследования нужно создать благоприятные условия для апробации.

- Этап реализации

После знакомства со специалистами нужно приступить к проведению методик.

Порядок проведения методик:

1. Определение социального статуса клиента

На данном этапе работают специалисты по социальной работе, так как данная методика относится именно к социальной работе.

2. Беседа с членами семьи

Работают психолог и частично соцработник. Функция специалиста по социальной работе - составление вопросов и плана беседы, а психолога - сама беседа.

3. Метод психодиагностики личности Кеттелла

Могут работать как психолог, так и социальный работник. Само проведение данной методики может лечь на специалиста по соцработе, а интерпретация результатов исследования - на психолога.

4. Тест-опросник Басса - Дарки

Могут работать как психолог, так и социальный работник. Само проведение данной методики может лечь на специалиста по соцработе, а интерпретация результатов исследования - на психолога.

5. Методика PARI. ( Шеффера и Р. Белла)

Совместная работа психолога и специалиста по социальной работе.

- Заключительный этап

Исследователь обрабатывает данные по каждой методике и разрабатывает рекомендации по профилактике возникновения факторов, провоцирующих насилие.

Выводы по 2 главе: таким образом, проведенные методики, предназначенные для выявления факторов, провоцирующих насилие в семье группы риска, показали, что испытуемые семьи имеют проблемы с налаживанием контактов среди членов семьи, воспитанием ребенка и общением между супругами. Последняя методика помогла выяснить то, что многие матери неопытны и не имеют полного представления о том, как нужно воспитывать ребенка. Мужчины же считают что доминирование отца в семье необязательно, либо наоборот уделяют этому слишком большое внимание, что приводит к агрессии и раздражительности в случае непослушания ребенка. Неспокойная обстановка во всех семьях влечет за собой появление конфликтов.

Заключение

В ходе теоретического изучения феномена насилия было замечено, что многими учеными оно понимается как «общественное отношение в ходе которого одни индивиды (группы людей) с помощью внешнего принуждения, представляющего угрозу жизни, подчиняют себе других, их способности, производительные силы, собственность». А так же, что нарушения, возникающие после насилия, затрагивают все уровни человеческого функционирования, которые приводят к стойким личностным изменениям.

Практическое изучение показало, что у большинства испытуемых в семьях присутствуют факторы, провоцирующие насилие, несмотря на то, что ярко-выраженных черт и примеров нет. Учитывая то, что все семьи молодые и имеют невысокий социальный статус, мы можем сделать предположение, что причины заключаются именно в этом. Неопытность родителей, а так же финансовые, жилищные и т.д. проблемы могут повлиять на внутресемейные отношения и являться причиной появления насилия в семье. Про всю исследуемую группу можно сказать: во всех семьях здоровая атмосфера, несмотря на внешние проблемы, но все же, большинство находится в критическом состоянии и требует немедленного внимания соцработника или психолога. а так же конкретной и целенаправленной работы с каждым членом семьи.

Таким образом, проведенное исследование позволило гармонично соединить и сопоставить теоретические основы интересующего социально-психологического феномена насилия (заметим, что именно социально-психологического, возникающего в условиях положения людей в социуме) с их экспериментальным изучением.

Список использованной литературы

1. А. А. Гусейнов "Понятие насилия" // Философия, наука, цивилизация. М., 1999.

2. Философский словарь/ Под ред. И.Т.Фролова. - 7-е издание, перераб. и доп. - М.: Республика, 2001. - 719 с.

3. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М.: Азбуковник, 2000. - 940 с.

4. Исследование насилия в семье на основе системного подхода в семейной психотерапии

http://www.fineref.ru/50/711/index1.3.html

5. Руководство по предупреждению насилия над детьми/ Под ред. Н.К. Асановой. М.: Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 1997.

6. Словарь иностранных слов. Комлев Н.Г. 2006г., 672 с.

