Социальная помощь в школе: первые шаги

Размещено на http://www.allbest.ru/

Социальная помощь в школе: первые шаги

Специальность «социальный педагог» появилась в начале девяностых годов, т. е. она сравнительно новая. Далеко не каждая школа имеет штатного социального педагога, а если он и есть, то обычно испытывает трудности методического порядка. Стандарты социальной работы пока не готовы, и органы образования не могут восполнить этот пробел. Единственным авторитетом является директор школы. Его слово -- закон для подчиненного. Но автору данного материала повезло. С ним считались. Он не испытывал мелочной опеки, использовал знания, полученные на факультете социальной педагогики Донец кого госуниверситета, и опыт главного специалиста по работе с молодежью в Донецком областном центре социальных служб для молодежи. Нам кажется, что его деятельность представляет интерес, как для социальных, так и для обычных школьных педагогов, работников образования в целом. Тем более что описание дано в форме годового отчета и, следовательно, имеет методическую ценность как опыт нашей работы.

Основные направления работы

Охрана детства (специальная защита детей, лишенных родительского попечения; детей-инвалидов; из малообеспеченных, многодетных или неполных семей; детей-чернобыльцев и др.).

Организация в школе гуманитарных акций и адресной помощи жертвам стихийных и социальных бедствий.

Срочная помощь детям и подросткам, которые попали в проблемную ситуацию.

Начальное обследование коммунального и частного секторов микрорайона школы с целью выявления социального заказа престарелых и других людей на бытовые услуги учащихся-подростков.

Социально-педагогическое консультирование детей, родителей учащихся, сотрудников школы.

Медико-психологическая консультативная помощь школьникам.

Социальная паспортизация классов и школы.

Постановка вопроса о создании школьной службы детских и молодежных инициатив, объединений, организаций.

Диспетчерская и посредническая социальная работа.

Содействие становлению и развитию социально и профильно ориентированного дополнительного образования детей, подростков, юношества.

Участие в правовом воспитании школьников.

Информационно-педагогическая деятельность (взаимодействие со школьным пресс-цент ром и средствами массовой информации, создание стенда «Социально-педагогический патронаж в школе», содействие выпуску школьной га зеты и школьного сборника).

Охрана детства

Организовано медицинское обследование детей. Выполнено контрольное обследование жилищно-бытовых условий детей, лишенных родительского попечения (ДЛРП), составлены соответствующие акты на 15 чел. Откорректированы, информационно дополнены общий список ДЛРП и их личные дела. Выявлена потребность ДЛРП в материальной, социально-педагогической, юридической помощи и оказана необходимая помощь в режиме «запрос-ответ».

Организовано участие ДЛРП в следующих мероприятиях:

в районном ДДЮТ состоялась праздничная встреча ДЛРП с руководством района с вручением детям подарков;

в конце декабря - начале января Совет опеки и попечительства вручал новогодние и рождественские наборы конфет, а в феврале - школьную форму всем ДЛРП;

областной фонд социальной защиты и милосердия вручал нашим ДЛРП продукты и куртки;

в конце апреля аналогичную помощь оказал чернобыльцам исполком;

01. 06. в честь Дня защиты детей Украины в ДМ состоялся праздник для малоимущих детей: угощение сладостями и напитка ми, вручение футболок с эмблемой областного благотворительного фонда «Социальная защита», аттракционы в парке.

Участие в этих мероприятиях обеспечивалось посредством заготовки и своевременного вручения приглашений. Все задействованы и нареканий «снизу» или «сверху» не имеется.

С октября по май предоставлено бесплатное обучение семерым детям в филиале Академии детского предпринимательства «Деловые дети Украины».

Гуманитарные акции школы

В Закарпатье тысячи семей пострадали от наводнения. В школе объявлен сбор посильной помощи. За три недели было собрано в школе 372 экземпляра (45 наименований) одежды - детские и «взрослые» вещи. Теплые вещи были переданы в Красный Крест, а остальные по распоряжению райисполкома были розданы малоимущим.

Организован сбор «всего, что кто может» для общеобразовательной школы-интерната в связи с ее бедственным положением. В благотворительной акции приняли участие дети, их родители, учителя школы и жители микрорайона. К концу учебного года собрано 340 предметов школьного и бытового обихода по 74 позициям.

