Социальные основы сетевой экономики: "школьный" капитал

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОЦИАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ СЕТЕВОЙ ЭКОНОМИКИ: «ШКОЛЬНЫЙ» КАПИТАЛ

Рыночные субъекты, совершая свои коммерческие действия, ни при каких обстоятельствах не обладают всей полнотой информации. Это одно из фундаментальных положений рыночной экономики. Субъектам многое приходится принимать на веру, то есть рисковать. В подобной ситуации едва ли не самым большим благом для них становится предсказуемость поведения партнёров по бизнесу. Поэтому рыночные субъекты стараются строить свои взаимоотношения не на шаткой базе личностных характеристик - поверхностное знакомство рыночных контрагентов делает риск очень большим, а на основе некоторых гораздо более мощных факторов. Предсказуемость поведения рыночного субъекта резко усиливается, если необходимые гарантии предоставляет не он сам, а некоторая группа, сообщество, сеть, к которым он принадлежит. Чаще всего в этом качестве фигурируют сети или «сетевой мир», как его называет С. Ю. Барсукова¹.

Фактически при совершении рыночных сделок доверяют не конкретному индивиду, а тому окружению, которое сможет заставить, вынудить его соблюсти обязательства сделки. Степень этого доверия определяется тем, в какой мере сетевой мир индивида доказал свою способность поддерживать жёсткие нормы внутрисетевого поведения. Отсюда и название этого доверия - вынужденное доверие. Такое доверие также называют обусловленным, поскольку вызвано оно не личными добродетелями конкретного субъекта, а условиями принадлежности субъекта к конкретной сети и возможностями сети по регулированию поведения своих членов.

Вынужденное доверие - это одна из форм социального капитала, обусловленного членством в какой-либо сети. Это формирует желание индивида быть в этой сети на «хорошем счету». Ради этого индивид подчиняет себя правилам, принятым в этой сети, и получает взамен анонимное доверие на основе сетевого членства. Важно подчеркнуть, что вынужденное доверие не ограничивается кругом лично знакомых людей, а распространяется на всю систему опосредованных контактов, формирующих конкретную социальную сеть. При этом не моральный императив, а система поощрений и наказаний вынуждает членов сети следовать определённым нормам. Вынужденное доверие является производной функцией от способности сети поддерживать устойчивую систему санкций по отношению к своим членам. Отклонение от предписанного поведения наказывается, а соответствие ему поощряется доступом к сетевым ресурсам.

Поощрение и наказание внутри сетевой структуры носят, как правило, нематериальный характер. Однако они могут вылиться во вполне материальные последствия. Ценность вынужденного доверия как формы социального капитала сводится либо к возможности приобщаться к ресурсам, подконтрольным сети, каковы бы они не были (финансовые, материально-вещественные, трудовые, информационные, знаниевые, компетентностные и т. п.), либо искать все ресурсы самостоятельно на стороне. Таким образом, сеть обеспечивает трансформацию социального капитала в капиталы других форм: производственный, позиционный, финансовый (рисунок).

В отечественной и зарубежной литературе описано достаточно много примеров формирования сетей на основе вынужденного доверия. Классическими являются описания этнических предпринимательских сетей.

Схема трансформации капиталов

Точно также лояльность к выходцу из «хорошей семьи» основывается не столько на ожидании наследственного благородства, сколько на вере в возможности конкретной семьи контролировать поведение своих членов. Показательно широкое распространение в современной практике подбора персонала системы рекомендаций. С чисто формальной точки зрения рекомендация должна удостоверить профессионализм и компетентность работника, а фактически она подтверждает наличие у кандидата знакомых, готовых отвечать своей репутацией, а может быть и чем-либо другим, за действия данного человека. При этом, как правило, важным является не столько содержание рекомендации, сколько личность, статус, должность рекомендующего. В подобной ситуации рекомендация является признаком сетевой принадлежности кандидата.

С. Ю. Барсукова выделяет три основные причины, вынуждающие индивидов объединяться в сети:

• высокий уровень ресурсного дефицита для отдельных индивидов в окружающей среде;

• высокий уровень ресурсного потенциала, которым индивиды-члены сети могут воспользоваться;

• эффективность коллективных санкций, которые сеть может применить к своим членам, не соблюдающим внутренние правила поведения.

На схеме на рисунке 1 это означает, что чем большую роль играет социальный капитал, тем легче индивиду-члену сети трансформировать его в производственный или позиционный капитал. Это связано с тем, что и производственный и позиционный капиталы весьма существенно связаны с потенциалом сети.

Бытует мнение, что чем более развито в социально-экономическом отношении общество (например, «золотой миллиард»), тем большую роль в нём играют производственный, позиционный и финансовый капиталы, и тем меньшую роль играет социальный капитал в форме сетей. Однако практика показывает, что подобная тенденция, несомненно, имеет место, но сети полностью не исчезают. Например, в англоязычных странах, и особенно в самой Великобритании, развиты сети, которые сами британцы называют «старый школьный галстук». Основная суть этих сетей заключается в том, что выпускники одного учебного заведения, особенно привилегированного, и тем более выпускники одного года считают себя обязанными помогать друг другу и, в частности, продвигать по карьерной лестнице.