7. Социальная работа: учебное пособие. - М.: «Дашков и Ко», 2003. - 428с.

8. Основы социальной работы: учебное пособие для студентов ВУЗов / Под ред. Н.Ф.Басова. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288с.

9. Тест Кеттелла

http://www.psychologos.ru/Тест_Кеттелла

10. Методика PARI (Е.С.Шефер, Р.К.Белл; адаптация Т.В.Нещерет)

http://vsetesti.ru/249/

11. Ростовская Т.К. Молодая семья в современном российском обществе. - Иваново: Изд-во Иван. Гос. Ун-та, 2005. - 107 с.

12. Пембертон К., Ричман Б. Предоставление социальной помощи на местном уровне. Методическое пособие для руководителей органов социальной защиты. - М.: Фонд «Институт экономики города», 2002. - 76с.

13. Аналитический вестник № 20 (176) Детская беспризорность и безнадзорность: проблемы, пути решения. - М., 2002. - 123 c.

14. Защита прав семьи и детей в программе действий Президента РФ на 1996-2000 годы «Россия: человек, семья. Общество. Государство».- М.: Изд-во «Юридическая литература», 1998- 67c.

15. Платонов Ю.П. Социальные статусы и социальные роли - Элитариум: Центр дистанционного образования (www.elitarium.ru), 2007 год

Приложения

Приложение 1

Вопросы

1. Если бы я сказал, что небо находится "внизу" и зимой "жарко", я должен был бы назвать преступника:

а) бандитом;

в) святым;

с) тучей.

2. Когда я ложусь спать, я:

а) засыпаю быстро;

в) нечто среднее;

с) засыпаю с трудом.

3. Если бы я вел машину по дороге, где много других машин, я предпочел бы:

а) пропустить вперед большинство машин;

в) не знаю;

с) обогнать все идущие впереди машины.

4. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка:

а) верно;

в) трудно сказать;

с) неверно.

5. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть:

а) верно;

в) иногда;

с) нет.

6. Я скорее занимался бы:

а) фехтованием и танцами;

в) затрудняюсь сказать;

с) борьбой и баскетболом.

7. Меня забавляет, что- то, что люди делают, совсем не похоже на то, что они потом рассказывают об этом:

а) да;

в) иногда;

с) нет.

8. Когда друзья подшучивают надо мной, я обычно смеюсь со всеми и вовсе не обижаюсь:

а) да;

в) не знаю;

с) нет.

9. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом:

а) верно;

в) не знаю;

с) неверно.

10. Мне больше нравятся новые способы в выполнении какой-то работы, чем придерживаться испытанных приемов:

а) верно;

в) не знаю;

с) неверно.

11. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи:

а) верно;

в) иногда;

с) нет.

12. Я думаю, что я менее чувствительный и менее возбужденный, чем большинство людей:

а) верно;

в) затрудняюсь сказать;

с) неверно.

13. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения:

а) верно;

в) не знаю;

с) неверно.

Конец 1-го столбца.

14. Я думаю, что слово, противоположное по смыслу противоположности слова "неточный" - это:

а) небрежный;

в) приблизительный;

с) тщательный.

15. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо:

а) да;

в) трудно сказать;

с) нет.

16. Меня больше раздражают люди, которые:

а) своими грубыми шутками вгоняют людей в краску;

в) затрудняюсь ответить;

с) создают неудобства для меня, опаздывая на установленную встречу.

17. Я думаю, что:

а) не все надо делать одинаково тщательно;

в) затрудняюсь сказать;

с) любую работу надо выполнять тщательно, если вы за нее взялись.

18. Мне всегда приходится преодолевать смущение:

а) да;

в) возможно;

с) нет.

19. Мои друзья чаще:

а) советуются со мной;

в) делают то и другое поровну;

с) дают мне советы.

20. Если приятель обманывает по мелочам, я скорее предпочитаю сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачить его:

а) да;

в) иногда;

с) нет.

