Понятие семьи, её структура

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

1. Понятие семьи, её структура

2. Функции современной семьи

3. Особенности неполной семьи

4. Типичные ошибки воспитания детей

5. Воспитательные возможности, пути повышения воспитательных возможностей

6. Задача

Заключение

Используемая литература

1. Понятие семьи, её структура

Семья - неотъемлемая ячейка общества, и невозможно уменьшить ее значение. Ни одна нация, ни одно сколько-нибудь цивилизованное общество не обходились без семьи. Обозримое будущее общества также не мыслится без семьи. Для каждого человека семья - начало начал. Понятие счастья почти каждый человек связывает, прежде всего, с семьей: счастлив тот, кто счастлив в своем доме.

Семья - это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатывается совокупность норм, санкций и образов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой.

Семья - малая социальная группа общества, основанная на супружеском союзе и родственных связях (муж и жена, родители и дети, другие родственники), на совместном ведении общего хозяйства и взаимной моральной ответственности.

Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Она являет собой персональную среду жизни и развития детей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи. Это следующие параметры:

Демографический - структура семьи (полная или неполная, одно - или многодетная).

Социально-культурный - образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества.

Социально-экономический - имущественные характеристики и занятость родителей на работе.

Технико-гигиенический - условия проживания, оборудованность жилья, особенности образа жизни.

Семья нужна. Для счастья, нравственного и физического здоровья человека. С семьёй связаны дорогие и близкие сердцу понятия, как Добро, Уют, Дом, Мать. Семья даёт опору чувствам, мечтам, надеждам, помогает осуществлению жизненных планов. Она готовит человека к жизни в обществе, учит трудиться, творить, любить своё дело, доводить до конца задуманное. Семья нужна не только человеку, но и обществу. Она способствует совершенствованию общественных отношений, воспитанию подрастающего поколения.

2. Функции современной семьи

Основными функциями семьи являются:

1. Репродуктивная - продолжение рода. Одна из основных задач любого общества - воспроизводство новых поколений его членов. При этом важно, чтобы дети были физически и психически здоровыми, и впоследствии имели способности к обучению и социализации. Вместе с тем важным условием существования общества является регулирование рождаемости, избежание демографических спадов или взрывов;

2. Социализация - естественное усвоение социального опыта и становление на этой основе человека как личности. Семья для ребёнка является первичной группой, именно с неё начинается развитие личности;

3. Воспитательная функция семьи имеет три аспекта. Первый - формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, передача детям взрослыми членами семьи (матерью, отцом, дедушкой, бабушкой и др.) накопленного обществом социального опыта, обогащение их интеллекта, эстетическое развитие, содействие их физическому совершенствованию, укреплению здоровья и выработке навыков санитарно-гигиенической культуры. Второй аспект - семья оказывает огромное влияние на развитие личности каждого ее члена в течение всей его жизни. Аспект третий - постоянное влияние детей на родителей (и других взрослых членов семьи), побуждающее их активно заниматься самовоспитанием.

4. Хозяйственно-экономическая заключающаяся в удовлетворении материальных потребностей членов семьи, в сохранении их здоровья. В ходе выполнения семьей этой функции обеспечивается восстановление затраченных в труде физических сил.

5. Рекреативная - взаимная моральная и материальная поддержка;

6. Коммуникативная - общение, т.е. в ней осуществляется изначальная подготовка растущего человека к жизни в обществе.

Социальные функции семьи.

Какую бы сторону развития ребёнка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.

1. Семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие человека. В детском, младшем, школьном и подростковом возрастах влияние семьи остаётся ведущим, но перестаёт быть единственным. Со временем влияние семьи на детей ослабевает.

2. Семья влияет на формирование психологического пола ребёнка. В первые три года жизни это влияние определяющее, ибо именно в семье идёт необратимый процесс половой типизации, благодаря которому ребёнок усваивает атрибуты приписываемого ему пола: набор личностных характеристик, особенности эмоциональных реакций, различные установки, вкусы, поведенческие образы.

3. Семья играет ведущую роль в умственном развитии ребёнка, влияет на отношение детей к учёбе и во многом определяет её успешность.

4. В семье формируются фундаментальные ценностные ориентации подростка, проявляющиеся в социальных и межэтнических отношениях, а также определяющих его стиль жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные стремления, планы и способы их достижения.

5. Семья играет большую роль в процессе социального развития ребёнка, в связи с тем, что его одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на притязаниях человека, помогают или мешают ему искать выходы в сложных жизненных ситуациях, адаптироваться к изменившимся обстоятельствам его жизни, устоять в меняющихся социальных условиях.

Семья нужна. Для счастья, нравственного и физического здоровья человека. С семьёй связаны дорогие и близкие сердцу понятия, как Добро, Уют, Дом, Мать. Семья даёт опору чувствам, мечтам, надеждам, помогает осуществлению жизненных планов. Она готовит человека к жизни в обществе, учит трудиться, творить, любить своё дело, доводить до конца задуманное. Семья нужна не только человеку, но и обществу. Она способствует совершенствованию общественных отношений, воспитанию подрастающего поколения.

3. Особенности неполной семьи

семья воспитание общественный ребенок

Неполная семья - группа ближайших родственников, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми.

Возникают в силу разных причин:

- рождения ребенка вне брака,

- смерти одного из родителей,

- расторжения брака,

- либо раздельного проживания родителей.

Соответственно выделяются основные типы неполной семьи:

- внебрачная,

- осиротевшая,

- разведенная,

- распавшаяся.

Различают также отцовскую и материнскую семьи, последние составляют абсолютное большинство среди неполных семей.

Воспитание детей в неполной семье обладает рядом особенностей. Вследствие отсутствия одного из родителей, оставшемуся приходится брать на себя решение всех материальных и бытовых проблем семьи. При этом ему необходимо также восполнять возникший дефицит воспитательного влияния на детей. Совмещения всех этих задач весьма затруднительно. Поэтому большинство неполных семей испытывают материально-бытовые трудности и сталкиваются с педагогическими проблемами.

Психологический климат неполной семьи во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими вследствие утраты одного из родителей. Большинство неполных семей возникают по причине ухода отца. Матери редко удается сдерживать и скрывать свое раздражение по отношению к нему; ее разочарование и недовольство нередко бессознательно проецируется на их общего ребенка. Возможна и иная ситуация, когда мать подчеркивает роль безвинной жертвы, в которой оказался ребенок. При этом она стремится с избытком восполнить недостаток родительской заботы и переходит все разумные пределы: окружает ребенка атмосферой приторной ласки и чрезмерной опеки. Во всех подобных случаях воспитательная атмосфера семьи искажается и отрицательно сказывается на становлении личности ребенка.

Статистические исследования свидетельствуют, что в силу названных причин дети из неполных семей, по сравнению со сверстниками из полных семей, имеют более низкую школьную успеваемость, более склонны к невротическим нарушениям и противоправному поведению.

Все это не означает, однако, что неполная семья обязательно является неблагополучной в воспитательном аспекте. Указанные проблемы могут возникнуть в неполной семье с большей вероятностью, чем в полной, но из этого вовсе не следует, что они обязательно возникнут. В ряде случаев психологическая атмосфера семьи достаточно благоприятна и не создает затруднений в формировании здоровой личности. Бывает и наоборот: в формально полной, но эмоционально неблагополучной семье ребенок сталкивается с гораздо более серьезными психологическими проблемами. Поэтому родители, утратившие привязанность друг к другу и живущие вместе лишь "ради детей", зачастую приносят напрасную жертву.

В рамках воспитательной деятельности одному родителю сложно осуществить полноценный контроль за ребенком и в целом влиять на их поведение. Эффективному воспитанию мешает ряд объективных причин: разрушается привычная триада в семье: "отец + мать + дети"; основная причина - чрезмерная занятость на работе, не позволяющая уделять детям достаточного внимания.

Таким образом, неполная семья, хотя и сталкивается с рядом объективных трудностей, но, тем не менее, обладает достаточным потенциалом для полноценного воспитания детей. Родителю, в силу обстоятельств оказавшемуся главой неполной семьи, необходимо трезво осознавать психологические особенности создавшейся ситуации и не допускать, чтобы они приводили к негативным последствиям. Опыт множества благополучных неполных семей свидетельствует, что это возможно.

Типы неполных семей и источники их формирования.