Срочная помощь в проблемных ситуациях

В июне ученик 2-А Саша был определен в школу-интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи. Письмом № 27 от 13.10. директор школы сообщила, что ребенок у них не учится. После нескольких попыток встретиться с его родителями, злоупотребляющими спиртными напитками, в конце октября уда лось убедить их в целесообразности перевода сына в интернат.

В начале декабря заместитель директора по учебно-воспитательной работе поручила выяснить причину неявки в первый класс Саши. Мать-одиночка сообщила о слабом здоровье ребенка и что поэтому сын пойдет в школу в следующем учеб ном году. Принесла извинения школе за нарушение Закона «Про освіту».

В декабре заместитель директора по воспитательной работе поручила про верить бытовые условия жизни учащихся Елены (6-В) и Юли (1-Г). В результате трех попыток встретиться с их матерью было, наконец, получено письменное объяснение О.Н.Д. от 04.01. Она живет у Н.П. (без прописки), обе девочки - у ее матери. Никто не работает. Нищета, антисанитария, выпивки. Дети голодают. «Я буду хлопотать об алиментах, - пишет она. - Если не получится, то соглашусь определить с вашей помощью обеих дочерей в интернат». Это намерение она подтвердила и в участковом общественном комитете микрорайона, куда ее вызывали 02.04. по на шей инициативе.

М. Станислав (1990 г. рождения) оказался брошенным на произвол судьбы при живых родителях и родственниках. Мать М.А.Ю. имеет другую семью и малолетнего ребенка. Отец, М.А.Н., работает в частной пекарне, что не позволяет регулярно заботиться о сыне. Страдает язвой желудка, 2-3 раза в году лечится стационарно. Не уравновешен. Воспитательная работа завершается физическим воздействием. Поэтому Стасик живет у бабушки, но она злоупотребляет спиртным и отрицательно влияет на внука. При отсутствии положительных ориентиров и бесконтрольности у него пробудилась страсть к бродяжничеству и попрошайничеству, воровству. Переговоры с целью изменить ситуацию привели мать к признанию собственного бессилия, а отца - к решению определить сына в интернат. Инспектор городского управления образования В.Н.Г. пообещала выполнить эту просьбу.

Я постоянно вел необходимые переговоры с родственниками и после весенних каникул, 30 марта, повез Стасика в интернат. Через некоторое время он сбегает: дети его побили якобы за то, что он «объедает» их. Все уперлось в лишение родительский прав. 15.04. заведующий РОО направил в райсуд исковое заявление. 27.04. я связался по телефону с судьей Ш.В.М. и узнал, что документы к нему не по ступили. 17, 18 и 24.05. ездил в нарсуд (невозможно было дозвониться). Судья был занят уголовными делами. 07.06. РОО выдал мне доверенность на участие в слушании дела. Судья поручил мне вручить повестки ответчикам на явку для собеседования, для участия в суде. 14 июня суд не состоялся: Ш.В.М. заболел. 15-го я ушел в отпуск. Так срочная помощь растянулась на месяцы и осталась незавершенной.

Много раз пришлось контактировать с опекуном К.Л.Е. и ее подопечной К. Галиной, которая на пятнадцатом году жизни на чала пропускать занятия без уважительной причины. Отношение к школе резко ухудшилось с начала 19__-19__ учебного года, в 9-Б Галина перестала учиться, стала скрытной, ленивой, упрямой. На заседании Совета профилактики было решено прибегнуть к помощи ОКДМ. Лейтенант Д.О.Г. беседовал с Галей. 29.12. я беседовал с ней дома в присутствии опекуна. После каникул она стала ходить в школу. Но уже 15 января опекун сообщила, что Галя заболела. С 29-го начался 13-дневный карантин по случаю эпидемии гриппа. В начале февраля мною был подготовлен текст письма председателю службы по делам несовершеннолетних Л.Л.Д., а 9.02. я вручил опекуну письмо директора школы Е.В.А. с предупреждением о предстоящем нашем ходатайстве перед райсоветом о лишении ее опекунства и последующем устройстве Галины в школу-интернат. 13 марта передал опекуну приглашение на заседание Совета профилактики школы 18 марта к 14.00 (при участии Л.Л.Д). К.Л.Д. сокрушалась по поводу того, что характер работы в сберкассе позволяет явиться только в шестом часу вечера. Доложила, что на днях провела беседу с Галей. Она более старательно сделала уборку в квартире и даже в филиале сберкассы. В школу ходить уже стыдно, она готова учиться в вечерней. Я провел беседу с девушкой, убеждая ее перебороть свои сомнения и возобновить занятия. Пообещала: «С понедельника пойду. Бабушка купила мне сапоги и джинсы. Не хочу выглядеть хуже других». Дело за этими сливами не последовало.

