Социология как наука

- Какова эффективность силового подавления конфликта?

- Согласны ли вы с мнением автора? Аргументируйте свою точку зрения, подберите и приведите примеры, если это необходимо.

5. Определите, какие суждения являются неправильными. Исправьте их.

а) Активные действия сторон - это первая стадия конфликта. Активные действия сторон - это вторая стадия конфликта

б) Принуждение - это самый эффективный способ разрешения конфликта. Примирение - это самый эффективный способ разрешения конфликта

в) Только у некоторых конфликтов есть движущая сила. У всех конфликтов есть движущая сила

г) Функциональным называют конфликт, который имеет положительные последствия для группы, организации или общества.

д) Благополучное разрешение конфликта - залог хороших отношений между сторонами в будущем. В этом случае следующие конфликтные ситуации, скорее всего, также будут благополучно разрешены.

е) Конфликты могут протекать в экономической, культурной и политической сферах.

ж) В конфликтной ситуации лучше любой ценой стремиться к победе, не обращая внимания на решение проблемы. В конфликтной ситуации нужно сосредоточиться на решении проблем.

6. Определите, каким понятиям и именам из левого столбца соответствуют суждения из правого столбца.

1. Ральф Дарендорф.	1. Его причиной может быть противоречие между ролевыми ожиданиями.
2. Формирование конфликта.	2. Может быть политическим, культурным и экономическим.
3. Конфликт между культурами.	3. Этот конфликт протекает в сфере политики и затрагивает ценности.
4. Движущая сила конфликта.	4. Он рассматривал общественную жизнь как конфликт между классами.
5. Инцидент.	5. Этот тип конфликта затрагивает потребности и протекает в рамках экономики.
6. Сфера конфликта.	6. Благодаря ему в ХХ веке увеличился интерес к социальным конфликтам.
7. Ролевой конфликт.	7. Это вторая стадия конфликта.
8. Конфликт вокруг власти.	8. Это может быть представлено потребностями, интересами и ценностями.
9. Карл Маркс.	9. Этот тип конфликтов затрагивает интересы и протекает в культурной сфере.
10 Конфликт вокруг использования ресурсов.	10. Это третья стадия конфликта.

7-1, 5-2, 8-3, 9-4, 10-5, 1-6, 2-7, 6-8, 3-9, 4-10

7. Какие из приведенных ниже суждений применимы к социальным движениям и являются правильными, а какие - нет?

а) Социальные движения требуют формального членства._____нет____

б) Численность людей, участвующих в социальных движениях, не может превышать тысячи человек.____________нет______________________

в) У людей, участвующих в социальном движении, должны быть общие цели._____________________да________________________________

г) Основная цель социальных движений состоит в изменении культурных ценностей._____________________нет__________________________

д) Самой главной целью социальных движений является изменение государственного строя.______________________нет________________

е) Движение зеленых - это пример социального движения.______да__

ж) Социальное движение может быть сосредоточено вокруг личности или какой-либо организации.____да_____

з) Политическая партия - это пример социального движения.____да__

8. Что такое социальные связи? Какую роль они играют в социальных общностях?_________________________________________________

9. Что приводит к дезорганизации социальных общностей? Какие последствия вызывает разрушение социальных общностей?____________

Практическое занятие 9

Культура как ценностно-нормативная система

1. Дайте определения следующим понятиям:

«культура»________________________________________________

«материальная культура»____________________________________

«духовная культура»_______________________________________

«культурное наследие»_____________________________________

«субкультура»_____________________________________________

«язык»____________________________________________________

«социальные ценности»____________________________________

«социальные нормы»_______________________________________

«идеология»______________________________________________

«обычаи»________________________________________________

«традиции»_______________________________________________

«ритуал»_________________________________________________

«нравственные нормы»_____________________________________

«правовые нормы»_________________________________________

2. Приведите примеры субкультур, контркультур, обычаев, традиций, ритуалов.

