Чикагская школа: основные подходы Парка и Берджесса

Размещено на http://www.allbest.ru

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(РГГУ)

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИОЛОГИИ

Политический PR, бизнес PR и реклама

Чикагская школа: основные подходы Парка и Берджесса

Реферат по Истории социологии

студентки

2-го курса формы обучения

Руденко Александра Михайловна

Москва 2011

Содержание

Введение

Периоды развития Чикагской школы

Теоретические воззрения Парка и Берджесса

Особенности методологических подходов

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Актуальность данной темы заключается в том, что и в современных условиях существуют социальные проблемы такие как: интеграция, стабильность, социальная и культурная адаптация. Социальная ситуация требует установления адекватного социального контроля и согласия. В связи с этим целью программы является разрешение социальных проблем путём эффективности реформ. Главной задачей научной школы заключалась в том, чтобы создать специализированную программу по предотвращению социальных проблем. А также основной задачей социологических исследований Чикагской школы являлось обеспечение населения безопасных условий для жизни. Предметом исследования представлений Чикагской школы являлись методологические подходы, которые отличались стремлением соединить методы обследования: город, этническое сообщество, тип личности. Эти проблемы обозначающие представления Чикагской школы до сих пор не потеряли свою значимость.

Целью данного исследования является анализ теоретических воззрений основных представлений Чикагской школы.

Задачи исследования:

1. Выделить периоды развития.

2. Проанализировать теоретические воззрения.

3. Выделить особенности методологических подходов.

В данной работе используются книги такие, как: «Современные социологические теории»1¹Ритцер Дж. Современные социологические теории. - СПб.: Питер, 2002. - 688 с., «Западная социология»2²Громов И. А. Западная социология: Учебное пособие. - СПб.: Ольга, 1997. - 371 с. и «Современная западная социология»3³ Давыдов Ю. Н. Современная западная социология: Учебное пособие. - М.: Политиздат, 1990. - 432 с..

1. Периоды развития Чикагской школы

Подготовительный период в развитии Чикагской школы связан с длительностью в университете так называемой «большой четверки»: А. Смолла, Дж. Винсента, Ч. Хендерсона и У. Томаса.

Принципиальный новый период в развитии Чикагской школы начался с приходом туда Р. Парка и Э. Берджесса. Увлечение расовыми и этническими проблемами было популярно в то время в Чикаго, особенно с приходом Р. Парка. Будучи в течение двух лет президентом студенческого социологического клуба, членом космополитического клуба, межнациональной академической группы, Берджесс активно занимался исследованием этих проблем. Однако к окончанию университета диссертацию он не представил. После Чикаго Берджесс отправился в Толедо, где преподавал в местном университете в течение года; затем - в университете штата Канзас.

Успех школы во многом был обеспечен органичным соединением эмпирических исследований с теоретическими обобщениями, выдвижение гипотез в рамках единой организованной и направленной на конкретные практические цели социально - реформистской программы. Такое сочетание теории и прикладных исследований стало возможным благодаря сотрудничеству Парка и Берджесса, в котором приоритетом Парка было в основном теоретическое общение, а Берджесс был особенно изобретателен в организации и методическом обеспечении исследовательных программ.

Основными темами были расовые отношения и город как социальная среда. В формировании школы манера общения Парка со студентами, его способность интенсивно работать с выпускниками, готовящими диссертации, сыграла не меньшую роль, чем его концепция и исследовательские проекты. Привлекая студентов к исследовательской программе, Парк умел найти каждому его специфический интерес в этом исследовании и помогал развернуть и обсудить намеченный исследовательский план в самом широком диапазоне.

2. Теоретические воззрения Парка и Берджесса

Фундаментальным результатом работы Парка и Берджесса по формированию школы, которое представлялось как соединение усилий по созданию оригинальной теории с делом её распространения среди студентов, превращения её в основу усвоения социологических знаний в целом, стал знаменитый учебник «Введение в науку социологию. Первый образец совместного творчества Парка и Берджесса - готовился очень тщательно. Сначала все теоретические положения оговаривались в деталях, затем Берджесс переносил их на бумагу, этот первый набросок Парк затем рецензировал, переписывал порой целые страницы, после чего Берджесс отшлифовывал полученный текст в окончательном варианте. Берджесс не раз отмечал, что ему «очень повезло, когда он получил возможность приобщиться к творческому процессу вместе с Р. Парком», который не оставлял исследование ни на минуту. «Я никогда не знал, - пишет Берджесс, - смогу ли уйти пообедать: мы проводили целые дни за дискуссиями как по теоретическим, так и по практическим аспектам социологии и социологических исследований». Учебник Парка и Берджесса, представляющий собой внушительный том на тысячу страниц, собравший сто девяносто отрывков из работ различных авторов. В предисловии Парк подчёркивает, что этот учебник «задуман не просто», как набор материалов, но как систематическое изложение основ социологии. Основной замысел совокупности, помимо изложения определенного взгляда на предмет и метод социологии в современном обществе. В этом учебнике выделены основные типы социологических методов, как они представлялись в то время чикагским социологам: монографическое исследование исторический метод, статистические методы. Заключительная глава учебника посвящена подробному рассмотрению исследовательских методик и техники монографического исследования, среди которых: наблюдение, интервью, личные документы и социальное картографирование.1¹Громов И. А. Западная социология: Учебное пособие. - СПб.: Ольга, 1997. - С. 123.

