Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Какие бы сложные, противоречивые, а порой и разрушительные процессы не происходили в нашем обществе, как бы не складывались отношения между различными слоями, поколениями людей, всегда остаётся актуальной проблема создания системы воспитания молодёжи, которая включает в себя вопросы правового воспитания, правового сознания, правовой культуры.

Воспитание гражданина - одна из краеугольных задач образовательного учреждения. Решая проблему правового воспитания учащихся, школа, прежде всего, сосредотачивает свои усилия на формировании у школьника ценностного отношения к явлениям общественной жизни.

Сегодня нельзя ставить и решать актуальные вопросы социального и духовного развития человека и общества, в том числе - школы и педагогики, без учета современного положения в мире, тенденций его развития, открывшихся возможностей разностороннего и плодотворного сотрудничества. Сотрудничество, расширяющиеся контакты позволяют не только освоить достижения мирового сообщества и отдельных стран, но и лучше раскрыть собственные потенциальные возможности и стимулировать поиск оптимального решения аналогичных или сходных проблем. Гражданственность - важнейший духовно-нравственный фактор сохранения общественной стабильности, независимости и безопасности государства.

1. Понятие гражданского воспитания

Понятие «гражданское воспитание» происходит от двух слов: гражданин и воспитание. В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой «гражданин» это:

лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупностью прав и обязанностей.

Воспитание - навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни.

Гражданское воспитание включает в себя такие понятия как правовое воспитание и гражданская позиция.

Понятие гражданин является юридическим, правовым понятием, а, значит гражданское воспитание равноценно понятию правовое воспитание.

Правовое воспитание - это целенаправленная деятельность по передаче правовой культуры, правового опыта, правовых идеалов и механизмов разрешения конфликтов в обществе от одного поколения к другому. Правовое воспитание имеет целью развитие правового сознания человека и правовой культуры общества в целом. Обычно говорят о правовом воспитании в широком и узком смысле. В первом случае речь идет, скорее, не о правовом воспитании, а о правовой социализации человека, когда он воспитывается окружающей обстановкой в целом, всей юридической практикой и поведением людей, должностных лиц представителей государственного аппарата в правовой сфере. При этом у людей, должностных лиц, государственных органов, осуществляющих правовую деятельность (правомерную или неправомерную), нет прямой цели оказать на других правовоспитательное воздействие. Однако такое воздействие на окружающих все-таки оказывается. Что касается правового воспитания в узком смысле, то оно отличается своей целенаправленностью на повышение правовой культуры человека, группы людей и общества в целом. Правовое воспитание тесно связано с правовым обучением: воспитание не может происходить без обучения, а обучение, так или иначе, оказывает и

воспитательный эффект. Различие здесь можно провести, причем весьма условно, по сфере воздействия: воспитание влияет в основном на эмоционально-волевую, ценностную, мировоззренческую сторону сознания, а обучение на когнитивно-рациональную, с целью информационно-ознакомительного воздействия на человека.

Следовательно, можно сделать вывод, что правовое воспитание - важный социальный канал, который дает возможность прививать гражданам правовые знания, а значит и способствовать формированию гражданской позиции.

Гражданская позиция - это действия человека, созданного государством, которые либо помогают, либо мешают этому государству.

Понятие гражданская позиция состоит из двух слов: гражданин и позиция, т.е. позиция гражданина в отношении какого-либо вопроса.

Позиция - точка зрения, мнение в каком-нибудь вопросе.

Значит, гражданская позиция - это точка зрения гражданина в вопросах государства, к которому он принадлежит.

Таким образом, понятия «правовое воспитание» и «гражданская позиция» взаимосвязаны. Ведь мы формируем гражданскую позицию путем воспитания - правового воспитания, а значит и гражданского воспитания.

2. Воспитание правового сознания, правовой культуры - неотъемлемый процесс гражданского воспитания

гражданский воспитание сознание нравственный

Правовое сознание и правовая культура-это процессы непосредственно связанные с понятием правового воспитания, а, следовательно, и гражданского воспитания.

Сознание - человеческая способность к воспроизведению действительности в мышлении; психическая деятельность как отражение действительности. Значит, правовое сознание - это способность мыслить в соответствие с нормами, установленными государством и охраняемыми законом.

Правосознание - это одна из форм общественного сознания, которая является идеальным отражением правовых явлений в сознании людей.

Правосознание - это часть субъективной реальности, а именно совокупность представлений людей о праве как явлении социальной жизни. Правосознание - это субъективное представление человека, группы людей, общества в целом об объективном праве, существующем в настоящем, существовавшем в прошлом и должном существовать в будущем.

Структура правосознания включает две взаимосвязанные и взаимодействующие составляющие:

· правовую идеологию;

· правовую психологию.

Правовая идеология - это понимание права, включающее правовые знания, идеи, концепции, теории, представления. Это рациональный уровень правосознания, формирующийся в процессе интеллектуального осмысления права.

Правовая психология - это эмоционально-чувственная оценка правовых явлений, включающая чувства, эмоции, настроения, переживания, иллюзии, привычки, стереотипы. Это стихийный, интуитивный, неконтролируемый разумом уровень правосознания. Эмоциональное состояние человека непосредственно влияет на выбор того или иного поведения - правомерного или неправомерного. Человек воспринимает право не только интеллектуально - разумом, рассудком, но и эмоционально - ощущая, чувствуя правовое воздействие.

Правовое воспитание заключается в передаче правовой информации, опыта и знаний о праве из поколения в поколение. Правовое воспитание является составной частью общего воспитания и образования личности. Целью правового воспитания является совершенствование правовой культуры и правосознания граждан. Основной задачей правового воспитания является привитие индивиду осознанного стремления к правомерному поведению. В то же время, развитие правосознания определяет выбор индивидом правомерного или неправомерного поведения, а следовательно, и общее состояние законности и правопорядка.

Существуют определённые виды деформаций правосознания:

· правовой нигилизм - это негативное отношение к праву, отрицание его социальной ценности, осознанный выбор неправомерного поведения;

· правовой фетишизм - это преувеличение, абсолютизация роли и значения правового регулирования в жизни общества;

· правовой инфантилизм - это недооценка роли права, плохое знание права.

Уровни правосознания в целом совпадают с уровнями правовой культуры, включая индивидуальный, корпоративный, общий и цивилизационный.

Виды правосознания:

· обыденное правосознание, которое основано на здравом смысле и жизненном опыте людей;

· профессионально-юридическое правосознание, которое основано на специальном образовании и юридической практике;

· научное правосознание ученых-правоведов, базирующееся на систематизированном научном знании.

Важным средством формирования правосознания выступает правовое воспитание как комплексная система целенаправленного воздействия на развитие личности.

Правовое воспитание является одним из составляющих элементов правовой культуры.

Правовая культура является органичной составляющей культуры общества, государства, социальных, этнических групп, корпоративных объединений (юристы, педагоги) и конкретной личности.

Понятие культура представляет собой:

· совокупность производственных, общественных и духовных достижений людей.

· высокий уровень чего-нибудь, высокое развитие, умение.

Правовая культура есть особое социальное явление, которое может быть воспринято как качественное правовое состояние личности, социальных групп и общества, подлежащее структурированию по различным основаниям.

В настоящее время проблемы формирования правовой культуры, адекватной современной социокультурной реальности активно обсуждаются юридической, педагогической, философской и социологической общественностью. Единых подходов к данной проблеме пока не сложилось. Феномен правовой культуры в юридической науке рассматривается преимущественно с позиций предмета права, его институтов, правосознания и правового поведения граждан. В социологии и педагогике основные подходы не отражают многоаспектный и разноуровневый характер исследуемого феномена. Между тем, правовая культура личности вовсе не идентична правовой культуре государства и этнической группы. Она является предметной областью, расположенной между феноменами права и культуры, во-первых; представляет собой часть культуры человека в области права, во-вторых; и важный механизм, обеспечивающий саморегуляцию отношений личности и общества, в-третьих.

Таким образом, правовая культура представляет собой не просто совокупность правовых и неправовых институтов, но их качественное состояние.

Правовая культура имеет несколько уровней:

· индивидуальный - на уровне отдельной личности;

· корпоративный - на уровне социального объединения, коллектива;

· общий - на уровне общества в целом;

· цивилизационный или общечеловеческий, включающий в себя правовую культуру человеческой цивилизации в мировом масштабе.

Индивидуальная правовая культура включает знание законодательства, своих субъективных прав и обязанностей, умение их реализовать и защищать, юридический опыт и многое другое.

Виды правовой культуры:

· обыденная;

· профессионально-юридическая;

· доктринальная

· научная.

Подводя итог можно констатировать, что:

1) правовая культура является неотъемлемой частью культуры вообще, а овеществлённые и идеальные элементы правовой культуры суть элементы культуры общества;

2) важным методологическим аспектом изучения правовой культуры является выделение правовой культуры общества и правовой культуры личности;

3) учитывая обилие определений понятия «правовая культуры» в современной науке можно говорить о том, что процесс формирования единого и общепризнанного значения понятия «правовая культура» далёк от завершения;

4) правовая культура должна рассматриваться не только как совокупность элементов относящихся к сфере права, но и как важный регулятор социальных отношений как таковой.

Вследствие вышесказанного, можно сделать вывод, что гражданское воспитание есть формирование уважительного отношения к закону путем формирования правовой культуры личности; видение закона большой социальной ценностью, относящейся непосредственно к каждому индивиду, на основании правового сознания.

3. Цели и содержание гражданского воспитания молодежи

Прежде всего, обозначим кто является на данном этапе развития российского общества молодежью. Молодёжь - это особая социально-возрастная группа, отличающаяся возрастными рамками и своим статусом в обществе: переход от детства и юности к социальной ответственности. Некоторыми учёными молодёжь понимается как совокупность молодых людей, которым общество предоставляет возможность социального становления, обеспечивая их льготами, но ограничивая в возможности активного участия в определённых сферах жизни социума. Сегодня молодёжь РФ - это 39,6 миллионов молодых граждан - 27% от общей численности населения страны. В соответствии со Стратегией государственной молодёжной политики в Российской Федерации, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 года №1760-р к категории молодёжи в России относятся граждане России от 14 до 30 лет.

Целью правового воспитания, говоря, в общем, является совершенствование правовой культуры и правосознания граждан. Основной задачей правового воспитания является привитие индивиду осознанного стремления к правомерному поведению. Конкретные цели правового воспитания можно выразить следующими:

· правовое информирование;

· правовое обучение;

· вовлечение личности в деятельность государства - т.е. фактически применение полученных знаний на практике.

Целью правового обучения является формирование теоретической основы правового сознания и правовой культуры, обеспечения необходимого уровня систематизации знаний о праве, развитии правовых интересов, чувств, правового мышления, формирование научного правового мировоззрения.

Обеспечить воспитание будущего гражданина невозможно вне определенной системы ценностей. Проблемы развития гражданского сознания подростков и молодежи в целом, стоит перед любым современным обществом, эту задачу следует считать общепедагогической.

Правовое воспитание обладает относительной самостоятельностью целей, спецификой методов их достижения и организованных форм. Оно представляет собой многоцелевую деятельность, предполагающую наличие стратегических, долговременных целей и целей тактических, ближайших, общих и частных. Цели могут конкретизироваться с учетом специфики субъекта и объекта воспитательного воздействия, используемых форм и средств этой деятельности, а также органов, осуществляющих правовое воспитание.

Программной целью можно считать профилактику в России правового нигилизма. В качестве специальных средств сведения его к минимуму следует назвать: обеспечение должного качества принимаемых законов, упрочение законности и правопорядка, повышение роли суда и проведения судебной реформы в целом, приведение в соответствие с потребностями времени правового воспитания населения, профессионального обучения и воспитания юристов, других государственных служащих. Одновременно необходима систематическая предметная работа по повышению уровня правовой культуры всех субъектов правоохранительной системы. Непосредственная цель - правомерное поведение, в том числе правовая активность граждан и профессиональная активность юристов и других государственных служащих в процессе реализации их компетенции в юридически значимых ситуациях.

Правовая активность предполагает определенную степень интенсивности деятельности в социально-правовой сфере, более высокую, чем просто соблюдение и исполнение правовых обязанностей, превосходящую обычные требования к должностному поведению. При этом справедливо подчеркивается, что такая деятельность связана с дополнительными затратами времени, энергии, а иногда и материальными затратами. Общество, разумеется, вполне устроило бы и просто правомерное поведение граждан, причем, чем большего количества, тем лучше.
Некоторые основные цели, указанные выше, достижимы лишь при соблюдении в правовой воспитательной работе следующих основных принципов: научность, плановость, систематичность, последовательность и дифференцированность, обеспечение комплексного подхода, а также создание благоприятных условий для реализации развитого здорового правосознания на практике.

Содержание искомого уровня правосознания предполагает приобретение субъектами правового воспитания и обучения должного уровня правовой подготовки, системы убеждений, характеризующейся признанием права и пониманием необходимости следовать его предписаниям, владение умениями и навыками реализации права. Соответственно правовое воспитание и обучение состоит в передаче, накоплении и усвоении знаний принципов и норм права, а также в формировании соответствующего отношения к праву и практике его реализации, умении использовать свои права, соблюдать запреты и исполнять обязанности. Отсюда необходимость в осознанном усвоении основных положений законодательства, выработке чувства глубокого уважения к праву. Полученные знания должны превратиться в личное убеждение, в прочную установку строго следовать правовым предписаниям, а затем - во внутреннюю потребность и привычку соблюдать правовой закон, проявлять правовую и профессионально-юридическую активность.

К средствам правового воспитания относятся: правовая пропаганда, правовое обучение, юридическая практика, самовоспитание. В основе применения всех указанных средств лежит осуществление правовой информированности, предполагающей передачу, восприятие, преобразование и использование информации о праве и практике его реализации. Особое место здесь занимает проблема «правового минимума», некоего обязательного уровня знания права (уровня правовой осведомленности), которым должен обладать каждый гражданин любого общества, независимо от его социального статуса. Предпосылкой эффективного управления этим процессом является четкое представление о системе источников правовой информации и их реальном использовании гражданами, а также трудовыми коллективами, группами и слоями населения. Определяющая роль в системе источников правовой информации принадлежит средствам массовой информации, а также правовому всеобучу (имеется в виду изучение основ права и государства в детских садах, школах и во всех учебных заведениях, а не только юридических).

Дифференциация подхода в применении этих средств должна иметь место применительно, как минимум, к четырем основным группам: законопослушные граждане, осужденные, потенциальные и реальные правонарушители и юристы-профессионалы.

Наконец следует обратить внимание на такое средство, как самовоспитание, которое представляется наиболее эффективным для формирования правосознания всех субъектов права. Самовоспитание заключается в формировании у себя глубокого уважения к праву, потребности строго следовать правовым предписаниям путем самообучения, самостоятельного анализа правовой действительности и личной практике. Наряду со специальной подготовкой самовоспитание для юристов-профессионалов - способ профилактики деформации сознания и личности и поддержания на должном уровне профессионализма.

Правовое и политическое воспитание призваны стать содержанием организационной сферы жизнедеятельности учащейся молодежи. Школа и другие типы учебных заведений могут и должны стать первым опытом участия молодежи в общественной жизни, целенаправленно включать своих воспитанников в систему общественных отношений, формируя у них чувство гражданственности, потребность иметь свою жизненную позицию, умение и желание ее выражать, заботясь не только о собственном благополучии, но и о процветании своего Отечества. Найти гармонию между уникальностью собственного «Я» и универсальностью общественных требований личность сможет лишь в том случае, если с детских лет ребенок осознает важность таких отношений, как отношения взаимной требовательности, деловой зависимости, самодисциплины, руководства, подчинения. Гражданская направленность всего учебно-воспитательного процесса - это и цель, и средство правового и политического воспитания учащейся молодежи, призванной формировать у личности активную жизненную позицию.

Цель - приобщить учащуюся молодежь к правовой и политической культуре, целенаправленно ориентируя личность на усвоение всех 4-х её составляющих - знаний, умений, опыта творческой деятельности, а также опыта эмоционально - ценностного отношения.

Задачи:

· сформировать у учащихся знания и дать им систему представления о правовом и политическом устройстве общества, заложив основы правового и политического сознания личности;

· научить учеников приемам безопасного и ответственного поведения, сформировать умения пользоваться своими правами, личными свободами и соблюдать свои обязанности, научить их анализировать политическую информацию;

· сформировать эмоционально целостное отношение к Закону, нормам и ценностям демократического общества, законопослушному поведению, чувству гражданственности и позитивного отношения к будущему своей Отчизны;

· сформировать толетарность и эмпатию.

Средства и формы правового и политического воспитания школьников, основные приоритетные направления деятельности:

· изменение управленческой парадигмы в отношении сотрудничества учителя с учащимися;

· преодоление авторитарных методов в педагогическом взаимодействии с учеником;

· технология педагогики ненасилия;

· создание в образовательном учреждении атмосферы, способствующей свободной дискусси;

· формирование гражданской позиции педагога;

· формирование высокой коммуникативной культуры, предполагающей вовлеченность как в систему жизненных отношений (социальная деятельность), так и участие в моделировании образовательного процесса.

Критерии сформированности: наличие у учащихся правовой и политической информированности, нравственно - правового (ответственного, безопасного поведения), потребности в участии в общественной жизни, как школы, так и микросоциума, проявления позиции гражданина своего Отечества, а также чувства гражданственности.

Одним из необходимых компонентов профилактической работы по предупреждению правонарушений и преступлений является формирование правовой культуры молодежи. Основу ее составляют такие важнейшие характеристики как знание своих прав и обязанностей, последствий в случае правонарушений, чувство собственного достоинства и уважения окружающих, миролюбие, терпимость.

Основная цель - поиск таких форм и методов воспитательной работы, которые способствовали бы воспитанию законопослушной личности, умеющей защищать свои права, анализировать свои поступки, способной к позитивно направленной социальной творческой деятельности. Задачи:

· разъяснение учащимся основных положений законодательных актов РФ развитие способностей к адекватной самооценке;

· самоуважение, самовоспитание формирование личностного иммунитета к воздействию неблагоприятных факторов;

· формирование опыта конструктивной социально значимой деятельности.

Правовое просвещение начинается с раннего возраста: игровые ситуации с элементами правовых знаний, практические мероприятия, направленные на знакомство с деятельностью правоохранительных и судебных органов, органов социальной защиты; игры, профилактические беседы на правовые темы для детей, разбор проблемных ситуаций, в которые могут попасть дети, совместная выработка правил поведения в школе.

В заключение следует отметить, что необходимо отказаться от установки на преимущественно просветительскую деятельность, а направить все усилия на формирование соответствующего отношения к праву, принятие и признание его на уровне общечеловеческих ценностей и естественно-правовой концепции.

Конкретные, предметные рекомендации по формированию и корректированию интеллектуально-эмоционально-волевых свойств личности, определяющих содержание ее правовой психологии, непосредственно даются психологической наукой. Здесь же следует заметить, что, занимаясь правовым обучением и воспитанием, необходимо оказывать воздействие, как на разум, так и на эмоционально-волевую сферу воспитуемого, для чего использовать известные методы: прежде всего убеждение и поощрение, а также угрозу принуждения и прямое принуждение, предусмотренное законодательством. Ничего иного, к сожалению, в части методов человечество не придумало. Выбор же первоочередной непосредственной сферы воздействия (рациональной или эмоциональной) зависит от особенностей психологии воспитуемого, на которого оказывается воздействие, и состояния его правосознания. Соответственно дозируется правовая информация, определяется ее содержание, ведущий метод воздействия, последовательность применения существующих методов.

Заключение

Проблеме гражданского воспитания со стороны государства и органов местного самоуправления, на настоящий момент, уделяется недостаточно внимания. И причина не только в недооценке степени ее серьезности, но и затягивание разработки, принятия соответствующих нормативных актов и создания действенных механизмов по реализации правового воспитания. Причем, комплексные, и не просто формальные, но фактические меры по гражданскому воспитанию должны быть направлены абсолютно на всех граждан - всех возрастов и профессий, а не только детей (будущие поколения), в противном случае, не может идти речь о результативности гражданского воспитания.

Правовое образование - неотъемлемая часть общей культуры гражданина, условие формирования правосознания. Жизнь в гражданско-правовом обществе формирует правовое сознание (позитивное или негативное) независимо от того, происходит ли это стихийно или целенаправленно в рамках правового образования. Но правовое образование является залогом того, что право станет регулятором жизни индивида, а не препятствием на его пути реализации своих личных задач. В современных условиях именно правовое образование может стать важнейшим фактором развития личности, становления гражданского общества и демократического правового государства в современной России, граждане которого смогут жить в социально-правовом согласии друг с другом и с государством.

Список использованной литературы и источников

1) Конституция РФ 1993 г.

2) ФЗ «Об образовании» от 23.12.2003 №186-ФЗ

3) Постановление Правительства РФ от 16.02.2001 №122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы»

4) Репина О.Н. «Правовая культура личности к определению понятия» (журнал «Инновации в образовании» №11 2008 г.)

5) Словарь С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой

6) Интернет: http://www.craager.com/ Статья Правовое воспитание учащихся / Киселева Наталия

7) Интернет: Вкипедия.

Размещено на Allbest.ru