Нечто подобное существует и в России, то есть в некоторых случаях так называемый «школьный капитал», являющийся одной из форм сетевого капитала, начинает играть значительную роль. Определим школьный капитал по аналогии с определением, данным М. Кайзером этническому капиталу: школьный капитал - совокупность социальных и культурных факторов, действующих в группе людей, учившихся вместе, который данная группа использует для укрепления своего статуса и развития возможностей своих отдельных членов.

Далее уместно привести выдержки из воспоминаний одного 30-летнего челябинского строителя, владельца и директора строительной фирмы среднего масштаба: «На специальность «Промышленное и гражданское строительство» мы поступили в середине 1990-х годов. Всего нас абитуриентов было принято 150 человек. Через год, когда освоились и осмотрелись в вузе, оказалось, что все мы очень разные и попали на строительный факультет по разным причинам. Большинство здесь оказалось по двум причинам: по желанию родителей-строителей и по недоразумению. Но была и небольшая группа - не более 20 человек, в том числе две девушки, к которой я и себя причисляю. Мы здесь оказались вполне сознательно, и у нас было много сходных черт:

• мы пошли учиться на строителя, руководствуясь прагматическим принципом: «красные» придут - надо строить, «белые» придут - надо строить, «зелёные» придут - тоже надо строить, короче, без работы не останемся;

• ни у кого из нас среди родственников и близких знакомых строителей не было, не было также и просто богатых родственников; следовательно, мы понимали, что карьеру придётся делать своими руками;

• у всех, включая девушек, к моменту поступления в вуз уже был достаточно большой опыт работы по найму в небольших «конторах»; лично я, будучи ещё учеником школы, два года проработал грузчиком-дворником в ближайшем продуктовом магазине; при этом у всех сформировалось твёрдое убеждение, что таким путём многого не добьёшься;

• в смысле успеваемости мы все учились средне, зато были очень чувствительны к любой возможности подзаработать на стороне; многие из нас из вуза «выехали» пусть на подержанных, но собственных автомобилях.

Наша группа все годы держалась вместе, а к концу обучения как-то само собой родилось понимание того, что и после учёбы хорошо было бы сохранить наши связи. Так и сделали. Через десять лет наша группа владела уже четырьмя десятками малых и средних фирм, занимающихся как собственно строительством, так и различными около строительными делами типа: транспорт и экскавация грунта, производство и продажа стройматериалов, землеустроение, электро- и сантехмонтаж, различные виды ремонтов, зелёные насаждения, строительный консалтинг и риэлтинг, даже производство фаянсовой посуды и т. д. в четырёх регионах Уральской зоны. Наши финансовые возможности за этот период изменились от личных накоплений, сумма которых не превышала стоимости сильно подержанной иномарки на одного человека, до полумиллиарда рублей, за который перевалила валюта баланса, суммарная по всем нашим фирмам.

Холдингом или корпорацией мы никогда не были и, соответственно, у нас не было единого руководства. Зато встречи и обмен мнениями велись постоянно».

Анализ приведённых воспоминаний позволяет сделать ряд далеко идущих выводов. Во-первых, у группы людей, проучившихся пять лет вместе, возникает много различных внутренних позитивных связей психологического порядка:

• опыт совместного выполнения разнообразных работ;

• взаимная «прозрачность», то есть знание привычек, манер поведения, подходов к делам друг друга;

• понимание степени тщательности и честности друг друга при выполнении различных работ.

Неудивительно, что у группы, состоящей из рационально мыслящих людей, возникает большое желание сохранить и использовать эти позитивные связи и далее.

Во-вторых, у всех членов этой группы имеются разнообразные внешние связи, то есть связи с людьми, не имеющими отношения к данной группе. Для оценки профессиональных возможностей всей группы безусловный интерес представляют не произвольные связи, а исключительно связи профессионального характера, то есть способствующие профессиональному развитию индивида. К таковым у инженеров-строителей могут относиться устоявшиеся отношения со свободными бригадирами и прорабами разных специализаций; владельцами, руководителями строительных, транспортных и обслуживающих фирм; изготовителями, поставщиками и продавцами различных стройматериалов и оборудования; инвесторами, банкирами, пайщиками, финансирующими объекты строительства; ответственными сотрудниками местных администраций и надзорных органов и т. д. Под устоявшимися отношениями здесь понимается достаточно длительная история знакомства, наличие многократных встреч и обсуждений различных профессиональных вопросов, возможность неофициального общения (например. по мобильному телефону, на различных совещаниях, собраниях) и особенно привлечение друг друга к решению каких-либо вопросов. связанных с третьими лицами.