Субкультура: пенсионеры, спортсмены

Контркультура: хиппи, скинхеды

Обычаи и традиции: вся семья собирается за новогодним столом

Ритуал: посвящение в студенты первокурсников

3. Ниже приведены определения двух понятий. Определите, какое из них относится к понятию «субкультура», а какое - к понятию «контркультура». Объясните, в чем заключается сходство, а в чем различие между субкультурой и контркультурой.

а) Система ценностей, установок, способов поведения и жизненных стилей определенной социальной группы, отличающаяся от господствующей в обществе культуры и связанная с ней. Субкультура

б) Система ценностей, установок, способов поведения и жизненных стилей определенной социальной группы, отличающаяся от доминирующей культуры (противоречащая ей и находящаяся с ней в конфликте). Контркультура

Сходство заключается в отличии от господствующей культуры, а различие в том, что контркультура противоречит доминирующей, а субкультура является её разновидностью.

4. Ниже приведены определения двух понятий. Определите, какое из них относится к понятию «нравственная норма», а какое - к понятию «правовая норма». Объясните, в чем заключается основное сходство, а в чем - различие между нравственными и правовыми нормами.

а) Система взглядов о правильном и неправильном поведении, основанных на принятых в обществе представлениях о добре и зле, о должном или непозволительном. Нравственная норма

б) Стандартизированная норма поведения, формально одобренная обществом и выступающая в виде законов, постановлений, распоряжений и других актов, принимаемых уполномоченными государственными органами. Правовая норма

Сходство в том, что эти нормы регулируют поведение людей, а различие в том, что нравственные нормы выражаются в людском мнении, а правовые устанавливаются силой государства.

5. Нравственные нормы и табу. В чем их различия? Приведите примеры.

Табу - это запреты, а нравственные нормы - регуляторы поведения.

Нравственная норма: помогать пожилым людям

Табу: в первобытном обществе табу на половые связи между родственниками

6. Сопоставьте следующие суждения о государстве и назовите те из них, которые в наибольшей степени соответствуют социологическому пониманию этой категории.

«Государство - единственное средство избежать войны всех против всех» (Т. Гоббс).

«Государство есть машина для угнетения одного класса другим, чтобы держать в повиновении одному классу прочие подчиненные классы» (В.И. Ленин).

«Государство - самое вопиющее, самое циничное, самое полное отрицание человечества, губитель индивидуальной свободы» (А.М. Бакунин).

7. Определите, какой тип норм не представлен на схеме.

Социальные нормы:

1. Эстетические нормы.

2. Моральные нормы.

3. Обычаи и традиции.

4. Правовые нормы.

5. Этические нормы

6. Табу

8. Распределите следующие явления по трем группам: 1) позитивные санкции; 2) негативные санкции; 3) явления, которые не представляют собой санкции:

а) присвоение более высокого звания - позитивная санкция

б тюремное заключение - негативная санкция

в) диплом о получении образования - не является санкцией

г) бойкот - негативная санкция

д) повышение заработной платы - позитивная санкция

е) штраф за нарушение правил дорожного движения - негативная санкция

ж) исключение из учебного заведения - негативная санкция

з) летние каникулы - не является санкцией

Что объединяет явления, которые относятся к каждой из групп? Почему в одном случае мы можем говорить о санкциях, а в другом - нет? (Подсказка: санкции применяются избирательно, только к тем людям, которые, с точки зрения общества, их заслужили.)

Позитивные санкции выражаются в одобрении, а негативные - в наказании за нарушение социальных норм. Летние каникулы не применяются избирательно, поэтому это не санкция. Диплом о получении образования - это личное дело конкретного человека.

9. Из нижеперечисленного выделите то, что может служить средством социального контроля:

а) родительское собрание;

б) магнитофон;

в) поход в кино;

г) часы;

д) домашнее задание;

е) записка.

10. Социолог ХХ века Р. Мертон в работе «Социальная структура и аномия» (Социологические исследования.- 1992. № 3-4) описал пять основных форм отношения к социальным нормам. Приведите примеры из реальной жизни, иллюстрирующие каждую разновидность.

Форма приспособления	Определяемые культурой цели	Институциализированные средства
Конформность	+	+
Инновация	+	-
Ритуализм	-	+
Ретритизм	-	-
Мятеж	+-	+-

Мертон рассматривает мятеж как особое явление, при котором люди стремятся узаконить (институционализировать) цели и средства, которые в культуре рассматриваются как недопустимые.

1. Конформность. «Чем больше степень стабильности общества, тем шире распространен этот тип приспособления - соответствие и культурным целям, и институционализированным средствам… Сеть ожиданий, составляющая каждый социальный порядок, основывается на желательном поведении членов общества…Именно вследствие всеобщей ориентации поведения на основные культурные ценности мы можем говорить о массе людей как об обществе…»

2. Инновация. «Эта форма приспособления вызывается значительным акцентированием цели-успеха и заключается в использовании…запрещаемых, но часто бывающих эффективными средств достижения богатства и власти или хотя бы их подобия. Такая реакция возникает, когда индивид усвоил цели без соответствующего усвоения норм, регулирующих пути и средства их достижения.

В этом случае, например, «нарушение условий сделки, банкротство или удачное мошенничество расцениваются не с точки зрения золотого правила «поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой», а в зависимости от того, насколько ловко это было проделано…».

3. Ритуализм. «Этот тип приспособления…предполагает оставление или понижение слишком высоких культурных целей… Несмотря на то, культурное предписание «стараться преуспеть в этом мире» отвергается и, таким образом, горизонты сокращаются, продолжается почти безусловное соблюдение норм. Этот тип приспособления…представляет собой внутреннее решение, а внешнее его проявление, хотя и не является предпочтительным в культуре, все же институционально разрешено».

4. Ретретизм. «…Приспособление типа VI (отвержение культурных целей и институциональных средств) встречается реже всего. Люди, которые «приспособлены» (или не приспособлены) в этом смысле, находятся, строго говоря, в обществе, однако не принадлежат ему. В социологическом смысле они являются подлинными «чужаками». Как не разделяющие общую ценностную ориентацию, они могут быть отнесены к членам общества…часто фиктивно. Под эту категорию подпадают некоторые виды активности страдающих психозами лиц, ушедших от реального мира в свой внутренний болезненный мир, отверженных, изгнанных, праздношатающихся, бродяг, алкоголиков и наркоманов».

5. Мятеж. «Этот тип приспособления выводит людей за пределы окружающей социальной структуры и побуждает их создавать новую, то есть сильно видоизмененную, социальную структуру. Это предполагает отчуждение от господствующих целей и стандартов. Последние начинают считаться просто произвольными, а их претензия на законность…- несостоятельной, поскольку и цели, и стандарты вполне могли бы быть другими».

Практическое занятие 10

Методология, методика и техника социологического исследования

1. В левой колонке в алфавитном порядке перечислены основные методы социологического исследования, а в правой - в таком же порядке, различные объекты изучения. Определите рациональный метод изучения каждого объекта.

Основные методы	Объекты изучения
1. Анкетирование.	1. Газетные тексты.
2. Изучение документов.	2. Индивидуальные особенности сознания.
3. Интервью.	3. Межличностные отношения.
4. Наблюдение.	4. Причинно-следственные связи.
5. Социометрия.	5. Факты поведения людей.
6. Эксперимент.	6. Факты сознания (мнения, интересы и т.п.).

2-1, 1-6, 3-2, 4-5, 5-4, 6-3

2. В левой колонке перечислены основные этапы социологического исследования, в правой - содержание этих этапов в произвольном порядке. Необходимо для каждого этапа исследования определить правильное содержание.

Этапы исследования	Содержание этапов
1. Подготовительный.	1. Обработка, анализ собранной информации.
2. Основной (полевой).	2. Разработка программы исследования.
3. Завершающий.	3. Сбор первичной социологической информации.

1-2, 2-3, 3-1

3. Перечислите основные пункты программы социологического исследования.

4. Заполните таблицу.

Виды гипотез	Требования к гипотезам

5. Подберите по три примера закрытых и открытых вопросов, которые обычно используются в анкетах.

Закрытые вопросы: 1.Удовлетворены ли вы отношением одногруппников к учёбе?

А) да б) нет в) затрудняюсь ответить

2.Есть ли у вас в группе друзья?

А) да б) нет

3.принимаете ли вы участие в совместной работе группы?

А) да б) нет в) не хочу отвечать

Открытые вопросы:

1.Почему вы выбрали наше учебное заведение?

2.Как вы проводите свободное время?

3.Что вам больше всего понравилось на последнем занятии?

6. В левом столбце указаны основные методы сбора первичной социологической формации. В правом столбце необходимо указать разновидности каждого из методов.

Метод	Разновидности
Опрос	Анкетирование, интервью
Наблюдение	Включённое, невключённое
Анализ документов	Обработка, анализ собранной информации

7. В первой колонке таблицы даются понятия, во второй - их определения в произвольном порядке. Установите соответствие.

Понятие	Определение
1. Методология	1. Совокупность приемов, операций, процедур установления социальных фактов, их обработки и анализа.
2. Методика	2. Система наиболее общих принципов, положений и методов, составляющих основу для данной науки.
3. Техника	3. Совокупность навыков, умений, приемов деятельности по организации и проведению социологического исследования.

3-1, 2-3, 1-2

8. Подготовьте и проведите социологическое исследование в своей студенческой группе. Для этого определите цель, задачи исследования, его объект, предмет, выявите значимые факторы и характеристики опрашиваемых. С учетом данных составьте анкету.

Возможные предметы исследования:

а) психологический климат в группе, ее сплоченность, отношения между ее членами (можно использовать вариант анкеты из данного раздела);

б) отношение к избранной профессии;

в) успеваемость и ее зависимость от отношения к учебе;

г) отношение студентов к алкоголизму и наркомании.

Обобщите данные в виде таблицы и постарайтесь дать им интерпретацию.

9. Определите, какие методы наиболее уместны при исследовании следующих проблем:

а) причина конфликта между руководством фирмы и рядовыми работниками;

б) зависимость между уровнем образования и уровнем доходов;

в) супружеская неверность, ее распространенность и причины;

г) виды реакций на необычное поведение, нарушающее принятые в коллективе (или обществе) нормы.

Обоснуйте свою точку зрения. Почему более целесообразно применение именно этих методов? Почему другие методы не могут применяться?

10. Какой тип интервью ближе к анкетированию - стандартизованное или нестандартизованное интервью? Мотивируйте свой ответ. Стандартизированное интервью, так как оно подразумевает беседу по заранее составленным вопросам, по определённой теме. Эти же принципы содержатся в анкете.

11. В каких ситуациях интервью как метод социологического исследования не может применяться? Чтобы ответить на этот вопрос, подумайте, какие различия имеются между интервью и анкетированием, как исследователь взаимодействует с опрашиваемым.

В случаях, если нужно сохранить анонимность исследования.

12. Прочитайте определение онтологических и деонтологических законов, предложенное А. Б. Гофманом, и ответьте на вопросы.

«Понятие закона в целом имеет два смысла: 1) онтологический, т.е. относящийся к сфере реального, сущего, того, «что есть», точнее, того, что реально «бывает»; 2) деонтологический, т.е. относящийся к сфере нормативного, обязательного, того, что «должно быть», точнее, регулярно «бывать».

Соответственно эти два смысла отражают существование двух разных видов законов: онтологических и деонтологических.

Онтологические законы - это правила, принципы и свойства, которые относятся к «естественному», стихийному, самопроизвольному ходу вещей. Они исключают вмешательство чьей-либо воли (человеческой или божественной) или же включают ее в себя как одной из своих собственных проявлений…

Деонтологические законы - это такие правила, принципы и свойства, которые выступают в качестве обязательных для исполнения норм. Это нормы религии (божественные законы), права (юридические законы), морали (законы нравственности) и даже эстетической культуры («законы красоты»). Исторически эти формы восходят к обычаю, в котором все они образуют единую…нормативную сферу.»

( Гофман А.Б. 7 лекций по истории социологии - М., 1997. - С.36-37).

Какие законы, по вашему мнению, изучает социология? Является ли социология точной наукой, использующей методы естественных наук? Социология изучает деонтологические законы, т.е. относящиеся к духовной сфере. Методы естественных наук в социологии использовать некорректно, так как законы природы и общества всё-таки различаются.