21. Я не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю:

а) верно;

в) затрудняюсь ответить;

с) неверно.

22. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки:

а) да;

в) не знаю;

с) нет.

23. Если бы я одинаково хорошо умел то и другое, то я бы предпочел:

а) играть в шахматы;

в) трудно сказать;

с) играть в городки.

24. Мне нравятся общительные компанейские люди:

а) да;

в) не знаю;

с) нет.

25. Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с другими людьми:

а) да;

в) трудно сказать;

с) нет.

26. Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне необходимо:

а) да;

в) иногда;

с) нет.

Конец 2-го столбца.

27. Какое слово не связано с другими:

а) "кошка";

в) "близкое";

с) "солнце"?

28. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:

а) раздражает меня:

в) нечто среднее;

с) не беспокоит меня совершенно.

29. Если бы у меня было много денег, то я:

а) позаботился бы о том, чтобы не вызвать к себе зависти;

в) не знаю;

с) жил бы, не стесняя себя ни в чем.

30. Люди должны больше, чем они делают сейчас, требовать соблюдения законов морали:

а) да;

в) иногда;

с) нет.

31. Мне говорили, что ребенком я был:

а) спокойным и мог оставаться один;

в) не знаю;

с) живым и подвижным.

32. Мне нравилась бы практическая повседневная работа с различными установками и машинами:

а) да;

в) не знаю;

с) нет.

33. Я думаю, что большинство свидетелей говорят правду, даже если это нелегко для них:

а) да;

в) трудно сказать;

с) нет.

34. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как это делает большинство людей:

а) верно;

в) не знаю;

в) неверно.

35. Я никогда не чувствую себя таким несчастным, что хочется плакать:

а) верно;

в) не знаю;

с) неверно.

36. В музыке, я наслаждаюсь:

а) маршами в исполнении военных оркестров;

в) не знаю;

с) скрипичными соло.

37. Я бы скорее предпочел провести летний месяц:

а) в деревне с одним или двумя друзьями;

в) затрудняюсь сказать;

с) возглавляя группу в туристическом лагере.

38. Усилия, затраченные на составление планов:

a) никогда не лишние;

в) трудно сказать;

с) не стоят этого.

39. Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают меня и не огорчают:

а) неверно;

в) не знаю;

с) неверно.

Конец 3-го столбца.

40. Дом так относится к комнате, как дерево к:

а) к лесу;

в) растению;

с) листу.

41. То, что я делаю, у меня не получается:

а) редко;

в) иногда;

с) часто.

42. В большинстве дел я:

а) предпочитаю рискнуть;

в) не знаю;

с) предпочитаю действовать наверняка.

43. Мне больше нравится человек:

а) большого ума, будь он даже ненадежен и непостоянен;

в) трудно сказать;

с) со средними способностями, но зато умеющий противостоять всяким соблазнам.

44. Я принимаю решения:

а) быстрее, чем большинство людей;

в) не знаю;

с) медленнее, чем другие люди.

45. На меня большое впечатление производят:

а) мастерство и изящество;

в) трудно сказать;

с) сила и мощь.

46. Я считаю, что я - человек, склонный к сотрудничеству:

а) да;

в) нечто среднее;

с) нет.

47. Я предпочитаю:

а) решать вопросы, касающиеся лично меня, сам;

в) затрудняюсь сказать;

с) советоваться с друзьями.

48. Если человек не отвечает сразу же после того, как я что-нибудь сказал ему, то я чувствую, что, должно быть, сказал какую-нибудь глупость:

а) верно;

в) не знаю;

с) неверно.

49. В школьные годы я больше всего получил знаний:

а) на уроках;

в) трудно сказать;

с) читая книги.

50. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности:

а) верно;

в) иногда;

с) неверно.