Неполная семья образуется вследствие расторжения брака, внебрачного рождения ребенка, смерти одного из родителей или раздельного их проживания. В связи с этим различают следующие разновидности неполных семей: осиротевшая, внебрачная, разведенная, распавшаяся. В зависимости от того, кто из родителей занимается воспитанием ребенка, выделяют: материнские и отцовские неполные семьи. По количеству поколений в семье различают: неполную простую - мать (отец) с ребенком или несколькими детьми и неполную расширенную - мать (отец) с одним или несколькими детьми и другими родственниками. Последние составляют абсолютное большинство среди неполных семей.

Неполная семья - образуется в результате смерти одного из родителей. Несмотря на то, что потеря близкого человека - это страшный удар для семьи, оставшиеся ее члены способы сплотиться и поддержать целостность семейной группы. Родственные связи в таких семьях не разрушаются: сохраняются взаимоотношения со всеми родственниками по линии погибшего (умершего) супруга, которые продолжают оставаться членами семьи.

Неполная разведенная семья - семья, в которой родители по какой-то причине на захотели или не смогли жить вместе. Ребенок, выросший в такой семье, получает психологическую травму, обуславливает появления чувства неполноценности, страха, стыда. Поэтому естественны желание, особенно маленьких детей, надежда на воссоединение, восстановление брачных отношений между отцом и матерью.

Внебрачная семья (мать-одиночка) имеет свои особенности. В силу каких либо обстоятельств женщина принимает решение родить ребенка не вступая в брак. Это может быть желание скрасить одиночество, стремление удовлетворить потребность в материнстве или оставить ребенка в качестве напоминания о человеке, которого она страстно любила и др. причины.

4. Типичные ошибки воспитания детей

Семейное воспитание - более или менее осознаваемые усилия по взращиванию ребёнка, предпринимаемые старшими членами семьи, которые направлены на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть и стать ребёнок.

Определённую роль в семейном воспитании играют материальные ресурсы: доход на каждого члена семьи, затраты на воспитание, рациональное питание, наличие у детей персональной территории в жилище, соответствующего гардероба, игр и игрушек, домашней библиотеки, спортивного инвентаря, аудио- и видеоаппаратуры, компьютера и т. д.

Типичные проблемы, обуславливающие негативное воспитательное воздействие родителей на ребёнка в семье:

1. «Близорукость» воспитательных представлений (недостаточность знаний, представлений о воспитании, воспитательных ситуациях на различных этапах возрастного развития ребёнка). Как следствие - неумение создавать и использовать возможности воспитательной ситуации; появление необоснованных для ребёнка требований, вызванных завышенными ожиданиями родителей, нереализованность значимых целей воспитания. Этот феномен условно назван «эффектом самоусиления сопротивления». Он возникает чаще всего в новой социальной среде, при изменении воспитательных требований, когда цели воспитания отличаются или противоречат прежним. Ребёнок не понимает, чего от него хотят родители и упорно сопротивляется их воспитательному воздействию.

2. «Фальстарт в воспитании» или нехватка терпения, выдержки перед началом активного этапа воспитательного процесса. Активность многих родителей, возникшая после рождения ребёнка, часто резко падает к 1,5-2 годам. К 3- летнему возрасту у них наблюдается своего рода последствия «фальстарта» - преждевременно исчерпанные силы, известный уровень усталости, переходящий в беспечность и устранения от воспитания. Прозрение, наступающее к 4-5 годам, подтверждает, что время упущено.

3. Воспитание детей «по образу и подобию» своего детства - это наиболее распространенная форма воспитательной деятельности родителей. Такой опыт бывает далеко не лучшим, но он трансформируется родителями с большим упорством, которые не замечают негативных последствий.

4. Противопоставление родительских отношений к детям. Оно возникает: при длительном отсутствии одного из родителей в семье в силу каких-либо причин; самоустранении одного из родителей от воспитания детей. Часто мать занимается воспитанием детей одна, что способствует формированию у неё особой привязанности к ним. Включение в процесс воспитания супруга нередко сопровождается повышением претензий к детям. Возникает «ревность» в отношении к детям. Всё это способствует формированию отношений противопоставления между детьми и родителями, что негативно сказывается на их воспитании.

5. Потворствующая гиперпротекция как отражение хронического «синдрома маленького ребёнка» или предпочтение видения в подростке детских качеств. Родители как бы игнорируют взросление детей, чрезмерно опекают их в различных жизненных ситуациях. Рассматривая подростка как «ещё маленького и беззащитного», они проявляют к нему чрезмерную жалость и опеку, чем снижают уровень требований, сдерживая его развитие.

6. Снисходительная гиперпротекция. Она проявляется как пониженный уровень требований к ребёнку. В таком случае происходит перераспределение власти в семье между родителями и детьми в пользу последних. Родитель «идёт на поводу» у ребёнка, уступает даже в вопросах, в которых, по его мнению, этого делать никак нельзя. Причинами могут быть: воспитательная неуверенность родителей; умение подростка найти к своему родителю подход, при котором создается ситуация - «минимум требований - максимум прав». Типичная ситуация в такой семье - бойкий, уверенный в себе подросток, смело предъявляющий требования, и неуверенный, нерешительный, винящий себя во всех неудачах родитель.

7. Доминирующая гиперпротекция. Она проявляется как чрезмерная опека и мелочный контроль. Чаще всего это вызывается фобией утраты ребёнка вследствие перенесения им тяжёлого заболевания, особенно если оно было длительным. Страх заставляет родителей тревожно прислушиваться к любому пожеланию ребёнка и спешить удовлетворить его желания.

8. Эмоциональное отвержение родителем сына или дочери. Оно проявляется в виде неприятия одним из родителей одного из детей по различным причинам. Чаще всего это происходит в связи с установкой по отношению к полу ребёнка.

9. Гиперпротекция и жестокое обращение. Причинами такого подхода могут быть: недостаток опеки, контроля, истинного интереса и внимания родителей к ребёнку; неразвитость родительских чувств, превратившаяся в эмоциональное отвержение, жестокое обращение; отторжение самого родителя в детстве его родителями (дефицит родительского тепла и любви). Проявлением такого обращения может быть, подавление или ограничение возможностей развития ребёнка, перекладывание на него значительной части родительских обязанностей.

10. Избирательная гиперпротекция. Она имеет место при воспитании двух и более детей и проявляется в виде покровительства, благосклонного отношения, как правило, к младшему ребёнку. Она возникает как следствие неадекватности родительских чувств к детям и, в частности, обостренности симпатий к одному из детей. При этом дети постоянно находятся в конфликтных отношениях. При их разрешении родители симпатизируют младшему, у старшего активизируется эмоциональное отвержение малыша и одновременно снижается восприимчивость воспитательных воздействий.

11. Трансформация психогенных расстройств родителей на детей. Это расстройство психики, возникающее под влиянием психических травм. Отклонениями такого типа могут быть: нарушение супружеских отношений между родителями, развод, смерть одного из родителей, длительная разлука, грубость мужа, пьянство родителей и т.д.

Таким образом, негативные последствия воспитания нередко обуславливают типичные ошибки семейного воспитания - действия, которые осуществляют родители в интересах воспитания ребёнка. При этом сами родители негативной роли «воспитательной деятельности» не осознают или делают вид, что не осознают. К таким ошибкам относятся:

недооценка роли личного примера родителей;

отсутствие единства требований в воспитательной деятельности родителей;

отстранение детей от посильного домашнего труда;

неумение пользоваться методами воспитания, особенно поощрением или наказанием;

применение физического наказания;

отсутствие такта в отношении с ребёнком;

ссоры родителей в присутствии детей;

неправильное поведение отдельных родителей в быту (пьянство, скандалы);

переоценка родителей своих воспитательных возможностей;

неправильная идеализация своих детей («мой ребёнок самый умный, талантливый, необыкновенный»).

5. Воспитательные возможности, пути повышения воспитательных возможностей

Повышение воспитательных возможностей семьи включает решение ряда проблем. Необходимо выявить типичные проблемы и ошибки родителей в воспитании детей и определить те направления деятельности, которые могли бы способствовать повышению их воспитательных возможностей.

Повышению воспитательных возможностей семьи способствует:

подготовка молодых людей к семейной жизни:

формирование педагогических знаний у будущих родителей,

общие представления о воспитании ребёнка,

овладение родителями средствами и методиками воспитательной работы с ребёнком на разных этапах его возраста,

формирование у родителей опыта создания педагогически целесообразных отношений с ребёнком;

поддержание нравственного климата в семье;

психологическая и нравственная подготовка к рождению ребёнка;

обеспечение взаимодействия семьи, детского сада, школы;

обеспечение единства и согласованности воспитательных усилий родителей;

формирование критического подхода родителей к своей педагогической деятельности, разумного поиска путей совершенствования воспитания детей.