Видимо, закомплексованность на почве вещизма играет в ее жизни слишком большую роль. И не только в ее. Забота о заблудшем подростке может не дать быстрого результата. Значит, еще не пришло время.

Удовлетворение спроса на бытовые услуги школьников

Социальное воспитание подрастающего поколения включает в себя не только и даже не столько помощь в проблемных ситуациях, сколько формирование гражданского сознания, умения не только брать, но и давать. Мудрость гласит: «Если не я о себе позабочусь, то кто же? Но если только о себе, то кто же я?».

По согласованию с руководством школы в марте было вывешено объявление: «Дорогие школьники! Вот и пришла весна. Детям хочется погулять, а взрослых зовет земля. Много работы сей час в саду, огороде, на даче. Особенно трудно старикам. Давайте поможем, возьмем над ними шефство!! У кого есть желание, умение, идеи приходите. Посоветуемся и начнем ДЕЛО, которое принесет людям пользу, а нам добрую славу и еще кое-что. Итак, требуются волонтеры!!! Социальный педагог!!!».

После весенних каникул состоялась встреча с учащимися 7-А. Вспомнили о тимуровцах тридцатых годов, поговорили о сочувствии, сострадании, благотворительности. Обсудили перечень приемлемых для выполнения социально-бытовых услуг: обработка приусадебного участка, сбор урожая и помощь в его реализации, заготовка дров, стирка на дому или сдача белья в стирку, уборка жилого помещения, помощь в приготовлении пищи. Решили выборочно обследовать микрорайон и выявить спрос на эти услуги престарелых и других людей с ограниченными физически ми возможностями.

Добровольцам приоткрылся новый мир старости, бедности и ... достоинства. Одним помогают родственники, другим соседи. Данная по исковая работа открывает богатые перспективы для организации практической, общественно поле зной деятельности ученического коллектива (при условии умелого педагогического руководства), для самореализации подростков и юношества.

Социально-педагогическое консультирование

В ходе общественного смотра условий содержания, обучения и воспитания детей, лишенных родительского попечения (сентябрь-октябрь), «недели правовых знаний» (март) и на протяжении всего учебного года осуществлялось постоянное контролирование опекунов, малообеспеченных и других родителей. Преобладали вопросы социального воспитания, развития детей по интересам, условий и организации домашних занятий, оценивания знаний, профессиональной ориентации, жизненных перспектив, возможностей школы в этом плане, семейных отношений и т. д.

Были и специфические вопросы. Чем отличается опекунство от попечительства? Можно, ли восстановить родительские права? Какие права у матери-одиночки? Каков размер помощи на детей, пребывающих под опекой? Как юридически закрепить право ДЛРП на жилье, если оно зафиксировано в решении райисполкома? Чтобы ответить на запросы (из этических соображений фамилии не называю), приходилось читать сборник документов «Діти, молодь і закон», советоваться с юристом и снова встречаться с клиентами. Таких консультаций было проведено 12.

Вторая категория консультируемых школьники. В процессе социально-психологического об следования 7-Д (декабрь) групповую консультацию по вопросу учебной активности получил 21, аналогично в 6-Г (март) 24 чел. Консультативные услуги многократно оказаны активистам стенной печати 5-11 классов примерно 30 чел. В мае были организованы профконсультации на основе компьютерного тестирования 23 одиннадцатиклассникам в областном центре занятости на селения. В режиме «запрос-ответ» выданы сот ни консультаций и советов.

Третья категория педагоги школы. Напри мер, в той же тетради отмечены Д.Н.Н., П.А.И., Т.Н.Н., Д.И.В., И.С.Л., Д.Н.И., С.Л.Н., Д.Л.И., В.Н.В., К.И.В. 10 чел. Все они получили нужные им ин формационные материалы, советы, рекомендации. По их заявкам выполнены 2 упомянутых обследования.