51. Когда вопрос, который надо решить, очень труден и требует от меня много усилий, я стараюсь:

a) заняться другим вопросом;

в) затрудняюсь ответить;

с) еще раз попытаюсь решить этот вопрос.

52. У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т.д., казалось бы, без видимой причины:

а) да;

в) иногда;

с) нет.

Конец 4-го столбца.

53. Я думаю, что правильное число, которое должно продолжить ряд 1, 2, 3, 5, 6 будет:

а) 10;

в) 5;

с) 7.

54. Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и головокружения без определенной причины:

а) да;

в) иногда или не знаю;

с) нет.

55. Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доставить официанту лишнее беспокойство:

а) да;

в) иногда;

с) нет.

56. На вечеринке мне нравится:

а) принимать участие в интересной работе;

в) затрудняюсь ответить;

с) смотреть, как люди отдыхают и просто отдыхать самому.

57. Я высказываю свое мнение независимо от того, сколько людей могут его услышать:

а) да;

в) иногда;

с) нет.

58. Если бы смог перенестись в прошлое, я бы больше хотел встретиться:

а) с Колумбом;

в) не знаю;

с) с Пушкиным.

59. Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не улаживать чужие дела:

а) да;

в) иногда;

с) нет.

60. Если люди думают обо мне плохо, я не стараюсь переубедить их, а продолжаю поступать так, как считаю нужным:

а) да;

в) трудно сказать;

с) нет.

61. Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно:

а) сразу же думаю, что у него плохое настроение;

в) не знаю;

с) беспокоюсь о том, какой неверный поступок я совершил.

62. Все несчастья происходят из-за людей:

а) которые стараются во все внести изменения, хотя уже существуют удовлетворительные способы решения этих вопросов;

в) не знаю;

с) которые отметают новые, многообещающие предложения.

63. Я получаю большое удовольствие, рассказывая местные новости:

а) да;

в) иногда;

с) нет.

64. Аккуратные требовательные люди не уживаются со мной:

а) верно;

в) иногда;

с) нет.

65. Мне кажется, что я менее раздражительный, чем большинство людей:

а) верно;

в) не знаю;

с) неверно.

Конец 5-го столбца.

66. Если стрелки часов встречаются ровно через 65 минут, отмеренные по точным часам, то эти часы:

а) отстают;

в) идут правильно;

с) спешат.

67. Мне бывает скучно:

а) часто;

в) иногда;

с) редко.

68. Люди говорят, что мне нравится делать все своими оригинальными способами:

а) верно;

в) иногда;

с) нет.

69. Дома, в свободное время, я:

а) болтаю и отдыхаю;

в) затрудняюсь ответить;

с) занимаюсь интересующими меня делами.

70. Я робко и осторожно отношусь к завязыванию дружеских отношений с новыми людьми:

а) да;

в) иногда;

с) нет.

71. Я считаю, что-то, что люди говорят стихами, можно точно так же выразить прозой:

а) да;

в) иногда;

с) нет.

72. Я подозреваю, что люди, с которыми я нахожусь в дружеских отношениях, могут оказаться отнюдь не друзьями за моей спиной:

а) да, в большинстве случаев;

в) иногда;

с) нет, редко.

73. Я думаю, что было бы интереснее быть:

а) натуралистом, работать с растениями;

в) не знаю;

с) страховым агентом.

74. Я подвержен беспричинному страху и отвращению по отношению к некоторым вещам, некоторым животным:

а) да;

в) иногда;

с) нет.

75. Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир:

а) да,

в) трудно сказать;

с) нет.

76. Я предпочитаю игры:

a) где надо играть в команде или иметь партнера;

в) не знаю;

с) где каждый играет сам за себя.

77. Ночью мне снятся фантастические или нелепые сны:

а) да;

в) иногда;

с) нет

78. Если я остаюсь в доме один, то через некоторое время ощущаю тревогу и страх:

а) да;

в) иногда;

с) нет.

Конец 6-го столбца.

79. Если мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии?