Выявление мотивации

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Социологическое исследование на тему:

«Выявление мотивации»

План

Введение

Анкетирование. Выявление мотивации

Группа 1

Группа 2

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

анкета проведение социологический исследование

Вопросы образования молодежи, получения молодыми людьми знаний, которые будут необходимы им при освоении профессии, всегда являлись важными в любой стране. Во-первых, как ни банально, но молодежь - это будущее своей страны. Это те, на кого через несколько десятков лет нынешние взрослые будут опираться в своей старости. Это люди, которые будут управлять государством, экономикой, воспитывать будущих детей и развивать науку. Именно поэтому вопросы образования молодежи так важны и вызывают столько споров и разговоров сегодня и всегда. Аржоманд С.А. О ключевых проблемах современной социологии. 2002.

Не секрет, что современная система образования в России далеко не совершенна. Существуют проблемы, некоторые из которых успешно решаются, а некоторые продолжают чинить трудности как школьникам, студентам, так и их родителям. Образовательная система России сильно отличается от систем образования Западных стран, в ней часто отсутствует четкость, продуманность, она далеко не всегда отстаивает интересы учащейся молодежи. Кроме того, существует определенная несогласованность по поводу платы за образование. Если в европейских странах и в США образование платное, то государство принимает специальные меры по обеспечению семей средствами на обучение детей. Там существует система накопительных вкладов на образование вплоть с момента рождения ребенка, молодежи, поступившей в колледж, предоставляются рабочие места, чтобы она могла заработать деньги на собственное образование, имея, при этом, время на учебу. Ермакова Т.Н. Радикальное обновление школьного гуманитарного образования. 2000г. В России подобных мер государством практически не принимается, поэтому получить высшее образование для многих стало проблемой. Да и среднее образование недешево обходится родителям ввиду дороговизны учебников и несовершенства методической системы, когда часто приходится нанимать репетитора для того, чтобы подготовить ребенка к новым видам экзаменов, таким как ЕГЭ. Цель данной работы - провести исследование, с целью понять, чем отличаются друг от друга две группы исследуемых по 15 человек в каждой. Первая группа - молодые люди, поступившие в высшие учебные заведения на заочную форму обучения сразу после окончания школы, то есть в возрасте 16-17 лет. Вторая группа - это молодые люди, поступившие в вузы не сразу после окончания школы, а через некоторое время, например 2-5 лет спустя, то есть в возрасте 18-22 лет. Цель проводимого исследования - выявить лидирующую мотивацию обучения в той и другой группах. В качестве методов исследования применялись опрос (анкетирование) и сравнительный анализ.

Анкетирование. Выявление мотивации

Обеим группам исследуемых были предложены анкеты следующего содержания:

1. Год окончания школы.

2. Итоговые оценки (отличник, ударник, троечник).

3. Основная цель на момент окончания школы (поступление в вуз, работа, отдых и т.д).

4. Что, по-вашему, дала Вам школа?

5. Год поступления в вуз.

6. Причины, заставившие получать высшее образование.

7. Деятельность в период между окончанием школы и поступлением в вуз.

8. Что Вы хотите получить от высшего образования?

9. Чем обусловлен выбор конкретного вуза для поступления?

Данные анкетирования были сведены в таблицы (см. приложение 1). Проанализировав данные, мы пришли к следующим выводам.

Группа 1

25% опрошенных после окончания школы поступили в высшие учебные заведения не благодаря осознанному желанию получать высшее образование, а благодаря влиянию школы, родителей, общества. Желание быть «как все», что можно охарактеризовать как конформизм. Для 25% поступление было единственным способом оставаться на попечении родителей, не брать на себя ответственность за свою жизнь, не принимать собственных решений. Кроме того, молодые люди зачастую указывали причину - получить отсрочку от армии (40% от всех юношей). Для 10% опрошенных не было особой разницы, куда поступать и какую профессию получать. Ими двигало желание иметь так называемые «корочки», неважно какие, лишь бы была «вышка». Это довольно распространенное на данный момент убеждение, что неважно какое образование, лишь бы оно было. Большинство людей с такими убеждениями не идут по окончании вуза работать по своей специальности. Только 40% опрошенных поступали в вуз из осознанного желания получить конкретную специальность и стать специалистом в выбранной области.