Медико-психологическая консультационная помощь

«Ребята! Вас беспокоит состояние здоровья? Звоните по «телефонам доверия»: 335-55-89 (психоневрология), 58-43-62 (гинекология). У вас проблемы в отношениях с родителями, сверстниками? К вашим услугам социальный педагог школы. Соблюдая тайну переговоров, специалисты наверняка помогут вам преодолеть трудности». Такой информацией воспользовались подростки, обеспокоенные половым созреванием и сексуальными побуждениями, имеющие домашний телефон. Обратной связи мы не имеем, и не будем иметь, ибо интимная жизнь не подлежит разглашению. Непосредственно же ко мне неоднократно обращались 5 девиантных подростков из 7-8 классов. Придя в кабинет, они заводят разговор на любую тему и незаметно соскальзывают на обсуждение пошлых путей овладения девчонками. Опираясь на доступные факты, им объясняешь разницу между самцом и мужчиной, между мужчиной и джентльменом. Можно смело утверждать, что популярная сексология - это золотой ключик к душе подростка. Доверительности бесед очень способствует союз их юности и мо его опыта («мои года - мое богатство»). Доверительный аспект далеко не единственный в медико-психологическом контексте социально-педагогического патронажа.

Много времени занимает организационный (рутинный) аспект. К примеру, смотр по охране детства. Один из критериев медицинское обследование ДЛРП в начале учебного года. Этим делом ведает медсестра. Но именно соцпедагог должен подключить ее к работе: дать список из 15 чел., способствовать явке детей, помочь им преодолеть нестандартные ситуации, контактировать с сотрудниками поликлиники, обеспечить выполнение поставленной задачи в срок. Аналогичная, но гораздо более трудоемкая работа выпадает на его долю в июне при подготовке документов для дальнейшего оформления Советом опеки и попечительства оздоровительных путевок в загородные лагеря. Надо овладеть исходной информацией, заготовить три вида бланков заявлений (опекунам, многодетным, малообеспеченным), определить с руководством школы контингент нуждающихся и заслуживающих поощрения, встретиться на дому с родителями, ответить на все их вопросы, помочь настроить на лагерь слишком домашних детей, день-два подождать окончательного решения, заказать и потом получить соответствующие справки в ЖЭУ и райсобесе, к 20 июня представить документы на 17 чел. в Совет опеки.

В нашей работе есть академический аспект. В 19___ г. на базе школы начал функционировать филиал Академии детского предпринимательства «Деловые дети Украины». Вполне понятно, что психологизация учебного процесса представляет собой наиболее высокую степень психологического консультирования школьников.

Социальная паспортизация классов и школы

Эта работа началась с первых дней учебного года. Собранный материал обобщен и представ лен в таблице.

Создание школьной службы детских и молодежных инициатив, объединений, организаций: Постановка вопроса:

В «Концепції виховання дігей та молоді у національній системі освіти», утвержденной решением коллегии Министерства образования и науки 28.02.96 за №2/4-8, подчеркивается, что национальное воспитание имеет социальный характер и зависит от формальных и неформальных организаций. Важными средствами достижения цели являются, во-первых, становление социальной активности и ответственности личности посредством включения воспитанников в процесс государственного строительства, реформирования общественных отношений и, во-вторых, формирование чувства хозяина, инициативности, а также подготовка детей к жизни в условиях рыночных отношений.

В этом плане разработаны «Основные направления и формы деятельности молодежного объединения «Труд». Они сформулированы в десяти пунктах.

Экскурсии школьников на предприятия.

Рассказы о профессиях, встречи со специалистами, мастерами своего дела.

Диагностика профессиональных интересов, склонностей, способностей; помощь в выборе профессии (в первую очередь членам МО).

Оказание социально-бытовых услуг по месту жительства школьников, адресная помощь одиноким старикам, инвалидам, малообеспеченным людям, которых не обслуживают социальные работники райсобеса.

Организация выпуска товаров для населения руками школьников на базе учебно-производственных мастерских, Центра эстетического воспитания, с помощью дружественных фирм.

Выполнение заказов из их сырья на той же базе.

Реализация «школьных» товаров через розничную сеть, в перспективе и через свой киоск.

Начальная профподготовка по актуальным специальностям.

Поддержка индивидуальной трудовой деятельности молодых предпринимателей выпускников и старшеклассников.