13. Эксперимент как метод социологического исследования предполагает создание контрольной и экспериментальной группы. Для чего?

14. Что такое единица наблюдения, генеральная и выборочная совокупность? Зачем социологи используют эти понятия? Генеральная совокупность - это вся изучаемая совокупность людей (студенты учебного заведения, люди одной профессии и т.д.) Выборочная совокупность является частью генеральной. Её исследуют для ускорения процесса изучения, так как усреднённые данные по выборочной совокупности могут дать общее представление по генеральной совокупности.

15. Как осуществляется социологическая выборка? Какие проблемы при этом возникают? Что означает понятие «ошибка репрезентативности»?

16. Перечисленные ниже методы социологии сгруппируйте в два основных вида: общенаучные и частно - научные.

Общенаучные	Частно-научные
Наблюдение, дедукция, сравнительный, функциональный анализ, анализ документов, корреляционный анализ, факторный анализ	Биографический, сравнительно-исторический, опрос, социометрия, интервью

1. Биографический (метод личных документов). 2. Наблюдение. 3. Дедукция. 4. Сравнительный. 5. Сравнительно-исторический. 6. Функциональный анализ. 7. Опрос. 8. Анализ документов. 9. Социометрия. 10. Интервью. 11. Корреляционный анализ. 12. Факторный анализ.

17. Ознакомьтесь с приведенной ниже анкетой. Насколько правильно она составлена? Все ли вопросы соответствуют цели и задачам опроса, позволяют выявить действительно необходимую информацию? Правильно ли они расположены? Есть ли еще вопросы, которые следовало включить в анкету? Есть ли лишние вопросы? Правильно ли они расположены?

Исправьте ошибки и предложите собственный вариант анкеты.

Психологическая атмосфера в учебной группе

Объект исследования - учащиеся группы.

Цель исследования - определение атмосферы в учебном коллективе.

Задачи исследования:

1) выявить отношение членов группы к группе в целом;

2) определить степень сплоченности и потенциальную конфликтность группы;

3) определить степень готовности идти навстречу другим членам группы.

1. Проводите ли вы время с одногруппниками вне занятий?

а) нет, всегда после занятий ухожу домой, во внеурочное время с одногруппниками не общаюсь;

б) общаюсь, но редко;

в) общаюсь часто;

г) очень жалею, что не могу проводить с ними больше времени.

2. Удовлетворены ли вы отношением одногруппников к учебе?

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить.

3. Есть ли у вас в группе близкие друзья?

а) есть;

б) нет.

4. Рады ли вы встрече с одногруппниками, когда приходите на занятия?

а) да;

б) скорее да, чем нет;

в) скорее нет, чем да;

г) нет;

д) затрудняюсь ответить.

5. Принимаете ли вы участие в совместной работе группы?

а) принимаю;

б) не принимаю;

в) не хочу отвечать на этот вопрос.

6. Насколько, по вашему мнению, конфликтны отношения в вашей группе?

а) очень конфликтны;

б) трудно сказать;

в) нет, не конфликтны;

г) я так не думаю.

7. Есть ли у вас любимые предметы?

а) есть;

б) нет.

8. Как вы думаете, готовы ли ваши одногруппники помочь вам в случае необходимости?

а) да;

б) не уверен (а);

в) нет.

9. Есть ли у вас враги?

а) есть;

б) нет;

в) другой ответ.

10. Нравится ли вам учебное заведение, в котором вы учитесь?

а) нравится;

б) не нравится;

в) не знаю.

11. Есть ли в группе люди, которые вам очень не нравятся?

а) есть;

б) нет;

в) мне все равно;

г) не могу ответить.

12. Готовы ли вы помочь одногруппнику (це)?

а) да, в любом случае;

б) да, если попросит;

в) нет.

13. Испытываете ли вы приятные чувства, когда встречаетесь с одногруппниками?

а) да

б) нет;

в) не знаю.

Спасибо за ответы.

Размещено на Аllbest.ru