Выявлена также закономерная связь между успешностью обучения в школе и мотивацией поступления в вуз. Те из испытуемых, кто закончил школу с золотой или серебряной медалью, в 95% случаев поступали осознанно, по собственному желанию и выбору. Ударники (2 и более «четверок») - в 70% случаев. Мотивация «троечников» чаще оказывалась размытой. Большая часть опрошенных, указавших в качестве причины поступления желание остаться на попечении родителей еще какое-то время или быть «как все», оказались «троечниками».

Группа 2.

50% опрошенных из второй группы в качестве причины, по которой они не стали сразу поступать в вуз, указывали необходимость содержать себя (в некоторых случаях - свою семью) и, как следствие, работать. Большая часть из них планировала поступить через некоторое время на очное отделение, поэтому не поступила на заочную форму сразу. Еще 20% в анкетах написали, что не придают особого значения высшему образованию, однако, поработав некоторое время, пришли к выводу, что иметь диплом в большинстве случаев просто необходимо, поэтому спустя несколько лет после школы поступили на заочную форму, так как работа уже не позволяла учиться на дневном отделении. 30% опрошенных поступали сразу после школы, однако не справились с вступительными экзаменами и были вынуждены год (некоторые больше) заниматься другими видами деятельности. Преобладающим видом деятельности в период между окончанием школы и поступлением в вуз является трудовая занятость. В целом, лидирующей мотивацией обучения в вузе во второй группе исследуемых являлась осознанная необходимость получать высшее образование, которая сформировалась в процессе самостоятельной трудовой деятельности. 80% опрошенных ответили, что поступление в вуз было осознанным решением, которое произошло не под влиянием родителей или друзей. Что касается связи успешности обучения в школе и мотивации поступления в вуз во второй группе исследуемых, то 50% - это «троечники», 45% - ударники. 5% закончили школу с отличием.

Заключение

Итак, благодаря проведенному исследованию можно сделать следующие выводы. Выпускники общеобразовательных школ чаще всего поступают в высшие учебные заведения под влиянием общепризнанных норм и ценностей общества, в котором они живут. Уже очень давно существует схема детский сад - школа - институт (университет). Начиная с начальной школы ребенок усваивает эту установку благодаря родителям, родственникам и учителям. Соответственно, окончив школу, ему редко приходит в голову мысль делать что-то еще, кроме поступления. Однако, существует ряд причин, по которым выпускник может отказаться от поступления в вуз сразу после школы. Среди них лидирует сложное материальное положение в семье. Российская система образования не предусматривает схемы, в которой молодой человек мог бы учиться и зарабатывать деньги, не теряя ни в работе, ни в учебе. Стипендии, как известно, малы и не способны компенсировать то время, которое тратиться на учебу, а могло быть потрачено на зарабатывание денег. Еще одна причина, по которой молодые люди не стремятся получать высшее образование после школы - это общее снижение ценности высшего образования в глазах молодого поколения. И только через несколько лет трудовой деятельности молодые люди приходят к выводу, что иметь диплом о высшем образовании все-таки необходимо, для карьерного роста и более высокой зарплаты.

Список литературы

1. Константиновский Д.Л. Молодежь в системе образования: динамика и неравенства. Социологический журнал, 1997, № 3.

2. Высшее и среднее образование в Российской Федерации. Статистический справочник, М., НИИВО, 1999.

3. Гупров В.И., Зубок Ю.А., Ульяпе К. Молодежь в обществе риска. М., Наука, 2001.

Приложение 1

Группа 1

Причины поступления в вуз

* Группа - 15 человек.

Группа 2

Причины не-поступления в вуз сразу после школы

* Группа - 15 человек.

Размещено на Allbest.ru