Организация сезонных ярмарок с продажей изделий школьников и концертной деятельностью.

Диспетчерская и посредническая социальная работа

Этот вид работы проявляется во многих направлениях социально-педагогической деятельности и служит составляющей гуманитарных акций, срочной помощи проблемным детям, медико-психологического консультирования, содействия детскому и молодежному движению и др. Это, скорее, метод, чем форма работы, и как метод он материализуется более в самом процессе, чем в итогах. Тем не менее, вырисовывается и конкретный результат. Поэтому можно представить список социальных структур, совместно с которыми решались определенные задачи в отчетном году. Вот они: Совет опеки и попечительства райисполкома, горуправление образования, служба по делам несовершеннолетних райисполкома, райсуд, РОВД, территориальный Центр обслуживания малообеспеченных граждан и пенсионеров, поликлиника, ЖЭУ, общественный участковый комитет микрорайона, Совет ветеранов микрорайона, областной центр занятости населения, районный Центр внешкольной работы, областной благотворительный фонд «Социальная защита» и др.

Содействие в получении дополнительного образования

Средняя общеобразовательная школа обеспечивает общеобразовательный процесс, формирует кругозор, сознание, культуру учащихся, но не в состоянии удовлетворить все потребности ребенка, подростка, юноши (девушки) с учетом их интересов. Поэтому Закон Украины «Про освіту» (ст. 35, п. 3) предусматривает «додаткові навчальні курси понад обсяг, визначений державним стандартом для відповідного освітнього рівня».

В соответствии с этим законоположением создан филиал Академии детского предпринимательства «Деловые дети Украины». В учебном году общее количество слушателей превышало 30 чел. На I-Ш ступенях осуществлялась общеразвивающая, профориентационная, допрофессиональная подготовка слушателей от 6 до 14 лет в конкретных на правлениях.

В учебном году 13 наших школьников (II-III ступени) и 16 дошкольников (I ступень) изучали такие дисциплины, которые не входят в школьную программу: «Психогимнастика», «Познай себя», «Психология делового общения». При специализации на IV ступени возможно продолжение этого блока: «Мнемотехника», «Основы социальной психологии», «Психолингвистика», «Психология предпринимательства», «Групповое решение проблем».

Филиал обеспечивает обучение, в том числе и бесплатное (около 40%) детей без родительского попечения, что способствует их социальной реабилитации. Преподаются дисциплины, которые помогают становлению эмоциональной, интеллектуальной и коммуникативной сфер жизнедеятельности, усиливают уверенность в своих силах и социальную самозащиту. Конечный результат обучения (четыре ступени) - овладение основа ми экономики, менеджмента, предпринимательства, хозправа, рекламы, дизайна, документоведения, социальной педагогики, практической психологии, деловой журналистики, компьютерного, бухгалтерского, банковского дела, а также гарантия поступления в избранный вуз (в некоторые из них - сразу на II курс).

Молодежь с деловым менталитетом способна к продуктивной жизни при любых общественно-экономических отношениях. Это и есть самая лучшая социальная защита детства, отрочества, юношества. Убедительное тому доказательство вступивший в силу Закон Украины «Про загальну середню освіту». Статья 9 ставит рядом со средней общеобразовательной школой «позашкільний навчальний заклад навчальний заклад для виховання дітей та задоволення їхніх потреб у додатковій освіті за інтересами». Давно известно, что каждый школьник является, прежде всего, внешкольником.

Участие в правовом воспитании школьников

В условиях криминогенности возрастает роль правозащиты, правопорядка, правосознания. И не случайно в учебном году были проведены две «Не дели правовых знаний». Некоторые мероприятия проводились с участием социального педагога.

Первая «Неделя правовых знаний». Состоя лось выборочное анкетирование учащихся 5-9-х классов по теме «права человека в современном мире». Охвачено 115 чел. Было предложено ответить на вопрос: «Вы изучали...». Далее перечислялись такие источники: «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция о правах ребенка», «Конституция Украины», «Закон о гражданстве Украины», «Закон Украины «Про освіту». Конечно, никто не осмелится утверждать, что прочитал все эти тексты, хотя с возрастом осведомленность имеет тенденцию к росту.