В данной работе описывается попытка количественной оценки профессиональных связей. Для этой цели было проведено специальное анкетирование всех членов рассматриваемой группы из 20 человек, которое показало, что при усреднении число внешних профессиональных связей «п» составляет 8^10 связей на каждого члена. Здесь следует отметить, что вообще-то реальных профессиональных связей у каждого члена группы оказалось гораздо больше: 20х50. Однако многие из этих связей оказались пересекающимися и задублированными, то есть были доступны одновременно нескольким членам группы. В этом случае они учитывались только один раз.

При обработке результатов была принята математическая модель в виде арифметической прогрессии. Также было принято упрощающее предположение, что все члены группы обладают одинаковым числом внешних профессиональных связей «п», хотя это далеко не так. Тогда общее число профессиональных связей будет меняться в соответствии с принятой моделью (таблица).

Таким образом, группа из 20 человек владеет достаточно обширным социальным капиталом объёмом в 160^200 профессиональных связей. Это обстоятельство осознанно или бессознательно воспринимается членами группы как некий достаточно мощный ресурс, из которого можно «что-то выжать», то есть социальный капитал. При этом сразу возникает потребность трансформировать этот капитал в производственный и позиционный капиталы, которые в конечном итоге приводят к формированию экономического капитала и личного финансового успеха.

Число внешних профессиональных связей

Вместе с тем отношения в группе таковы, что общепризнанные лидеры не формируются, так как никто не желает признавать за кем- либо абсолютность мнений, поступков, знаний, компетенций и т. п. Поскольку все учились вместе, то в памяти всегда будут хорошо сохраняться ошибки и промахи друг друга, хотя никто не отвергает наличия у отдельных членов группы повышенной компетентности в каких-либо частных вопросах. В результате формируется потенциал группы, состоящей из членов, обладающих практически равными возможностями, то есть сети. В последующем по мере возникновения у отдельных членов собственных фирм сеть межличностная перерастает в сеть межфирменную.

Таким образом, под действием процессов совместного обучения произошла локализация социальных и экономических отношений в группе. Причём в отличие от идей, высказанных А. Н. Олейником⁵, имеет место как эволюционный путь формирования локализации, так и одновременно путь формирования локализации как обеспечение защиты от неопределённостей окружающей среды, то есть путь осознанной локализации.

С одной стороны, эволюционный путь локализации отношений обеспечивается пятилетним сроком обучения, в течение которого, как сказано выше, сформировались позитивные внутригрупповые психологические связи. Следует отметить, что пятилетний срок в жизни двадцатилетнего человека является очень большим - 25 % от всей его жизни. Кроме того, двадцатилетний человек в силу незначительности своего жизненного опыта и подвижности психики эволюционирует очень быстро. Поэтому пяти лет оказывается вполне достаточно, чтобы создать устойчивую конструкцию из личных связей - межличностную сеть.

С другой стороны, двадцатилетние люди с высшим образованием и прагматическим строем мыслей уже хорошо понимают ценность обладания большим количеством совместно наработанных внешних профессиональных связей. Эти связи однозначно будут способствовать их профессиональной реализации и карьерному росту. Боязнь потерять эти связи хотя бы частично приводит к их осознанной локализации.

В соответствии с классификацией, предложенной А. Н. Олейником, основанием «школьного» капитала является сеть, основанная на взаимности. Члены такой сети могут принимать на себя широкие обязательства по взаимной поддержке на основе длительного личного знакомства и возникающего чувства доверия. Совершение любой сделки базируется на хорошем знании контрагентов.

Как пишет К. Поланьи, «взаимная поддержка во многом обязана своим существованием социальной близости, под которой понимаются не только семейно-родственные узы, но и соседские отношения, личное знакомство, предрасположенность к конкретному человеку». В случае «школьного капитала» локальные рынки начинают насыщаться устойчивыми отношениями, так как их участники связаны между собой большим комплексом обязательств по взаимопомощи и поддержке, выработанным ещё в период совместной учёбы.

профессиональный связь социальный капитал

Примечания

1 См.: Барсукова, С. Ю. Вынужденное доверие сетевого мира // Полис. 2001. № 2. С. 52-60.

2 См.: Кастельс, М. Становление общества сетевых структур // Новая постиндустриальная волна на Западе: антология / под ред. В. Л. Иноземцева. М. : Academia, 1999.

С. 494-505. URL: http://www.archipelag.ru/ geoeconomics/soobshestva/power-identiti/for- mation.

3 См.: Сото, Э. де Загадка капитала. Почему капитализм торжествует на Западе и терпит поражение во всём остальном мире. М. : Олимп-бизнес, 2004. 272 с.

4 См.: Кайзер, М. Неформальный сектор торговли в Узбекистане // Журн. социологии и социальной антропологии. 2000. Т. III, № 2. С. 109-133. URL : http://www.jourssa. ru/2000/2/SaKayzer.pdf.

5 См.: Олейник, А. Н. Модель сетевого капитализма // Вопр. экономики. 2003. № 8. С. 132-149.

Размещено на Allbest.ru