Главное чему должен учить учебник - наблюдать, творчески относится к своим наблюдениям. Своеобразие Чикагской школы заключается в широкой теоретической ориентации, соединения различных подходов и методов, среди которых нет определённого доминирующего.

Делая вывод нужно сказать, что главной задачей учебника являлась организация и использование своего собственного опыта, как эмпирического, так теоретического. Работы Парка, посвященные в основном трём главным темам - расовые отношения и конфликт культур, город как социальная среда, предмет социологии и её роль в современном мире. Таким образом, проекты Парка и Берджесса были направлены на решении таких социальных проблем как расовые отношения и конфликт культур.

3. Особенности методологических подходов

чикагская школа исследование берджесс

Методологическим подходом к анализу предмета исследования, который также отличается стремлением соединить методы глубокого монографического обследования (анализ документов, биографий, неформализованное интервью, включенное наблюдение) и статистические методы анализа, социальное картографирование. Для чикагских социологов не характерно противопоставление или принципиальное разделение «мягких» (антропологических и этнографических) методов и «жёстких», количественных; в исследовательских программах, они, как правило, комбинируются и дополняются.

В целом же, как с теоретической, так и с методической стороны, Чикагская школа отличается многообразием и органической слитностью в едином исследовательском порыве самых различных подходов, которые в дальнейшем своем развитии дифференцируются так, их совмещение становится возможным только в виде эклектики. Чикагскую школу нередко называют «классической», основанием тому служит - стремление к «классической» универсальности подходов к определению и трактовке предмета социологии как науки, попытки обосновать её роль и место в ряду других наук и дать ей некоторую профессионально - этическую перспективу, дойти до её философских оснований.1¹ Давыдов Ю. Н. Современная западная социология: Учебное пособие. - М.: Политиздат, 1990. - С. 46.

Социологические ориентации факультета были разнообразны…и его сила в этом разнообразии. Именно это многообразие ориентаций позволило чикагскому факультету социологии колонизировать новые факультеты. Для большинства Чикагских школ было свойственно увлечение эмпирическими подтверждениями своих, о «Чикагской школе» социальных наук в целом.2²Громов И. А. Западная социология: Учебное пособие. - СПб.: Ольга, 1997. - С. 69.

Заключение

Чикагская школа оказала огромное влияние на развитие мировой социологии, в особенности благодаря таким видным чикагским социологам, как Парк, Берджесс, и другие. Существование школы условно можно разделить на три периода, каждый из которых имел своих идейных лидеров, основные направления деятельности, теоретические и практические достижения. В целом, интеллектуальным лидером Чикагской школы является Роберт Э. Парк, основоположник социально-экологического подхода в социологии. Со дня своего основания чикагские социологи придерживались мнения, что задача социолога - открыть знание и предоставить его управляющим органам. Во многом благодаря Чикагской школе в общественном мнении США превалировала реформаторская традиция - стремление преобразования многих сторон жизни. Основной характеристической особенностью школы является сочетание эмпирических исследований с теоретическими обобщениями, направленными на устранение конкретных практических проблем. Чикагские социологи стремились к универсальности подхода к определению и трактовке предмета социологии, также их деятельность была направлена на поиск практического знания. Во многом они достигли впечатляющих результатов, поэтому вклад школы в теоретическую и практическую социологию нельзя переоценить. Чикагская школа - явление в социологической науке действительно уникальное, не только вызывающее интерес у исследователей, но и имеющее безусловную значимость для развития социологии и ее утверждения как академической дисциплины. Синтез многих часто противоречивых теорий, сочетание различных подходов и методов, непрекращающаяся академическая работа наряду с активной практикой проведения эмпирических исследований - таковы основные черты Чикагской школы.

Список используемой литературы

1. Ритцер, Дж. Современные социологические теории /Дж. Ритцер. - СПб.: Питер, 2002. - 688 с.

2. Громов, И. А. Западная социология: Учебное пособие. /И. А. Громов, А. Ю. Мацкевич, В. А. Семёнов. - СПб.: Ольга, 1997. - 371 с.

3. Давыдов, Ю. Н. Современная западная социология: Учебное пособие. /Ю. Н. Давыдов. - М.: Политиздат, 1990. - 432 с.

Размещено на www.allbest.