Оперативно была составлена, размножена и предложена памятка «Примерная тематика стен газет в рамках «Недели правовых знаний»: микроклимат в классе (классный руководитель); дисциплина в классе (староста); участие в мероприятиях «Недели правовых знаний» (юнкор, фотокор); несколько выдержек из Конституции, иных правовых документов (редколлегия) и т. д. Это заметно облегчило работу активистов пресс-центра школы по выпуску стенгазет и членов комиссии по определению победителей конкурса. Проведен был и родительский лекторий».

Вторая «Неделя правовых знаний». Помимо участия в анкетировании учащихся, конкурсе стенгазет и заседании Совета профилактики школы, основное время было посвящено посещению не благополучных семей учащихся. В результате этого, вследствие оздоровления семейно-бытовой ситуации, улучшения успеваемости и дисциплины составлено ходатайство снять с внутришкольного учета отдельных учащихся. Ускорена подготовка документов о лишении родительских прав матери и отца учащегося школы. Принято решение готовить документы для устройства в интернат детей, лишенных родительского попечительства.

Социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса

Необходимая справка для читателя. В Законе Украины «Про освіту» (ст. 22) сказано: «Соціально-педагогічний патронаж у системі освіти сприяє взаємодії закладів освіти, сім'ї і суспільства у вихованні дітей, їх адаптації до умов соціального середовища...». Социальная адаптированность создает у ребенка ощущение комфорта, востребованости, нужности в данном классе. Он охотно общается с ребятами, находит друзей, соревнуется с ними в учении. Налаживаются уважительные отношения с учителями. Он среди своих, может стать положительным лидером. Если ребенок социально ущемлен, считает себя хуже других, не уверен в себе, ему грозит дезадаптация. Он может замкнуться или, наоборот, утверждаться как отрицательный лидер, нарушитель порядка, «чужой».

Проблема адаптации к школе острее всего стоит в первом и пятом классах. Обычно это не «А» и не «Б», а подальше от начальных букв алфавита. В нем собраны неблагополучные, девиантные дети.

Теперь вернемся к отчету. По просьбе зам. директора Д.Л.И. была составлена анкета и 9.12. предложена для заполнения учащимся 7-Д. Обработка данных по составленной анкете из 12 параметров позволила составить социально-психологический портрет класса.

Данные по успеваемости за декабрь сопоставлялись с результатами обследования адаптационных возможностей детей за соответствующий период предыдущего года, когда дети, должны были привыкать к большему количеству дисциплин и педагогов. Обнаружена прямая пропорция: слабее приспособляемость - хуже адаптация - хуже и познавательная способность. Например, нулевая адаптация стала предпосылкой десяти «3» у К. и двенадцати - у Т. Стойкое дезадаптационное состояние А., Г., Т. определило наличие у них не только по десятку «3», но и по одной-двум «2», а Ф. преуспел больше всех - пять «3» и восемь «2». Г. и А., которые два года назад пребывали в зоне полной дезадаптации и должны были возглавлять список двоечников, вышли из группы риска. Нашли в себе силы подтянуться.

Из 28 учащихся 6 живут в неполных семьях, что в 5 случаях означает безотцовщину. Это А., Д., К., К., Р., Т. Тот же Т. и К. из многодетных семей. Матери А. и Ж. инвалиды II группы. 5 семей малообеспечены - А., Ж., К., Р., Т.; 7 недоедают (А., Т., К.).

Анкетирование позволило выяснить домашние условия учебной деятельности. Общая истина подтвердилась: кто имеет свою комнату, тот учится лучше. Рекордсмены по двойкам имеют только рабочие места и... массу отвлекающих факторов.

Приятное исключение составляет Н., не имеющая даже рабочего места, хоть «3» много по 9 предметам, но «2» нет.

Что дает школа? Три варианта ответов получили следующее количество голосов: знание наук 17, знание людей 6, умения 8 (учиться, трудиться, рисовать, сочинять стихи и др.). Значит, 7-Д адекватно воспринимает современную школу как источник знаний. Точно так же была определена высшая ценность семья (16 ответов из 21 возможного). Не стоит сомневаться и по поводу любви к учебным дисциплинам Алгебра и геометрия являются самыми желанными для 10, география и физкультура для 9, физика для 8, труд - для 6, русский язык - для 5 семиклассников. Остальные предметы дети любят по убывающей, что, естественно, сказывается, на успеваемости, учебном процессе, поведении.