Родителям необходимо понять важность воспитания и определить цели и задачи воспитательной деятельности, своё место в ней. Ведь воспитание детей - важнейшая из всех других задач.

В семье воспитываются и взрослые, и дети. Особенно важное значение имеет влияние семьи на подрастающее поколение. Успех выполнения воспитательной функции семьи зависит от воспитательного потенциала семьи. Он представляет собой комплекс условий и средств, определяющих педагогические возможности семьи. Этот комплекс объединяет материальные и бытовые условия, численность и структуру семьи, развитость семейного коллектива и характер отношений между его членами. Он включает идейно-нравственную, эмоционально-психологическую и трудовую атмосферу, жизненный опыт, образование и профессиональные качества, родителей. Большое значение имеют личный пример отца и матери, традиции семьи. Следует учитывать характер общения в семье и ее общение с окружающими, уровень педагогической культуры взрослых (в первую очередь матери и отца), распределение между ними воспитательных обязанностей, взаимосвязь семьи со школой и общественностью. Особый и весьма важный компонент-специфика самого процесса семейного воспитания.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей.

Именно в семье ребёнок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребёнка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. Главное в воспитании маленького человека - достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребёнком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек.

Если родители во всем совершенны, знают правильный ответ на любой вопрос, то в этом случае они вряд ли смогут осуществить самую главную родительскую задачу - воспитать в ребёнке потребность к самостоятельному поиску, к познанию нового. Отношения с ребёнком, так же как и с каждым человеком, глубоко индивидуальны и неповторимы.

В каждой семье объективно складывается определенная система воспитания. Под системой воспитания понимаются цели воспитания, формулировка его задач, более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребёнка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, «невмешательство» и сотрудничество.

1. Диктат в семье проявляется в систематическом подавлении одними членами семейства инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов.

2. Опека в семье - это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом, удовлетворение всех потребностей ребёнка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя.

3. Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой «невмешательства».

4. Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребёнка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом.

Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребёнка. Любовь каждого ребёнка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем, если первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека.

Родительская любовь - источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья. Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребёнка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей - это относиться к ребёнку в любом возрасте любовно и внимательно. Тем не менее, подчеркивание необходимости создания у ребёнка уверенности в родительской любви диктуется рядом обстоятельств. Психологами доказано, что за трагедией подросткового алкоголизма и подростковой наркомании часто стоят не любящие своих детей родители. Главное требование к семейному воспитанию - это требование любви. Только при уверенности ребёнка в родительской любви и возможно правильное формирование психического мира человека, только на основе любви можно воспитать нравственное поведение, только любовь способна научить любви.

Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая что, когда ребёнок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Наоборот - эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребёнок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности.

6. Задача

В классе девочка из бедной многодетной семьи. Ей всегда чего-то не хватает, и она то и дело просит у одноклассников ручку, краски, линейку и т.д. Сначала дети охотно делятся, но затем начинают возмущаться: сколько можно? Что делать?

Как следует из условий задачи, мы видим девочку из бедной многодетной семьи. В силу того, что семья многодетная, возможности у родителей обеспечить, всех детей школьного возраста всеми необходимыми принадлежностями нет. Но дети не должны чувствовать себя обделёнными и страдать из-за того, что растут в бедной многодетной семье, что у родителей нет возможности купить всё необходимое.

Главное в многодетной семье - это чтобы дети были сыты и одеты, а остальное уже по мере возможности. Девочка ни в чем не виновата, что является членом многодетной, да к тому же еще и бедной семьи.

Ей, как и всем детям из нормальных семей тоже хочется иметь и красивую одежду, и свои игрушки, и ручки с красками, и альбом, а не просить всё это у одноклассников, которые по первости давали ей всё, а потом им это стало надоедать.

Дети, особенно живущие в нормальных семьях, не всегда понимают - как это жить в многодетной семье: где все друг за друга донашивают одежду, играют старыми игрушками, пользуются теми же книгами и учебниками и т.д. Где у родителей нет средств, чтобы у каждого члена семьи был свой гардероб, свои игрушки, книжки и необходимые для учебы в школе принадлежности.