Наше обследование в ходе классно-обобщающего контроля получило положительную оценку зам. директора, классного руководителя, родите лей, учащихся.

В начале марта классный руководитель Д.Н.Н. попросила изучить ведущие тенденции поведения учащихся и подготовить материал для родительского собрания 6-Г. По согласованию с директором школы А.Е.В. тестирование осуществлялось 10.03. Поскольку поведение определяется в значительной мере взаимодействием темпераментов и характеров в конкурент ном измерении, была применена известная методика Шмишека, которая позволяет обнаружить акцентуированные (заостренные) черты личности.

Оказалось, что этот класс (24 участника опроса) как бы специализируется по акцентуации. 125 проявлений акцентуации у 24 респондентов означает, что каждый из них имеет «всплески» в среднем по 5 направлениям из 10 возможных. Самый сдержанный ребенок (К.) имеет склонность- к 2 типам, а самые безудержные (В., З., Л.) - к 8 типам акцентуации!

Ведущие типы акцентуации гипертимный и экзальтированный (по 21 проявлению). За ними следуют эмотивный (19) и циклотимный (17). Первые три типа (и четвертый частично) родственны. Для представителей этих типов свойственно жизнерадостное восприятие мира. Опасность представляет следствие акцентуации задержка в лоне детства, наивность, восторженность, инфантилизм. Классному руководителю, учителям, родителям рекомендовано выводить подростков на путь социального взросления, организовывать индивидуальную и групповую психосоциальную работу с ними.

Состоялось посещение урока. В 3-Б шел урок украинской литературы. Учительница Г.Л.П. организовала обсуждение сочинений учащихся по теме «Осінь над Дніпром», а потом предложила читать тексты. Атмосфера уважите льного диалога и коллективного оценивания господствовала в аудитории. Ребенок без родительского попечения Саша Ш. дважды отвечал по вызову Л.П. Ее методической ошибкой можно считать то, что, согласившись с мнением детей по поводу лучшего сочинения в пользу Виты, она не отметила иные произведения. С точки зрения психологии это не правильно. В новом учебном году следует провести серию подобных посещений и результаты наблюдений огласить соответствующим образом.

В результате была закончена разработка психолого-педагогической карты школьника. Она включает такие разделы: учеба, поведение, общение в школе, общение в семье, общественная активность, специфические личностные особенности. К достоинствам документа относятся социальная направленность содержания, графическое представление информации, альтернативность критериев, шестибалльная шкала оценивания (1, 2, 3, -1, -2, -3), расположение теста на одной странице, простота внедрения.

Информационно-педагогическая деятельность

Ст. 6 Закона «О содействии социальному становлению и развитию молодежи в Украине» гласит: «Социальные службы для молодежи оказывают молодым людям информационную, правовую, психолого-педагогическую, медицинскую и другие формы социальной помощи...». Социальный педагог ядро такой службы, и он должен использовать средства массовой информации для повышения статуса школы. Это работы по подготовке материалов и организации выступлений перед учащимися, взаимодействие со школьной прессой и планирование ее нормального функционирования, выпуск школьных сборников и оформление стендов.

Важным участком этой работы является взаимодействие с организациями и фирмами, организация летнего отдыха, походов, экскурсий и т. п.

В заполнении информационно-педагогического пространства школы заметную роль играет школьная стенная газета «Пресс-центр». Каждая «параллель» имеет свой настенный щит, под стеклянным ограждением которого размещаются газеты, плакаты, объявления и пр. Щит 5-х классов называется «Старт», 6-х - «Наш час», 7-х - «Мы», 8-х - «Браво!», 9-х - «Эврика!», 10-х и 11-х - «Акцент».

Социальный педагог, журналист по базовому образованию, на общественных началах выполняет функцию консультанта «Пресс-центра». Разработаны и переданы зам. директора по воспитательной работе К.И.В., руководителю «Пресс-центра» И.С.Л. и активистам стенной печати 4 инструктивно-методических матери ала: «Положение о конкурсе на лучшую стенгазету класса», «Примерная тематика классных стенгазет ко «Дню учителя», «Структурная схема актива стенной газеты класса, школы», «Примерная тематика стенгазет в рамках «Недели правовых знаний». Вполне естественно и наше участие в подведении итогов всех конкурсов стенной печати. С помощью филиала Академии детского предпринимательства приобретены канцтовары, которые в качестве призов вручались победителям этих конкурсов.