Учительница, видя, такую ситуацию в классе не в силах решить её самостоятельно. Так как от одних разговоров с детьми толку не будет. Кто-то поймет и примет проблемы девочки и по возможности, будет с ней делится школьными принадлежностями, а кто-то в силу своего своенравного характера не захочет с ней делится. Поэтому учительница должна обратится к школьному психологу или социальному педагогу, чтобы те в силу своих возможностей помогли девочке наладить взаимоотношения с одноклассниками и попытаться помочь её семье в решении их проблем. С детьми же в классе она может провести беседу на тему « Богатые и бедные: дети страдать не должны» и объяснить ребятам, что никто в жизни не застрахован от бедности, и что богатый в один момент может стать бедным и наоборот.

Возможно, можно провести родительское собрание и постараться убедить родителей помочь этой семье, купив для девочки все необходимые школьные принадлежности, чтобы она не просила их больше у других ребят, так как им это уже изрядно надоело, и они возмущены и жалуются на это родителям.

Но все эти мероприятия должен проводить грамотный в своём деле специалист. Ведь многим родителям, да и работникам образования (учителям) бывает далеко не до проблем их учеников. Мол, никто не заставлял рожать столько детей, если нет возможности и средств на их содержание и воспитание. Но как говорится, семью и родителей не выбирают и детям хочется иметь все то, что имеют дети из благополучных небедных семей, быть сытыми и одетыми, иметь свои игрушки и т.д.

В силу сложившихся обстоятельств, как правило, многодетные бедные семьи должны состоять на учёте в социальных центрах «Помощь семьям». Здесь им предоставляется необходимая помощь, семья обеспечивается предметами первой необходимости. Детям предоставляются бесплатные путевки в детские сады, также детей могут поместить в интернаты временного проживания на то время, чтобы родители смогли найти работу или иным другим способом улучшили своё материальное положение.

Заключение

Итак, семья как ячейка общества является неотделимой составной частью общества. И жизнь общества характеризуется теми же духовными и материальными процессами, как и жизнь семьи. Чем выше культура семьи, следовательно, тем выше культура всего общества. Общество состоит из людей, которые являются отцами и матерями в своих семьях, а также их детей. В этой связи очень важны роли отца и матери в семье, а в частности воспитательная функция семьи. Ведь от того, как родители приучают своих детей к труду, уважению к старшим, любви к окружающей природе и людям, зависит то, каким будет общество, в котором будут жить наши дети. Будет ли это общество, построенное на принципах добра и справедливости или же наоборот? В этом случае очень важно общение в семье. Ведь общение является одним из основных факторов формирования личности ребёнка, члена общества. И поэтому в семейном общении очень важны нравственные принципы, главным из которых является - уважение другого.

В данное время тема семьи до конца не изучена и полностью изучена быть не может, так как взаимоотношения в семье, проблемы, функции семьи изменяются с изменением социальной обстановки в стране, с изменением главных целей, стоящих перед обществом. Но главный вывод, с которым согласны социологи любого периода времени это то, что семья является основным фундаментальным институтом общества, придающим ему стабильность и способность восполнять население в каждом следующем поколении. Роль семьи не исчерпывается только воспроизводством населения, семья способствует развитию общества и его прогрессу. Создание благополучной семейной обстановки для каждого человека общества способствует снижению негативных явлений в обществе, таких как наркомания, преступность, так как личностные качества человека формируются семьёй.

Используемая литература

1. А.В. Мардахаев - учебник « Социальная педагогика», Москва - 2006 г.

2. А.В. Мудрик - « Социальная педагогика», Москва - 2002 г.

3. Ю.П. Азаров - «Семейная педагогика», Москва - 1993 г.

4. А.Г. Харчев, М.С. Мацковский - «Современная семья и её проблемы» Москва - 1997 г.

5. И.Ф. Дементьева - «Негативные факторы воспитания детей в неполной семье» - Социологические исследования, 2001 г. № 11.

6. С.В. Ковалёв - «Психология современной семьи», Москва - 1988 г.

7. «Популярная психология для родителей» под ред. А.А. Бодалева, Москва - 1988 г.

8. Л.А. Кулик, Н.И. Берестов - «Семейное воспитание», Москва - 1990 г.

Размещено на Allbest.ru