Система стенной печати не будет развиваться полноценно без такого важнейшего звена, как школьная газета. Наши профессиональные возможности позволяют выпускать ее типографским способом, что подтверждает издание двух номеров «Доминанты» в 19__ г. Ввиду финансовых трудностей данная возможность не реализуется, но этот вариант вовсе не обязателен. Перед зам. директора по воспитательной работе выдвигалась идея создания редколлегии и выпуска школьной стенгазеты как совместного органа педагогического, профсоюзного и ученического коллективов. Наше предложение было оценено положительно, и его можно осуществить в 19___-20____ учебном году.

Создание стенда «Социально-педагогический патронаж в школе». В результате анализа опыта и с использованием литературных источников (прежде всего это Закон «Про освіту», книги «Теория и практика социальной педагогики и социальной работы», 1997; «Социальная педагоги ка», 1998; журнал «Практична психологія та соціальна робота», 1998-1999) было определено содержание стенда. Оно было взято за основу при написании данного отчета. Выполнены все подготовительные работы: оформлены материалы, на писаны и набраны компьютерным способом текс ты, сделан подрамник и к началу учебного года эта работа будет закончена. Школа будет иметь источник информации по социально-педагогической работе.

Содействие выпуску школьного сборника № 3* Летом 19___ г. под рубрикой «Есть идея!» был подготовлен и осенью выпущен первый сборник материалов «Эксперимент: проблемы, поиски, находки» объемом 3 печатных листа и тиражом 100 экземпляров (составление и общая редакция Е.В.А., литературное и техническое редактирование А.С.К. и А.Ю.П.). Летом под рубрикой «Есть результат!» был подготовлен и отпечатан второй сборник документов «'Дидактический модуль: управление, обучение, развитие» объемом 6,5 печ. л. и тиражом 300 экз. (с тем же редакторским составом).

Подготовлен и издан третий сборник «Развивающий модуль: системность, эстетизация, воспитание» объемом 5 печ. л. (тираж, состав редакторов те же).

Выпуск сборников заметно повлиял на рост популярности, престижа и социального статуса школы.

Пополнение «методического сундучка». Зам. директора К.И.В. переданы четыре методических материала для методического кабинета школы. В апреле и мае передано еще 14 аналогичных документов:

«Схема профориентационной беседы с родителями» (разработка Академии детского предпринимательства;

«Методрекомендации по использованию не стандартных форм работы с детьми по теме «Музей вредных привычек» (разработка Центра вне школьной работы района);

«Психолого-педагогическая карта учащегося» (разработка К.А.С. на основе мате риалов журнала «Практична психологія та соціальна робота»);

¦ анкеты для родителей, их детей-школьников и т. д.

Выполнялись иные работы по поручению администрации: хозяйственная работа, подготовка семинаров, организация летнего отдыха и т. п.

Выводы

социальный помощь школьник образование

Даже один социальный педагог может сделать многое, включившись в целенаправленную деятельность. Чем больше «пожарных» вопросов, тем меньше социально-педагогической работы. Чем активнее откликаются классные руководители, тем меньше незавершенных дел у социального педагога (например, заполнение анкет). Чем больше бумаготворчества, тем меньше встреч с людьми.

Социально-педагогический эксперимент по развитию дополнительного образования надо всячески поощрять. Его правовое пространство было определено Законом «Про освіту» (ст. 35, п. 3) и конкретизовано Законом «Про загальну середню освіту» (ст. 9, п. 2). Педагогам, учителям школ на законных основаниях позволено дополнительно работать с детьми в свободное и удобное время, по своим наработкам, авторским программам, в самолично набранных группах. Дополнительное, социально направленное образование прививает детям любовь к профессиям, умение их выбирать, ориентироваться в реальных жизненных условиях. Это сейчас один из главных факторов оздоровления среды нашего бытия и на сегодня, и на перспективу. Тогда уменьшится потребность в перебрасывании детей из школы в интернаты, лишении их родителей, уменьшатся наши социальные беды.

Киселев А.С. социальный педагог СООШ № 90 г. Донецка (опубликовано в ж. «Практическая психология и социальная работа» № 2, 2001).

Размещено на Allbest.ru